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学生做家务劳动总结范文

时间:2022-04-29 07:34:46

序论:在您撰写学生做家务劳动总结时,参考他人的优秀作品可以开阔视野,小编为您整理的7篇范文,希望这些建议能够激发您的创作热情,引导您走向新的创作高度。

学生做家务劳动总结

第1篇

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。教学建议

教材分析:

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。勤劳节俭教育在小学三个年段反复进行,逐步提高。低年级是启蒙阶段,本课是在一年级进行“自己的事情自己做”教育的基础上,培养家务劳动的意识和能力。

课文是一个儿童故事,虽然短小,但涵盖的内容全面,认知、情感、行为方面的要求都能体现,要充分利用课文提炼观点。

1.交待什么是家务活儿。

2.讲明学做家务活的好处。(1)能学习劳动本领;(2)能减轻家长负担;(3)能培养爱劳动的品质,养成勤劳的好习惯。

3.指导学生怎样学做家务活儿。

第一、细心看。

第二、虚心学。

第三、经常干。

本课设五个栏目。

第一个栏目“说一说”,设在课文前边,起导入作用。力求达到两个目的。一是通过问学生会做哪些家务活儿,还有哪些家务活不会做,了解本班学生在家务劳动方面的一般情况,以便加强针对性。二是通过学生的回答,渗透家务劳动的范围,为讲“什么是家务活儿”做铺垫。

其余四个栏目均在课文之后,起练习作用。

教法建议:

1.为了让孩子体会父母是家务劳动的主要承担者,在课前可以安排一项调查活动,让学生通过调查活动体会到父母的辛苦,从而激发学生学做家务活动自觉性。

2.学生是否能够养成做家务的好习惯,不是一日之功,因此,建议教师在本课结束后发给学生一张家务劳动的评价表,让家长评价学生做家务的情况,督促学生养成做家务的好习惯。一周后,请学生汇报劳动的情况,颁发家务劳动光荣卡。

教学设计示例

第八课 学做家务活

教学目标

认知:

1.知道小学生应该学习做简单的家务活。

2.知道学做家务活是爱劳动的表现。

情感:

1.愿意学做家务活。

2.做家务活后感到愉快。

行为:

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。

教学重点:使学生知道小学生应该学习做简单的家务活。

教学难点:使学生懂得为什么要学做家务活。

教育过程:

一、汇报调查结果,导入新课

1.教师谈话:

课前,老师请同学们进行家务劳动的调查活动,同学们都调查了吗?请大家拿出自己的调查表,进行一下汇报。

2.学生汇报自己的调查结果。

3.学生谈调查体会。

4.教师小结:

同学们,通过这次调查活动,我们了解到在每个家庭中都有很多家务活,而且在大多数家庭中,承担家务活的主要是父母,父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。

5.教师提问:

你平时在家里做家务活吗?你会做哪些家务活?

6.教师小结并提问:

你们会做这么多家务活呢,你们可真棒!那么,你们还有哪些家务活不会做吗?

7.学生举例。

8.教师小结:

同学们因为年龄小,现在还有很多家务活不会做,没关系,我们可以慢慢学着做。今天我们就来学习第八课《学做家务活》

板书:八学做家务活

二、分析课文,讲明道理

1.请学生分角色朗读课文。

2.教师出示讨论题:

张英学做家务活好吗?好在哪里?

3.学生小组边看书边讨论。

4.学生分组汇报讨论结果。

5.教师小结:

张英平时经常帮大人做家务活,他虽然不会摘韭菜,但她能够仔细观察奶奶是怎么干的,还虚心向奶奶学,她是个爱劳动的好孩子。

板书:经常干 仔细看 虚心学

6.教师提问:

请大家想一想,经常干家务活有什么好处?

7.同桌两位同学互相交流想法。

8.学生自由发言。

板书:学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯

9.教师小结:

经常干家务活,不仅可以使自己学会很多劳动的本领,养成爱劳动的好习惯,而且还可以减轻家长的负担。

三、指导练习,深入明理

评一评

1.教师演示课件(教材第35页“评一评”的内容)

2.请学生读题目要求。

要求内容:下面几位同学的想法和做法有什么不对?如果是你,会怎样想,怎样做?

3.学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。

4.各小组派代表谈看法。

5.教师小结:

做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯,不能怕脏、怕麻烦,也不能从兴趣出发,只有耐心学习,克服困难,坚持去做,才能做好家务活。

过渡语:

老师知道同学们都非常爱劳动,但是有时家长怕你们做不好,不让你们做,比如下面两位同学就遇到了这样的情况。

想一想

1.请学生打开教材第36页看“想一想”中的图。

2.教师介绍图意:

(1)小青在家中扫地,刚扫了几下,奶奶走过来说:“你扫不好,我扫吧!”

