时间：2022-12-10 15:20:24
序论：在您撰写猜字谜一年级下册时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
4
猜字谜同步练习（I）卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础作业
(共6题；共43分)
1.
（5分）选出正确的读音。
2.
（7分）看拼音，写汉字
zé
zuó
shā
xiàn
________
________
________
________
mù
fěn
liào
________
________
________
3.
（9分）阅读课文第四节，完成练习。
船夫的驾驶技术特别好。行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，（毫
豪）不手忙脚乱。在极快的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够（穿
窜）过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后（到
倒）退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
（1）选择括号中正确的字。
（毫
豪）________不
（穿
窜）________过去
（到
倒）________退
（2）填表。
情况
船夫如何驾驶
急驶时
________
________
能从船与船之间穿进穿出
极险极窄处
________
（3）文中画线的部分，如用一个词来概括，应该是________。
（4）这一节的中心句是________。
（5）联系上下文，理解词语“操纵自如”：________
4.
（4分）猜一猜。
“二”字加一笔是个________字，“人”字加一笔是个________字，“木”字加一笔是个________字，“去”字减一笔是个________字。
5.
（12分）字典公公来帮忙
（1）“临”字用部首查字法应查________部，再查________画；用音序查字法应查音序________，再查音节________。“临”字在字典中的解释有：①靠近，对着；②来到，到达；③将要，快要；④照着字画模仿；⑤姓。请为下列词语中的划线字选择正确的解释。（填序号）如临大敌________
身临其境________
临帖________
临终________
（2）“噩”字，用部首查字法应查________部；用数笔画查字法查________画。组词：________、________。
6.
（6分）填上恰当的词语
________的菜园
________的公路
________的蔬菜
________的土地
________的目光
________的岩石
二、培优作业
(共1题；共1分)
7.
（1分）猜一猜，用拼音写出谜底。
wān
wān
yí
zuò
qiáo，jià
zài
bàn
tiān
yāo
,qī
sè
pái
de
qiǎo
，yí
huì
bú
jiàn
liǎo.
zhè
shì
________。
参考答案
一、基础作业
(共6题；共43分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
3-4、
3-5、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
二、培优作业
猜字谜
教学目标
1.
认识
12
个生字，会写
7
个生字。认识偏旁“又、冫”。
2.
熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
3.
正确朗读课文，猜出谜底，并说说猜的理由，对字谜产生浓厚的兴趣。
重点、难点
重点 正确朗读课文，学习生字的音、形、义。
突破方法 教师指导朗读和书写。
难点 抓住字的特点，学习猜字谜的方法。
突破方法 多次练习，详细分析。
教法与学法
教法 引导法、演练法。
学法 活动法、练习讨论法。
教学准备
生字卡片、课文录音。
课时安排
建议
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
正确朗读课文。
2.
认识
12
个生字，会写
7
个生字。
3.
认识偏旁“又、冫”。
教学过程
一、课前导语
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？猜字谜是一项非常有趣的活动，这节课我们一起来猜猜字谜吧！
二、初读课文，自主识字
1.
初读课文，读准字音。
（1）学生听录音范读课文，特别注意听生字的读音。
（2）学生初读课文。教师纠正学生的错误读音。
（3）学生自由练读。教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。
2.
指导生字“字、左、右、红、时、动、万、相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、纯、净”的认读。
（1）教师出示“字、左、右、红、时、动、万、相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、纯、净”的认读。
（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。教师及时纠正错误。
（3）教师遮住字的拼音，检查学生的认读效果。
（4）教师指导学生认识偏旁“又、冫”。
3.
指导生字的书写。
（1）教师逐一分析每个字的结构：“字”是上下结构；“左、右”是半包围结构；“红、时、动”是左右结构
“万”是独体结构。
（2）教师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。
（3）教师指导学生理解生字的字义，并帮助记忆字形。
（4）学生自主练习书写。同桌之间互相检查是否正确。
三、课堂小结
1.
教师指名认读生字。[
2.
