时间：2022-07-12 12:20:39
序论：在您撰写小学英语字母教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
在小学英语教学过程中，一个最为重要和基本的教学内容就是字母教学，同时字母教学的质量也会对学生们以后学习英语的效率和质量产生重要影响，由此可，字母教学在英语教学过程中占据十分重要的地位，具有不可替代的作用。小学生只有掌握了字母，才可以为今后的词汇以及文章的学习做好铺垫，打下扎实的基础。同时译林新版《英语》对字母教学也有了更高的要求，这个学期初，我校承办了新区――锡山区――崇安区三年级字母研讨活动，笔者结合研讨课，谈谈对三年级字母教学的粗浅想法。
一、字母教学要体现1个整体
在数学教学中有单位1，在语文教学中有整体认读，在英语字母教学中也要体现整体性，不可以只见树木不见森林。字母教学可以和平时生活融为一个整体，字母教学也可以和单词融为一个整体等。大部分英语教师认为字母教学就是让学生会读会写26个英文字母，他们却没有意识到这些字母同今后学生们学习的英语单词之间的关系，因此这也就使得英语字母教学流于形式化和机械化。很多的学生在接受完字母教学之后，只记得这26个没有意义的字母，失去了学习英语的兴趣，所以在字母教学过程中，教师要正确处理好字母与单词之间的关系，让这两者有机融合，让学生知道字母不是孤立的，也不是毫无意义的。
研讨活动课上主要教学字母LMN，陆老师巧妙运用公益广告family，把L和M的教学融入这个单词中：F is for father，M is for mother，L is for love，father and mother ，I love you ！在这个单词中，既复习了学过的字母F、A、I，又学习了字母L和M，同时还为下次学习字母Y铺垫，相信学生在这个单词中学习字母印象会特别深刻。
二、字母教学要体现2个特性
1.字母教学要体现“趣味性”
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话中的“乐”指的就是我们经常所说的兴趣。只要学生对于学习产生了足够的兴趣，自然而然地就会自觉投入到学习中去，并且从中获得应有的乐趣。字母教学在起始阶段，主要是三年级的孩子，孩子年龄较小，那么究竟该如何激发这些学生对于学习字母的兴趣，把字母教学变得有趣呢？
例1：陆老师在课堂伊始，告诉孩子们今天老师给每位同学准备了一个小礼物，就在每位同学们的课桌里，让孩子们自己去找，当孩子发现课桌里的精美字母贴时，十分兴奋，老师示意孩子们贴在衣服上，老师也贴了一个字母L的字母贴在自己衣服上。随后，陆老师告诉孩子们自己是letter mum，他们是letter babies，今天我们是letter family。老师创设了字母家庭的大情境，学生兴趣浓厚，一个个变身为字母宝宝，在字母妈妈的带领下，完成学习任务。
例2：在复习字母、新授字母和巩固字母的环节，陆老师分别设计了baby sing 、baby run、baby say和baby do等小游戏，整堂课气氛活跃，学生参与度高，在如此有趣的活动中，学生的学习点全部点燃，原本枯燥的字母教学在陆老师的设计下，变得有趣活泼。
由上可知，字母教学要有趣，教师可以创设合适的情境，并巧妙设计学生喜欢的游戏，来进行教学。
2.字母教学要体现“有效性”
字母教学并不是把字母教授给学生后，设计很多的游戏来进行练习和巩固，如何使设计的游戏或活动更有效呢？下面列举3个教学设计：
例3：在baby run 这个小游戏中，既考察学生听音辨字母的能力；另外字母b和d在书写上容易混淆，字母g和j在读音上容易混淆，所以在这个游戏中又进行巩固了这4个字母。
例4：在学习字母l和m时，陆老师设计了magic eyes来让学生快速识记这2个字母。
例5：字母m和n在读音上极其相似，为了让学生分清楚读音，陆老师设计一个chant“M、M，小嘴紧闭，M M M；N、N，小嘴微张，N N N”。
以上三个教学小设计，操作非常简单，但充分体现了字母教学的有效性，在平时字母教学中也是要注意的。
总之，字母教学是小学英语教学中最基础的一项工作，也是进行词汇和语篇教学的前提和保障，教师要通过多样性的教学方式展开字母教学，激发学生学习字母的兴趣和热情。
【参考文献】
【1】王晓红.英语字母教学之我见【Z】
【2】小学英语新课程标准修订版，2012
