时间：2022-09-02 10:03:20
序论：在您撰写电大专科毕业总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
玉环电大06年春行政管理毕业论文写作细则
根据《"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"实践环节教学工作规范的通知》精神,结合我校实际情况,提出了如下有关行政管理专科毕业论文写作的实施细则:
一,撰写毕业论文的目的与意义
毕业论文是广播电视大学学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节,是综合考察学生运用所学知识分析问题,解决问题能力的一个重要手段.撰写毕业论文对于培养学生的科学研究能力,提高其综合运用所学知识分析问题,解决问题能力有着重要意义.
二,学生撰写毕业论文的资格要求
已取得的学分占课程总学分80%以上的各专业专科学生可以撰写毕业论文.违反本条规定撰写毕业论文,成绩无效.
三,学生撰写毕业论文的基本要求
1.毕业论文为各专业学生必修环节,不得免修.
2.毕业论文应由学生本人在专业教师的指导下独立完成,不得抄袭和剽窃他人成果.
3.毕业论文选题应符合专业培养目标和教学要求,以学生所学专业课的内容为主,不应脱离专业范围,要有一定的综合性,具有一定的深度和广度;应结合当前科技和经济发展,尽可能选择与社会发展及本地区,本单位实际工作相结合的题目;题目大小适中,对实际工作有一定指导意义.选题鼓励学术创新,避免选择已经完全得到解决的常识性问题;鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现，全国公务员共同天地实问题;鼓励解决实际问题.
4.毕业论文选题原则上一人一题,确实需要多人合作完成的综合性课题,必须明确分工,保证各自独立完成所分担的部分,杜绝抄袭,等弄虚作假行为.
6.毕业论文应当具备学术文体的一般特征.调查报告,工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文.
7.毕业论文字数要求在3000～6000字之间(指论文主体部分,不包括前置部分和附录部分).
8.毕业论文的格式要求
毕业论文一般包括前置部分,主体部分,附录部分和结尾部分构成.其中前置部分和主体部分为毕业论文所必备,附录部分和结尾部分是主体部分的补充项目,必要时使用,不是必须的.前置部分包括:封面,内容摘要,关键词等组成.主体部分主要由引言(或绪论),正文,结论,注释,参考文献等组成.具体要求见附件2.
10.毕业论文完成后,应制成电子文本(用word格式),并根据要求进行排版(具体要求见附件2),一律用A4纸打印,并用统一格式的封面(见附件3)装订成册(一律左侧装订).
四,毕业论文档案袋必须包括以下材料:
(1)打印好并装订成册的毕业论文2份;
(2)电子文稿软盘1份;
(3)《文法系专科毕业论文指导教师评审意见表》1份;
(4)毕业论文写作经过(1000字)1份.
(5)毕业作业初稿,二稿
毕业论文档案袋上应标注论文题目,学生姓名,学号,专业,年级,所在电大名称等.
五,毕业论文写作进程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(电大内)进行毕业论文写作辅导
(2)寒假期间学员进行必要的社会调查,完成材料的收集和论文的选题.
(3)2006年3月12日前请各位毕业生上交论文选题审定表和社会实践考核表(实践报告约2000字左右,写在电大专用稿纸上).
(4)2006年3月26日(周日)前,学员上交毕业论文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,学员上交毕业论文正稿.
二五年十二月
附件2:
毕业论文格式标准
毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字,符合《出版物汉字使用管理规定》,由作者在计算机上输入,编排与打印完成.
一.编写要求
1,页面要求:毕业论文须用A4(210×297mm)标准,70克以上白纸,一律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置:上边距(天头)为:30mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为:25mm;装订线:10mm;页眉:16mm;页脚:15mm.
2,页眉:页眉从摘要页开始到论文最后一页,均需设置.页眉内容:浙江广播电视大学文法类专科毕业论文,居中,打印字号为5号宋体,页眉之下有一条下划线.
3,页脚:从论文主体部分(引言或绪论)开始,用阿拉伯数字连续编页,打印字号为小5号宋体.
4,字体与间距:毕业论文字体为小四号宋体,字间距设置为标准字间距,行间距设置为固定值20磅.
二.编写格式
1,毕业论文大,小标题的编号:按一,(一),1,(1)编号.
2,毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列):
前置部分:(封面)
主体部分:
题目
[内容摘要]:200-300字
[关键词]3-5个
引言(或绪论)
正文
结论
注释:(3个以上)①②③
参考文献:(3个以上)⑴⑵⑶
写作经过(1000字)
附件3:
浙江广播电视大学
"人才培养模式改革和开放教育试点"
()专业专科毕业论文
论文题目
浙江玉环广播电视大学文法类专科毕业论文
题目(三号黑体,居中)
[内容摘要](200-300字)
[关键词](3-5个)
(正文)引言(内容用小四号宋体)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四号宋体)
(一)×××××××××××××××(内容用小四号宋体).
1,××××(四号宋体)
××××××××××××××××××××(内容用小四号宋体).
①××××(用与内容同样大小的宋体)
(结论)
××××××××××××××××××××
注释:(5号宋体)以文献在整个论文中出现的次序用①②③……形式统一排序
著作:[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页
期刊:[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页
参考文献:(5号宋体)
[1],[2],[3]……依次列出.
参考文献的表示格式为:
著作:[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.
期刊:[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).
附件6:
文法系专科毕业论文成绩评定标准
毕业论文成绩分为优,良,中,及格,不及格五等.
A.优
符合党和国家的有关方针,政策;观点明确,能深入进行分析,并有独到见解.
理论联系实际,对相关工作或学术研究有一定的现实意义.
中心突出,论据充足,层次清楚,结构合理,语言流畅.
B.良
符合党和国家的有关方针和政策,能够运用所学知识,理论联系实际,观点明确,分析比较深入.
中心明确,论据较充足,层次清楚,语言通顺,结构合理.
C.中
观点明确;内容较为充实;有一定的理论基础;论证较为严谨,逻辑性较强;文章结构完整,层次较为清楚,语言流畅,格式较规范.
D.及格
符合党和国家的有关方针和政策,基本上能够运用所学知识去分析问题,但内容尚欠充实.
中心论题较明确,材料较充足,具体但不够典型.
尚能联系经济工作实际,但论证不够充分.
文章有一定的条理,一定的论据,文字尚通顺.
E.不及格
不符合党和国家的有关方针和政策,或在专业理论上有原则性错误,未掌握已学的有关专业知识,技能差.
文章无中心,层次混淆不清,主要论，全国公务员共同天地据短缺.论点论据脱节或严重搭配不当.
抄袭他人文章,成果,书籍者.
选题超出专业范围.
论文字数严重不足.