(2)小勇的爸爸正在喂猪,小勇说:“爸爸,我帮你喂吧!”“这活你不会,不用你干。”爸爸说。

3.教师提问:

你在家里遇到过类似这样的情况吗?当时,你是怎么做的?

4.学生思考后用表演的方式来回答。

5.教师小结:

在家里,有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好,给他们添麻烦,但是如果总是不去干,是不可能学会劳动本领的,希望同学们能耐心说服家长,认真向家长学,相信同学们一定能学会,而且会做得很好。

做一做

1.请学生讨论一下,从今天开始,你准备学做一件什么家务活。

2.学生同桌相互讨论后自由发言。

3.教师发给每个学生一张家务劳动评比表,鼓励学生坚持做。

4.教师出示学生家务劳动光荣卡,卡上画着一朵爱劳动的光荣花。

5.教师进行全课总结

今天我们学习了第八课《学做家务活》,知道了做家务活有很多好处,希望同学们回家后,主动帮助家长做家务活,不会做的,学着做,当你学会一种家务活时,老师将发给你这朵爱劳动的光荣花。老师希望你们能早点戴上这朵光荣花,成为爱劳动的好学生。

板书设计:

八学做家务活

经常干

第2篇

教学目标

认知:

1.知道小学生应该学习做简单的家务活。

2.知道学做家务活是爱劳动的表现。

情感:

1.愿意学做家务活。

2.做家务活后感到愉快。

行为:

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。

教学建议

教材分析:

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。勤劳节俭教育在小学三个年段反复进行,逐步提高。低年级是启蒙阶段,本课是在一年级进行“自己的事情自己做”教育的基础上,培养家务劳动的意识和能力。

课文是一个儿童故事,虽然短小,但涵盖的内容全面,认知、情感、行为方面的要求都能体现,要充分利用课文提炼观点。

1.交待什么是家务活儿。

2.讲明学做家务活的好处。(1)能学习劳动本领;(2)能减轻家长负担;(3)能培养爱劳动的品质,养成勤劳的好习惯。

3.指导学生怎样学做家务活儿。

第一、细心看。

第二、虚心学。

第三、经常干。

本课设五个栏目。

第一个栏目“说一说”,设在课文前边,起导入作用。力求达到两个目的。一是通过问学生会做哪些家务活儿,还有哪些家务活不会做,了解本班学生在家务劳动方面的一般情况,以便加强针对性。二是通过学生的回答,渗透家务劳动的范围,为讲“什么是家务活儿”做铺垫。

其余四个栏目均在课文之后,起练习作用。

教法建议:

1.为了让孩子体会父母是家务劳动的主要承担者,在课前可以安排一项调查活动,让学生通过调查活动体会到父母的辛苦,从而激发学生学做家务活动自觉性。

2.学生是否能够养成做家务的好习惯,不是一日之功,因此,建议教师在本课结束后发给学生一张家务劳动的评价表,让家长评价学生做家务的情况,督促学生养成做家务的好习惯。一周后,请学生汇报劳动的情况,颁发家务劳动光荣卡。

教学设计示例

第八课学做家务活

教学目标

认知:

1.知道小学生应该学习做简单的家务活。

2.知道学做家务活是爱劳动的表现。

情感:

1.愿意学做家务活。

2.做家务活后感到愉快。

行为:

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。

教学重点:使学生知道小学生应该学习做简单的家务活。

教学难点:使学生懂得为什么要学做家务活。

教育过程:

一、汇报调查结果,导入新课

1.教师谈话:

课前,老师请同学们进行家务劳动的调查活动,同学们都调查了吗?请大家拿出自己的调查表,进行一下汇报。

2.学生汇报自己的调查结果。

3.学生谈调查体会。

4.教师小结:

同学们,通过这次调查活动,我们了解到在每个家庭中都有很多家务活,而且在大多数家庭中,承担家务活的主要是父母,父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。

5.教师提问:

你平时在家里做家务活吗?你会做哪些家务活?

6.教师小结并提问:

你们会做这么多家务活呢,你们可真棒!那么,你们还有哪些家务活不会做吗?

7.学生举例。

8.教师小结:

同学们因为年龄小,现在还有很多家务活不会做,没关系,我们可以慢慢学着做。今天我们就来学习第八课《学做家务活》

板书:八学做家务活

二、分析课文,讲明道理

1.请学生分角色朗读课文。

2.教师出示讨论题:

张英学做家务活好吗?好在哪里?

