时间：2022-07-25 18:10:55
序论：在您撰写班主任日常工作安排时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、*小学和*小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
1、经常与学生沟通,及时了解学生动态。在班上我注重与学生的简短的沟通,及时询问学习及生活上的情况,特别是后进生,我会时不时地在学习方法上引导他们,并鼓励他们。学生也愿意与我沟通,还会主动向我反映班内的一些情况。这样有助于及时解决学生遇到的问题。
2、与班主任古老师分工合作,常下班。近一年来,我与古老师进行了分工合作,早读、中午听力轮流到班上监督学生,提高了工作效率。晚修时常下班辅导学生,
3、做好日常工作。月考结束后的成绩统计与分析,及时把握学生的学习动态。
及时与班主任沟通解决学生问题。
二、协助班主任完成各项工作
积极配合学校的安排,协助班主任完成各项日常工作。如,日常卫生保洁,值周安排,各类考试的试室布置,成绩统计,学生档案管理,座位安排,学生思想动员,通知的等。
三、做好培优补差
对于优秀生注重进行学法指导,对于后进生注重思想激励,都取得了良好的效果。
关键词：班主任；日常；工作
班主任的工作比较特殊，他不像其他学科的教师仅仅负责讲课，班主任除了为学生讲课之外，还要管理起学生日常生活中所发生的事情，担负着塑造学生性格和心灵的双重任务，这是沟通家庭教育与学校教育的桥梁，同时也是学生完美性格塑造的重要参与者。所以班主任在日常工作中每一个环节都应该谨慎、认真，切实从学生的角度为学生的一切而努力，解决学生在生活、学习、情感等方面的问题，为学生营造一个良好的学习环境。班主任的日常工作比较烦琐，我们把它概括为七项注意事项，下面进行一一讲述。
一、多鼓励学生，给予他们信心
班主任是与学生接触最多的教师，除了要给学生上课之外，班主任还必须承担起管理学生在学校的一切事物。班主任的工作看似复杂，但是如果真的做起来也没有想象中那么难，只有理顺一些重要的关系，找到问题的关键所在，就能轻而易举地解决问题。班组管理班级之处实现建立新团委，班主任要给予团委委员们充分的肯定和鼓励，要让委员们为自己的当选而感到骄傲和自豪，告诉他们班委的责任和义务，同时也告诉班委自己对他们的信任，相信我们的班集体会在班委的领导下蒸蒸日上。鼓励他们在以后的工作中迎难而上、尽自己一切努力解决问题，克服困难。为他们树立信心，振奋精神，从而更好地投入班级管理工作。
二、利用座位，促进学生学习
班主任管理班集体的工作主要包括两部分，第一是学习，第二是纪律，只有好的纪律，才能创造好的学习环境。班级纪律的管理是一项具有技巧的工作，首先可以从学生的座位入手，班主任可以先对全体学生做一个大致的了解，划分好学生特点，比如调座位时把一些上课爱说话、爱做小动作的学生的位置安排在教师的距离教师、班委、纪律委员或者是相对较安静的同学旁边，这样就能够很好地切断他们的“气源”，他们爱说话没人理他，而做小动作，纪律委员和教师都能第一时间看到，并作警告或者提醒，久而久之能够起到很好的效果，改掉他们的小毛病，从而使他们更好地学习。与此同时，班主任也要及时征求其他代课教师的意见，实施获取班级新动向，更好地对学生实施管理。
三、班主任以身作则，引导学生行为规范
学生的主要任务是学习，班主任的主要任务是监督学生学习，那么班主任的工作首先要为学生营造一个良好的学习气氛和学习环境，这样学生才能更加投入地去学习。班主任要以身作则，起到带头模范作用，对于教室内存在的不和谐现象应该及时发现、立即处理。比如，班主任走进教室时发现教室的底板上垃圾比较多，这时班主任不应该上来就开始教育学生应该如何保持卫生，而应该首先自己动手把垃圾扔进废纸桶，学生在发现教师做这些之后，不仅会更加尊重教师，而且会为自己的行为而感到愧疚，从而改掉坏毛病。班主任清理完垃圾之后再心平气和地教育学生，告诉学生那些行为极为不雅，那些行为是不文明的行为，然后明确地告诉学生值日的基本要求。
四、班主任要树立正确的心态
班主任在日常管理活动中要树立良好的心态，心态是指导意识的重要标准，班主任要为一个班集体着想，善待每一个学生，不能因为某个学生成绩好或者是听话就偏袒她，同时也不能因为某些学生学习成绩差又爱捣乱就否定他，这种心态是班主任绝对不能有的。因为班主任的心态决定着整个班集体的整体利益，班主任应该用发展的眼光对待每一个学生，同时也不能放弃每一个学生。首先，班主任要经常给自己心理暗示，相信每一个学生明天会表现得越来越好，多发掘学生的优点和长处，并对他们的优点大肆鼓励，提高学生的学习自信心，健全他们的人格；其次，班主任要善于观察，特别是对于学生在日常小事中表现出来的小细节，从细节中捕捉学生信息，从而更加了解学生，进而对每一个学生进行有针对性的教育与管理。这样长久下去班主任一定会看到学生心态和行为的变化。