学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。
板
书
设
计
4 猜字谜[来源:学,科,网]
字 左 右 红 时 动 万
相 遇 喜 欢 怕 言 互 令 纯 净
第二课时
课时目标：
复习本课的生字。
学习猜字谜的方法。
教学过程
一、课前导入
师：同学们，上节课我们学习了哪些生字呢？大家还记得它们怎么读或写吗？老师念一遍，然后请
5
个同学到黑[板上来写一写。（教师点名）其他同学在自己的本子上写，然后对照课本看看有没有错误。
二、复习旧知
1.
教师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”读生字。
2.
教师指名领读课文，其他学生一起朗读。
三、探究新知
1.
学生自由朗读课文。
2.
教师把学生分成几个小组，让小组讨论，各自猜一猜两条字谜的谜底。然后每组派代表说一说本组的答案，并
说说猜的理由。
教师评价各组代表的发言，并公布正确的谜底：“秋”和“青”。
3.
学生再次朗读课文，想一想是怎么得出谜底的。
4.
学生自主发言，谈一谈两个谜底是怎么一步步猜到的。
5.
教师根据学生的发言，总结猜字谜的要领：根据谜面特征，联想事物，一步步推出谜底。
四、猜字谜游戏
1.
每个小组展示两条课前准备好的字谜，派代表读出来，请其他小组猜一猜。
2.
教师当裁判，小组之间比一比，评选出猜字谜最棒的一个小组。
3.
猜对的小组派代表和大家分享一下思考的过程。
五、课堂小结
1.
学生总结猜字谜的方法，并认读生字。
2.
教师请学生谈谈这节课的收获。
板
书
设
计
4
猜字谜同步练习B卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础作业
(共6题；共75分)
1.
（5分）根据音节写出词语。
2.
（4分）按拼音写汉字
jiǎn
dāo
shāng
liàng
wēi
xiǎn
qiān
xīn
wàn
kǔ
________
________
________
________
3.
（18分）读下面的短文，然后回答问题。
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗（补、朴）衣服，您（己、已）经几夜没（和、合）眼了。您这么大年（纪、记），能支持得（住、往）吗？快回家（休、体）息吧！为什么（摇、谣）头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难
，
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。您〔______〕着全村妇女，〔______〕着打糕，〔______〕着炮火，〔______〕过硝烟，〔______〕到阵地上来给我们吃。这真是〈_____〉啊！
（1）选择括号内恰当的字。
洗________（补、朴）
（己、已）________经
（和、合）________眼
年________（纪、记）
支持得________（住、往）
（休、体）________息
（摇、谣）________头
（2）把划线的字的读音，写在横线上。
________
________
________
________
________
暂
供
应
难
空
（3）在〔
〕里填上恰当的动词。
您〔________〕着全村妇女，〔________〕着打糕，〔________〕着炮火，〔________〕过硝烟，〔________〕到阵地上来给我们吃。
（4）在〈
〉里填上恰当的词，并用它造句。
这真是〈________〉啊！
4.
（1分）给下面的词语选择正确的字。
竞
竟
究________
5.
（36分）选字填空
（1）选字组词
赠
憎
增
________加
________恶
________送
蝶
碟
谍
________子
蝴________
间________
尤
犹
优
________秀
________其
________豫
奥
澳
懊
________悔
________门
深________
沁
泌
秘
________密
分________
________汗
辨
辩
辫
争________
________别
________子
壁
璧
僻
________静
________玉
墙________
篷
逢
蓬
________头
帐________
相________
畏
喂
偎
依________
________养
无所________惧
披
皮
坡
山________
雨________
________肤
（2）选择合适的字填入句子中
①这种不落在肥土而落在瓦________中、有生命力的种子决不会悲观和叹气。（砾、栎、铄）
②波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根________起。（拨、拔）
③不要怀________过去，要把逝去的岁月埋葬。（恋、峦）
④原来父亲夜里就这样把头________近儿子的胸口，这时睡得正熟哩。（粘、贴）
⑤向导却若无其事地答道：“________就________去吧，自然界之道，就是这样的。”（叨、叼）
6.
（11分）给下面的汉字组词。
泉
泉水
________
________
荷
________
________
________
爱
________
________
________
树
________
________
________
二、培优作业
(共1题；共1分)
7.