3.学生小组边看书边讨论。

4.学生分组汇报讨论结果。

5.教师小结:

张英平时经常帮大人做家务活,他虽然不会摘韭菜,但她能够仔细观察奶奶是怎么干的,还虚心向奶奶学,她是个爱劳动的好孩子。

板书:经常干仔细看虚心学

6.教师提问:

请大家想一想,经常干家务活有什么好处?

7.同桌两位同学互相交流想法。

8.学生自由发言。

板书:学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯

9.教师小结:

经常干家务活,不仅可以使自己学会很多劳动的本领,养成爱劳动的好习惯,而且还可以减轻家长的负担。

三、指导练习,深入明理

评一评

1.教师演示课件(教材第35页“评一评”的内容)

2.请学生读题目要求。

要求内容:下面几位同学的想法和做法有什么不对?如果是你,会怎样想,怎样做?

3.学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。

4.各小组派代表谈看法。

5.教师小结:

做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯,不能怕脏、怕麻烦,也不能从兴趣出发,只有耐心学习,克服困难,坚持去做,才能做好家务活。

过渡语:

老师知道同学们都非常爱劳动,但是有时家长怕你们做不好,不让你们做,比如下面两位同学就遇到了这样的情况。

想一想

1.请学生打开教材第36页看“想一想”中的图。

2.教师介绍图意:

(1)小青在家中扫地,刚扫了几下,奶奶走过来说:“你扫不好,我扫吧!”

(2)小勇的爸爸正在喂猪,小勇说:“爸爸,我帮你喂吧!”“这活你不会,不用你干。”爸爸说。

3.教师提问:

你在家里遇到过类似这样的情况吗?当时,你是怎么做的?

4.学生思考后用表演的方式来回答。

5.教师小结:

在家里,有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好,给他们添麻烦,但是如果总是不去干,是不可能学会劳动本领的,希望同学们能耐心说服家长,认真向家长学,相信同学们一定能学会,而且会做得很好。

做一做

1.请学生讨论一下,从今天开始,你准备学做一件什么家务活。

2.学生同桌相互讨论后自由发言。

3.教师发给每个学生一张家务劳动评比表,鼓励学生坚持做。

4.教师出示学生家务劳动光荣卡,卡上画着一朵爱劳动的光荣花。

5.教师进行全课总结:

今天我们学习了第八课《学做家务活》,知道了做家务活有很多好处,希望同学们回家后,主动帮助家长做家务活,不会做的,学着做,当你学会一种家务活时,老师将发给你这朵爱劳动的光荣花。老师希望你们能早点戴上这朵光荣花,成为爱劳动的好学生。

板书设计:

八学做家务活

经常干

第3篇

教学目的:

使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德:从小

养成热爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。

教学重点:养成爱劳动的习惯; 掌握劳动的技巧。

教学难点:经常做家务 。

教学过程:

一、

导言

同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

二、质疑

1.你们在家里做家务吗?经常做吗?

2.能够做哪些力所能及的家务劳动?

举例说明

三、表演

具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。

讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗?

(2)不对的地方应怎么做?

四、

小品

具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,

快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。

讨论:小刚的做法对吗?他错在哪里,他该怎么做?

五、幻灯出示判断

1.小明帮助爸爸抱柴。(    )

2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。(    )

3.妈妈不在家,小红自己做饭。(    )

4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。(    )

5.

宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。(    )

六、

通过刚才的学习,同学们有什么感受?

七、竞赛

1.整理书包比赛;2.以小组为单位,选学生参加做菜比赛; 一

组:做糖拌柿子;  二组:黄瓜凉菜;  三组:炒鸡蛋。

八、总结

这节课的学习,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。

九、教学后记

第4篇

现在的学生多为独生子女,在家里很少做清洁卫生,因此,做清洁就成了学生的一大问题。

学生做清洁的问题是缺少统筹安排,程序混乱。有的没扫地就拖地,发现地板有垃圾再去清扫时,垃圾由于水分的吸附作用紧贴地面,清扫十分费劲;有的已经把地板拖得干干净净,再来擦黑板、桌面等,灰尘洒落地面,留下脚印一串串,只好再拖一次。于是,我跟学生一起梳理做清洁的程序,总结出“五字诀”:“一擦、二扫、三拖、四洗、五关”。将清洁方法和步骤归纳为“五字诀”,体现做事的统筹意识,这种意识或许对学生产生终身影响。