五、为学生而自豪
学生在学习的过程中需要对他们进行鼓励，特别是来自教师的鼓励，这样能够大大提高学生的自信心，不仅能够提高学习兴趣，而且能够培养学生具有良好的性格特点。班主任在日常管理中要多肯定学生，对学生的进步给予真诚的掌声，鼓励他们再接再厉、继续前进。另外，一个真正具有正气和凝聚力的集体是通过强烈的集体精神和团队意识体现出来的，而集体精神又能够极大地凝聚全体学生的士气，提高他们的凝聚力，增加同班学生的归宿感和认同感，这样不管是在学习成绩方面还是在各种课外活动中，学生都能够发挥最大的热情和努力为班集体出一份力，如果同班同学在比赛或者是学习方面取得进步，班主任和其他同学给予其真挚的掌声，能够极大地提高学生的士气，促进他们更加勤奋的学习。
六、多与学生接触
班主任要尽可能地多与学生相处，这样才能够有足够的时间去了解更多的学生，发现学生存在的小缺陷，针对这些问题给予面对面的交流与纠正，对学生实施全面的监督，推动学生的进步、发展，提高他们学习成绩的同时，提高他们的综合素质。班主任和学生在一起时不能仅仅是闲聊，要注意学生的每一个小细节，发掘学生存在的问题，找机会拉近与学生之间的感情，和谐师生关系，做学生的良师益友，从而更好地管理班级，促进班集体的发展。
七、多与学生家长沟通
前面我们说过，班主任是连接家庭教育与学校教育的桥梁，这两种教育对于学生来说都比较重要，对学生的未来发展起着至关重要的作用。所以班主任在日常管理之余应该多与学生家长交流、沟通，了解学生的家庭环境。比如，多与学生家长打电话，电话中可以说一些学生的优点和长处，提醒家长多鼓励学生，而后委婉地提出学生存在的问题，并征求家长的意见，这样家长肯定会积极配合班主任的工作，家长不仅会感谢班主任，还会对这所学校留下较好的印象，从而更加积极地配合学校教育。
总之，班主任担负着培养祖国人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一项烦琐的工作，工作过程中要严谨地把握管理力度，不能伤害学生的自尊心，也不能太放纵学生，否则都会对学生的发展造成很深的不良影响。所以，班主任一定要坚持日常工作中的七大注意事项，提高学生管理工作，促进全体学生健康发展。
一、做好开学前的准备工作
万事开头难，绝不能打无准备之仗。首先班主任要熟悉每一位学生的名字。在拿到学籍表或是报名表后，班主任要分析其家庭情况，包括父母的工种、联系电话、婚姻状态、是否单亲家庭、家庭住址、人口数、生活水平，等等。如果有照片的话，还要尽量记住他们的相貌，那么在开学的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，这对一些学生还具有震慑作用：可别乱来啊，我可认得你哟。
其次，在逐步熟悉学生的基础上，组建临时班委会。这可以根据班主任平时的观察、电话交谈、中考分数等方面来运作。其中，班长负责考勤和纪律，劳动委员负责每天的卫生值日安排，学习委员负责收发作业本和协助科任教师的工作。如果这三驾马车能奔驰起来，班级日常工作就可正常地运转起来。但这时班主任还不能完全放手，还需要全程跟踪每位班委的工作，对他们的工作给予及时的指导和帮助。
再次，开好第一个主题班会。新生见面，不免生疏，为此班主任可以让每个学生上台做一个几分钟的自我介绍，既增进了大家的熟悉程度，又锻炼了他们的胆量，从中还可以发现人才。没有规矩不成方圆，在第一次主题班会上，师生一定要约法三章，宣布一些班级管理的规章制度、学校管理条例等，规范学生的日常行为，并开始注意自己的行为习惯。
最后，言必行，行必果。班主任布置的每一项工作都要一一落实，而不能只是干打雷不下雨，要让学生全面了解你的工作习惯，知道你是一个有布置有检查的人，从而为自己日后开展工作打下一个良好的基础。理清工作头绪后，班主任还要坚持写工作日记，记录每天的工作情况，及时地归纳和总结。
二、用“爱”贯串日常工作
班主任的工作千头万绪，但我们始终坚持的一点就是用爱心换真心。教育者，理应是学生成长过程中的“引路人”，应使教育富有个性、人性、灵性。所以，在日常工作中，班主任一定要关心学生，用爱心去填平师生间的情感沟壑。
但是这个“爱”并非溺爱、滥爱，它应是恰当的。日常工作中，我常见到总有不少班主任和学生亲密无间，送衣、送吃，随意玩笑，这些不是不可以有，但一定要把握好度，如果过度了也不利于班级管理。