关键词：中职；电大直通车；实践
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0031-02
一、“中职-电大直通车”模式的政策引导
教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：在确保学生实量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间；积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”。根据以上政策，结合我校实际情况，经过多次研讨，我校确定了“中职-电大直通车”学分制培养模式（也称“2+2.5”学分制培养模式），报经广东电大批准实施，开启了我校大中职接轨教育的试点工作。
二、“中职-电大直通车”2+2.5学分制培养模式的基本内涵
1.以学分制为核心，整合生源基础。“中职-电大直通车”学分制培养模式是指，根据中职、大专两个阶段教学和课程等资源相互衔接，统一采用学分制进行教学过程管理的一种模式。这种全新的培养模式，对整合中职教育与开放教育的优势资源，培养学生成才等方面都起到积极的作用。首先，对中职、电大的师资、设备等教学资源进行融合，建立人才成长“立交桥”。其次，对教材等资源整合，相关课程内容互相融合，避免课程内容重复，为中职学生查漏补缺，减少资源浪费。同时，对实践教学环节统筹安排，体现“中职有大专，大专有中职”的实训、实习特色。
2.节约时间和经费，为中职学生提供更优质的教育服务。“2+2.5”学分制培养模式比正常的中职升学模式缩短了一年的时间，而且在中职阶段农村户口及县镇非农学生享受国家每年1500元的助学金和其他补助，减轻了家庭负担，吸引更多学生选择中职教育。
3.划分中职和大专两个阶段，均设全日制及业余两种学习方式。①中职阶段。学生初中应届毕业为入学起点，参加二年制学习的学生，修完专业教学计划规定的学分（即毕业），可直升开放教育大专；参加三年学分制学习的学生，修完专业教学计划规定的全部学分，也可直升开放教育大专。②大专阶段。直升开放教育大专学习的学生，在2.5年里，修满中央电大开放教育专业规则规定的最低毕业学分，符合毕业要求，颁发中央电大专科毕业证书。
三、“中职-电大直通车”培养模式的实践探索
1.准备阶段：①修订教学计划。按照各专业培养目标的总体要求，组织相关专业教师对中职大专接轨的6个专业根据各课程在本专业中的地位、作用、目标的实际情况修订了教学计划，注重了中职阶段与大专阶段学习的衔接，使各专业的教学计划更加科学、准确地反映中职的办学宗旨和人才培养目标。②制定学生管理规定。从我校学生管理和德育教育实际出发，制定了一系列的规章制度。包括《佛山广播电视大学附属职业学校学生手册》、《佛山广播电视大学附属职业学校学生操行评分办法》，提出“以操行为抓手，进一步落实学生管理制度”的工作意见。
2.初始阶段：我校从2006年恢复中职办学起，启动“中职-电大直通车”人才培养模式改革的试点工作。2006年中职设会计、计算机、旅游与酒店管理三个专业，共128人，直升大专试点两个专业，直升大专人数84人，升学率73.7%（其他普通全日制学校学生升学率为89.8%）。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期中段进入大专学习，并完成三门大专课程考核。
3.发展阶段：2007年中职入学296人，在专业设置及招生规模方面均有了大的发展，共设会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书等五个专业，共284人，直升大专人数232人，升学率88.9%。学生经过1.5年中职学习后，在第四学期进入大专学习，并开设五门大专课程。
4.成熟阶段：2008、2009及2010年达到成熟运作的阶段。2008年招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共336人，升学人数280人，升学率90.6%。2009年入学人数达到新高峰，招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、商务秘书、电子商务等六个专业共377人，升学人数296人，升学率87.1%。2010年开始，我校致力于提升教学、管理质量，招生规模有所缩小。招收会计、多媒体、旅游与酒店管理、商务英语、电子商务等五个专业共223人，升学人数187人，升学率90.8%。学生需要进行完整两年中职学习，提前在第四学期注册大专学籍，并在第四学期完成一门大专统设课课程。目前，开放教育大专白天班的生源数额占到开放教育学生总数的30%以上，其中搭乘“直通车”的生源又占大多数。中职毕业生成为了电大开放教育生源的有力补充和优质生源，发挥着生源“蓄水池”的功效。
四、“中职-电大直通车”培养模式初步成果
1.德育教育显成效。我校实践的“中职-电大直通车”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我们一直坚持以“树信心、先育人，学知识、强技能，重发展、上层次”为学生培养发展目标，通过年级组、团会、班主任、德育课和心理教育等多种方式，多层面、多渠道、多形式地开展德育教育和管理，使得学生在中职阶段形成的良好学风、行为规范、法纪意识、安全意识自然向大专阶段延续，提高了德育教育的有效性。在2009年第七届全国“文明风采”竞赛活动中，我校共有92件作品获奖，其中一等奖12个、二等奖21个、三等奖41个、优秀奖18个。同时，我校还荣获“优秀组织奖”。在2010年的第八届全国“文明风采”竞赛活动中，又有29项参赛作品获奖。其中，国家级一等奖1个，二等奖6个，三等奖12个和10个优秀奖。在2012年第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的作品中，共有38项获奖。其中，获国家级奖励的一等奖3个，二等奖4个，三等奖9个，优秀奖10个。
2.职业技能较扎实。根据国家相关政策及社会对人才的需求，我校明确地提出“育人与技能共进”的办学理念，在专业课程的设置上，注重把课程与技能证书、职业资格证书的考试相结合，把学历证书、技能证书、职业资格证书“三证”结合起来，成为佛山电大中职办学的一大特色。学生搭上了“直通车”。目前，职业考证的教学工作已经全面铺开。
在实施技能考证教学中，我们还重视对学生进行专业思想教育，引导学生热爱所学专业，树立正确的专业思想，让学生明确自己的学习目标，鼓足学习的劲头。学校积极实施学校与企事业单位及外校联合办学的模式，先后与佛山大明星影剧院、刘诗昆艺术学院、佛山市禅城区舞蹈学校等单位联合办学，学生职业技能水平突出，在各类比赛中均取得优异成绩。在省、市、企业单位举办各类职业技能比赛中，我校的会计、英语、计算机项目共计斩获24个奖项。
3.学业水平有提高。“中职-电大直通车”学分制培养模式由于有着电大雄厚的师资力量和教学设备作为后盾，有效地促进了学生学习水平的提高。电大拥有一批专业知识扎实、在全国电大系统颇具影响的教授、副教授，拥有多种多媒体资源等多方面的学习支持体系，学生在中职阶段就可以享受到这些资源。通过两年半的专业学习，平均每位学生多学习了近20门课程，与普通的中职生比较，“中职-电大直通车”的培养模式对于学生拓展知识广度和深度，提高个人专业素养有着明显的帮助。在这种培养模式下，涌现出不少优秀的学生。有的同学还被中央广播电视大学评选为“优秀毕业生”。
4.社会效应良好。“中职-电大直通车”培养模式的毕业生，兼有中职生的实际工作技能和大专生的理论素养，更加适应职场的需求，得到了社会的欢迎和学生及家长的正面评价。据调查反馈，学生认为我校学制灵活，能比其他学校更早拿到大专毕业证，而且同时还可取得专业技能证书，节省时间，节省费用。家长们认为这种学制能让学生明确学习目标，提高学习热情，激发提升学历层次的动力。
五、推进“中职-电大直通车”培养模式的思考与建议
1.加强“中职-电大直通车”中职专阶段的无缝衔接。在明确中职“向大专输送合格人才”定位的基础上，继续开展中职专接轨教学研讨，在中职教学计划、教学内容、教学管理上与大专加强接轨步伐，进一步探索中职教学模式改革之路。要组织大专和中职专业教师、班主任对相关专业教学计划（中职阶段）、教学内容（大中职的侧重点）、教材配备、教学方式改革、技能训练计划、课外活动方案、考证组织等深入研究。在此基础上，按照各专业培育目标的总体要求，调整修订中职各专业教学计划，使各专业的教学实际与大专课程的衔接更自然，保证中职生更顺利搭上“大专直通车”。
2.加强中职阶段的有效教学与学生管理。要坚持把“树信心、学知识、重发展”作为培养模式的目标要求，把好中专学生生源质量关，制定适合中职学生的教学策略，重点做好专业技能考证教学。因此要切实加强教师队伍建设，着力提高教师自身素质，促使各专业教师更善于总结考证教学经验，更善于搜集和利用有关资料，充实教学资源，提高考证教学工作水平。
3.加强落实大专阶段的教学安排与教学管理。要保障大专阶段课程适度，课时充足。尤其是第一学年的课程安排，要严格按照教学时数予以落实，保证学生充足的在校时间。此外，必要的校园文化活动也是非常重要的。要通过健康的校园文化活动，增强学生的凝聚力，营造师生同心的良好学习氛围。
佛山电大作为探索“中职-电大直通车”学分制培养模式的先行者，虽然取得了一些成功的经验，但只是教育改革“万里”的起步阶段，进一步探索和提升的空间还非常大，我们有信心通过继续不断探索和实践，争取对促进中职教育与高等教育的衔接与沟通作出新贡献。
参考文献：
[1]邓孟忠，马国龙，古义权，胡新生.构筑中职教育与开放教育的立交桥——“中职-电大连读”学分制培养模式研究[J].广东广播电视大学学报，2009，（6）.
