时间：2022-07-16 23:26:25
序论：在您撰写暑假补习总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一天的工作流程：
8：00~9：30 上五年级数学。
9：30~11：00上六年级数学。
11：10扫地，拖地。
11：20整理队伍，点名带领学生去谢尔曼中山小学校区。
11：40~12：00午餐。
12：00~14：00看管502寝室学生午休。
14：15整理队伍，点名带领学生去中医院分校。
14：30~16：00上三年级数学。
16：00~17：30上四年级数学。
﹙每个周六要开会总结，老师之间进行教育教学的问题交流。﹚
数学积分奖罚规定：
在规定时间内上黑板答题做对一次奖励1分。
下课后检查笔记和练习工整完成，并标清楚日期，奖励1分。
每周五检查一周的课堂笔记工整完成，并标清楚日期，奖励2分。
考试成绩达60分、70分、80分、90分、100分范围各奖励3分、5分、7分、9分、20分。
旷课一次或打架一次扣2分、乱丢垃圾扣1分。
我所带的班级情况如下：
三年级学生基本情况：﹙共14人﹚
胡雅琪：不善发言，写字动作慢，课堂上的小动作多，计算能力一般，对应用题的理解不够透彻。
王思佳：计算基础不错，不喜欢多问，对知识的应用不够灵活，成绩中等偏上。
刘守理：反应迟钝，写字动作较慢，回答问题时对自己信心不够，计算能力有待加强。
陈可情：计算能力很好，对知识的理解也透彻，成绩优秀，就是课后没有复习的习惯。
郑承先：回答问题积极响亮，基础计算不错，但对知识的应用不够灵活，比较外向。
林天和：计算能力较差，学习不够认真，做练习爱投机取巧，课堂作业完成度较慢。
沈世豪：计算能力很强，对知识的应用很灵活，课堂回答问题也很积极，是个尖子生。
姚丹丹：计算能力不错，回答问题也积极，学习很好问，对知识的应用不够灵活。
林紫霜：性格比较内向，不喜欢回答问题，计算能力较差，成绩一般。
林唐心：写字动作快，计算能力不错，就是课堂上不够认真听讲，成绩一般。
刘德云：计算能力一般，课堂上爱搞小动作，学习不够认真，成绩一般。
梁贤锋：计算有待加强，对知识的应用不够灵活，练习完成度也很慢。
王安秀：积极回答问题，学习很勤奋，计算能力很好，不过不够自信。
郑必行：计算能力不错，回答问题也很积极，爱打抱不平，成绩中上等，有点小马虎。
三年级教学总结：大部分的知识讲授都能吸收，对数字的计算和列式较好，对理解型的题目需要加强，特别是时间经过的计算。
四年级学生基本情况：﹙共15人﹚
杨茜茜：不喜欢回答问题，计算能力一般，学习也不爱动脑筋，喜欢投机取巧，成绩较差。
黄雅琦：对知识的理解能力较好，计算能力不错，学习挑三拣四，有点小骄傲，需要顺和的引导。
黄庆伟：计算能力较好，积极回答问题，就是答题时的审题能力不够好，有点马虎。
陈语熙：学习刻苦，计算能力很好，但对知识的应用不够灵活，不爱发言。
连子希：性格比较外向，计算能力一般，学习不主动，课堂上不够专心，成绩一般。
林 妍：学习认真，计算能力一般，不善于回答问题，对知识的灵活应用需要加强。
王鑫莹：性格比较内向，基础计算不够扎实，吸收知识较慢，需要个别的关注引导。
黄思颖：答题速度快，计算能力一般，对知识的应用不够灵活，字体写得潦草。成绩一般。
郭兴键：学习认真，计算能力一般，对知识的理解不够透彻，课堂上有点小动作。
