时间：2022-02-12 13:04:03
序论：在您撰写八下生物总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、课前（备课）
不但备教材而且备学生备教法，根据教材内容及学生的实际，设计新课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程及时间安排做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作做出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、 课中（上课）
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化。做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在对待学生提出问题的时候，做到不厌其烦，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、课后（辅导）
1、每节课后针对本节课的重点内容，有针对性的讲解有代表性的习题，对学生的课堂作业批改及时、认真，分析并记录好学生的作业情况，将他们在练习过程中出现的问题及时作出分类总结，及时进行的评讲，并针对出现有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
2、做好课后辅导工作，注意分层教学。在自习课时，针对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，使每一个学生都学得会、记得牢。
四 、期末复习
根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，加强复习的目标性难度梯度由易到难设置，对全册书的复习工作起到一定的引导作用，使得不同程度的学生都能适应，跟上复习的进度，达到“全面开花”的目的。
五 、反思及改进措施
经过近段时间对教学工作的总结与反思。认为还有以下几点需要努力：
1、在课堂教学上，还没有做到每堂课都坚持以学生为中心，在课堂教学的把握上要坚持向其它老师学习，积累经验；
2、对学生，对教学工作要更加用心；不管做任何工作，要坚持认真，踏实；
3、基础知识、基本能力的培养是重中之中；
4、在此基础上，在平时的教学中更应加强思维能力和实验探究能力的训练；
5、问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成；
一、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌又充实，许多值得总结和反思的地方。现
将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、坚持集体备课
学活动，统一习题和试卷，统一考核和测评的教学要求，形成统一授课目标。确定重、难点，充分发挥协作精神，真正实现资源共享，共同提高。
二、认真学习新的教学理论和先进的教学经验.
学习研究新的课程标准，研究历届考试题，明确出题的动向，积极参加教研活动，坚持课后反思。
三、学海无涯，教无止境
只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以一直以来我都积极学习。通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为以后更好的教学实践作好了准备。
四、在日常教学中我们坚持切实做好课堂教学工作。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，课后仔细批改学生作业。同时还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对教材内容设计了“自制酸奶”、“自制泡菜”等课着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
五、公开课是对我们教师教学能力的检验
全组教师探讨、交流，完成公开课的备课工作，听取其他教师的建议，最后整合形成自己风格的教案、课件。讲课后，我们认真参加听评课，这样提高了教学质量，同时也提高了自身的教学水平。
六、积极组织、参加教研工作
积极组织集备组成员参加本校生物教研组的教研活动，并组织教师听取校内本组公开课和组内其他教师的课。
七、反思
反思本学年来的工作，在看到成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点
1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。
2、教科研方面的理论在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
关键词： 生物课堂活动 有效性 精品课堂
新课程提出要赋予学生更多自主活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的学生活动，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，那么最终只会是浪费时间，而不能达到“以活动促发展”这一根本目标，这就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，并最终会影响培养学生的质量。