关键词：小学；英语字母；教学
在小学英语教学中，对于字母的教学非常基础，也非常重要。英语的单词有很多，但都是由26个字母变换顺序组合而成，单词的发音也与组成字母的发音有很大联系。所以，小学英语教师要重视字母教学，帮助学生建立学习英语的兴趣，为学生未来的英语学习打下牢固的基础。
趣味教学字母发音
读音，是字母的一个重要属性，字母的发音教学是小学英语教学的重要部分。在英语字母的发音教学中，教师要注意增加教学的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。对于英语字母发音的教学，教师首先可以从看这一方面入手。字母的发音教学，需要学生用眼睛去观察。教师在教学字母发音时，需要自己带着学生来读，在读到H、F、L、M、N、R、S以及X等发音比较难的字母时，教师要引导学生用眼睛观察发音时的口型，只要学生的口型能够和教师保持一致，发音的正确率就会大大提高。例如：教师在教学字母H的发音时，可以把发音的口型变化分为两个部分，在读[ei]的音时进行停顿，让学生注意教师的口型并自己跟着发音，然后读H的尾音时又停顿一下，让学生明白尾音发音的口型。这样，两者连贯起来，就能让学生看懂H的发音口型，进而学会H的发音。
字母发音的教学还可以从听与说两方面入手。在英语字母发音教学中，听，不止是学生听教师发音，还需要学生听自己发音进行自我纠正，以及教师听学生发音，帮助学生改正发音。教师首先要为学生示范发音，在这一过程中，教师在每读出一个单词的发音时，就衔接一个该字母的典型单词。例如：在读A时，教师可以紧接一个apple，学生比较喜欢的苹果，这样，就能有效加深学生的记忆，吸引学生的兴趣。示范发音后，教师要让学生自己进行发音练习，学生在发音过程中，可以让同桌听自己的发音是否正确，教师也可以在学生之间走动，帮助学生纠正发音。至于字母发音教学中，说就是让学生大声读出字母的发音，勤于练习字母发音的升降调，学生在进行足够的发音练习后，就可以牢固掌握字母的发音。
细致教学字母书写
在小学英语字母教学中，对于字母书写的教学也是非常重要的。小学生比较好动，书写字母常常会比较难看，教师在教学生书写字母时，应当足够细致，保持耐心。对于字母的教学，教师可以分为字母的形和写两个部分。
字母“形”的教学有两个重点：一是英语字母的大小写问题。大写字母和小写字母通常是不同的，教师在教学过程中，可以为学生展示大写字母，然后让学生选择写着对应小写字母的卡片，这样学生就能够快速掌握字母的大小写问题。二是英语字母中有很多是字形比较相近的，学生容易混淆。对于形近字母的教学，教师可以采用语句辅助的方法帮助学生进行记忆。例如：在教学C、V以及I时，教师可以这样跟学生解释：C就像天上弯弯的月亮；而V就和学生们常常摆出的剪刀手一样，代表着胜利，是单词victory的首字母；至于I，是不是让人想起数字1呢，代表我自己一个人。这样，学生就能够有效分辨不同字母，记住字母的形。
在英语字母“写”的教学中，教师需要给予学生足够的耐心，小学生的书写一直都是比较薄弱的。对于英语字母“写”的教学，教师需要从两个方面进行。第一，注意字母笔画顺序的教学。英语字母和汉字有很大区别，英语字母的笔画有时很直，有时需要很圆润的弧度，这对小学生来说无疑是巨大的挑战，教师在教授学生写英语字母时，可以将字母的笔画拆分成不同部分，让学生按照顺序，一笔一划地慢慢练习，笔画顺序把握好了，勤加练习就可以写好字母。第二，注意字母格式的教学。字母不同部位在四格线中的位置是固定的，学生在书写英语字母时要注意掌握字母不同部分的比例，保证字母格式的正确。在这一教学过程中，学生需要在四格线中进行大量的字母书写练习，达到熟练的程度后，才能在纸上写出工整的字母。
灵活教学字母应用
在小学英语字母教学中，学生熟悉字母的读音和书写后，就要学习如何应用字母了。学生只有在体会到字母的实际应用后，才能够明白学习字母的用途，明确学习字母的必要性。教师在教学字母的应用时，要灵活利用生活中的素材。字母在生活中的实际应用有很多，教师可以为学生举出很多例子。例如：字母组成的缩略语，有电视频道的台标CCTV，有英国广播公司的缩写BBC，有场所的缩写，厕所WC，停车场P等。学生了解到这些字母的应用的同时，还能够扩大自己的视野，小学生年纪较小，对这些新奇的事物总是充满兴趣。这样一来，学生学习英语字母的兴趣就会被调动起来，小学英语教学也能够更有效地展开，让学生在快乐学习英语字母的同时，打下牢固的英语基础。
