时间：2023-01-14 02:02:49
序论：在您撰写初中英语提高方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、制定周密的复习计划
制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。
1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。
2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。
3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。
4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。
二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能
初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：
1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。
2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。
3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。
三、通过多种途径，提高英语复习的有效性
1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。
2.巧学、精练，杜绝题海战术。复习中的“题海战术”带给学生的是误时、费力、低效、扼杀创造力的结果，教师应立足课本，抓住重点，联系实际，精练习、多思考，这样复习效果会更好。
关键词：初中英语写作；能力提高；方法
中图分类号：G623.31
1引言
初中英语教学是希望通过英语教学达到培养学生口、笔交际能力的目的，但是由于目前应试教育的原因，很多学校的英语教学都是以教授考试知识为主，培养学生创新精神和探究能力为辅。由于写作在英语试卷中占据的分数比重较轻，因此很多学校在英语教学中对学生写作能力培养这一方面都不够重视，即使进行写作技巧的教授那也仅仅是匆匆忙忙一带而过。学校的不重视，以及学生自身的意识不够让初中英语写作能力差成为困扰很多学生英语成绩低的难题。要想提高学生的英语写作水平，学校和教学者都应先改变自己的观念，通过创新教学的方式来激发学生的学习和写作兴趣，通过多方面的教学手段来提高学生的写作能力。
那么如何提高英语教学中的写作教学效率，让学生掌握正确的写作技巧，有效的培养学生的写作能力？笔者以为教学者可以从以下几个方面进行教学上的改进。
2提高初中英语写作的教学方法分析
2.1通过背诵积累写作材料
英语写作同语文写作一样需要素材，学生本来对英语就陌生，如果不让学生学会积累，学生只会语言贫乏，无物可写。因此，教学者在教学中要引导学生进行素材积累，素材积累最快捷的途径就是让学生多读多背诵，这种方式不仅可以帮学生多记忆语法和常用语句同时也能够让学生积累写作素材和一些名句。此外初中生记忆力强、模仿能力也不差，因此让学生背诵也并不是一件难事。背诵时，教学者可以有目的的为学生着一些带有重点句型和与生活密切相关的名言警句、文章让学生进行背诵。如Taking Care of Vurselves. It's a piece of Cake.Where there is a will， there is a way. 这样不仅可以减少学生的背诵负担同时也可以让学生有目的的进行语言和写作素材积累。另一方面，多读多背诵也可以开阔学生的英语视野，让学生能够记住一些自己没有涉及过的语法知识，让学生在自己的写作中能够有话，语法正确。
2.2鼓励学生多写作
兴趣可以让学生的学习事半功倍，若没有写作的欲望，即使学生有再多的语法知识，再丰富的英语素材也没有用。因此教学者要想提高学生的写作能力，还要在平时多鼓励学生进行英语写作，让他们能够对尽量对英语写作产生兴趣。为了让学生对英语产生兴趣，教学者在日常教学给学生以评价时要尽量多些表扬和鼓励的话语。例如在日常写作训练中，教学者可以多写一些鼓励性的话语，如：你的文章写得很好，比以前有了很大进步，调理比较清晰，语言通畅！当然教学者可以将自己认为写得好的句子抄写下来并在课中进行朗读，并在这样会让写得好的学生有一种荣誉感和继续写下去的动力。而这样的鼓励也会带动整个班级的写作气氛，让学生对英语写作有了更大的热情。另外教学者还可以鼓励学生之间互相学习、借鉴和指正，一方面学生可以通过别人发现自己的写作错误，另一方面，对别人已经犯过的错误也就可以避免再犯。
2.3通过朗读提高学生的写作水平