一、激发兴趣，让学生乐于参与
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学目的。如何调动学生的积极性，使其参与到活动中来，这是我们评价学生活动有效性的一个前提。教学中我们要积极创设合理的情境，让学生乐于活动并在活动中学习相关知识。
笔者在讲授苏教版八下生物《脊椎动物》一节时，为了让学生尽快融入课堂，创设出如下故事情境：“万寿之王老虎发出号令，号召所有的脊椎动物到池塘边开大会，兔子、蝴蝶、蜗牛、蛇、青蛙、鱼、鸽子等动物都到达了会场，请你协助老虎做回森林管理员，看看哪些动物不符合入会资格，请它们‘非诚勿扰’。”笔者一边解释，一边在黑板上贴出小动物们的图片，通过创设这样的故事情境，先让学生明确今天的主题是“脊椎动物大会”，初步认识脊椎动物和无脊椎动物的区别，然后再进一步提出要求：“请你根据生活环境的不同，给动物们安排座位。”看着一个个活泼可爱的卡通动物图片，学生的学习兴趣立刻被激发出来，纷纷跃跃欲试。在开心做游戏的同时，笔者适时抛出问题：“这些动物有哪些特殊的结构来适应不同的环境？”于是整节课一直在“脊椎动物大会”这样活泼轻松的氛围中进行，学生的参与积极性被最大限度地挖掘出来，自然也就乐于参与，从而使课堂活动真正落到了实处。
二、悉心指导，让学生善于活动
引导学生乐于活动是需要的，但是提供给学生活动的方法更为重要，善于活动是保证活动有效性的必要条件，而任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。
学生是否善于活动，至少应该从以下两方面判断。
1.是否明确自己活动的目的，即“为何而动”。
教师对学生活动的开展必须发挥必要的指导作用，在课前教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑。如在讲授苏教版七下生物《血液和血型》一节时，指导学生6人一组观察人血细胞涂片，结合书上的示意图，看一看三种血细胞的形态，比一比它们的大小数量，找一找有没有细胞核，想一想血液为什么是红色的，小组分工合作，把观察讨论的结果以表格形式记录下来，比比看哪个小组观察得最细致，表格设计得最完善。
通过分组观察，培养学生的合作探究意识，同时为了使观察的目标更加明确有效，教师以“看一看”“比一比”“找一找”“想一想”四个问题设疑，并指导小组成员明确分工：一位记录员，一位汇报员，四位观察员，确保每一位学生都有事可做，都能融入课堂活动中来，在设计表格的同时，既锻炼了他们归纳总结的能力，又引导他们将讨论的结果适时记录，使讨论的过程更加有效。而关于血液颜色的思考，不仅强调突出了红细胞的组成血红蛋白的重要作用，还解释了贫血发生的原因，并与第九章的均衡膳食前后呼应，可谓一举多得。
2.是否懂得该如何开展活动，即“如何而动”。
实验一直是学生最感兴趣的课堂活动，任何内容、任何形式的实验总能激起学生极大的参与热情，但如果实验之前教师没有细致的指导，而是放任学生自由开展，那结果是显而易见的，只能让他们体会到快乐而收获不了知识、锻炼不了能力，更谈不上创新意识的培养。因此在实验之前，必须强调实验的目的、过程与方法。如在苏教版八上生物《鸟类的生殖与发育》一节中有这样一个环节：观察鸡卵的结构，大多数教师认为这个实验比较简单，让学生自带鸡蛋然后打出来看内部结构对照书认识就行了，结构实验以后问看到了那些结构，学生还是回答“蛋黄、蛋白、蛋清”，而最重要的胚盘则鲜少有人观察到。因此，即使是这样“简单”实验，在开展之前教师也必须给予细致的指导：先观察外形，区分圆端和钝端；再撬开圆端，看看卵壳内有几层膜，找出气室；倒出内容物，找出卵白、卵黄、卵带，观察胚盘的位置和颜色，思考每个结构的功能。通过这样有的放矢的观察指导，学生在活动中一步步认识结构、了解功能，这样的活动也才是真正有效的。
三、巧设问题，引导学生全员参与
课堂教学中巧设提问不仅可以启发学生领会教学内容，还能培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性。好的提问能引起学生的认知冲突，激发学生的探究兴趣，促进学生的思维发展，引起学生足够的注意，有利于学生的心智的发展和技能的形成。如在学完有关植物“烧苗”现象的知识后，向全班同学提出了两个问题：（1）每次施肥第二天为什么马上要浇水？（2）从根毛吸水的角度分析，为什么植物在盐碱地上长不好？在学完非生物因素对植物生长的影响后，要求同学回答：在生产中，为什么要提倡合理密植？通过多种形式的提问，使学生对知识充满好奇心和新鲜感，从而学得主动，掌握得牢固。设问用的巧妙，可唤起学生的注意力，提高学生听课的积极性，使学生直入佳境。
总之，教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，兴趣和热情的建立的确比知识更为重要。要激发学生学习生物的热情并不难，难的是教师肯不肯去想办法，是否愿意按照学生的实际情况、遵循教学的基本规律去调整改善自己的教学方法，转变教学观念，激发学生学习的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]于培温.开放式教学是培养学生创新意识的有效途径.河南教育基教版，2006（7-8）.
[2]李高峰，郑春和.浅谈新课程中课堂活动的组织和开展.生物学通报，2004.7.
[3]柳斌.中国著名特级教师教学思想录.江苏教育出版社.