大家好！
今天很高兴有这样一个机会和大家一起谈谈我们小学英语的字母教学问题。为什么我会选择这一问题呢？有的老师一定会想：英语字母就是那么26个，还有必要那么深入地探讨吗？我们就先来看看小学阶段字母教学的重要性吧！(小学英语是学生学习英语知识的开端,做好该阶段的教学工作是每一位小学英语教师义不容辞的责任。而英语字母是学生首先接触的知识点,英语字母教学效果如何不但直接影响着学生接下来的英语单词、句子以及文章等内容的学习,同时还影响着学生的英语交际能力。尤其是英语字母发音不准的学生,更是容易对英语学习产生一种恐惧的心理,这极不利于学生英语水平的提升,由此可见英语字母教学具有极其重要的现实意义。)由此可见，字母教学在我们小学阶段的确是非常重要的了。
那么又是什么原因让我们觉得抓好字母教学工作已经刻不容缓了呢？（小学英语教学中，要求小学生，除了读准字母外，还要求能书写出正确的笔顺和规范的格式，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的一些读音，为进一步学习单词的读音和拼法打下基础。虽然我们身边没有大量、广泛地使用英语的现象，但一些公共场所的标示，一些缩写的标志等英文字母很早就进入了孩子们的眼帘。加之幼儿时期特别是孩子还未进入正规教育前接受了一些不规范的、不纯正的字母发音，给他们造成一种错觉，认为26个字母是简单易懂的，自己早已了如指掌，不需要花很大的力气去学习。上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。而且我们现有教材中，字母教学设计的进度较慢，需要用一个学期时间来学习26个字母，间隔时间很长，很难调动学生的积极性，加之字母学习本身就比较枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果不佳。）因此，我们必须得抓好我们小学阶段的字母教学工作。我们都知道所有的英语都由这26个字母所组成，要培养一个英语好的学生，就必须让他学习好这26个看似简单的字母，为他们今后的学习做好铺垫。
我们在教学中究竟该如何使字母教学既省时高效又充满趣味呢？我想从以下四个方面来和大家谈一谈：
1.字母读音教学；
2.字母书写教学；
3.字母应用教学；
4.字母教学活动游戏举例。
一、字母读音教学
1.简化字母教学
因为诸多因素，许多学生在正式进入学习英语之前对26个字母已经耳熟能详了，所以如果严格按照教材中的安排来学习，会造成学习的不连贯性，学生也会因为简单而慢慢失去学习兴趣，甚至对以后学习产生不良影响。我认为我们在系统学习字母之前应该先花上三、四节课专门熟悉26个字母，先提高孩子们的兴趣。
2.强化个别字母教学。
学生虽然对字母有了一定的掌握，但他们的学习都是不自觉的，中间难免存在着许多似是而非的现象。我们来看看下面的这些例子：（例如:学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。）通过这样的强调，我相信孩子们会很好把握这些字母读音上的区别。
3.注重读音归类教学。
作为英语老师我们都知道26个字母除了按字母表顺序分类之外还可以通过读音方式进行分类，我认为这对学生来讲十分重要，学生从读音上掌握了字母分类后，对字母的读音、单词的读音都会有相当大的帮助，也可以为他们今后的口语训练奠定好基础。按读音分类我们可以采取让孩子们背儿歌的方式来进行，例如：（A H J K 是一家人，
E B C D G P T V 相聚着。I Y 在一起，Q U W 不分离。F L M N S X Z 最团结。O 和 R，最独立。）通过这个儿歌，孩子们就会清楚的知道哪些字母中带有相同的读音，自己在多读的过程中就不会在混淆了。当然老师们也可以尝试用其他更好的方法来帮助学生们读准这些字母。
4.丰富字母读音操练。
大家要注意简化字母教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。这个操练环节我们可以设计大量的游戏来训练学生对字母的听、说、读的能力。这里我先举两个简单的游戏例子：
掷色子：将字母写在六面盒上，掷出色子，让学生迅速读出上面的字母，看谁读得又快又准。
招兵买马:这是按字母发音归类的游戏，将五个元音字母当作司令，其他字母为小兵，让小兵找到自己的司令，归队以后挨个读出自己的字母。