黄 洁：学习认真，计算能力较好，回答问题不是很活跃，应用不够灵活，成绩中上等。
李彦春：答题速度较慢，计算能力一般，上课不够认真，缺乏自信。
王子阳：计算能力很强，对知识的应用很灵活，吸收也快，回答问题很积极，是个尖子生。
梁芳韧：计算能力较好，回答问题不够积极，作业完成度较慢，有时爱搞小动作。
肖佳鑫：计算能力一般，上课不够专心，对知识的吸收一般，需要加强应用。
陈川帧：计算有待加强，对知识的应用不够灵活，练习完成度也很慢。
四年级教学总结：每节课的布置量都能在规定时间内完成，大部分学生对知识的理解较好，不过需要加强题型的多样训练。
五年级学生基本情况：﹙共10人﹚
万慧柔：计算能力一般，学习耐心不够，对知识的应用不够灵活，主要还有乘法口诀没记牢，成绩一般。
莫小慧：学习刻苦，计算能力一般，对知识的运用不够灵活，做题量少。
陈华明：学习比较懒惰，答题速度慢，也很少回答问题，需要不断的督促。成绩较差。
梁家炫：计算能力较差，学习不够积极，不愿多思考，需要不断的督促。成绩较差。
熊人兴：能较快的完成课堂任务，计算能力一般，需要大量的答题训练来巩固基础知识。
王晟屹：计算水平一般，缺乏题型的强化训练，答题速度较慢，学习不够主动。
文 飞：计算能力较强，对知识的理解应用也透彻，就是缺乏认真审题的习惯。成绩优秀，是个尖子生。
陈婉婷：上课认真听讲，计算能力较好，对新知识的吸收也快，就是题型训练的太少，是个尖子生。
符宗亮：学习不够主动，也比较沉默，计算能力一般，需要加强基础的列式训练。
许寰志：学习认真，计算水平一般，缺乏题型分类训练，要加强小数除法训练和应用题理解。
五年级教学总结：教学的进行比较顺利，所布置的学习内容大部分学生均能完成，要加强多位小数的除法习题训练，并做好应用分类。总的来看这个班的学习成绩都有所提高，这些学生最主要的缺点就是学习态度不是很端正，实行积分制度对于他们来说还是挺感兴趣的。因为用两个星期来复习四年级下册知识和讲解暑假作业，五年级上册的新课进度放慢了一周，已上完第四单元。
六年级学生基本情况：﹙共17人﹚
吴坤志、梁骁骉：对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，上课能积极举手发言，认真完成课堂练习，不过在图形这方面的习题还有待提高。
郑沁韵、王婧苗：这两个女孩，学习认真自觉，积极思考，完成练习情况较好，性格独立，做事踏实，书写工整美观，对应用题的理解有待提高，是可以培养的尖子生。
何远辉、符世贤：学习思维较活跃，上课能专心听讲，认真完成课堂练习，在学习上很努力，但是可能没有找到适合自己的学习方法，所以成绩中等不上。
蒙定君、江和俊：学习基础不是很扎实，上课经常不专心听讲，完成课堂较慢，做几次思想教育后行为有所改观，刚开始接触他们时连笔记和练习都懒得做。
厚、唐浩：学习比较马虎，基础不扎实，有较好的记忆能力，但就是课堂练习时比较懒惰，学习不思进取，永远停留在已掌握的阶段，不过相比补习之前成绩有所提高。
周甜甜、邓晓静：上课注意听讲，有错及时订正，可是，只知道听老师讲，不晓得动脑筋想，害怕举手发言，如果能勤动脑，多做练习，不吃现成的，成绩会有很多的飞跃。
李平凡、张礼杰：基础知识掌握不扎实，甚至连三年级的知识都没扎实，主要原因是懒得多做练习，只听讲少做笔记，不主动去学习，完全是应付学习的。
张 汛：生性好动，上课不够专心，不过学习自觉性不错，成绩不够稳定，但是在严厉的课堂氛围下，还是能够认真的做好课堂笔记，完成课堂练习。