一、培养目标
从200年起，每年从农村选拔100名左右优秀青年，进行以发展本地产业、提高生产经营所需要的专业技术知识为主的大专学历教育，实行定向培养。通过五年努力，使全市每个行政村都拥有1名有知识、懂技术、留得住、用得上的大专以上学历毕业生，培养他们成为农村致富奔小康的带头人。
二、培养途径
（一）吉林广播电视大学
广播电视大学是一个自上而下的办学系统，从中央一直延伸到县级，适合开展农村教育。中央电大也正在实施教育部“一村一名大学生计划”，因而能够提供适合需要的优质教育资源。200年省电大计划招生1000人，白山53人。
1．开设专业
中央电大共开设19个专业，供各省选择。省电大拟在我省开设5个专业，白山电大拟开设2个专业：
①设施农业技术(温室大棚选择与规划、家畜环境卫生与设施方向)
②园艺技术（食用菌生产加工技术方向、果蔬生产技术方向）
每个专业开设18门左右课程。毕业总学分76学分以上。
2.教学管理工作
①中央电大统设课程为60%。其余40%省开课程由省电大聘请农业院校和科研单位论证确立，采取自建、借用和共建相结合的方式组织教学资源。省开课程建设突出实用技术和能力培养，强化实践教学，实践教学比例不低于省开课程的60%。
②采用多种教学方式。电视课程通过吉林教育电视台播出；多媒体教学资源通过全省电大系统网络平台播出，并通过电大系统送到学生手中。学生可以利用录音、录像、光盘等自主学习；农闲时间集中面授辅导和实践教学。
③教学实践环节工作。组织专家制定实践教学大纲，组织好实验、实习。选择白山电大、农科院所、农业技术推广等部门的基地和实验场所，作为教学实验基地。聘请生产第一线的科技人员担任实习指导教师。实践教学需要农业口有关单位支持，由市农业委员会予以协调。
④考试考核工作。形成性考核即对学生学习过程的测试成绩，占总成绩的20—30%。终结性考核即统一考试每学期安排一次。省电大负责考试管理工作，白山电大负责考试具体组织实施工作。
⑤其他。省电大按中央电大学籍管理规定，对注册学生建立完整的学籍档案。学生修满教学计划规定的课程学分，思想品德考核合格，即由中央电大颁发国家承认并给予电子注册的成人高等教育专科毕业证书。
（二）吉林农业大学
吉林农业大学是我省省属重点大学，具有较强的办学实力。农大面向农村开展继续教育有较长的历史和较丰富的经验，学校有很好的实践教学条件。该校承担本项目有充分的基础。20年吉林农业大学计划招生1000人（白山市计划招生53人）。
1.开设专业
吉林农大主要开设种植类和养殖类的三个专业：
（1）畜牧兽医专业
下设4个专业方向：①动物临床诊疗②淡水养殖③特种动物养殖④动物饲养
（2）园艺专业
下设5个专业方向：①设施园艺②园林花卉③特种植物栽培④药用植物栽培⑤农村庭院经营
（3）农学专业
下设3个专业方向：①种子生产与经营管理②食药用菌栽培③农业技术开发与推广
以上专业均为二年制专科，采取脱产方式办学。各专业开公共课、专业必修课、选修课和实践技能训练课。必修课21门以上，选修课4门以上、实践技能训练课10门左右。
2.教学管理
①采取脱产方式教学。在吉林农业大学校本部以及通化农业学校、白城牧业学校和长春农业学校三个函授站设立教学点。校本部负责全部教学工作。教学实验、实习以校本部为主，校内外结合进行。
②每个专业课程总量为1900学时。其中公共课和专业理论课1000学时，约占55%；实验课和实践课900学时，占45%，加大了实践教学份量。
③考核办法。理论课考试采取闭卷考试的方式。试题以理解性、归纳性、综合性和能力性考核为主。实践技能考核以现场操作的考核为主。
④学生在理论课和实践技能课考核合格的情况下，同时还必须具备下列条件方能毕业：
⑴思想品德合格；
⑵获得相应专业职业资格证书（一个以上工种）。
学生毕业时，由吉林农业大学颁发国家承认并给予电子注册的成人高等教育专科毕业证书。
三、组织生源工作
实施“一村一名大学生——农村优秀青年素质提升项目”以农村优秀青年为特定培养对象。他们享受收费方面和录取方面的优惠政策，必须确保招生对象身份的真实性。学生的分布需要均衡，必须有计划地分配名额。因此，必须经当地党委推荐并经组织部门审查同意才具备报考吉林农业大学或报名吉林广播电视大学的资格。选拔条件是：
1.具有带领群众发展经济的志向，思想品德好，有群众基础的优秀青年；
2.具有高中（含职高、中专、农广校、技工学校）毕业或同等学力；
3.年龄一般在35岁以下；
4.身体健康;
5.农村常住人口。
选拔工作应面向群众公开进行，扩大村民的知情权、参与权，防止“走后门”和弄虚作假。
四、保障措施
1.省里在省人才工作领导小组的领导下，成立“一村一名大学生——农村优秀青年素质提升项目”领导小组，组长由省人才办和省教育厅领导担任，省财政厅、省人事厅、省农委、吉林农业大学、吉林广播电视大学的负责同志以及各市州委组织部领导为领导小组成员。领导小组办公室设在省教育厅，负责日常工作。领导小组定期研究和总结工作，各有关部门按各自职能开展工作和解决问题，确保计划实施。我市成立相应的领导机构，日常工作由市人才工作领导小组办公室负责，各县（市、区）也要确定专门机构具体负责该项目的实施工作，办公室设在各县（市、区）委组织部人才工作办公室。
2.各县（市、区）、乡（镇）党委和政府要把项目的实施纳入当地经济和社会发展规划，摆上重要工作日程，加强领导，抓好落实。乡镇对家庭有困难的学生，要帮助他们解决实际生活问题。对学成回乡人员要帮助他们创业，发挥他们的作用。推荐人选要做到公平公正，公开透明，择优推荐。乡镇党委要与学生签订返乡服务协议，保证学生毕业后回乡服务。
3.有关高等院校，要把实施“一村一名大学生——农村优秀青年素质提升项目”作为一项特殊的政治任务，积极主动做好招生录取、教育教学、学生管理和后勤保障工作，特别要加强实践教学和学生授课管理。这部分学生享受本校同类大学生同等待遇。要特别关注他们的生活和安全问题。
4.要确保经费的落实。吉林农业大学两年制脱产学习，学生每人每年需要学费、书费、宿费共3900元；吉林广播电视大学两年制远程开放教育学习，学生每人每年需要学费、书费、宿费共2300元。学费、教材费和住宿费省财政分担50%，县（市、区）财政分担50%。学生的伙食费由自己负担，乡镇视情况适当补助。市项目办公室每年办公经费2万元由市财政负担。200年我市计划培养106人，除省财政负担50%外，县（市、区）共同负担16.43万元（见附表）。县（市、区）财政部门要将项目经费列入政府预算，足额安排。根据学校招生录取名单，按照年度拨款要求，在学生开学前一周将分担的学生年度培养经费直接拨付给招生学校。市财政局每年要检查落实情况。