游戏的形式是多种多样的，老师们要多开动脑筋多设计出更好更有趣的游戏来帮助孩子们学习。关于游戏的例子我们后面还将谈到，那么对于字母读音教学我还有一点建议，我知道我们这些地区的学校很多教师是非英语专业的教师，口语并不是很好，所以害怕教不好孩子们，怕教错。我觉得老师们不用担心这个问题，因为现在很多学校都有多媒体，至少点读笔、磁带之类的辅助工具是有的，我们可以利用这些资源多放给学生听，让尽量去模仿那些纯正的口语，实际上这样不仅会提高孩子们的听力和口语能力，教师们自身的水平也能得到提高。我们接着来看第二点：
二、字母书写教学。
1.字形观察。
我们在进行字母书写教学之前一定要让学生先学会去观察字母的字形特点，再加上一些简单的谜语、顺口溜之类的来帮助他们记忆。我们来看看下面这段谜语：（弯弯的月亮（C）、一条小蛇（S）、两座高山（M）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）不到翁（O）双峰倒影（W）……）通过这样的手段，学生们在不知不觉中就会牢牢记住这些字母的形状了。老师们也可以让学生们自己编出一些自己喜欢的段子来进行字形记忆。
2.字母写的教学。
小学阶段的英语书写一定要学生做到严格遵照书写规范，因为英语字母有印刷体和手写体之分，学生在书写时就容易发生混淆。学习书写一定要先知道字母的笔顺。由于受拼音的影响，学生会有错误的书写字母，教师要针对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如：i和j都是后加点，t是先写勾，H是先写两竖等。
其次是格式教学。当学生拿到英语本时，我们一定要让学生非常熟悉四线三格，分清上、中、下格，有的孩子到六年级了都还分不清楚找不准格子。这种情况下我们就要考虑一些简单有效的方法来帮助学生找准占格规律。例如：（英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无 “辫” 无“尾” 中间格；“i 、t ”中上一格半。）在学生掌握了字母的占格规律以后，要通过很长时间的训练来巩固书写，要注意的是到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一线上甚至没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
字母会读会写了之后我们还要注意字母的应用。
三、字母应用教学。
我们来看幻灯片：（在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，及学习字母的用途是什么。在科学领域，用字母作为代号；学科领域，数学中，s（面积），x（未知数），r（半径）等；计算机：键盘、打英文等；在生活中：服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。）所谓学以致用，我们要让学生们在平常的生活中也能学到更多的知识。
最后我再跟大家举一些字母教学活动游戏的例子。
四、字母教学活动游戏举例。
我给大家举了六种游戏：（1. “What‘s missing?”游戏学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
2. “左邻右舍”游戏学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
3. “Make letters”游戏让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
4.“Bingo ”游戏 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊" Bingo"，边将纸举起让教师检查，最先喊" Bingo "并写得准确的获胜。随着学生学习字母量的增加，可以将纸分成十六格或二十五格。
5.“What’s this?”游戏教师在黑板上写字母，让学生猜是什么。每写一笔停一下，最先猜对的给该组加分，得分多的组为优胜。学生熟悉后，书写字母时可以打乱笔顺。