（1分）读一读，猜一猜
初一初二一根线，初三初四看得见，
初五初六像眉眼，初切初八像小船。
到了十五和十六，明明亮亮圆又圆。
谜底是________
参考答案
一、基础作业
(共6题；共75分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
3-4、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
二、培优作业
【关键词】有标 有法 有趣 识字教学
识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。“部编本”语文教材一年级下册共识400个生字，特地编排两个识字单元识108个生字，另六个课文单元识292个生字。如何把握“部编本”语文教材一年级下册识字单元的编排特点，在识字单元教学中指导学生有效识字呢？
一、有标――正确把握识字单元教学目标
有效的教学始于准确地知道教学的目标是什么。“部编本”语文教材一年级下册识字单元，仍然采用把识字融于儿歌、对韵歌等文本之中的编排方法，很好地体现了在识字中阅读、在阅读中识字的理念。在识字单元中，儿歌、对韵歌等文本是学生识字的重要载体，在教学中应该突出识字教学的重点，不宜过多地进行阅读理解。在教学中，可以先由儿歌、对韵歌等文本引入；然后在文本阅读中指导学生识字，突出教材中标有新偏旁生字的教学；最后在对文本的反复朗读中巩固识字，还可以利用文本后的“想一想，填一填”“读一读，记一记”等练习材料进行识字。“部编本”语文教材非常重视中华传统文化的传承，在一年级下册识字单元选用了《姓氏歌》《古对今》《人之初》等文本。教学中，在凸显识字教学的重点目标时，我们还要关注情感态度价值观目标，渗透中华传统文化教育，落实中国学生发展核心素养中文化基础方面的要求。
二、有法――因字而异灵活选用识字方法
教学有法，但无定法，贵在得法。识字教学的一大重点就是要教给学生识字的方法，培养学生自主识字的能力。识字的方法有很多，如看图识字、联想识字、字理识字等方法，教学的关键在于根据所学汉字、文本体裁、单元整体等特点，选用合适的识字方法，提高识字教学的效率。如“部编本”语文教材一年级下册第二个识字单元，选用的文本是《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》，要识的字主要是“蜻、蜓、蚂、蚁”“圆、杨”“拔、拍、跑、踢”“迁”等汉字；《语文园地》中《我的发现》呈现的是“吃、叫、吹、咬”等汉字，“学习小伙伴”的提示语是“口字旁的字大多和嘴有关”。统观整个单元的识字，我们就会明显地感受到本单元识字教学的重要方法是利用形声字的规律指导学生识字。当然，在具体教学中，我们也鼓励学生运用已学过的识字方法识记生字，把重点识字法与多元识字法有机结合，更好地发展学生的识字能力。
三、有趣――充分地激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有持久的动力，没有兴趣就没有积极的思维。识字教学只关注识字的数量和方法是不够的，还必须激发学生的识字兴趣，让学生喜欢识字，喜欢语文。“部编本”语文教材一年级下册选用《猜字谜》《动物儿歌》等文本，并配上生动活泼的插图，就是为了让学生在喜闻乐见的多样化的文本阅读中，激发识字的兴趣；在《姓氏歌》《操场上》等识字课后编排“说一说班里的同学都有哪些姓”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说”等练习内容，就是为了让学生从教材识字走向生活识字，激发识字的兴趣。在识字教学中，我们要想方设法地激发学生的识字兴趣，如在《猜字谜》等识字课中要充分发挥谜语的特点，在猜字谜活动中学识汉字；在《姓氏歌》等识字课中要充分结合现实生活，在联系生活中学识汉字；在《动物儿歌》等识字课中要充分运用课文插图，在图文对照中学识汉字；在《古对今》等识字课中要充分利用υ细璧奶氐悖在反复诵读中学识汉字……