占校仿、王宜荣：学习思维比较迟钝，记笔记和做练习速度很慢，课堂上经常分心走神，学习不够刻苦，基础不扎实，要不断督促才能认真对待学习。
六年级教学总结：这个班的学生基础水平相差太大，几乎是三年级和六年级同班的情况，所以讲课速度比原计划的放慢了两个星期，除了复习五年级下册的知识点，已上完六年级上册第四单元。这个班的数学基础不是很扎实，教学的重点是如何去提高他们对数学的兴趣，减少对数学的恐惧感。这方面只能做一下较简单的习题，然后指名回答，给予他们答对的自信心。
原定的教学计划还是比较符合学生的接受范围的，只做了部分的难度修改和练习量的增加，学生对老师的认可度还是挺高的，主要是和学生的交流增加了，学生也愿意告诉老师需要重点辅导哪方面的知识，这对我修改教学计划和教学方法还是起重要意义的。
关键词：CFRP布；有限单元法；离散单元；本构关系；
引言
目前，对建筑物的加固方法有许多种，其中碳纤维增强聚合物(Carbon Fiber Rein--forced Polymer，简称CFRP)用于加固是一项较为成熟的技术。由于CFRP具有很高的强度、极好的耐腐蚀性与耐久性，以及施工便捷等优点，在对混凝土结构进行加固过程中可以充分利用其高强度、高模量的特点来提高构件的承载力和延性，以达到高效加固的目的。
利用非线性有限元方法对CFRP布加固混凝土构件进行分析计算，不仅能够模拟出结构内力和变形发展的全过程，而且能够描述结构二次受力后裂缝的形成和发展，以及其破坏过程和形态，从而揭示出结构的薄弱部位和环节，以利于优化结构设计。
有限元方法是基于材料的一般特性，如材料的破坏准则、本构关系和开裂特性等，建立的理论分析方法。结构的破坏是伴随着这些材料的非线性发生的，因此对其进行非线性有限元分析是十分必要的。有限元分析的内容是极为广泛的，这里着重谈下离散单元、计算模型及其本构关系的选取。
1. 结构的理想化
用有限元法分析钢筋混凝土结构的性能，首先要将实际上是连续的结构，换成一个由许多离散单元组成的结构物，这些单元仅在结点处相互联接。由于CFRP布加固钢筋混凝土结构是由四种不同的材料所组成，因此在划分单元时也必须作相应的处理。
2. 选取离散单元
2.1混凝土单元
在平面应力、平面应变等二维问题的有限元分析中，混凝土单元比较常见的有三角形、矩形、八结点等参单元等，其中以三角形和矩形单元最为常见。
2.2 钢筋单元
钢筋是一种细长的材料，其几何形状、材料性质、位移等都可以用一个独立空间坐标来表示，它在一般的平面构件中主要承受拉力，而承受的剪力较小，可以忽略不计，故可以采用只受轴力作用的线单元来表示。用来表征其内力特性的参数有:钢筋单元的长度、直径、单元与水平方向的夹角、单元的横截面积、钢筋的屈服强度和弹性模量。
2.3 CFRP布层单元
CFRP布层单元取片状单元，因其主要是承受拉力，故具有线单元的性质。由于CFRP布的抗拉强度远比钢筋、混凝土大的多，因此可以认为在整个加载过程中它只处于弹性状态：且加固层粘贴在钢筋混凝土结构的底部，而CFRP布与混凝土之间实际剪切力在结构的大部分工作期间都小于抗剪粘结强度，又在没有成熟的粘结滑移关系的专著下，认为CFRP布与结构底部完全固结。表征其内力的特性的参数为：单元长度、厚度、横截面积、屈服强度及弹性模量。
2.4粘结单元