6. “字母扑克牌”游戏 学生两人一组，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式进行游戏。两人互相在对方的扑克牌中抽出一张，并说出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌给对方；相同的把牌重新放回扑克中。最后将对方扑克牌全部赢掉或者持有牌多的一方为胜。）
激发学生对字母教学的兴趣
小学英语是学生系统接受英语知识学习的关键时期，这一阶段的学习对于小学生养成良好的英语学习习惯，形成对英语的热爱与兴趣以及对于以后初高中的英语学习，都具有至关重要的影响。小学英语教学要符合小学生的身心发展特征以及英语学科的教学特色，字母教学对于小学英语教学来说是有益的尝试。
兴趣是最好的老师，对于小学英语的课堂教学更是如此。开展小学英语教学，必须要激发学生对于字母学习的浓厚兴趣。字母教学的优势与特色主要体现在它的直观形象方面，它可以迅速拉近英语学习与小学生之间的距离，克服校学生对于英语知识学习的畏惧心理。例如：教师在带领学生开展最初的英文字母的认知与学习时，就可以通过采用字母教学中“以画带学”的方式来进行。在学习字母“C”时，教师可以在黑板上为学生描绘弯弯的月亮的形象；在学习字母“J”的时候，为了方便学生记忆，教师可以为学生展示生活中常见的钓鱼钩的图片等。在学生对26个英文字母有了初步的掌握后，教师可以恰当的提高难度，比如将字母改变成儿歌的形式来帮助学生记忆：“弯弯的月亮C、C、C，高高的宝塔A、A、A，青青的麦苗R、R、R，胜利的手势V、V、V，曲折的公路S、S、S”等。运用这种形式可以加深学生对于字母的理解，同时十分形象和生动的儿歌，可以迅速激发学生的学习兴趣，引起学生的学习热情，让学生紧紧跟随教师的节奏与步伐来开展整堂课的学习。
游戏巧妙融入字母教学
开展字母教学另一个十分重要的方式就是结合小学阶段的学生的成长特点，将游戏的形式巧妙融入其中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。游戏教学越来越引起人们的重视，它充分尊重了小学阶段学生的身心发展特征，围绕小学生喜闻乐见易于接受的游戏形式，将英语知识的学习不知不觉地灌输给学生，往往可以带来意想不到的惊喜。
例如：在开展字母教学的过程中，教师可以设计一些简单的游戏，将学生需要掌握的26个字母以及简单的语音、语法规则融入其中。比如，在教授学生英文字母的元音和辅音这一知识点时，如果只是单纯的让学生死记硬背5个元音，学生不仅不理解还会特别反感，这对于以后英语的学习与开展十分不利。这时，教师就可以转变思路运用游戏的形式来带动学生参与课堂，具体来讲，教师可以挑选26个小朋友来做组成一个字母王国，然后组织学生进行“字母扮演”的游戏，在字母王国里每个学生都可以代表一个字母，每个学生都要记住自己所代表的字母角色，这样就有5个同学分别代表“A”“E”“I”“O”“U”这5个元音字母，在角色分配完毕后，教师可以组织学生进行简单的对话如“what is your name？”“I am A.”“I am O.”此外，对于5个扮演元音字母的小朋友，教师可以组织其上讲台表演节目，这样可以加深学生的印象，通过这样的游戏环节，学生可以把5个元音深深地记在脑海中。
拓展字母教学的实践空间
开展字母教学，除了灵活地学习外还要灵活地进行知识运用，这才是我们进行英语教学的最终目的。对于小学阶段的英语字母教学而言，一个重要的实践锻炼方式就是将字母的教学与生活实践相结合，具体来说，随着经济全球化的迅猛发展，生活中运用英语的场合越来越普遍，比如大街上经常看到的肯德基“KFC”，或者是家用电器“DVD”“VCD”，或者是学生们经常使用的“MP3”“MP4”等，这都可以成为学生们学习英语的有利场合，教师要有意识的将生活实践与英语字母教学相联系，拓宽学生的视野以及学习的空间。教师可以组织学生收集生活中常出现的一些英文标识或者相应的产品，这样可以加深学生的印象。此外，教师还可以将小学英语教学与其他学科相联系，开发其他学科的英语字母教学资源。比如，我们在学习小学自然时会遇到南极“S”、北极“N”；在学习小学数学时会接触到面积“S”、周长“C”、未知数“X”、米“M”、厘米“CM”等，这些都可以成为学生活学活用英语字母的机会。这样的巧学巧用可以增加学生使用字母的频率，同时可以促进学生更加积极地学习新的字母知识，激发学生强烈的求知欲。
寓教于乐，巧学英语