一、创设生活情境，激发识字兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低段的识字是比较枯燥的，而低年级的学生天性好动，注意力难以集中。在这种情况下，我们应根据文本，充分联系学生生活实际，努力创设各种情境，激发识字兴趣。
例如，教学苏教版语文一年级下册“识字1”时，我们可以创设这样的情境：送走了冬爷爷，小朋友们，看，谁向我们悄悄走来了？（媒体出示，春姑娘）原来是春姑娘来了，它在向小朋友问好呢！小朋友们，春姑娘告诉我，谁能念好她的名字“春”，她就和谁交朋友呢！春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外，去田野找春天，好吗？（播放歌曲《春天在哪里》，同时出示图文并茂的词串。）一声春姑娘，一句交朋友，拉近了与学生间的距离，也激起了学生寻找春天的渴望，在这样的情境渲染下，学生们会兴高采烈地识字。
二、采用多种形式，点燃识字热情
汉字不仅外形美观，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一幅画。一个汉字就是一个谜。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，我们应充分调动学生的知识储备，采用新颖的学习形式，引导孩子感受汉字的无穷魅力，从而点燃学习热情。
（1）图画识字。低年级的学生，由于心理、年龄等特点，在认知过程中形象思维占优势，因此，日常生活中的一草一木，都能很好地帮助他们识字。苏教版低段识字教材的编写也充分体现了这一点。例如，一年级上册的汉语拼音教材部分，虽然这时的教学重点是教会学生认识字母、拼读音节，但这其中穿插了五篇“认一认”的识字教材。每篇“认一认”都是图字对照，且有不同的主题：有的是人体部位，有的是自然现象，有的是瓜果粮食，有的是方向位置，而这些都是学生平时生活中看得见、摸得着，吃得到，用得上的，学生学起来就劲头十足，轻轻松松就认识了80个字。
（2）转盘识字。这种识字方式应该是苏教版教材的一大亮点。汉字中的形近字很多，如一年级下册“识字4”中的“也、驰、地、池、他”，“识字8”中的“青、清、请、晴、情、睛、蜻”，二年级上册“识字4”中的“苗、描、瞄、喵、猫、锚”，“识字8”中的“包、苞、饱、炮、泡”等。教学时，我们采用学生喜爱的转转盘这一游戏形式，在快乐中集中识字，帮助学生了解每个偏旁的含义，从而准确运用这些形近字。学生们不仅学到了记字方法，更是在这一过程中感受到了汉字的无穷魅力。
（3）字谜识字。猜字谜这一形式，能充分调动学生识字的积极性。猜字谜可分两种：一种是老师出，学生猜；一种是学生编，同伴猜。例如，一年级下册中的“识字4”，当学生把文中的儿歌“有马能行千里，有土能种庄稼，有水能养鱼虾，有人不是你我。”读熟后，我神秘地说：“孩子们，这首儿歌还是个谜面哦！它的每一行是一个字谜，四行连起来也是个字谜。”话音刚落，学生们就热闹开了，猜了一会儿，大家才恍然大悟，谜底与前面的词串有关，第一行其实是“驰”，第二行是“地”，第三行是“池”，第四行是“他”，四行连起来是个“也”字。有了这次的抛砖引玉，在平时的识字教学中，孩子们也喜欢上了编字谜。如认“会”字时，编成了“人在云上走”，“泉”字是白色的水”，“问”字是“门里一个口”，“告”字是“一口咬掉牛尾巴”。不管是猜字谜，还是编字谜，学生的思维更加活跃了，记的字更牢了，识字热情也越来越高了。
三、开展实践活动，促进识字发展
陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”《语文课程标准》中也指出“语文教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，我们应努力开展各种语文综合性活动，为学生搭建展示识字成果的舞台，引导学生在活动中继续学习。