全国中语会学术委员洪镇涛曾说过："学习语言，要把'读'作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。"由此可见朗读在提高学生英语水平上的重要性。通过朗读，学生可以增加自己的词汇量和语法知识，也可以培养自己的语感。而有了语感和词汇量，学生的写作自然也就水到渠成了。因此教学者在教学中要有意识的引导学生阅读大量文章，让学生能够在阅读中熟悉外语的语法规则和习惯，并能够在自己的写作中正确、规范的利用规范的英语表达方式表达自己的想法。
笔者在几年的英语教学中也发现，英语写作好的学生愿意多读文章，愿意多朗读英语范文，而范文的积累让这些学生在自己的写作中也受到了正确的引导和指引。在笔者教授的班里也出现过英语写作水平过差的学生，笔者及时和其家长取得练习，并送了本英语小作文给这位学生，通过学校和家长的监督，这位学生按照规定的时间安排朗读英语作文，学生英语作文明显有了起色。作文有了起色，学生对自己的英语也充满了信心，后来即使不用老师和家长的监督，学生也愿意自己朗读范文。可以多朗读对学生英语写作乃至英语本身都有很重要的作用。
2.4提倡教学面批面改
批改作文时很多时候教学者都是利用自己的时间安排学生的作业批改，英语作文也是一样，但是这样的作文批改对学生的英语写作并没有太大作用，学生在拿到作文本时只重视老师给的分数和评语，对教学者对作文的修改却并不重视。这导致很多学生一类语法错误在多次作文中都会出现。为了改变这种现象，很多名师都达成共识："学生的作文指导，最有效的方法是当面批改"。因为通过面批，学生可以直接指导自己的错误在哪，应当怎样去改写，教学者对学生的指导也最到位，这远比在作文上写评语让学生自己发现写作错误的方法有效的多。另外这种面批的作文批改方式还可以增加学生和老师之间的交流，能够让学生了解到老师在关心自己，在乎自己的学习，这也不失为一个增加师生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以让学生重视起自己的写作问题，在听老师讲解自己的写作问题时也会分外集中注意力，因此有时候一次这样的面批要比多次的评语要有作用的多。
3结语
初中学生英语写作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教学者在教学时应当循序渐进，不要急躁。另外在教学时教学者应当积极响应新课标，树立积极的教学态度，以高度负责的态度指导学生的英语写作。教学中，教学者还应当积极改变自己的教学方式，结合合理的英语写作教学方法引导学生进行写作。通过正确的教学方式引导学生成为英语写作的主体，增加学生的英语写作兴趣和能力，让学生能够成为真正的英语写作高手。
参考文献：
[1]陈华礼．探讨提高初中英语写作能力的一些有效方法．大观周刊．2011．（52）．
关键词：提高 初中英语 教学
初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。笔者通过长期的教学实践中的一点收获，想谈谈如何提高初中英语教学质量。
一、灵话运用各种各样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式和方法，可以有效地培养学生的学习兴趣。如：英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏和任务完成中运用掌握。在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。具体方式如下：
1.直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象、直观、生动，能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使学生的学习积极性得到积极的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对知识的感性认识，以激发学生的学习兴趣，启发学生的语言思维。
英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快顺利地进行。如我在上第一节英语课时，进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“Stand up， please.”有部分学生开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复：“Stand up，please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“Sit down， please.”