粘结单元有两种，一个是双弹簧粘结单元，一个是结合面粘结单元。在垂直于钢筋方向上的刚度系数为 ，在沿着钢筋方向上的刚度系数为。
3. 计算模型
在钢筋混凝土结构有限元分析中最常见的模型有三种，即：整体式、组合式和分离式。这种钢筋分布形式使非线性计算容易收敛，但与实际钢筋的布置情况有一定的差别，而且无法得到钢筋荷载应力――应变关系。组合式模型介于整体式和分离式模型之间。组合式模型假定钢筋和混凝土两者之间的相互粘结很好，不会产生滑移。分离式模型把钢筋和混凝土作为不同的单元来处理，这样更符合钢筋混凝土构件的实际受力情况，所以一般都采用分离式模型。
4. 材料的本构关系
4.1 混凝土的本构关系
混凝土材料从加载直到破坏的过程中，表现出非线性的物理性质。混凝土初始阶段的应力――应变关系为二次抛物线形状，处于弹塑性阶段。随着外荷载的逐渐增长，当压应变达到0.002时弹塑性阶段结束，之后混凝土进入完全的塑性阶段。当压应变达到0.0033时，混凝土被压碎，结束工作。
式中：为标准立方体强度
4.2 钢筋的本构关系
在钢筋混凝土结构中，钢筋一般都处于单轴受力状态，应力――应变曲线一般比较简单，通常采用的有三种模型：理想弹塑性模型、三线性模型和完整模型。由于一般钢筋混凝土构件破坏时钢筋变形通常仍然处于屈服台阶范围内，所以此简化曲线被广泛采用。
若 ；
若 ；；
式中: 为钢筋的初始弹性模量；为第 级荷载。
4.3 CFRP布本构关系
一般认为CFRP布在整个从加载到破坏过程中处于弹性状态。其表达式为：
其中:为碳纤维布的应力 ； 为碳纤维布弹性模量； 碳纤维布应变。
4.4 钢筋和混凝土之间的粘结滑移本构关系
钢筋与混凝土界面的传力主要是靠粘结力与钢筋的销拴作用。为了研究这两种传力机理，国内外学者已进行了较广泛的实验研究。其中，Houde和Mirza根据他们的实验提出了一个四次多项式的经验公式：
式中:为粘结应力 ； 为相对滑移量 。
随后他们对上式引入了混凝土抗压强度影响系数，其表达式为
式中:为混凝土抗压强度
根据上式来计算粘结单元水平向刚度系数：
式中： 为钢筋结点两侧单元一半长度的钢筋的侧面
一般认为，在斜裂缝产生之前，钢筋和混凝土之间在垂直方向上是刚性连接，钢筋的竖向变位很小，可以忽略，销拴刚度取用一个很大的数值，如取用 。在斜裂缝形成后，Mirza等认为，销拴刚度与混凝土的弹性模量 ,梁的总宽度 、净宽气及连接单元的间距 有关，并建议 取 。
4.5 混凝土和CFRP布之间的粘结滑移本构关系
CFRP布与混凝土这两种材料所以能协调共同工作的基本前提是二者之间具有足够的粘结强度。这种剪应力也可以称为CFRP布与混凝土之间的粘结应力。
目前，国内外对于混凝土与CFRP布之间的粘结应力研究的不是很多，根据
试验数据和理论推导，其本构关系简化为单线型和双线型两种。如下图所示
a) 模型I b) 模型II
图1 混凝土与CFRP粘结滑移关系
相应于模型I的表达式为：
相应于模型II的表达式为：
式中:为混凝土底面与CFRP之间的相对滑移； 为界面剪切强度；
、 为相应于剪切强度和剥离破坏时的相对滑移； 为图中曲线所围面积，代表单位面积的粘结单元剥离所需要的能量。
半数以上的产品评价结果欠佳