5.农业部门要指导地方做好人才需求计划，并参与教学计划的制定。协调本系统有关单位，支持吉林广播电视大学和吉林农业大学组织好实践教学。
关键词：开放教育；双证融通教育；问题；对策
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0066-03
众所周知，学历教育一直是我国现代教育制度的主流，但现代社会，人才市场对从业人员素质的要求不断提高，一些企业要求应职人员不但有学历，更要有能力。学历证书反应一个就业人员的受教育经历，也一定程度上反应其综合素质；而职业资格证书是进入某一行业的入门凭证，是职业能力的证明，也是用人单位聘用的重要依据。从业人员上岗快，一方面可以减少企业的培训费用支出，另一方面可以明显加快企业对瞬息万变市场的反应。特别在我国现阶段人才供大于求、大学生就业压力极大的情况下，双证书的获得对于就业的意义不言自明。
本文拟结合电大开展的“双证”教育模式的实践，总结其成功的经验，探索远程教育条件下实施双证书制度的措施方案，深入分析、了解学生需求，力求构建一套适合包括电大在内的远程开放大学教育发展的“双证”教育体系。
一、中外双证融通教育简述
远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国。到了20世纪90年代后，随着计算机网络、卫星网络和通信网络的迅速发展，远程开放教育拥有了更广阔的舞台。现代远程开放教育是让学生在不同的时间和空间条件下，使用现代化的多种媒体网络，开展实时和非实时的交互式教学的教育；是让学习者能够随时随地通过有效的信息媒介手段，进行个别化自主性学习的全新教学模式。
1.国外双证融通教育
美国教育的最大特色是通过课程计划实现普通教育与职业技术教育的融通，并且把职业教育贯穿于整个教育过程。英国是目前公认的世界上职业资格制度最先进、学历教育与职业教育沟通最好的国家之一。他们在各类企业推行国家职业资格制度，将学历教育、职业教育、职业资格分为5级，三者之间相互对应和沟通，各级职业资格证书的培训都有最基本的学历要求。法国的职业技术教育主要是在学校进行，学校模式的职业教育是法国的传统。法国大学的高等职业教育把工程师作为主要培养目标，各级职业资格证书的培训都有最基本的学历要求。招收的是普通高中和通过技术员会考的技术高中的毕业生，学制四年。学习结束并达到规定标准者，将被授予工程师证书文凭和其他专业文凭。持有了上述文凭，就可以以工程师或其他专家的身份就业，或者继续深造，攻读工程博士学位。德国采用的“双元制”职业教育模式，是将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来的一种主要以培养专业技术工人为目标的职业教育制度。
国外经济发达国家的各种实践表明，在学校推行国家职业资格证书制度，构建“双证”融通的有效管理模式和运行机制，可以有力地推动国家经济的发展，这是一条普遍成功的经验。
2.国内双证融通教育
早在2002年5月，全国高等教育自学考试指导委员会就曾召开会议，明确了高等教育自学考试要积极推进部门合作考试，大力发展职业资格证书考试的指导方针，提出了要加强与部门、行业的合作，进一步探索在新形势下与部门或行业合作发展的新机制，培育和发展与自学考试相适应的新的增长点。实行双证式交互教学，是高等教育自学考试和职业教育发展中的新生事物。对此，江西省、湖北省、浙江省、北京市等省市已经开展了一些双证书的试点教学，为社会培养了大量的应用型和职业技术型人才，也推动了自考毕业生“双证制”、“多证制”的建设。
随着社会就业竞争压力的进一步加剧，就业的“门槛”也越来越高，“知识不够用”和“能力不足”是摆在大学生就业面前的一大难题。面对这种形势，在普通高校和高职院校中推行“双证制”，鼓励在校学生积极参加职业技能培训，取得“双证书”，是近几年我国在实施素质教育过程中所提倡的。对普通高校和高职院校即将毕业的学生进行职业技能培训，鼓励参加培训的学生获得中级或高级程度的职业资格证书，对于提高学生职业素质和就业竞争力是大有裨益的。经过几年的努力探索，“双证书”制度利于人才的培养，对普通高校和高职院校来说，成绩斐然，成效卓著。
二、目前我国远程开放教育双证融通存在的问题
1.学生的学习质量有待提高
由于电大教学采取以自主学习为主的教学模式，电大的学生首先就要解决“工学”矛盾的问题，即他们在进行繁忙工作的同时，又要抽出时间进行学习。因此，他们不但要自己敦促自己找时间学习，而且还要会学习，这和普高学生相比，困难要大很多。现实中很多学生在工作一天之后，无心再进行学习，只是在考试之前进行突击学习，这样也可能通过考试，可是对所学的知识不能够牢固地掌握，也不能做到学以致用，而双证教育则要求学生能将所学的知识直接应用于实际工作。这就要求学生要努力提高自己的学习质量。
2.双证融通教育的范围太小
目前，双证教育仅局限于专科教育阶段，层次水平较低且专业较少，不能满足现实需求。截止2012年秋季，中央电大共开设开放教育专业95个，其中26个本科（专科起点）专业，69个专科专业（含“一村一名大学生计划”专业16个），双证教育仅涉及其中的25个专业，占所有开设专业的36%，还有大部分专业没有开展双证教育。本科专业大都没有开展相应的双证教育，无法满足广大本科学生的需求。以河北广播电视大学开放教育学院为例，近几年本科学生的情况调查显示，从2010年春季到2012年春季共5个招生季节，仅招入本科学生643人（护理学本科由于学生入学必须有职业资格证，因此数据统计将护理学专业排除），其中24岁以下学生266人，占总人数的41.4%，学生的年龄也比较小。另外，很多学生是在专科毕业未满两年就继续进行本科学习的，这样的学生有302人，占学生总数的46.97%，其中跨专业学习并且专科毕业未满两年的学生有194人，占学生总数的30.17%。这部分学生绝大多数没有本科阶段所学专业的从业资格证书，因此他们迫切希望在取得本科毕业证的同时，也可以取得相应专业的职业资格证书。
3.部分专业与证书衔接存在偏差
在中央电大进行双证教育改造试点的专业中，有部分专业与其获取的证书并不一致，如会计学专业相对应职业资格证书为会计职业资格证书即会计证，但通过开放教育的学习取得的相应的证书为理财规划师的职业资格证书，学生还必须要通过相关的考试后才能取得会计的从业资格证书。这样一来，就会使许多想在毕业后从事会计工作的学生在拿到毕业证书的同时，只能取得并不是他所预期的理财规划师的从业资格证，还要经过其他考试后才能取得会计的从业资格证书，这会导致很多学生对于相关证书的取得并不感兴趣，无法调动学生学习的积极性。