小学生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动的特点，对一些新奇的事物很感兴趣，然而枯燥、单调的知识往往提不起他们的学习兴趣。所以，在小学英语字母教学中，教师要从小学生的角度考虑，如何在教学中调动起学生学习的兴趣。小学生生性活泼好动，而且游戏也是他们喜爱的活动之一。教师可以将英语字母或者单词跟游戏活动有效地结合起来，通过一些趣味性的知识游戏，激发学生学习英语字母或者单词的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。比如，教师在教学英语字母的过程中，贯穿一些趣味性的小游戏，可以在一定程度上调动学生学习英语字母的兴趣，从而促使小学生自主地学习，推动教学质量的有效提高。
例如：教师在讲英语字母的时候，可以通过一个“妈妈找宝宝”的小游戏来进行学习。教师（即“妈妈”）在领读学生英语字母的时候，将字母卡片分给读字母表现很认真的小学生后，教师读一个字母，比如：教师读Mm，那么拿有Mm字母卡片的小学生就走上讲台，举起卡片并领读卡片上的英语字母。这样一来，课堂气氛就会活跃起来，小学生学习的积极性也会相应的被激发，让小学生在玩中学，学中玩，掌握的知识印象也会比较深刻。此外，小学生学习单词也可以通过字母接龙的小游戏来进行。比如单词黑lack，教师可以拿出事先准备好的字母卡片，找出6位同学，其中有一个是教师准备好的错误干扰字母，让学生通过正确的排序把这个单词给拼出来。通过这样的游戏，让小学生积极地参与其中，不仅能够激发学生学习的兴趣，还使学生对所学知识的记忆印象深刻。因此，在英语字母或者单词教学中，适当融入有趣的小游戏，能够让学生在愉快的学习气氛中感受学习英语的乐趣。
科学记忆，巧练英语
英语是一门以读、说为主的语言学科，在小学英语字母教学中，重要的还是让学生多听多读。教师要注重学生在听说方面的练习，不能只注重机械的记忆和书写，这样学生就不会灵活地运用所学知识进行语言交际了。在实际的小学英语教学当中，一部分学生仍以汉语为主要的思维工具，先琢磨字母的汉语音，再练习读、说，接着再背诵字母，用汉语来标注字母的发音。这样的记忆方法大打折扣。先不说记忆效果如何，就字母本身的发音就跑偏了，发音不标准，对学生学习字母，学习单词就会形成一个恶性循环。因此，在学生接触英语学习的初期，就应该养成科学记忆字母或者单词的方法，作为初学者，只有掌握了标准的字母或者单词的发音，才有利于今后的英语学习。
例如：在26个英文字母中，有些形相近的字母，教师可以放到一起让学生辨读，如字母b和p、q和g、u和n等，指导学生准确辨读，就它们的发音进行听读训练，使学生能够清晰地判断每个字母的发音，从而准确地记忆。比如：一些复合型单词，学生在记忆的时候，可以寻找其中的规律来帮助记忆：故事书storybook， 可以将其分解成两个单词，故事story和书book；像卧室bedroom，浴室bathroom，这两个单词都有相同的部分，利用这相同点来记忆，运用这些有效的记忆方法，着实能够提高学生记忆字母或者单词的效果。
强化复习，巧用英语
在小学英语教学中，有的学生记忆字母或者单词的速度非常快，可是忘记的速度同样也快，小学生在学习上本身对自己的束缚能力就差，再加上不及时复习学过的知识，那么对英语字母的掌握效果就会减弱。当然，这就需要教师给予学生正确的指导，引导学生“温故而知新”，加强复习，才能够牢固地掌握所学过的知识。复习学过的英语字母或者单词，也需要教师精心的策划。比如：学习一个新的字母，首先要复习一下之前所学的字母，可以通过小组背读或者以字母接龙的方式来复习，强化旧知识在学生心中的印象。再如：学习一个新的单词熊猫panda，教师可提示学生回想已经学过哪些动物单词，这样在学生学习新单词的时候，对已经学过的旧单词又复习了一遍，又一次加深了在学生脑海中的印象。另外，教师在布置课下作业的时候，可以连带前一课所学的单词，久而久之，前面所学过的知识就会沉淀在学生的心中。
每个小学生都是一个不同的独立个体，对课堂上教师所讲授的知识接受的效果也不尽相同。有的学生书写英文字母很漂亮，有的学生记忆速度非常快，而有的学生字母的发音很标准，学生们各有所长。教师应根据学生不同的特点因材施教，给予相应的肯定和鼓励，同时也需要指导和建议，让学生认识到自身的学习优势，增强学习英语的信心。
结束语
一、循循善诱,正确认识