（1）轮流发本子。低年级学生向师性很强，日常学习中十分乐意帮助老师。比如分发作业本，看似很普通的一件事，却是提高全班学生识字量的好途径，因为学生的姓名丰富多彩。在一年级的上半学期，我就尝试让学生轮流发本子了。刚开始时，本子上的学生姓名既写汉字，又写拼音，目的是引导学生借助拼音来识字。慢慢地，把拼音去掉，只剩汉字，这就有难度了。识字量多的学生很快就能发完手中的本子，尝到了成功的喜悦；识字不多的小朋友也不气馁，有的主动问老师，有的请教身边的同学。在互帮互助中，学生认识了班中大部分同学的姓名，发本子的速度越来越快。如今，在课堂识字中经常会出现这样的情境，如教的“陈”时，学生就会说： “老师，这个字我认识了，是我们班陈浩然的陈。”学“变成”的“成”时，学生也会急着说：“老师，这是我班王成的成。”我想这就是“从生活中来，回到生活中去”吧。
（2）开辟识字乐园。生活中处处能识字，大街上、超市里、电视中，各种各样的广告标语、商品名称，学生其实经常能见到，只是不会写罢了。为了避免学生因不会写字带来的麻烦，充分调动他们识字的积极性、主动性和创造性，我在班级墙壁上开辟了一块“识字乐园”，鼓励孩子将报纸、包装盒（袋）、卡片、商标上的字剪下来，粘贴在精心设计的识字乐园中，课后学生们常常驻足于此，津津有味地念叨着各种商品名称、广告语。什么“徐福记萨琪玛、德芙巧克力、伊利纯牛奶、奥利奥……”由于是自己平时常吃到、用到的，这些字学生很快就记住了。为了保持学生主动识字的强烈愿望，“识字乐园”中的内容坚持一个月更换一次，事实证明，效果不错。
关键词：小班额；低年级；学习兴趣；识字教学
中图分类号：G623.22 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0074-01
近年来，在天祝偏远山区的小学出现了这样的现象：教室里摆放的供学生使用的课桌越来越少，越来越多的闲置桌椅则被摆放在教室后面。2015年春季学期，我校六个年级共46人，一、二、三、四、五、六年级的人数分别为8人、6人 、5人、13人、 6人、8人。在这种情况下，如何给这些小班额学生授课，成为我校每一位一线教师所面临的实际问题。尤其是低年级学生知识面窄，认知有限，如何更好地进行识字教学，帮他们打好基础，成为我近几年重点探索和研究的问题，从中得出的一些教学经验如下。
一、利用多渠道激发学习兴趣
（1）利用多媒体设备。低年级学生以形象思维为主，单凭教师在课堂上单一枯燥的讲解、书写和学生的书空，学生很难对生字产生深刻印象，长此以往，就会出现学习兴趣不浓、课堂注意力不集中的现象。针对这种情况，教师可以在备课时，收集教学相关的图片、视频，利用多媒体直观地展现给学生，可以使复杂抽象的教学内容简单、明确、具体。比如：在教授人教版一年级下册“识字3”时，要求学生学习“雾、雪、霞、霜”4个字，教师可以利用多媒体展示关于这4个字的图片。通过生动形象的图片，把学生的注意力吸引住，激起他们的学习兴趣，学生通过观察图片，说出从图中得到的信息，教师从而引出“雾、雪、霞、霜”的板书，总结“雾、雪、霞、霜”的共同点，都有“雨”字头。利用图片进行识字教学，既形象直观，又提高了识字效率。
（2）利用游戏激发识字兴趣。游戏是孩子们的最爱，在课堂中加入游戏，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于集中注意力、激发学生的学习兴趣。比如：找朋友、送生字宝宝回家、送信、声大声小、猜字谜等游戏。在这些简单、易操作的游戏中，学生以玩带学，以玩促学。比如：教学二年级下册《找春天》中“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”这9个生字时，我采用了声大声小的游戏。课前我制作了这9个字的生字卡片。在检查学生预习环节，发现有1名学生“掩”字读音不准，于是我把“掩”字卡片发到读音不准的学生手里，让他藏起来，再找一名学生背对大家，让他寻找卡片，全班学生读“掩”，离拿卡片学生越远大家声音越大，离得越近声音越小，随着找卡片学生找到卡片，声音就渐渐停止。在游戏中，学生不断重复地读“掩”字，使读音不但准确了，也记住了字的形状和结构。