从评价结果可以看到，婴儿用组别产品共有4款，评价结果均为“一般”。在幼儿用产品组别中，得到“不推荐”评级的有8款，占了36.4%；得到“一般”评级的有9款，占了40.9%。其中，型号为“ bcc501a”的贝驰儿童约束系统，在搭载P3假人进行前向碰撞试验中，儿童全背带式约束带断裂，完全失去对儿童假人的保护，按照评分规则，最大假人（P3）得分为0分，最终得到“不推荐”的评级。在学童用产品组别中，得到“不推荐”评级的有6款，占了30%；得到“一般”评级的有12款，占了60%。从对婴儿用与幼儿用儿童约束系统进行碰撞试验的具体结果来看，头、颈部载荷失分比较严重。在婴儿用儿童约束系统正向碰撞和后向碰撞中，颈部载荷的平均得分率均只有18%；在幼儿用儿童约束系统碰撞试验中，头部载荷的平均得分率只有51%，希望能够引起厂家注意，更多关注儿童的颈部保护。
结果显示，首批儿童安全座椅测试结果参差不齐，半数以上的产品评价结果欠佳，部分产品表现尤其糟糕。之所以有这样的结果，一方面是因为部分企业对产品技术水平和安全需求缺乏深刻的了解；另外，产品准入门槛不高，市场规范性不强，法规执行监督力度不够，3C认证也刚刚开始，尚未形成良好的市场秩序及竞争环境。
评级为“优”的座椅，价格都在1000元以上
本次结果的儿童约束系统产品总体表现欠佳，但也有少数产品获得较好评价。获得最高评级“优”的有3款，全部集中在幼儿用产品组别，其售价都在1000元以上。而价格在300元以下的儿童约束系统产品，全都只是获得“一般”或“不推荐”的评价。以型号为“MXZ-EK”的天伦王朝牌儿童安全座椅为例，其售价为268元，在幼儿用和学童用这两个组别中都得到“不推荐”的评价。另外，国产品牌与进口品牌的儿童约束系统相比，进口品牌得分较好。进口品牌儿童约束系统评价结果较好，其中幼儿用儿童约束系统有2款型号评价结果为“优”，1款型号结果为“良”，没有“一般”及“不推荐”。国产品牌评价结果表现稍逊，婴儿用儿童约束系统全部评价为“一般”；幼儿用儿童约束系统中，评价为“一般”占整体的45%；学童用儿童约束系统中，评价为“一般”占整体的61%。C-NCAP管理中心副主任李洧表示，对于“不推荐”级别的儿童约束系统，不建议消费者选用。这样的评价结果也在提醒家长们，在选择儿童安全座椅时别贪便宜，因为过于廉价的座椅，其安全性能很难得到保障。
儿童约束系统跨组别，安全性不一致
参与评价的儿童约束系统产品按照婴儿用、幼儿用和学童用共3个组别来进行划分。笔者注意到，现在市面上的儿童约束系统大多数都是适用9个月～12岁的儿童，也就是跨了幼儿用和学童用这两个组别，甚至有部分座椅还是试用于所用年龄段的儿童，跨了婴儿用、幼儿用和学童用3个组别。从评价结果来看，同一款座椅，在不同组别中的评价结果并不一致，比如型号为“E10”的路途乐牌儿童约束系统，在幼儿用产品组别中获得“不推荐”评级，而在学童用产品组别中则为“一般”评级；型号为“奇蒂护航者”的奇蒂牌儿童约束系统，在幼儿用产品组别中获得“优”评级，而在学童用产品组别中则为“一般”评级。对此，C-NCAP管理中心主任赵航说：“以前把9个月～12岁分为一档可以理解，但市场真正打开了后，我认为儿童安全座椅要细分档次，适用不同年龄段。从评价结果可以看到，适用9个月的不一定适用于12岁，消费者选择儿童安全座椅还是要根据儿童年龄来进行购买，因为不同年龄段儿童的身高、体重、重心等都有很大变化”。
儿童约束系统跨组别，适用于不同年龄段，可以让家长们少买座椅，节省开支，因此在市场上倍受青睐。这无可厚非，但厂家在推出这种复合型儿童安全座椅时，也需要根据不同年龄段孩子做出相应的调整，以便让不同年龄段的孩子在乘车时，其安全性都能得到保障。