教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样,要认真学习发音和书写,排除相关因素干扰,对英语字母有正确的认识,对于以后的英语学习会有很大的好处。
我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母,猜猜说说它们代表的含义。别小看字母,小小字母意义多,从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地投入到学习中去,并从中获得乐趣。
二、强化个别,避免混淆
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中,有几个字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后,故意只做出口型,而不发出声音,让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。
另外,字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分,学生们利用手势操来解决。bp用左手表示,dq用右手表示,学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。还要注意大小写的区分。
三、读音归类,帮助记忆
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。
四、趣味游戏,巩固练习
一、教学目标和学情分析
小学三年级英语字母的教学要达到两个教学目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣。第二，让学生在字母发音和书写上有很大提高。
英语是一门语言，只有把听、说、读、写四方面能力完美地结合在一起，才能算真正地学好了这门语言。对于小学三年级的学生来说，在英语学习中存在较多的问题有字母书写不工整、不规范、不熟练；发音不标准，不会根据音标认识和拼读字母和单词，有相当一部分学生利用汉语拼音标注英语单词，或者用拼音和汉字一起标注一个较长的英语句子，以便能够顺利地读下来。但是，这样学习造成的一个比较严重的问题是，刚标注完的时候，学生还能比较正确地读出单词和句子，但是时间一长，单词的语音语调就全都跑味儿了。问题在于学生不了解英语和汉语的不同点在于英语有重读、轻读、吞音、连读等现象。长时间用不规范的方法学习，久而久之，学生的英语学习兴趣便会大打折扣。因此，英语基础学习显得尤为重要。对于小学三年级的学生而言，英语学习还处于初始阶段，需要教师教他们学会学习英语的恰当的方式方法。
二、教学方法
（一）教师针对学生制定的方法
根据英语学习的需要和新课程标准对小学英语教学的要求，教师要在新学期开始的时候就给学生制订一个长期的可实施的计划。
新课程标准提倡“以人为本，充分发挥学生的能动性”，倡导“以学生为主体，教师为辅，学生主导课堂”的思想。根据这些指导方针，我们把班里的学生分成小组。分小组讨论的要求是：小组人数不能太多也不能太少。小组人数太多，就很难保证每一个学生都有开口说话的机会。学生太少，就缺少了监督和学习的氛围。
每组指派一个英语成绩比较好的学生，每天利用上课前5分钟的时间带领和监督大家读字母，并及时帮助同学纠正不正确的发音。教师全场监督，随时指导。
课下让学生注意与英语字母有关系的一切事物，比如大门像字母n，爸爸的啤酒肚像大写字母D，等等。每节课让有新发现的学生到讲台上念他所发现的字母并在黑板上写下来。
利用课间休息时间用班上的电脑给大家播放英语字母歌曲。对音乐有兴趣的学生可以学唱。
每周都对英语字母的听、说、读、写能力进行检测，给分数最高的组一定的奖励。
重视英语的输入量。让学生学到准确、地道的英语，每天利用大课间的时间，抽出10分钟左右，利用班级的硬件设施，给学生放一些英文听力材料。听力材料可以是各种形式的，如歌曲、对话、单词、短语、笑话等。
（二）教师针对自己制定的方法
强将手下无弱兵。要做一个优秀的教师，自身要做到以下几点：认真分析明确每一个字母的发音规则；能写一手好的、规范的英语字母；不断地丰富上课模式，使课堂充满活力；让学生看到教师的用心学画一些简笔画，把字母生动形象地展示出来；会唱一些英文字母歌曲；能说一口流利地道的英语，让学生意识到说一口流利的英语多么令人羡慕。