第二招:为家务劳动订合同

为培养学生的独立生活能力,让分担家务落到实处,我采用孩子与家长签订家务劳动合同的办法。在活动进行之前要取得家长对活动的最大支持,通过发短信和召开家长会,与家长沟通,让他们充分理解活动的目的,明确怎样配合活动的开展,及早做好与孩子的交流准备。考虑到部分家长文化素质不高或对合同不熟悉等因素,我拟定了家务劳动合同范本供家长选用,合同条款涉及了一般家庭家务劳动的方方面面,将家务劳动的要求具体化,便于孩子掌握,便于指导其劳动实践。家长也可以根据自己家庭的实际情况,对合同条款进行修改。合同一式三份,学生、家长和班主任各执一份。班主任收集全班学生的合同,一方面可以督促家务劳动合同的落实,另一方面能够及时掌握全班学生家务劳动的内容,便于对学生进行指导。

签订家务劳动合同以后,我帮家长设计了一个执行合同情况的考核量化表,以分数的形式进行量化考核,满分为100分,同时附加考核意见,增强操作性,便于家长考核孩子的家务劳动情况,保证做家务的质量。家长到学期末将考核表交给班主任,班级根据家长考核的分数与考核意见,评选出“家务劳动明星”,利用班会课举行总结表彰会,形成热爱家务劳动,增强自理能力,替父母分忧的劳动观和价值取向。

第三招:为家政管理搞体验

家政管理是孩子们成年后建立家庭的必备能力,但不少学生不懂得家政管理,不会做家务,也不了解父母做当家的辛苦,认为一切的生活享受都是理所当然。我在班级中开展“我当一天家”的体验式活动,产生了不错的教育效果。

具体的活动方式有以下几种:一是“我的地盘我做主”,要求学生主动整理自己的书桌、床铺、洗衣物。二是“今天的家务我来做”,要求学生帮助父母打扫卫生、洗衣、刷碗等。三是“今天我当厨”,要求学生买菜和煮饭,为全家准备一日三餐。四是“‘小鬼’当家”,要求学生做好家庭生活一日安排,包括当天家庭生活支出的理财、宾朋到访的迎来送往等。

第5篇

活动目的:

1.使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德,从小培养爱劳动的好习惯。

2.减轻父母的负担,增强劳动观念。

活动过程:

一、导言:

同学们这节主题班会课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手

二、质疑

1.你们在家里做家务吗?经常做吗?

2.能够做哪些力所能及的家务劳动?

举例说明

三、讲故事

1.具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,

心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。

讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗?

(2)不对的地方应怎么做?

2.

具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。

讨论:小刚的做法对吗?他错在哪里,他该怎么做?

四、判断:

1.小明帮助爸爸抱柴。(

)

2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。(

)

3.妈妈不在家,小红自己做饭。(

)

4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。(

)

5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。(

)

通过刚才的学习,同学们有什么感受?

五、竞赛整理书包比赛

第6篇

周津津

答:暑假到来,看到补习班、强化班的招生广告,我相信很多家长又在摩拳擦掌了。此时此刻,我想提醒家长们,看重孩子学习成绩的同时,千万别忘了给孩子补一补劳动课。

会做简单的家务,是每个孩子应该具备的基本素质。家长应当明确,做家务对孩子来说,不是精力的分散而是有益的调节。特别是现在有些孩子怕脏、怕累、怕苦,已经习惯了衣来伸手饭来张口的生活。对他们来说,暑假里最应当做的就是“动”起来。

首先,家长要跟孩子讲讲做家务的意义。告诉孩子一些简单的家务劳动必须学会,这是以后适应社会的基本能力。此外,可以列举一些杰出人物小时候是如何独立生活的,以激发孩子劳动的热情。

其次,安排孩子做家务要适量,不要以机械的重复劳动来打击孩子的积极性。一般来讲,孩子天性好玩,如果父母将做家务放在孩子生活的中心位置,孩子肯定嫌烦,甚至会认为父母懒惰:怎么什么事情都让我做?比较可行的方法是区别对待,灵活掌握。小学生可在游戏中做家务;对于初中生,可从旁给予指导,如怎样洗衣、怎么做饭;对于高中生,买菜、洗衣、烧饭这类家务完全可以放手让他自己去做,以体现他的主动性和创造性。无论是小学生、初中生还是高中生,做完一件家务后,父母最好分析总结一下:孩子哪里做得好,哪里还有不足。

第7篇

近日,教育部联合多家部门,《关于加强中小学劳动教育的意见》,鼓励开展家政、烹饪、手工、园艺等课程,学校还可安排劳动方面的家庭作业,比如布置洗碗、洗衣、扫地等学生力所能及的家务。我为这种重新重视劳动的倾向喝彩。但是在方法上,我觉得这些教育,不应该由学校负责。家长不配合,学校布置什么作业都是枉然。让孩子多做一些家务的责任,应该落实到家长身上。