三、远程开放教育实施双证融通的对策
1.进行考核评价改革，坚持以能力为本位来提升教学质量
改革“一份考卷定成绩”的做法，采用定性评价与定量评价相结合、学习过程评价与终结测试评价相结合的原则，大力突破传统考试中笔试一锤定音的做法，要突出学生的实战操作和实践工程能力的考核。针对在职学生专业学习实践性较强的特点，要密切结合行业标准和企业单位用人要求，将所学专业所对应的国家职业资格标准全部纳入到教学计划之中，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的技能考核制度。要采取技能考核与课程考试双管齐下，同时引入社会评价指标，全面贯彻实施“产学结合”的策略，以职业标准为前提，实现内外评价的互动统一，全面调动学生的学习兴趣，提高学习质量。
2.要把双证教育进一步向深度广度延伸
双证教育应进一步扩大专业面，其教育层次也应扩大到本科阶段。由于目前的双证教育只局限于专科教育阶段的部分专业，而对于电大来说，仅限于这些专业是无法满足广大学生的实际需要的。一方面，很多专科专业还没有开设“双证书”教育，这就使他们在以后的工作学习中还要进行相应的职业资格考试；另一方面，报名开放教育的学生有很多是专科刚刚毕业，或者他们所选本科阶段的专业与自己原学专业并不一致，这样就使得他们在拿到本科毕业证的同时，无法获得相应的职业资格证书。因此，在开放教育环境下，本科阶段也应该开展双证教育，使学生在获得本科毕业证的同时，通过继续深造也能取得相应执业资格证书。
3.构建多元化可选择的双证融通模式，将专业学习与证书制度进行衔接
（1）先资格后学历模式
可把资格考试成绩替代学历考试学分，减少学历教育年限。由于学生多为在职学习，有些学生可能已经取得了相关的职业资格证书，为了避免学生重复学习，提高学习效率，可以规定，学生持职业资格证书可直接获得相关课程的学分。这样，可以使学生在有限的时间内更多地学习到自己想要学习的东西。
（2）学历与资格证书两证并重模式
可以把学历学习及考试辅导与资格证考试辅导同步。为此，要进行课程改革，调整教学计划，在课程设置上将学历学习进一步与职业资格证书考试接轨，参照相关的职业资格标准将职业技能标准的各项要求纳入学历教育专业课教学计划和教学大纲之中，使专业课教学内容与职业资格标准相适应，达到取得职业资格证书的要求。在课程考核上，要加强对实践环节和操作能力的考核，提高学生的技能水平。这样，学生通过学习，既可以通过学历考试获得相应的学分，又可以轻松地通过职业资格考试，获取相关的职业资格证书。
（3）先学历证书后资格证书模式
要与相关资格证书授予机构进行协调，使学生能够用学历考试学分替代某相关一科或多科资格证考试课程。这样，可以减轻学生考取资格证书时的压力，使学生可以轻松、及时地拿到职业资格证书。
当前，我国研究型大学实施双证融通教育已经具备了一些有利因素，职业资格证书体系已经形成，职业培训和职业技能鉴定工作日益健全，职业资格证书制度初见成效；推行国家职业资格证书制度，已经引起社会各界的广泛关注，并具有政策扶持的优势；各级各类学校积极推行“双证”并重制度，促进了专业教学改革；学分制和弹性学制的实行，为推行双证融通提供了有效的教学管理经验。但是，我国的远程开放教育起步较晚，与国外开放大学相比无论在管理机制上，还是在运行模式上，都存在差距。在此环境下，双证融通教育出现一些问题是正常的，是探索过程中的必经阶段，我们不能因此否定这一新教育模式存在的广阔发展空间。
参考文献：
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一、与省级厅局、行业系统联合办学的模式
陕西电大先后依托省级有关厅局、行业系统，按照“委托招生、自主办学”的原则，先后建立了50多个电大工作站组织教学活动，针对政府厅局、行业系统的发展要求和提高职工素质以及适应职业技能竞争的需要，在科学技术和管理等方面开设继续教育培训课程，提升学历层次。模式的特点：充分发挥政府主管部门行政领导作用，培训项目具有鲜明的行业性，办学层次具有多样性。如：开展“会计师、审计师岗位培训、检察干部专业证书培训、计算机在银行中的应用、档案干部知识培训、会计电算化培训以及农村实用技术培训等。在学历教育中开设与行业密切相关的专业，并提出达标要求，如：开设文史、政法、农医、财经、外语等专业，特别是开设：新闻、档案、图书、物资、人事等专业，有很强的针对性。在开设专业学习中同时开展大学后继续教育课程，可选学与行业密切相关的专业课程进行单科学习，取得单科结业证。
二、面向企业开展继续教育的模式
企业是创造社会财富的经济实体，要在市场竞争中立于不败之地，就必须不断地对企业员工进行素质培训，以提高企业员工的整体素质。陕西电大依托电大系统网络管理平台，确立以西安、宝鸡、汉中、延安四个市为继续教育培训基地，在近100个国有大中型企业建立电大工作站和辅导站，针对大型企业中具有大专以上学历和中级以上技术职称的专业技术人员、管理人员进行扩充知识、提高技能的继续教育。模式的特点：针对性强，有很强的适用性。如：举办大学后继续教育的“现代工程师继续教育”、“电气工程师继续教育”课程；再如：针对企业会计开设的《市场营销》、 《企业财务管理与分析》、 《现代企业财务与金融》课程，财务管理人员既可拿到电大颁发的单科结业证，也可拿到由学校和企业联合颁发的继续教育证书。与此同时，企业电大工作站也开设企业管理、企业财务、机械制造、电气工程等管理类、理工类学历教育。
三、面向农村，服务“三农”的继续教育模式
陕西电大充分发挥系统优势和教学网络的辐射功能，在全省70多个县建立电大辅导站，并向乡村延伸，主动地为农业、农村、农民服务，把通俗实用的农业科技知识、技术、信息和致富经验送到农村。模式的特点：受教育的面广，应用性和实用性都比较强。如：面向农村，服务“三农”，培养大批用得上、留得住的应用型人才。最受欢迎的是医护类和师范类专业，陕北榆林地区现有的大专以上学历的中学教师中，有三分之二是电大毕业生；面向农村，服务“三农”培训大批农村实用人才，主要是本着“农村开发什么产业，就搞什么培训，农村需要什么技术，就开什么课程”的原则，适应农村城镇化进程和农村劳动力向非农产业转移，开设计算机、家政服务、电器维修、餐饮服务以及农业实用技术培训等。在农村实用技术培训方面，学校与有关普通高校、科研院所合作，先后拍摄制作了10多部农业实用技术专题片，同时，把部分实用技术专题片刻录成VCD，送到农民手中。为了培养农村科技致富人才，中央电大最近启动“一村一名大学生计划”试点，对提高农民素质，必将起到积极作用。
四、与普通高校联合办学，优势互补，资源共享的继续教育模式