2.用教学顺口溜激发学生的学习兴趣。在英语教学中，针对初中学生思想活跃、好奇心强、注意力不易集中等特点，我在实践中故意收集、整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更加生动、形象，便于学生记忆、理解，从而激发了学生的学习兴趣。如人称代词与be动词的变化：我后am，你后are， is跟着他、她、它，复数人称(we， you， they)均为are。
3.情境教学。
新教材中提供了许多学生感兴趣的、与学生现实生活紧密联系的一些话题，我们应该围绕着这些话题设计情境，努力创设尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把教学激活起来。要将“教”、“学”、“用”三者融为一体，引导学生进入角，色使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，主动尝试与发挥创造，做到乐学、爱学、好学，运用灵感，发展语感。 转贴于
如我在教新课标英语七年级上Unit 7“How much are these pants?”时，用多媒体创设了周末我在服装店里购物的情境，自然地完成了服装类名词shirt、T-shirt、skirt、 pants、shorts and shoes等词汇的学习，同时通过一段顾客与店员谈论物价的情景，让学生通过体验、感知了解了“How much is it?”及“How much are they? ”是谈论价格的句型;进而我又通过一段完整记录买东西的视频录像，让学生在体验中轻松愉快地学习到了购物的语言知识。
二、激发学生“四个能力”
初中学生学习英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。教学中，应尽力激发学生“四个能力”：一是激发听的能力。听是初中英语教学的重点，按照教学要求，可通过要求学生多听教材课文、辅导读物录音，强化听力训练，激发学生听的能力。二是激发说的能力。发音标准，表达清楚，是学习任何语言的基本要求。教学中，可采取课堂提问、趣味活动等方式，鼓励学生大声说、大胆说，强化口语训练，激发学生说的能力。三是激发读的能力。读是听、说、读、写的中心环节，是训练听、说、写的重要手段。读好有助于提高听、说能力，读懂可为写作打下基础。教学中，应要求学生预读、朗读、泛读、通读，强化阅读训练，激发学生读的能力。四是激发写的能力。根据教学进程，可通过鼓励学生运用所学知识写日记等方式，强化写作训练，激发学生写的能力。
三、结束语
在教学过程中，“教”与“学”是相互的，教学的目标是为了学生学好，学习的过程是由教师引导的，只有教师与学生产生积极的互动，教师通过不同的教学方式活跃课堂教学氛围，积极调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，不断调整学生的学习状态，使得学生达到爱学、会学，才是一堂成功的课堂教学。
参考文献
[1]马祥云 初中英语课堂提问之我见[J].吉林教育，2011，(16)。
关键词：初中生；英语写作；主题
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-305-01
《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
根据现在初中学生在写英语作文出现的一些问题以及本人经过近几年的教学经验，在对初中学生了解的基础上，就提高初中英语写作方法有如下见解：
一、中心明确，围绕发展
看到作文的时候，先把握住让我们写什么内容，明确中心意思，在中心意思明确的基础之上展开。例如：作文题目为《My Father》，错误写法：My father has various hobbies . He likes doing sports， surfing， listening to music and so on. I like music ，too. I think music is very important. It is……会发现，围绕主题是我的父亲，可能越往后写，就偏离了中心意思，转移到音乐 。
二、巧用连接词
上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：
1、表示并列关系的过渡词：and， as well as， or …
2、表示转折关系的过渡词：but， yet， however …
3、表示时间关系的过渡词：first， second， third， and then， finally， after， before， after a few days， at last， at that time， later， in the past， immediately， in the meanwhile， when， while， then， after that …
4、表示空间关系的过渡词：near （to）， far （from）， in the front of， beside， behind， beyond， above， below， to the right， to the left， on one side， on the other side of， outside …
5、表示比较关系的过渡词：in the same way， just like， just as …
6、表示对照关系的过渡词：but， still， yet， however， on the other hand， in spite of， even though …
7、表示递进关系的过渡词： also， and， then， too， in addition， moreover， again …
8、表示因果关系的过渡词：because， since， then， thus， otherwise， so， therefore ，as a result…
9、表示解释说明的过渡词：for example， in fact， in this case， for， actually …
10、表示强调的过渡词：in fact， indeed， necessarily， certainly， without any doubt， truly， most important …
三、句式多样化
初中英语句式的多样性表现在：长短句连用、简单句/复合句交叉、感叹句、强调句、倒装句等。例如：原句：It was a wonderful day.可以看出这是一个陈述句，想表达多么美好的一天，强调这一天的美好，我们可以这样表达：What a wonderful day it was！变成了一句强调句，丰富句子，让阅卷老师觉得该学生水平很高。
四、适当运用名言或俗语
适当的运用一些名言或者俗语会增加整篇英语作文的写作水平，例如：Time is money.一寸光阴一寸金；Time waits for no man.岁月不待人；Knowledge is power.知识就是力量；Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成；Practice makes perfect. 熟能生巧Its never too old to learn.活到老，学到老等等。
五、不会表达，另辟蹊径
中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
1、迂回而行。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。
2、小词大用。汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take， have， get， make， come， go， do， see， show， happy， nice， kind， help 等。
3、借花献佛。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。
六、书写工整，卷面整洁
写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。
经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。
参考文献：
[1] 田延波.初中英语写作方法[J]. 现代教育科学： 中学教师， 2013 （7）：78-78.