在美国,为避免让孩子陷入美国现在比较普遍的“福利文化”――觉得什么都可以不劳而获,从他人身上或是从社会获取,家教良好的人家,在这方面有严格训练。孩子需要在不同年龄段,从事与年龄相称的家务。我就“你让孩子做家务吗?如何奖惩?”这个问题,在Facebook上随机调查了一下我的朋友和同事――他们多为受过良好教育的中产家庭,发现几乎所有家庭都有鼓励孩子做家务的办法。

Jon (社会学教授):孩子必须在家完成打扫卫生,将垃圾拿出等任务。如果没有完成,我的办法是taking privileges away(具体意思下文解释) 。

Martha (小学老师):我们每周让他们做家务,并给一些零花钱。如果没有及时完成,我会不让其玩游戏,拿走其手机等。

Leah(小学图书馆员):你得看什么方法对你的孩子管用。我的办法是告诉他们,等他们完成了某某工作,大家才可以去做他们喜欢的某些事,如去游泳,逛商店等,这会激励他们的参与,家长也开心。

Cherisse (心理学系教授):我一般不为家务给零花钱,通常给他们一个时间范围,让其完成某件事,如果不能完成,则不让其参与下一个活动(比如和朋友出去玩耍)。我还会把家务清单明确地列出来,并有时间规定,比如是每周一次还是两周一次。

Fran(建筑师): 我妈妈过去给钱让我们收拾房子,每个房间明码标价。她给的“工资”不错,不过她也检查我们的工作质量。她有一个家务的账本,我做了事会登记上去。等我要钱的时候,我会从上面取。不过收拾我们自己的房间,洗自己的衣服,她是不付钱的。我们每周轮流一天做饭。

总结下来,这些家庭让孩子做家务的方法包括:

一、物质奖励,比如用家务换零花钱。这种做法极其有争议性,有利有弊。有利的是,你用物质奖励让孩子知道什么行为被你认可,小孩可以借此形成不劳则无获的意识。另外,小孩也需要一些零花钱,家长卡得太紧,会限制以后的财务管理能力。因此,用家务换取零花钱的办法,并非完全不可取,关键还是看家长怎么引导。比如我上面说的一些朋友,对孩子必须做的事情(保持自己房间整洁),是不给零花钱的。而对一些特殊项目,如洗窗户,或是家里“公共场所”的清洁,则与零花钱挂钩。另外,如Fran说的那样,要想借家务换零钱的办法来鼓励劳动意识,最好不要让孩子要钱的时候才找你做家务,而是设立一个账户,形成一定的延缓效应,这更有利于理财训练。

二、行为奖惩。有些家庭在行为和结果之间建立关联,借此鼓励小孩从事家务活动。比如Leah说的做完了家务才可以去逛商场、游泳,Cherisse说的完成了家务才可以和朋友去玩,属于行为主义说的正向巩固。而Jon的做法是,孩子不完成某事,就take privileges away。何谓privilege?就是孩子享受的一些并非其权利的东西:吃喝住行这都是他们的权利,是必须的,而玩游戏、给他们手机,则属于“优待”(privilege)。孩子没有做什么事,把这些优待拿走,也是良好训练,属于“反向巩固”, 同样可以雕塑孩子热爱劳动的行为。

三、内在激励。2015年,布朗大学的一份简报指出,美国现在越来越多的大人,回到家里感觉的压力和负担远超过工作场所,家务的分担,是很多成人的压力源,也是很多矛盾的触发点。作者强调,家长的侧重点,应把家务劳动向着“照顾家人”的方向去引导,而不仅仅视其为差事和负担。换言之,让孩子做家务,是让其有意识地去照顾自己,也通过分担家人的家务,关心、照顾他们。这是尽量利用孩子的人性优点来做事,强化他们的内心激励。因此,应该在孩子完成家务之后,感谢、鼓励他们对父母、兄弟姐妹的关心和照料。千万不要吹毛求疵,说这不好那不好,这会形成一种精神惩罚,让孩子认为不作为可能还简单一些。另外一种内在激励,是尽量一家人一起完成家务,甚至在做家务的时候打开音乐,让其变成非常快乐的家庭活动。

现在孩子学习负担很重,再让他们做家务,会不会增加其负担呢?如果父母处理得当,适当的劳动,会让孩子紧张的大脑得到调剂,做做家务出出汗,身体得到锻炼,是他们当下可以获益的。至于远期收益则更不胜枚举。