二、教授科学的识字方法
（1）肢解法和组合法：在教授一年级下册“识字6”时，我采用了此方法。本课生字有“沙、海、桥、竹、军、苗”。我先把“沙”字分成“氵”和“少”，让学生读写，因为“氵”和“少”大家都认识，所以记忆得非常快，组合起来读“沙”。接着，把“海”字分成“氵”和“每”，同样收到了好的教学效果。此时，几只小手举得高高的，我明白他们已经掌握了这种识字方法。之后鼓励并要求学生相互学习其余生字。在汇报中，学生把“桥”字分成“木”和“乔”，把“军”字分成“冖”和“车”，把“苗”字分成“艹”和“田”。汇报后，教室里安静下来，我问大家怎么不说话了，他们支支吾吾地说“竹”字不认识，于是我拿出早已准备好的竹子图片，让大家观察，很轻松地解决了学生的疑难。把生字先肢解再组合，学生们记忆深刻，事半功倍。
（2）编、猜谜语法：为了提高学生的识字兴趣和识字量，我常常编写一些字谜让学生猜：“泉”字：一口水井白天有水，夜晚没有水；“会”字：一个人骑在云朵上；“明”字：太阳和月亮成了好朋友，他们一起玩耍，等等。同时，也鼓励学生们自己编谜语让同学和家长猜。一次课后，一个学生跑到我跟前说：“老师我说一个谜语你猜好吗？”我说：“好啊！”“一个字，有水流不出，长着八个爪爪，你猜是什么字？”我认真思考起来，他站在面前静静等待着，我说了杯、湖、锅等字，他一个劲摇头，此时上课铃响了，他高兴地跑进教室。我回到办公室，让同事们也猜，他们也猜了好多字。最后一节课，当我走进教室，那学生就站起来问我猜到没有，我说出了老师们猜的所有字，期间其他孩子也在猜，他只说“不”。看来只能认输，让他说谜底了。当他说出谜底是“井”字时，小脸高兴得像开了朵小花。于是借此机会，我鼓励大家向他学习，常编字谜、猜字谜。学期末，还举行了一次编、猜字谜比赛。通过编猜字谜，培养了学生在生活中自主识字的好习惯，激发了学生的学习兴趣，达到了识字目的。
（3）加、减法：在教学二年级上册“园地一”时，我充分利用了这种方法。本课生字有“郊、枝、笼、球、帆、梨”，我把每个字拆分成两部分，先让学生认识“交、支、龙、求、凡、利”，再加上“阝、木、？、王、巾、木”等部首，从而教学生学会了这6个字。通过这种方法，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对形近字的辨别能力。
三、结束语
总之，在小班额背景下低年级识字教学中，教师要多采取一些符合学生认知心理、通俗易懂、能激发学生学习兴趣的方法，让学生积极地参与到教学中，充分发挥他们的主导作用，让学生真正体会到识字的快乐。
参考文献：
字谜是游戏，有趣才有戏
字谜是利用汉字结构特点而编创的智力游戏，是游戏，就得有趣，有趣才能激发学生的兴趣，否则就是画蛇添足，无疑增加学生的负担。依据小学生的身心特点，字谜的趣味首先表现为稚气、天真，是为童趣。童趣在低年级显得尤其重要。如：太阳当头照，牛儿不出头——午（苏教版一年级下册《21.古诗二首》）；小羊骑小牛，见人难抬头——羞（苏教版五年级上册《23.林冲棒打洪教头》）。
字谜的趣味还表现为妙趣，妙趣源于字谜创作手法运用的精妙，精妙的字谜不仅能使学生领悟汉字笔画、结构的特点，还能发展学生的形象思维和空间思维。悟有所获，趣味生也。这种效果在高年级比较明显。如：春秋开头，战国收尾——秦（苏教版五年级上册《24.少年王冕》）；西天新月挂枝头，悄落心乡缓缓流——稍（苏教版四年级上册《16.说勤奋》）。