高等院校拥有丰富的教育资源，在教学科研条件、师资力量、实验手段和图书馆藏等方面有较强的优势。电大与普通高校联合办学，充分发挥普通高校的优势，资源共享，优势互补开展继续教育工作。模式的特点：有很强的针对性，培训层次较高。我校着重在三个方面联合办学，一是与普通高校合作开展远程学历教育，做到资源共享，优势互补；二是与普通高校举办各种类型的专题讲座，讲座体现出层次高、专业性强、效果明显的特点，使受教育者拓宽了知识面，了解和掌握了前沿科学以及本学科发展趋势；三是与普通高校联合开办研究生课程进修班以满足部分在职学习的学员续读与岗位相适应的研究生课程。
五、学历教育与非学历教育互通，开展“一本多证”的继续教育模式
学历教育与非学历教育互通，有利于人才培养模式的改革，有利于两种教育形式优势互补，有利于发挥电大远程教育系统优势。学历教育与岗位职业资格证书培训和专项职业能力证书培训相结合，增强学生的社会适应能力和就业能力。模式的特点：与所学专业、课程相结合，既可获得学分，又可取得相应的资格证书，证书对学员专业岗位有一定影响。我校在教学计划中安排职业资格认证课程，如在教育学科各专业中安排《普通话培训与测试》课程，学员通过测试可获得“普通话等级证书”；土建类专业开设《物业管理》课程，学员可获得劳动和社会保障部颁发的“物业管理员证书”等等。与此同时，对会计专业的学生开办“会计从业人员资格证书”培训，并办理相关证书；对教育学科师范类和非师范类学生办理“教师资格证”等。在开展学历教育同时，配合实施职业资格证书制度和劳动准人制度，开展各种非学历教育项目的培训，使电大办学逐步实现从学历证书教育为主向学历证书教育与岗位资格证书教育相结合的转变，既适应了求学者的需要，又提高了远程教育资源的利用率。
六、利用电大网络平台，为学习者和社会成员提供个别化学习的继续教育模式
汇文学校办学初期，培训项目只有一个24台电脑的单一的计算机操作员培训。随着社会的发展和市场的需要，汇文培训学校也发展壮大。学校现有1300平方米具有现代气息的高端英语培训，中心拥有计算机156台，设有多媒体（英语语软系统）室，影视厅等各类教室；现有教学管理人员共41人，其中专职教学21人（有6个外教）。由于学校注重在教学培训中理论和技能相结合，注重学员的实际操作技能培训，因而受到社会好评。8年来，已为社会培养了7500多人，其中取得各类证书的有4500多人，培养了NIIT软件工程师260多名，推荐就业的有2000多人。
学校目前已发展成为一个综合型多牌学校（一套班子，多块牌子），其中包括职业培训部、纳斯达克国际英语培训部、市电大教学点等部门，已形成了以职业培训为主、学历教育为辅的技能和文化互为促进、互为发展的格局。
市场引导培训，培训服务社会
我校一直遵循学校效益与社会效益相结合的原则，在课程设计方面立足于市场的需要、满足社会的需求，为社会和经济发展提供各类技术型人才。90年代，计算机技术迅速发展，一方面用人单位急需此类专业技能人员，另一方面社会上有众多的学习需求。于是，我们顺应市场的需要，办学起初，举办了“计算机操作员”培训，当年为社会培养了300多人。这些人员经学习培训后，有的找到了满意的工作，有的在原岗位上得到了晋升，受到了社会的广泛好评。鉴于此，为了学员未来面对激烈的市场竞争的需要，我们进一步推出了劳动部的计算机初、中级培训，会计电算化培训，全国计算机等级考试培训，NIIT软件工程师培训以及微软MLC课程+信息产业部NCNE网络水平证书、微软MLC课程+网页制作+秘书资格培训与鉴定、Adobe AutoDesk1图形设计结合学历教育的双证教育模式，还增设了就业指导等课程，把培训与就业紧密结合，引起了社会强烈反响，得到了社会的认可。
为了提高学员的就业率，我们在培训同时，还采取了多种方式来为学员就业服务、开拓学员就业的渠道。首先，我们通过网上人才市场，对学员进行介绍推荐，扩大其就业范围，其次，我们还通过各种行业协会寻求信息，向用人单位推荐优秀的学员。除此之外，我们又成立了汇文就业推荐小组，专门跑就业市场，与商店、厂家联系，介绍学员学习等情况，建立培训与厂家就业一条龙服务。经我校推荐的学员，由于技能扎实实用，深受用人单位的好评。尤其是学校开办的双证班学员凭着既有学历、又有技能，更是深受用人单位的欢迎。
开展学历教育，满足社会需求
随着社会的进步，人们开始从单一的学职业技能转为同时有较高文化层次的需求，据我们在2000年进行的一项调查，90%的用人单位都要求应聘者具有大专以上学历，我们认为这是学员走向就业的一道门槛，也是社会的发展趋势。根据这一情况，我们利用“南京汇文文化信息培训学校”这块牌子向市电大和市教育局有关领导申请开办电大开放教育学历教育。2001年秋，经市电大批准成为南京市电大汇文教学点，开设专业有电子商务、秘书、物业管理、财务会计、广告、数控技术、汽车维修等专业，面向基层在职人员招生，为社会培养应用型人才，共享社会资源，就近为在职人员提供支持服务。同时，在电子商务专业的284名学生中开办了NIIT计算机软件工程师职业资格证书培训，学生毕业时既能拿到学生向往的大学文凭（毕业证书），又能领到上岗就业的通行证――职业资格证书。
截止2009年秋，学校已向社会各类企事业单位输送电大专科毕业生2092人，其中，大部分学员都有双证，即既有职业资格证书（上岗证），又有大专毕业证书，为走向社会就业创造了条件，这样的办学受到了社会的欢迎。
创新教学模式，受到社会欢迎
进入21世纪以来，我国社会经济各个领域的发展将逐步与国际接轨，先进的生产技术、生活方式、管理方法不断运用，这些都将促进从业者的职业内容趋于国际化。据有关统计，世界1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。这也给英语培训市场带来了前所未有的大好形势。于是，我校在2002年上半年投资300余万元，在鼓楼的江苏商厦建成一所极具现代气息的英语培训教学场地，开创了南京市英语培训的新模式。短短两年时间内，有在校大学生、出国留学人员、企业的中高层管理者（包括西门子数控公司、工商银行江苏分行、LG电子、国家电网南瑞集团、长安福特汽车公司等40多个企事业单位）等各类人员2000多人报名参加了学习。05年3月5日，我们在总结这独特的英语培训模式经验的基础上，在新街口商茂广场18楼重新推出全新的自己的品牌――“纳斯达克”国际英语，受到社会各类人员的欢迎。
我们的英语口语技能培训为什么受到如此多的蓝领、白领的欢迎，关键是我们英语口语教学改革与创新适应了他们的需要，得到了他们的认可。
1.教学模式的创新适应了社会的需要。