关键词：中学语文；语法教学；建议；应试教学
当前，中学语法教学处于"考试不涉及、学校不重视、教师不愿教、学生不愿学"的尴尬境地。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务。因此，笔者不提倡淡化语法知识，在中学阶段学习语法具有一定的现实意义。
前人研究以论述为何要重视语法教学，深究了其意义和地位为主，本文就不再赘述，笔者将重点结合广州中考、广东高考涉及的语法知识和考点来探究如何加强中学语法教学。
一、新课标下的初中语法教学
2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在附录三对语法知识要点作出了明确规定：1.词的分类；2.短语的结构；3.单句的成分；4.复句的类型。此外，还添加了对常见修辞格的要求：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。可见，语法和修辞是不可分割的。可语法知识却零散地安排在人教版七到九年级的语文书里，如七年级下册附录2是"汉语词类表（实词）"，八年级上册后附录2"汉语词类表（虚词）" ，八下附录分别是"句子成分简表"、"短语结构类型表"、"标点符号用法"。此外，教师期末赶课时连正常的课文也未必能讲完，这些安排在附录里的语法知识就更难以教给学生。很少学生会自觉去接收、理解和学习应用，以致现在的初中生语法意识淡漠，无论在口语交际还是写作中容易犯语法错误。
病句是中考必考的语法选择题，尽管它只出现在基础知识部分，但学生却常在分值最大的作文上犯语病。因此，如何正确地遣词造句就显得尤为重要，且极具实用性。我们不能把语言知识和文学知识割裂来看，不能把语言当成是一张皮，文学又是另一张皮。教师需要系统性地教授语法知识，与此同时，还要告诉学生常见的语法错误，避免在写作时出错。如修改病句中的词类误用、搭配不当、成分残缺或累赘、语序不当、句式杂糅、歧义；再进一步分析，如词类误用方面是误用了词性还是感彩等、而在搭配不当方面则是动宾搭配不当还是主谓搭配不当等；最后总结出各种类型的病句错误，让学生在脑海中形成一个知识网络，层次分明，逻辑清晰，那么在做题或写作时就不易出错了。
例：2014年广州中考4.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.通过使用"电子往来港澳通行证"自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。
B.新建的广州儿童公园为小朋友提供了观鱼池、滑梯、迷宫、超市等海尔设施。
C.有的宠物狗因其事迹和照片在网上传播而成为明星，这样的宠物狗被称为"汪星人"。
D.如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和考试状态。
【解析】选C。A"通过...使..."导致句子没有主语。B"超市"不是"游乐设施"，归类不当。D"降低考试状态"搭配不当。
二、高考考纲下的语法教学
由于大部分学生在初中阶段忽略了语法这一方面的知识学习，所以会出现难以衔接高中语法知识的现象。而中学语法教学中又涉及语用、语义、语法的知识，才能完成高考对语法的考察要求"E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级"。故教师在传授承接初中语文的语法知识外，还要把语用（语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动）、选用仿用变换句式方法等知识详细教给学生，让学生融会贯通、学以致用。
如2013年广东高考 4.在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） 生产能力的增强，加上与生俱来的动物性，使人类对生物形成了过分的优越感，产生了过度的欲望， 。 ，更使一些人误以为可以无视生物的生存权， 。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术， ， 。 ，可以使资源得到充分利用，从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存，并且能不断改善自己的物质生活，还可更有效地保护物种和自然环境。
①生产力的发达和科学技术的进步 ②是人类的观念
③科学技术的发达 ④看不到生物对人类的重要作用
⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要
⑥是人类怎样运用它们的问题
A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①
【解析】选D 。解答关键要注意横线前后的语义衔接，并关注横线后的标点符号提示的总分关系。根据第一空前的"欲望"与⑤中的"超出生存需求"相照应，第一空为⑤。排除AB。接着，从"生产能力""科学技术"等关键词得出第二空为③，最后一空为①，排除C。