ISOFIX装置至关重要
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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丰台区 马家堡学习中心 400-0066-911 转分机 99745
正方：我认为暑假上补习班好。因为暑假是由低年级到高年级的过渡期，暑假期间让孩子上补习班一来是为了巩固孩子上学期所学的知识，二是预习下学期的知识。
反方：我方认为暑假上补习班不好。因为暑期有很多作业，如果给他们上补习班，就会让他们失去许多玩的时间，会使孩子再补习时心不在焉。这样不仅什么也学不到，还耽误了孩子的时间。
正方：玩是孩子的天性，但如果放纵不管，他们会将课堂上所学的知识有所遗忘，所以要在暑期进行补习。
反方：正方说学习的知识会有所遗忘，但大人们不让孩子们玩乐，那么孩子会产生逆反心里，学习就会事倍功半，补习也将是亡羊补牢。
正方：暑假补课，是有针对性的。那些功课差的孩子再玩的话，功课就会越来越差，如果在暑假抓紧时间补习，还有可能赶上别人。
反方：功课不好，先要找出根源：是学习方法不当，还是对学习没有兴趣或其他原因，然后才能对症下药，而不是盲目补习。
正方：在科学技术发达的今天，如果孩子不好好学习，将来就会被社会淘汰，更别说成为国家的栋梁了。所以在这长达两个月的时间里，应该抓紧时间补习，不要浪费时间。
正方：我认为暑假上补习班好。因为暑假是由低年级到高年级的过渡期，暑假期间让孩子上补习班一来是为了巩固孩子上学期所学的知识，二是预习下学期的知识。
反方：我方认为暑假上补习班不好。因为暑期有很多作业，如果给他们上补习班，就会让他们失去许多玩的时间，会使孩子再补习时心不在焉。这样不仅什么也学不到，还耽误了孩子的时间。
正方：玩是孩子的天性，但如果放纵不管，他们会将课堂上所学的知识有所遗忘，所以要在暑期进行补习。
反方：正方说学习的知识会有所遗忘，但大人们不让孩子们玩乐，那么孩子会产生逆反心里，学习就会事倍功半，补习也将是亡羊补牢。
正方：暑假补课，是有针对性的。那些功课差的孩子再玩的话，功课就会越来越差，如果在暑假抓紧时间补习，还有可能赶上别人。
反方：功课不好，先要找出根源：是学习方法不当，还是对学习没有兴趣或其他原因，然后才能对症下药，而不是盲目补习。
正方：在科学技术发达的今天，如果孩子不好好学习，将来就会被社会淘汰，更别说成为国家的栋梁了。所以在这长达两个月的时间里，应该抓紧时间补习，不要浪费时间。
谁消费了学习班经济?学生和家长们各是从什么动机出发的?这种社会现象是如何形成的?这都令人深思。我就家乡河南省偃师市的暑假学生参加学习班的情况进行了一系列的社会实践调查。
调查的人群主要是分为学龄前,小学生,中学生,家长。
调查二：7月25日上午8点半，商都路中段一栋大楼3楼某英语补习学校，10多个小屋子内，挤满了前来补课的中小学生，他们从小学一年级到高中不等。
暑假对我们来说，是个难得的休息长假。可是假期全被枯燥的学习占据，没有放松的空间，过起来真没味儿。一个在英语学习班上课的小学四年级学生小蒙抱怨说。暑假我最想学习跆拳道了，但是我妈看我数学成绩不高，非得让我把跆拳道换成数学班，烦死了!旁边的小强说。还有几个孩子也七嘴八舌的嚷开了：你才报了两个班，我还有电子琴和绘画呢!连一点玩的时间都没有了我还学了街舞，很厉害的!