纳斯达克国际英语的教学是高科技与外教相结合，用最先进的多媒体英语教学软件和资深的外籍教师为学生创造一个模拟的母语环境，为学生创造一个如同置身境外的纯正英语氛围。通过4-8人小班、演练课、英语角、沙龙课和课外一系列大型活动来提高学员的听力和口语水平，全面提高语言、语法、会话沟通能力，改变了“教师台上讲，学生下面听”的传统教学方法。
2.教学服务的创新体现了个性化的教学服务。
我们为每个学生配置了私人课程顾问，为学员设定符合自身情况的系统课程，并在将来的时间督促学生高质量地完成预定的学习计划。
在学习时间上，学员根据自己喜欢安排学习内容或娱乐活动，同时，根据自己的情况等，随时变更学习时间表，充分体现了个性化教学服务。
3.招生工作的创新。招生工作是一个培训机构的关键程序，招生工作的好坏直接影响到它的生存的发展。为此我们在招生部设立TMK，把调查问卷收集到的的打进的电话，通过TMK告诉想要学习的人员，并与他们进行交流沟通，解除他们的一些困惑。
规范办学行为，建立和谐校园
随着市场化进程加快，竞争日趋激烈，民办学校为生存、发展，更加注重规范办学，诚信服务，我们的具体做法是：以人为本，创建“保障、服务、协调、监控”的教育培训管理体系。
1.抓“保障”建设
（1）依靠制度。围绕教学的各个环节，根据我校的具体情况制定了各类教学管理制度，如我们制定了《班主任工作职责》、《教务员工作职责》、《网络管理员岗位职责》、《网络维护办法》、《学生管理员工作规定》、《外聘教师工作职责》、《社会保险管理办法》、《绩效管理制度》等。依靠制度做到办事有依据、做事有标准、管理有章程，使我们的教师、管理人员和学生逐步形成自觉遵守和执行习惯，规范了活动行为。
（2）依靠健全组织构建。我们教学点的教学管理机构有教务组、学籍组、市场部、客服部、人事组、计算机机房组、班主任组、学校办公室等。学生从招生――进校――毕业（结业），一系列的教学管理各就其位、各司其职，保证了教学点管理工作的顺利进行。
2.强化服务意识
加强教师和管理人员的服务意识和责任感的教育，是实现教学目标的重要手段。服务就是围绕主要的教学环节，为教师、学生提供教学支持服务，教师的教学思想观念、教学方式、教学手段都要定期进行培训；对学生，帮助他们制定个人学习计划、网络辅导，特别对经常在外出差的学生，通过电话、网络、E-mail等交流情况，指导学习。
3.做好协调工作
经过几年的教学管理，我们取得了一个共识：社会办学、职业培训等形式的教学管理工作难度大，要做好定一工作，要求各职能部门、各个教学环节，教师、学生和教学管理人员的工作要衔接好，有意见、有矛盾，要及时做好协调工作，任何问题都能迎刃而解，这方面我们深有体会。我们的具体做法是每周一由校办公室牵头，召集各部门人员的会议，各负责人介绍本周的工作情况、下周的任务，有什么难点，有什么问题需要解决或希望学校为他们做些什么。
4.实施质量监控
我们分初、中、高三个阶段的讲座。
1．专业认知讲座入学初，我们每学期都要对新生开《会计人员的专业发展》、《如何规划会计人生》、《如何做个会计“达人”》等讲座，结合最新的会计法规，对每学期入学的新生进行专业认知培训，给每位会计新生规划了会计人生，指明了将来要走的发展道路及其技巧，很受学生欢迎。同时我们做好后续服务工作，每年都指导学生报名参加会计从业资格证和会计职称考试，为学生提供各种服务和咨询，使学生在职称晋升上少走了很多弯路和错路，每年有二分之一的学生能考上从业资格证，三分之一学生考上会计职称，为这部分同学的就业和工作提供了一个良好的资格准备和能力储备，使学生毕业能拿到毕业文凭、会计从业资格证以及初级或中级会计职称这样“三丰收”。我们每年还举办资格证和职称考试的考前培训，为学生服务，同时招收社会考证人员，即为本地区经济发展服务，又为我们的招生作出实实在在的宣传。
2．专业知识讲座进入学校学习后，针对我国会计改革的理论与实际，适时开出一些专题知识讲座，如新《会计准则》培训讲座，《纳税筹划》、《证券基础知识》、《市场营销策略》讲座等等，从多方面拓宽学生知识面，激发学生阅读兴趣，平时多读相关书籍，勤动脑，深入理解会计基本理论和方法。
3．应用能力讲座对毕业班的学生，要求会应用、能动手，有一定创新能力。我们配合学生毕业作业和调查报告的写作，开出一系列的论文辅导讲座和社会调查报告交流等，尤其是社会调查报告交流讲座，要求学生结合自己的社会调查实践，上台交流心得体会，每个人都是讲座的主讲人，同时也是他人讲座的聆听者，同时受益于自己和他人的调查实践，得到很多书本上没有的实务经验和习惯做法，特别是温州市一些小企业实际会计工作的一些小技巧，学生非常欢迎，踊跃参加。
二、模拟实验
我们分手工模拟实验和电算化模拟实验。
1．手工模拟实验包括基础会计模拟实验、中级财务会计模拟实验、成本会计模拟实验等。据我们所做的问卷调查显示:毕业于中职的学生最后一年是毕业实习，但86%的学生实习不是选择会计工作，而是在屈臣氏、联华等商场超市从事营业员之类的社会实践工作，这样一年下来，原来背住的理论早就忘了。就是选择会计工作实习或已经在企业就职的学生，由于近几年我国企业会计改革的步伐相当大，新《会计准则》、《企业内部会计控制规范》等一系列新的法规、规章的出台，使会计理论与实践都发生了较大变化，也急需根据新制度设计会计模拟实验，规范和提升学生的实践操作能力，扭转我们很多企业现行的师傅带徒弟式的弊病。以第一学期新生的基础会计模拟实验调查举例:98．56%的学生认为基础会计模拟实验对他们学习会计“很有帮助”，58．67%的学生觉得基础会计模拟实验与基础会计平时作业一样重要，30．68%学生觉得实验的作用大于作业。以前我们的模拟实验是并在基础会计课程中的，作为基础会计的两个作业，这学期开始适应学生需求改革如下:第一学期学习基础会计基本理论和方法，在做完基础会计课程的两次模拟实验基础上，第二学期再单独将《基础会计模拟实验》专门作为一门选修课来开展教学和进行考核，共5个学分，一学期实施下来，学生非常欢迎。这种理论教学紧密结合模拟实验的方式，有助于学生快速入门学习会计，使学生能更好地理解会计基础理论，增强感性认识，规范实务操作，学生普遍感觉收获很大，为后续专业课程的学习打下一个扎实的基础。这里还有一个成效就是这门选修模拟实验课还可用来招收社会上的非学历培训人员，满足有些学员只要求做会计实务培训，不必要拿文凭的这种需求。
