时间：2022-07-27 08:53:21
序论：在您撰写小学生自我管理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
一、学生自我管理的意义
所谓“小学生自我管理”，是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3.引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导
1.建立轮值制度，培养自育能力。对于值日的问题，过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为差的总是处于被管理、被教育的位子上，使他们长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，就要让每个儿童都有锻炼的机会。我试着让全班学生轮流值日，结果发现，采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当班值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等，这样每个学生都有独立工作的机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。由此我认识到，学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体，促进了学生主体意识的增强。
2.建立学生一日常规，培养学生自理能力。为了规范小学生行为，我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规，制定了班上一日常规。工作中，我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾，做力所能及的家务事。总之，让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日“制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
2、在活动中培养小学生自我管理的能力。
〔中图分类号〕 G625 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0030―01
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。那么，小学阶段应如何培养学生的自我管理能力，笔者就此谈谈自己的看法。
一、认识学生自我管理的意义
1. 实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2. 引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，以使学生在更好的环境中接受教育。
3. 引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，即具备现代化的、合理的智能结构，具备独立完善的个性的人才。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。
二、强化小学生自我管理的意识
1.我们要对学生进行生活学习的独立性教育。在各种活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
2. 保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。基本的途径是给予正面强化。例如，我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
三、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的主体性。
四、在活动中培养小学生自我管理的能力
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何组织学生开展各项有益的活动，引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价，强调活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
五、发挥示范激励的作用，探索自我评价
一、明确学生自我管理的目的和意义
自我管理，不仅仅是管理班级，还包括学生对自己日常事务的管理，学生只有拥有管好自己的能力，才能更深一层去管好他人。因此，对学生来讲，首先要学会的是管理好自己。但是，并不是每个学生都会有这样的意识，大多数学生仍把自己定位于接受管理者。
所谓“小学生自我管理”，是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。
1.实行学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它在一定程度上弥补了集体教学模式中管理上的某些不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、任课教师几个人的力量是无法取得较好的管理效果的。只有正确引导全班每一位同学积极发扬主人翁精神，个个成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响，而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。
3.引导学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。“合格”二字有着无比深广的含义。那么，怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性。“独立”不仅指不完全依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下坚实的基础。
二、认真做好小学生自我管理的引导工作
学生是班级的主体，是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权利。要让学生明白这一点，就必须要靠班主任的正确引导。班主任除了要培养自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
1.强化小学生自我管理的意识。大多数学生愿意参与管理，并且能做得有声有色，他们的集体荣誉感、信心都很强。但学生中也有一批想参与，却由于自身性格内向、害羞或缺乏信心而不敢表现自己的；也有一些所谓的后进生，在同学眼中是不受欢迎的，在老师眼中是落后分子，不捣乱已经不错了，怎么能够管理别人呢？这时候，假如教师的引导出现了偏差，忽视了这样一批学生，就会造成少数学生的专制管理，或是老师的“一言堂”，而学生自我管理名存实亡。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理必须强化学生自我管理的意识。