连贯题的难度比病句题大，六个空之间都包含不同的层级语义关系及逻辑顺序，因此教师可适当渗透现代汉语语法学的句法分析当中的成分分析法、层次分析法及变换分析法入高中语法教学中，让学生更好理清思路和掌握答题的要领。
又如2012年广东高考22.以下是一家公司的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以"本公司"开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。
帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在"2010亚运会"举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。
【示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。
这考查学生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。虽然招聘启事很少涉及，但教师也应教授各种文体的写作方法。招聘启事正文包括用人的单位、对象、询问事宜、联系办法等内容，要实事求是。高考还考察学生如何将长句转换成短句短语，或从零散的语言中提取有用的信息，这些知识和技能都需要日积月累，不能因为应试而让学生去临时抱佛脚而缺乏系统性条理性的学习和应用。
题目的用语不够庄重，太口语化，宜改为较正式的书面语表达。口语交际也是中学语文的重要一环，在综合性学习的口语教学中也要重视语法。当学生嘴里说出"好好耶"这个词时，他们错将"好"重叠，把它看作是表示性质的形容词。珠三角的学生以讲广州话为主，受粤语影响，"好"往往充当了"很"的角色，变成了程度副词。实际上，现代汉语是没有"好"这个副词。因此，教师还需注意区分方言词和汉语在语法上的异同，给学生厘清界限，避免混淆。
结论
中学语文语法教学要与应试教育结合起来，引起师生的关注。初中阶段掌握词、短语、单句、复句；高中阶段掌握多重复句、句群。语法的学习，对理解词义句义、修改病句、做语用题及写作都有很大帮助。教师应在日常的阅读教学和语言知识教学中不断教授系统性的语法知识，并让学生多积累总结，提高其语法水平，达到学以致用的目的。
参考文献：
[1]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995.
[2]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007.
【关键词】探究 创新 实践 合作 生物课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0170-02
初中《生物课程标准》在课程理念中提出：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”基于这些理念，我们在生物教学中引导学生进行探究性学习，构建优质 “求索”的高效课堂。努力使每一个学生都成为学习活动的探究者、实践者、参与者、探索者。
一 立足课堂，让每一个学生都成为探究者
目前的学校教育，课堂教学仍是主阵地，教室为主要空间，教材为主要载体。因此，立足课堂，“不做‘讲师’做‘导师’，要做一个教育理念的行动者，做学生成长的推手和拉手”，最重要的是让探究的精神走进课堂，让学生学会用探究的眼光看待学习对象。“教材无非是一个例子”，有了探究的眼光，任何载体都可以培养探究意识、锻炼探究能力，把探究的精神和方法相结合贯穿于日常学习的整个过程中。为了提升学生生物课的探究能力，我们的做法是：
1.创设直观性问题情境
苏霍姆林斯基说：“直观性是一种发展观察和思维的力量，能给人带来情绪色彩，由于视听感觉和思维同时进行，学生形成了一种被称为情绪记忆的东西，在这种好心情下，没有理解不了的东西，没有记不住的知识。”因此，我们充分利用实物、标本、插图、模型、录像、多媒体课件，精心创设形象化的问题情境，形成直观生物图景，给学生一个形象生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正作为一个主体去从事探究。如自编一个消化系统课件，创意是利用鼠标可任意查看人消化器官的形态结构，随食物从口腔进入消化道的各部分，可看到食物成分的变化以及消化后的吸收情况，同时提出以下问题：（1）消化系统由哪些消化器官组成？（2）食物中哪些成分须经消化分解成什么物质才被吸收？（3）吸收部位在哪里？又如在一段描述心脏结构的三维立体电脑动画中，随着虚拟摄像镜头的推拉摇移，学生的视线可随镜头进入心脏内部，直观地看到房室瓣的结构及开闭情况，提出问题：房室瓣的作用是什么？立体感强且形象逼真、直观，对教学重、难点的突破有很强的辅助作用。通过建立直观的生物图景，再联系已熟悉的生物图景，填补学生思维的空缺，形成解决问题的桥梁，达到解决问题的目的。
2.暴露错误的思维过程