“春秋开头”采用了字谜创作中的离合手法，将“春”的字头和“秋”的禾木旁分离出来，再组合成“秦”，“战国收尾”则采用会意手法，秦国是战国的终结者。“西天新月挂枝头”中的新月指禾木旁的起笔平撇，采用的是象形和离合手法，“悄落心乡缓缓流”则采用的是增损手法。
打破常规，匠心独运，往往会使学生眼睛为之一亮。如：两人面对面，牵手赛神仙——父（苏教版二年级下册《12.木兰从军》）；少多一半，日落月现——夕（苏教版二年级上册《1.识字1》）。
一般思维都会认为“父”字由“八”和“乂”构成，而撇点和捺组合成“人”，捺点和撇组合成一个反“人”，这样的字形就成了面对面牵手的两个人，令人意外。学生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，继续以这种思维理解“少多一半”时会理解为“少多出一半”，这样就无法找出答案，如果换一下思维，理解成“少掉多的一半”，学生便豁然开朗，同时埋怨被定向思维带入误区。这是语法给学生带来的意外之趣，我们称之为“别趣”。
字谜是文化，语言要诗化
字谜猜的是汉字，用汉语表述，是汉民族特有的一种语言文化现象。我们把它运用于语文教学中，自然在语言上要下工夫。好的字谜不仅要文从字顺，而且要朗朗上口。
字谜的语言要美。我们不要求字谜的语言像唐诗那样严整，但我们心中要有格律。创作中综合考虑到语言的节奏、平仄和押韵，让学生不仅读起来容易，同时还接受语文的熏陶。如：头顶彩云月更明——育（苏教版二年级下册《18.鸟岛》）；幼儿无力配成双，躲进深山避祸殃——幽（苏教版五年级下册《16.爱如茉莉》）。
针对低年级学生的特点，语言虽简单易懂，依然遵循了律句的规律，育是“乂乂乂”。幽则是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韵。
字谜的意境要美。汉字的方块造型和表意功能，给人无尽的想象，每一个汉字都是一首优美的诗。因此，我们要依据汉字的造型，用诗的语言，营造与字义相应的优美意境，陶冶学生的心灵。“育”字谜以字中的字符“月”为主体创作：月亮是美的，有彩云的装饰则更美，月光也呈现多彩，沐浴大地，呵护生命，是为“育”。教育又何尝不是像月亮折射阳光润泽万物一样传承文明启迪童蒙呢！可见这意境原本就是古人造字的源泉，我们只是在回归。
美的“色彩”并不都是鲜亮的，也有“灰”的，如：左右都有缘，烦左边，又愁上右边。好心撮合，却又被无情风吹散——灰（苏教版三年级上册《5.北大荒的秋天》），美的色彩不仅有感性的，还有理性的；心中忍让就不苦——若（苏教版四年级上册《10.九寨沟》。退一步海阔天空，放下“执著”，学会“顺从”（“若”的本义），就能脱离“苦”海，这是大智慧。
字谜是教材，识字最快乐
识写教学中的字谜运用只是辅助手段，猜出谜底也不是目的，其目的首先是让学生通过谜面表述的内容领会写字要点，帮助他们认清字形，写好字。如“春秋开头”点明了“秦”字的构成要素，而“小羊骑小牛”不仅点明了“羞”的构成要素，还交代了字的结构特点。
对于一些容易写错的字，设计时，一定要点准“穴位”。如：九木不为杂，西天雨落春花发——染 （苏教版三年级下册《18.狼和鹿》）；家中人口丰，愁出白头翁——害（苏教版二年级下册《15.大禹治水》）。
即便是成人，写“染”字也常会多出一点，把右上角的“九”写成“丸”，也有把下面的“木”的竖写成竖钩，撇捺写成撇点和捺点。“九木不为杂”引导学生把字写得正确、规范，避免以上两种错误的发生。“害”字中的“丰”字，很多人因受书法影响，将竖的收笔不出头，故突出“丰”字。
有些字简单易认，我们要在引导学生写得好看上下工夫。如：当头点，像远山，折如溪，渐舒缓——之（苏教版二年级上册《20.美丽的丹顶鹤》）；领头人，像把伞，口头才干要收敛——舍（苏教版三年级上册《6.花瓣飘香》）。
“之”字总共两笔，学生不可能写错，但很难写好看。提醒学生首笔点要写在中线上，折笔要上紧下舒；“舍”字谜则提醒学生要将人字头写得舒展，“干”和“口”写得收敛。有收有放，字才漂亮。