2.在活动中培养小学生自我管理的能力。引导小学生自我管理，培养自我管理的能力，并不一定要定时、定事、定点，应该在平时的生活学习中进行。丰富的课外活动就是个重要渠道。班主任可以多组织一些活动，给学生更多的机会来锻炼。另外，课间、午间、游戏时，都可以让自己做一个目光敏锐的指导者，发现问题及时调整，好的方面及时肯定。有时午读课、练习课我会故意地离开，变成自习课，让他们自己管好自己，学会控制自己。一开始，个别学生会开点小差，但是通过“小老师”的提醒，其他同学的好的影响，他们渐渐地习惯了不用旁人提醒而安静地做事。
关键词：自我管理；小学生；培养；意识；能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-127-01
培养小学生自我管理的能力至关重要，这种能力的培养是一个长期而漫长的过程，需要管理者正确的方法，耐心的指导，深入的实践。我是从以下几方面培养学生自我管理能力的。
一、强化学生的自我管理意识
自从我国施行计划生育以后，独生子女的数量逐年递增，孩子们在大人的百般呵护下过着衣来伸手饭来张口的生活，过多的爱助长了孩子们的惰性，阻碍了孩子们独立发展的脚步。当孩子一踏进学校，这些孩子就显得无所适从，作为班主任，作为孩子的管理者，悉心的引导就显得尤为重要了。我首先利用班队会对学生进行教育，要求他们自己的事情自己做，自己整理文具，清洗书包，为父母做一些力所能及的事情。其次我还给同学们讲故事，以浅显的童话故事让他们知道自我约束是多么重要。例如“木偶奇遇记”中的小木偶刚开始放任自己，想干什么就干什么，结果变成了一头驴子，他吃尽了苦头，受到别人的嘲笑，后来他醒悟了，他决心做一个好学生，他走进学堂，开始读书，不再去跟外面的坏人鬼混，他开始心疼爸爸，想念妈妈，终于有一天，他变成了有血有肉的正常的孩子。孩子们深受感染，他们从小木偶的身上他们看到了自己影子，也看到了未来的希望。
二、激发学生的集体荣誉感来强化学生自我管理的意识
学生是班集体的一分子，每位学生都像一片叶子，为班集体这棵大树输送营养，让它葱翠茁壮。当一个班集体通过大家的共同努力取得辉煌的成绩时，作为班级体的成员，又怎能不骄傲不自豪呢？这种由内心升起的自豪感可以让班上的每位成员备受鼓舞，它能激励更多的成员去约束自己管理自己，自觉地为班集体做事，为了维护班级的荣誉，他愿意做的更好，学生的自我管理意识也就树立起来了。例如，学校每周都会对每个班进行考评，表现好的班级可以获得流动红旗，管理者要带领同学们积极做好身边的每一件小事，争取更多的获得流动红旗，班级的这种荣誉感会激励更多的同学去自觉的约束自己，做好自己的分内之事。
三、班干部的轮流制可以加强学生的自我管理
每个学生都有展现自我的愿望，特别是那些个人能力较差，学习不突出的同学，别看他们平时一副满不在乎的样子，其实，在他们的内心深处，潜在的进取意识正在蠢蠢欲动，教师不正确的引导会把孩子的这种意识扼杀在萌芽状态，班干部的轮换制就能很好的激发他们这种意识，他们成为班干部，在管理其他同学的过程中，自然也就约束了自己的行为。比如小组长的轮换制效果就非常显著，每个同学可以当三周的小组长，被选为小组长的同学就有了一种潜在的使命感和责任感，他们主动要求进步，努力地去完善自己，乐于改正自己的错误，强烈希望得到组员的认可，激发了他们自我管理的意识。
四、在活动中培养小学生的自我管理意识
开展丰富多彩的校园活动是培养小学生自我管理的重要途径，首先，在开展活动前必须有一个周密详细的计划，这个计划包括活动目的，参加人员，活动规则及步骤。计划的拟定最好由学生独立完成，充分发挥学生的自主能动性。 其次，充分调动学生参与的积极性。作为老师，只能给予指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。在这一点上有两种做法不应提倡：一方面是教师对活动的进行插手太多，学生失去了自主性，只能按老师的意图来活动，最终使学生失去了对活动的兴趣。另一方面是教师将活动简单当成学生自己的事不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。我们既要确定学生在活动中的主体性，也要发挥教师在活动中的指导作用。其次，活动应向学生提供更多的自我管理的机会。儿童喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，儿童在活动中总是希望能发挥自己的作用。班主任应让每一位学生都参与到活动中来，给每一位学生锻炼的机会。特别是那些管理能力差的学生更要格外照顾。当活动结束时，要及时引导学生进行总结是学生的自我管理能力在各种各样的活动中不断提高。
五、经常与家长沟通，开好家长会，借助家庭的力量培养孩子自我管理的能力
一些孩子在学校表现的很好，一回到家就变成可另一幅模样，这和每个家庭的教育环境有着密切的关系，教师要及时与家长沟通，共同培养培养学生自我管理的习惯。教师要利用家长会向家长宣传培养孩子自我管理的方法，对孩子既不能放任不管，也不能抓得太紧，包办一切，在家里也要让孩子做一些力所能及的事情，决不能让孩子成为一个学习的机器。
综上所述，培养小学生自我管理的任务任重道远，小学班主任要认真抓好班级管理工作，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养小学生独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，以实现“管，是为了不管”的目标。
总之，以学论教，以评促教，要实现通过对化学教师课堂教学艺术的评价，把终身教育理念贯穿于整个教学过程中，达到学校、学生和教师的三赢，还要不断探索其评价标准，使之更科学化。
参考文献：
作为小学生，他们刚刚来到学校，开始独立的学习生活，很多事情还不知道怎么做，也不知道自己做的怎么样，他们在心理上更需要有一个适应的阶段。作为班主任，要制订好班级管理的目标，进行全面细致的规划。要及时地引导学生了解该做什么，不该做什么。这样学生就会按照老师所制订的目标去做了，班主任更要引导学生应该怎么做。当然班主任要根据不同的学生制订不同的计划目标，这样每个学生就会有了自己的心中目标，也就会按照老师的要求去做，这样就强化了学生的自我管理能力。
二、给学生自我管理的机会
教师要引导学生自觉地管理自己，学会在日常学习生活约束自己的行为。教师要多多营造学生自己管理的机会。实施值日班长制，小学生好胜心比较强，一个小小的班长对他们来说是一个非常重要的官，他们非常看重这一要职。因此，我就设置了值日班长的制度，每天都要更新班长，这样他们都非常自豪地担当自己的神圣一职——值日班长。这样一来，他们都能自觉地遵守班级纪律，更能认真地去管理他人，对班级的工作极为负责，他们都坚信“我能行。”这样形成的全班岗位制与值日班长责制，使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”。再有，班级的值日生负责制不仅赋予值日生义务，而且还让其享有权利，如卫生、纪律的监督，反映不良现象等权利，在班委的领导与督促下，全面负责当天的具体班务。通过这样的实施，极大地增强了学生的集体责任感和工作能力，更有利于他们自主管理能力的提高。因此，班主任要多给学生创造自主管理机会。
三、开展活动，塑造自我
教师可以组织多种活动，培养学生的自我管理能力。如安排迎元旦联欢会，让每个人都表演一个节目，他们在这一过程中自豪地感受到了自我价值的实现。每个人的努力也形成了良好班集体的荣誉感。还可以开展小制作博览会，学生们会用灵巧的小手，将废旧的物品制作成精美有用的东西。三年级的孩子竟能利用电路图装出一架电动小风车，平时默默无闻的孩子做出了让人惊叹的手工艺品，孩子的个性在活动中得以充分展示，孩子的自我价值在别人赞叹声中得到认可。