嘿嘿，我妈只给我报了英语班。一个孩子的话，引来了一片羡慕的啧啧声。
调查三：小区的一位阿姨把自己4岁的孩子也送进了学习班，当问起问什么把还在上幼儿园的孩子也送进学习班时，阿姨满脸的无奈。正值放暑假期间，大多数的公立幼儿园也纷纷放暑假了，大人们白天要上班没时间带孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送进学习班孩子有人玩，还有专门的人带安全。
调查四：某重点中学的月月，开学后就要上高三了。她对自己要求非常严格，学习自觉主动，希望能考上自己心仪的大学。放暑假她制定了详细的学习计划，参加了一系列的补习班，时间安排很满，除了周日休息的一天，其他时间都是学习，甚至连周六晚上都没有休息。
通过了许多的调查和了解，我分析了参加学习班有以下几种情况：
1. 积极主动：好学的学生希望能够好好利用暑假的时间好好补习，为了超越别人，积极上进。这其中包括因为兴趣爱好,参加各种培训班,如绘画班,书法班,钢琴班乒乓球班等。
2. 跟风学习:就是看到周围的学生都去上学习班吧.自己也跟风去学习.不愿输在起跑线上。
3. 老师鼓励:老师鼓励暗示参加某个学习班.是个别老师在自己家里私自开办的暑假补习班。这类补习班隐蔽性强，较为分散，一般是中小学班主任老师或者小学数科教师动员自己所教班级进行的补课。
4. 家长鼓动:家长要求孩子参加学习班.许多的家长鉴于目前高考、中考强烈竞争给学生带来的压力，主动联系个别有特长的老师给自己孩子补习薄弱科目，这类补课多为家长的自愿行为。
5. 学校组织集中补课：面临升学和学校间的竞争，有重点高中讲高中组织起来集中补课一个月，也有奖校内的重点班、实验班学生组织起来集中补课。据悉，这类补课没有向学生收取补课费。
一、家长对于暑假辅导班的态度
在调查中发现，把孩子送往辅导班的家长50%都是这样考虑的：孩子在辅导班中学习，那么在暑假期间，他有个地方可以去，又有老师从旁边教导他，帮他辅导假期作业，同时不会出什么事。这样家长比较放心所以他们对于孩子的学习情况不会多做了解。
二、学生对参加辅导班的态度
大约80%的孩子都参加过至少一个学习班。有一部分的有从众心理,学生家长随大流,别人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以这种心理去报辅导班,未必会取得良好效果.攀比心理,如果学生是这种心理,则会在学习上产生良好效果,而家长有这种心理,这孩子就会产生不良的负面情绪。还有一些学生上课消极，效率低下。
三、暑期学习班的情况
老师的教学水平是一个十分重要的问题。在调查的过程中发现有许多打着新概念英语，剑桥少儿英语的幌子，实际师资十分有限。但是不排除还有许多的辅导班拥有丰富教学经验的在职老师任教。调查一老师，她说专门请了一些经验丰富的老师来教课，想让学生能真正学习到知识，不能浪费时间与精力。另一个问题就是教学设备问题。在教学设施上，城镇和乡村的差别很大，城镇学习班条件相对较好，乡村的学习班条件相对差了一点。同样城镇的收费相对高了一些，一般都是一学科300元，大都是一个月600元左右。而乡镇收费是300元左右一个月。
四、参加学习班利弊
暑假学习班可以充分利用好暑假的时间补习薄弱的科目，有利用培养学生的学习兴趣，增强自信心。充实暑假生活。同时也可以培养学生的各种兴趣爱好，丰富业余生活有利于学生的身心健康发展。也为了能在竞争激烈的社会中获得更多的优势。
但是过多的学习班会给青少年的身心造成伤害。剥夺了孩子的娱乐时间，而违背学生意愿的补课会极大挫伤孩子们的主观能动性。会把学习当成累赘，造成厌学、弃学、逃学等情况。不利于学生的健康发展。也违背了素质教育的初衷。同时大量的补习班也会加重学生家长的经济负担。
还有一个重要的问题就是安全隐患问题。一方面学生的高度集中再加上设备的不合理，例如私拉电线，违规建筑等因素会造成许多的安全隐患。另一方面，天气炎热学生容易中暑。还有学习班的老师精力有限，而学生的高中集中容易产生矛盾，如果老师不能及时发现给予制止容易产生安全问题。
五、解决建议
1. 行政主管部门应该加强监管。对教学设施不合格存在安全隐患的学习班要坚决要求整改或者给予取缔。
2. 家长要学会适当放权，让孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成长，但孩子在不同年龄阶段，身体，心理等方面的发育都有相应的特征。家长可根据孩子不同阶段的特征适当放权。
3. 辅导班也要加强自身的规范性管理。辅导班在课表及作息时间的安排上进一步强化。让学生能在快乐中学习，提高学习效率。培养学习兴趣。促进学生的全面发展。