教育学告诉我们，教学中只向学生介绍成功的方法和途径，将会破坏学生对学科思维的神秘感和好奇心。学习过程是一个由不知到知的发现过程，利用学生学习中出现的错误，创设一个自主探究的问题情境，鼓励学生多角度、全方位审视错误，突破原有条件、问题锁定的框框，进行将错就错修正条件或问题的训练，让学生在纠错的过程中自主地发现问题、解决问题，是培养学生探究意识的有效途径。
如在学习“生物的进化”时，学生常常认为动植物进化的历程是严格按照“结构由简单到复杂”的顺序依次进化的，即：植物进化的历程是：藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物；动物进化的历程是：原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物，鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲。而事实却并非如此。这种情况，可试着先让学生阅读课本八下55页“生物进化大致历程”示意图，分组讨论，总结规律，然后教师做必要的纠正、补充。
3.加强实验教学，组织、鼓励学生进行实验，培养探究创新能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是培养探究创新能力和提高生物教学质量的重要环节。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，通过动手实验，既可增加感性认识，又可加深对所学知识的理解。有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢自己亲手做实验。组织学生进行实验，对于贯彻新的教学改革精神中提出的重视能力培养，特别是加强探究创新精神和能力的培养非常重要。
二 体验生活，让每一个学生都成为实践者
人类的学习活动有三种形式：一是接受学习；二是发现学习；三是体验学习。体验学习是指人们在实践活动过程中，在情感、行为支配下，通过反复观察、尝试，最终构建新知识的过程。它追求的是在潜移默化中实现认知的积累和更新。围绕体验学习，在教学实践中我们特别注重引导学生关心身边的生物现象、规律，善于用生物学的眼光审视客观世界，同时也让学生感受到生物学知识在日常生活、医学领域、尖端科学探究等领域的广泛应用。如学习“营养卫生和饮食卫生”，因其贴近学生的日常生活，所以我们超越教材和课时的束缚，设计为菜市场蔬菜卫生情况调查、马路边早点卫生状况调查、中学生营养与健康情况调查和对策、中学生早餐情况调查等实践活动，让学生接触现实、体验生活，学点“有用的生物”，不是单纯应付“考试的生物”。
三 倡导合作，让每一个学生都成为参与者
健康、有益、互利的合作是人与人之间交流学习、求得共同发展、取得成功的重要保证，也是增进个体心理健康的重要途径。没有合作，就无法实现和谐的“教学互动”，更谈不上指导学生学会学习。
在实践中我们体会到小组合作是合作学习的有效形式，以前后两桌4人（尖子生1人、中等生2人、学困生1人）一组为宜，坚持独立在前、合作在后、成果共享的程序，坚决杜绝尖子生当老师、中下生当听众的现象。例如在“临时装片的制作和细胞的观察”实验中，我们采取以下步骤引导学生合作探究：（1）问题质疑：教师先简要指出实验要求和注意事项，学生独立阅读课本提出问题。组长认真组织组员展开讨论，做好记录形成小组意见。（2）实验操作：1人调试显微镜、1人制作洋葱表皮细胞临时装片、1人制作口腔上皮细胞临时装片、1人督导巡视，4人轮换，比赛哪组制作的装片既快又好又多，这样分工明确，人人参与，热情高，凝聚力强。（3）观察、绘图并张贴：每个组员根据自己的观察绘出细胞简图张贴在教室板报的生物角内。（4）综合问题分析并展示：包括以上各环节所出现的问题，组内分析时组员既要积极参与、踊跃发表自己的意见，又要倾听其他同学的发言，及时补充修正自己的看法；组际交流时，组长先代表本小组发言，组员要敢于大胆补充更正，甚至代表组长发言。教师鼓励学生想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，不同见解的允许坚持，保留看法，必要时可按观点的不同设立小辩论台，教师相机诱导，适当评判。
四 突破传统，让每一个学生都成为探索者
苏霍姆林斯基在《让学生进行独立的脑力劳动——探究性学习》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、探究者。”因此，在开展探究性学习时，教师要突破传统的教学模式，应围绕学生的探索与创新活动组织教学过程，激发学生想成为探索者、发现者、探究者的动机，鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师。现在的学生处于一个信息的时代、网络的时代，在某些领域拥有的信息量已超过教师，如学习“生态系统”和“环境保护”时，不少学生已通过其他途径接触到这些知识，教师可先请他们讲，既可模仿教师平日的新授方法，亦可自创教的形式，使其他学生学会这部分内容，这样既激发了学生的好奇心和创造精神，也常常能开拓教师的思路，师生互补，教学相长。