[2] 马存凤.初中英语写作方法的指导[J].中小学英语教学与研究， 2012（1）：43-45.
[3] 卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002， 25（3）：6-11.
关键词：初中英语；阅读；材料；教学质量
一、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸
争强好胜的心理在初中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近初中生现实生活的材料。
二、利用信息技术制作多媒体课件，有效提高教学质量
目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。一个内容丰富、界面优秀的多媒体课件应用到初中英语课堂中，能培养学生的思维能力，同时提升学生的全面素质。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学课堂上使用现代信息技术也能有效地改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味、内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的
关键词：初中英语；提高；成绩；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-289-01
当今的社会一直害怕培养出所谓的书呆子，害怕培养出对将来社会的建设没有用处的人才，所以一直强调要求素质教育，要求培养学生的兴趣和他们的创新思维。但是在坚持素质教育的检出之上，我们还是要注重学生们的英语成绩，因为成绩也是反映学生们对英语教学内容的理解程度，也可以暴露出教学中的不足，还能反映出学生们在学习过程中常见的困惑和难点。那么怎样才能提高初中生的英语成绩呢？除了学生自身的努力外，很重要的一点就在于教师。所以我结合了自己多年的经验，总结了几点教师提高自身能力、改善教学方法来提高初中英语成绩的方法，希望这些对英语教学能有所帮助。
一、做好充分的备课工作
工欲善其事必先利其器，每个人在想做好某件事之前都必须要做好充分的准备工作，要么是心理准备，要么是实事的准备。而作为老师，想要成为一名合格、称职的老师，想要教育好自己带领的学生，就要做出更多的准备，既要备课，又要备学生。备课，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要根据新的教学目标和学生的特色，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，越能让学生理解，就越能让学生考出好的英语成绩。所以教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。这就说明教师的能力对于提高初中英语成绩也是很有影响的。
备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。所以，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。所以备学生就是要了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。对于基础比较薄弱的班级就应该注重基础，紧抓知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
二、合理掌握上课时的节奏
人的思维过程是有一定的规律的，作为老师，我们应该掌握好这一规律，并好好利用这个规律，充分把握好上课的短短四十分钟。所以根据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟，那么课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，把比较重要的或有难度的课题放在最有利的时间里教授，然后再通过精心设计的练习或讨论等，在不怎么有利的时间里极大地、极可能地调动学生们的上课积极性和主动性，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有不同的所获，而这些收获是一定比毫无方法的、平白直叙的教学所得到的要多得多。
三、坚持课堂总结的完成
凡事都要有始有终，才会有好的成果。学生的思维理解能力各不相同，一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要我们老师做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高掌握知识的能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，用问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。如果只是简单的重复上课的内容，或者简单直接的拎一拎重点知识点，这是不能引起学生重视的，这样的总结结果不尽如人意，所以在解总重也要改善教学方式。