三、用恰当的方式处罚学生
职业学校的学生正处于成长阶段，自制力、是非观尚未成熟，加上社会上一些不良风气的影响，在他们的身上出现一些问题行为是在所难免的。如何处理这些问题行为呢？爱心当然不可少，但是适当的小惩戒作为处理一些问题行为的必要手段，也不应回避。
例如美国前总统里根在少年时，曾因踢足球而打破了别人家的玻璃窗，于是父亲就让他打工赔偿；当代教育家魏书生也同样会惩罚违纪的学生背唐诗。我们也可以灵活地要求学生抄写一些日常行为规范、名人名言、格言警句和经典课文，这样既起到了警诫作用，又练习了字，不失为成功惩罚的方式。此外，对个别受社会不良习气影响较重、屡教不改的学生，也可采取与其监护人联系的办法，争取他们的配合。但无论采取何种形式的教育惩罚，都不应伤及学生的自尊和人格。惩罚并不是目的，我们只是希望通过一些强制性的教育，使学生认识到自身行为的错误，促其反思和悔过自新，从而健康成长。没有惩罚的教育不是完整的教育，面对学生严重的问题行为漠然置之，是冷漠的，是不负责任的。只要班主任出于爱心，正视各种问题行为，真诚地帮助学生，最终是会得到学生理解的。
四、平等对待每一位学生，尤其是“后进生”
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0030―01
学校是学生受教育的主要场所，学生在这里系统地学习科学文化知识和做人的道理。在这一过程当中，学生接触最多的就是班主任。班主任工作是极其细致繁琐的，大到整个班级的管理规划，小到每一位学生的学习生活。本文谈谈班主任该怎样处理学校工作中的各种关系。
一、正确处理好与学校领导的关系
与每一个集体一样，每一个学校都有它的领导团体。在日常教学生活当中，班主任与学校领导的接触在所难免，既要听从学校领导的工作安排，还要及时地向学校领导总结汇报班级工作。众所周知，班主任的职责在于协调组织本班的日常工作，而学校领导则要为整个学校的利益考虑，因此在工作中出现矛盾在所难免。作为班主任必须明确关系地位，M可能地支持校长的工作。首先要懂得尊重领导、维护领导荣誉，因为学校领导的荣誉很大程度上也代表着一个学校的荣誉。其次，要懂得协调，理解并支持校领导的工作。产生问题要态度诚恳地提出来，心平气和地向领导说明情况，请求领导重新考虑安排。最后，要强调的是不盲目服从，学校领导在日常工作当中难免会出现这样那样的错误，班主任有权利为本班代言，以求用最和谐的方法解决困难和问题。
二、正确处理好与各任课教师的关系
班主任作为一个班集体的管理者，比起其他任课教师必然是辛苦的。伟大的教育家马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个系统的整体，哪里就不能有统一的教育过程”，因此，班主任首先要与任课教师协调统一，形成一个和谐的整体。其次，班主任要懂得尊重同事，对任课教师的教育行为不加以干涉。最后，班主任切记在学生面前诋毁其他教师。一个教师在学生心目中的形象很大程度上决定了学生对该门课程的学习情况，如果教师间相互诋毁，学生缺乏判断力，就会影响到学生的学习，这无疑与我们教书育人的目的是相悖的。
三、正确处理好与学生间的关系
1. 真心关爱，像对待子女一样对待学生。师爱是教师理智感、道德感和美感凝聚成的一种高尚的教育情操，是每一个学生渴望得到的情感。班主任要不论自身水平高低，都应该像对待自己的孩子一样全心全意地关爱班上的每一位学生。关爱学生包括关心他们的文化成绩，更包括关注他们的成长经历，要了解每一个学生的成长环境、成长过程，帮助他们抛开心理上的阴影，找到自我发展的空间。
2. 诚心交流，像对待朋友一样对待学生。每一个人都渴望被理解，学生也一样。因此，班主任要亲近并了解学生的生活和心理，进而更好地维护、管理本班的日常工作。要了解学生就要时常与学生交流，教师必须放下高高在上的架子，走到学生中间去，面对面地、平等地与学生进行沟通。值得强调的是，教师在引导的时候切记重复说教，一定要从学生的角度出发，以商量、建议的口吻与学生平等交流。实践证明，这样做，久而久之，班级工作简单了许多，也快乐了许多。
3. 衷心赞美，像对待偶像一样对待学生。俗话说，好孩子都是被夸出来的。作为教师一定要有一双善于发现美的眼睛，不论是在课堂上，还是在平常的生活中，都要善于发现学生的优点和进步，并及时地对其进行表扬。如果教师一再用“你真棒”“相信你还可以表现得更好”来表扬鼓励学生，那么学生的世界就充满了阳光，就有了表现的欲望和前进的动力，也就会有更大的进步。