2．会计电算化实验我校专设的三个电算化会计实验室，提供专科学生会计电算化课程的上机实验，每位学生至少完成10次上机操作，使学生在手工模拟的基础上更进一步学习，以适应将来工作单位的会计电算化工作。从学生问卷调查看，专科学生对“会计电算化”实验的兴趣度达42．61%。电算化实验还有一个成效也是可以对社会人员提供培训服务，如会计从业资格证考试所要求的会计电算化证书培训等。从这学期开始，我们对专科毕业班学生还开出了《会计核算模拟实验》，5个学分，两个月时间会计模拟综合实训，采用专门的核算软件，模拟实验一个中型企业一个月的实际经济业务的会计处理，包括原始凭证填制与审核，记账凭证填制和审核、登记账簿和编制报表等中级财务会计的内容以及成本核算等方面，学生非常欢迎，能做到学以致用。
三、小组讨论
由于开放教育学生基本是在职的，平时同学交流的机会也不多，所以我们非常强调小组讨论，促进学生之间的协作与交流，消除学生自主学习所带来的孤独感。具体分组的时候要将从事会计工作与非会计工作的学员分为一个学习小组，以便互通有无。讨论地点可以是在网络上，也可以是实地组织;讨论主题可以是对教材上的某个知识点或重要方法的理解，也可以是组织学生到会计核算和管理较规范的单位进行参观学习后发表感想与体会，或是去校外实践基地观摩学习，听取经验介绍后所做的交流。如我校与我市最大的会计师事务所———华明会计师事务所以及道盛会计师事务所都签订了校外实践基地的协议，每年都有学生到华明和道盛参观或实习，反映都很好，有的学生甚至就此留在华明工作。
四、财务分析报告
我们要求学员在学习《财务管理》、《管理会计》等课程的同时，将所学的分析技巧和能力应用到自己的实际工作中去，每年或每季度对自己工作的单位做一份财务分析报告，为切实提高自己的分析能力和管理能力打好基础，也为自己将来晋升高级会计师做好资料准备。选修《财务管理》课程时这个分析任务一般是作为小组讨论课题来完成的，修完这门课程这个分析任务就要自觉去操作了。这项工作有些坚持下来的学生，收获很大，毕业后几年晋升为高级会计师，或考取了注册会计师资格，实际工作中起到了很大的作用。所以我们现在一直在推荐并业余指导这个分析工作，让学生有目的有时间为自己的工作和职称晋升等早做准备。
五、知识、能力竞赛
为丰富校园文化，我们每学期都举办一系列的文艺汇演、知识竞赛等活动，如新会计准则理论知识大奖赛、珠算技能竞赛、模拟实验技能竞赛等等，这些赛事也是我们校内实践的一种很好形式，很受学生欢迎。如这学期我校参加省电大专科手工会计操作技能竞赛，参赛三位同学均获奖，其中一人获二等奖，极大地鼓舞了学生的学习兴趣和学习积极性。近年来我校还一直积极组织学生参加计算机应用能力等级考试、英语等级、珠算等级考试，为学生将来走向社会奠定基础，这也是素质教育的一项内容。
六、交流沟通与咨询
我们开展学习、工作、就业和考证及心理等方面的交流沟通与咨询。
1．学习上的交流沟通与咨询开放教育要求学生以自主学习为主，教师辅导为辅。但是学生自主学习会遇到各种各样的问题和困难，在小组协作学习中解决了一部分问题，但是还有很多个别化的学习疑问。我们利用电大在线论坛、QQ群、电话、E－mail等多种形式，实时非实时与学生进行交流沟通，做到24小时内解决疑问。从素质教育出发，新生入学初就强调生生交流，所提学习上的疑问尽量由学生先回答，并且要求使用所学会计理论和知识来回答问题，要讲清理由，然后老师24小时内核定，肯定成绩改正错误，学生交流沟通情况计入平时形成性考核成绩。所以学生参与度较高，也逐渐改善了有些学生以前不肯问、不会问的缺点，而回答正确度较高的同学也逐渐有了自豪感、激发了学习兴趣，使学生享受到应用会计理论解决实际问题的成就感，反过来促使学生学好基础理论知识，形成良性循环。三年下来，认真参与交流的同学，其交流沟通能力得到很大提高，就业面试时就不会怯场，而且在实际工作中也发挥了很大作用。
2．工作上的交流沟通与咨询电大的学生基本都是在职业余学习的，很多学生入学前仅毕业于中职，参加实际工作后感觉有很多困难，觉得实际工作与书本的理论有些脱节，或者有些问题是从没学过的等等，如税务、工商、或原始凭证的设计、月末结转、年报尤其是现金流量表的编制等等，这些实际问题就是很好的实践素材，我们非常鼓励与引导学生多多交流沟通此类疑问，老师也尽量实时参与讨论解决，这样学生既学到了理论又提高了实际能力。
3．就业、心理等方面的交流沟通与咨询如前所述，电大学生基本是在职学习的，但是很多学生的单位并非正规的企事业单位，想改善就业环境提升就业水平是理所当然的，所以我们平时对就业方面提供较多咨询，经常与本地企业或会计师、税务师事务所联系，推荐我们的学员就业，并鼓励学生参加机关事业单位招考招聘，学生受益较多。另外，要求学生先具备就业资格与水平，所以新生入学时的专业认知讲座中就要求学生安排时间和精力参加会计从业资格证或会计职称的考试，因此很多学生又会碰到会计职称培训与电大学习的矛盾，职称是5月下旬考，电大考试在7月上旬，我们一般都在业余时间帮助学生制订一个适合他自己的学习计划，并提供学习资源与学习方法指导，考证的书籍和要求与电大学习是相辅相成的，只要同学能善加利用这一个多月的时间差，大部分学员能职称、学业双丰收;对原来基础较差的学员，我们建议他先好好学习电大课程，打好基础，考证等可以留待来年再考。这样，学生明确了目标，平时学习就更努力，对专业认知更清楚。
七、调查报告
撰写社会调查报告用来考核与评价毕业生社会实践环节是一种较好的形式，要求学生对所学会计知识和技能进行综合运用，结合本地区社会、经济、文化现状，通过对某一个调查单位的会计工作进行考察和分析，总结经验，同时能找出其存在的关键或焦点问题，并尽量提出相应的解决对策。实施下来，学生反映较好，一方面拓展了学生知识面，另一方面培养了学生的创新能力，促使其个性发展。这种社会调查的校内实践方式我们也广泛应用于各门课程的课程实践，如老师在课堂上或通过网络布置社会调查题目、调查目的及要求，并可借助小组讨论、E—mail、电话、书信等实时非实时联系方式，辅导学生应用学过的专业知识，去解决本单位、本系统或社会上某一领域的实际问题，提高学生的实践能力和协作能力，为学生写作毕业论文打下坚实的基础。
八、毕业论文
上文已经述及，我们从新生入学开始就做专业认知讲座，并落实到每一门专业课上，结合模拟实验或调查报告等形式，中间始终贯穿着生生之间和师生之间的交流沟通，这样实施下来，毕业班的学生已经具备了一定的阅读、观察、思考和动手能力，平时能积极收集素材，如做些报刊、杂志文摘或剪报的收集整理工作，结合各门课程的学习和实践基地的参观学习等尝试写一些小文章，提一些小建议，或写一些学习心得体会和社会调查报告、财务分析报告等，为毕业论文的写作积累了素材。通过毕业论文的写作与答辩，学生普遍能得到专业知识和写作水平的提升，同时拓展了知识面，锻炼了发现问题、分析问题和解决问题的能力，也同时培养了创新能力。