四、坚持做好课后反思
反思才能让人进步。一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验和方法总结下来，要将有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标，提高学生的英语成绩。
五、布置有效课后作业
光是上课的短短四十分钟是不能完全学好初中英语的，因为人的记忆是有一个过程的，如果不经过后面的练习来加强记忆，课堂上所学的就会被很快的遗忘，所以布置课后作用是很有必要的，但布置的课后作业的质量也是非常重要的。课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升，所以布置的作业一定要成为课堂教学的有效补充，要想做到这一点可以从两个方面作一些努力。
1、注意作业的内容
作业的内容一定要紧密联系课上所讲内容，有些题目要抓住所讲的一些重点、难点，来加强学生的记忆和对难点的巩固、理解。
2、注意作业的形式
关键词：初中英语；阅读理解；课堂活力
初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是学生学习英语的关键时期，其中英语阅读理解是英语教学的重要内容，更是新课程改革下对初中英语教学的重要要求。
英语阅读是英语学习过程中的一项重要内容，也是学生学习英语的难点。因此，教师应积极响应新课程改革的要求，对英语阅读理解教学进行深入探索，为学生设计出能够激发学生学习兴趣和积极性的教学模式，营造富有活力的课堂学习氛围。通过以下几点对提高初中英语阅读课堂活力的方法进行阐述。
一、营造良好的阅读课堂学习氛围
教师在进行阅读理解教学时，应根据初中学生心理特点，尽可能建立一种和谐、平等的教学氛围，使学生感受到教师教学的亲切和英语阅读理解学习的乐趣，让学生课堂学习氛围变得轻松、愉快，从而使学生能够更好地掌握课堂教学内容。教师应设计能够激发学生学习热情的教学模式，可通过设计引导学生质疑、探究和发现的教学方案，使学生融入到英语阅读理解学习的课堂氛围中。
例如，教师可以利用多媒体播放一些可以吸引学生眼球的视频，通过将学生的关注度与教师的教学目标巧妙结合起来，从而实现提高学生英语阅读理解能力的教学目标。
二、激发学生学习英语阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是教师教学强有力的“催化剂”，是学生学习动力的源泉，因此任何一门课程教学都应遵循这一个教学原则。在新课程改革的要求下，更应该不断改变和更新原有的陈旧的教学模式，深入探索以往教学模式使学生丧失学习热情和兴趣的原因，从而提出有效的解决方案，为学生设计出能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的教学情境模式。教师应通过观察学生日常生活中感兴趣的事物，从而将其与课堂教学相互结合，使学生感觉新奇和富有情趣，从而激起学习英语阅读的兴趣和积极性。
例如，现阶段的学生对时下的新闻都很感兴趣，教师在进行阅读教学时应重点关注学生这一心理特点并加以充分利用，将英语阅读教学与学生感兴趣的时事新闻相结合。通过激发学生兴趣的教学模式进行教学，不仅可以引起学生学习英语阅读的兴趣，还可以达到德育教学的目的。
三、发挥学生学习英语阅读的主体地位
学生是学习的主体，是教师教学的对象，教师在进行教学时不应模糊学生、学习、教学三者之间的关系。但许多教师仍受传统教师思想所禁锢，对教学的重点仍放置于学生的成绩、应考以及教师自身的教学目标上，使学生在被动式的学习方式下，未能有效提升英语阅读理解的能力。因此，教师应从陈旧的教学思想中走出来，结合新课程改革对英语阅读教学的要求，为学生设计以学生为主体的教学模式，给予学生更多自主探索、学习的时间和空间，让学生可通过自学提升英语阅读理解能力。
例如，在教“What are you doing for vacation？”这一节内容时，教师可将课程分为上、下两部分时间进行教学。上半时间，教师应教会学生课文中的生词后，提出与课文相关的问题，让学生自行阅读课文并找出教师提出问题的答案。学生在教师指引下进行阅读，寻找到英语阅读的规律并加以利用，就会很快找到出问题的答案。第二阶段，在学生对课文充分了解后，教师应对学生的自学情况进行检验，查询学生完成自学任务的结果。教师可请学生回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生加以指点，并传授学生正确掌握英语阅读的方法。通过让学生自主学习、探究的教学方法，不仅可以发挥学生学习英语阅读的主体地位，还可以提高学生自主学习英语阅读的理解能力。