（三）教师针对字母教学制定的方法
这里从两个方面来学习字母，一个是字母的书写，一个是字母的发音。
1.字母的书写学习
（1）能写一手漂亮的字是每一个人的希望。一开始让学生模仿字帖来练字，描摹规范、标准的字母。然后再让学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写。在教室里找一面墙，定期展示学生的书写，把美的和不美的都展现在大家面前，让每一个学生效仿好的东西。同时，为了激发学生学习的积极性，可以给进步大的学生一定的奖励，让他们尝到进步的喜悦。
（2）学生最初学习的是汉语拼音，通过汉语拼音来认字。而中国的汉语拼音又与英文字母极其相近，但是其书写顺序和占格是不一样的。由于先入为主的观念，学生很容易把两者混为一谈。所以教师要先帮助学生找出两者之间的相同点和不同点，然后逐一分析。在学生听的同时，教师要不断地要求学生把其落实到书面上，一边听，一边练习，把笔顺说给小组其他成员听，看看和教师说的是否一致。
（3）在课本和描摹本上，学生会发现相同的英文字母有时会不一样。这时候就要求教师强调书写体和印刷体之间的不同。
2.字母的发音学习
（1）英语的学习来不得半点懒惰，掺不了半点假。学习英语没有捷径，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以学好英语的。从一开始教师就要给学生树立这样的观念，让学生对英语学习有一个正确的态度。
（2）有了正确的态度，接下来就是我们的长期努力。每天每节课让学生读单词，大声读，互相读，反复读，正读，反读，跳读。利用各种方式让学生认识单词。
（3）学生通过读，从感官上认识26个字母，但这些是远远不够的。接下来要让学生通过国际音标，从理性上熟知这些字母的读法。然后根据元音、辅音的规则和音标以何字母开头的规则，将26个字母分类。掌握国际音标大大有利于提高学生今后对单词的自学能力。
（4）字母的学习是一个枯燥乏味的过程，对于小学三年级的学生来说，长时间让他们学习枯燥乏味的东西会使其失去学习的兴趣。我们可以通过以下方式，让学生自觉地学习和巩固字母。
第一，游戏法。采用各种各样的游戏，让学生参与进来，发挥他们主动学习的积极性。例如，①字母的笔画相对于汉字来说简单得多，可以让学生以小组的形式用身体语言把每一个字母表示出来。如一个人立正，另一个人呈拱形依靠在第一个人身上，于是便出现了字母D。②给学生讲述字母的来历。比如“字母”这个单词是Alphabet，为什么是“A”开头呢？A叫做Aleph，意思是“牛”，用一个像V的符号代表，好像牛的一对角，中间有一条横线穿过。后来希腊人将其倒了过来，便成了今天的样子。通过这样的解说，学生一想起这个故事，便会想到A，记忆会更深刻。③套用喝酒划拳游戏。给每一个学生发一张字母卡片，分别写着26个英文字母。教师起头说：“火车就要开了，D。”然后拿着字母D的学生立刻反应说：“火车就要开了，F。”如果被叫到的那个学生没有反应过来是叫自己，就要受到相应的处罚。同样，如果由于上一个学生发音不标准造成另一个学生没有反应过来，发音不标准的学生也会受到惩罚。
第二，四位一体教学。把字母、单词、短语和句子合在一起学习，让学生感觉到英语的实用性。对于有用的东西，他们才会积极地去学习。当他们从会说一个简单的字母到会说一个简单的句子的时候，就会获得极大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一个苹果”就是An apple，“我有一个苹果”就是I have an apple，像这样不断地延伸长度。
第三，学与练相结合。课上只有45分钟的学习时间，如果指望在这45分钟里就能学好是件很难的事情，所以课下要给学生布置一些“写”的作业。教师自己设计题型。例如：
①读字母，写出所缺的字母。
AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm
②写出相邻的字母。
A _ C E _ G H _ J K _ M
③写出五个元音字母（包括大小写）。
④按要求写出下列字母的笔画。
B的第二画—— A的第一画——
E的第四画—— X的第一画——
⑤找出元音字母，写在括号内。
F E B D （ ） A L H J F （ ）
通过以上练习，既可以训练学生的书写，又可以不断地巩固他们对于字母的识记。
三、总结
