时间：2022-11-30 13:58:40
序论：在您撰写高校教学改革时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
钢琴教学作为高校教育教学进行过程中重要的教学科目之一，在实际进行教学的过程中面对现今高校教学目标创新和教育人才培养要求不断提高的情景下，钢琴教学有必要在现实教学基础分析的前提下结合改革教学的目标进行教学的改革和实践。那么，在这整个实践的过程中高校钢琴教学改革思路的分析对于保证钢琴教学改革朝着正确的方向进行相关的工作起着非常必要的现实意义。
关键词：
钢琴教学；改革思路；创新策略；注意问题
面对现今高校教育教学不断创新改革进行的背景下，高校音乐教育教学的进行作为素质教育中的重要组成部分，在实际进行贯彻实施的过程中其对于提高学生的审美能力、全面创新培养学生的思维意识等起着非常重要的促进作用。而在高校音乐教学中，钢琴教学作为音乐教学重要的基础的课程学习，其对于非钢琴专业的学生学习来讲，能够通过对基础钢琴曲目的欣赏等俩姐其中蕴含的时代意义、社会意义及其所反射的价值观和教育意义等。总体上而言，现今高校进行钢琴教学有着非常重要的作用，所以能够积极的应对教学和形式的变化不断改进创新改进钢琴教学促使其全面提高学生的艺术修养和审美能力等发挥重要的作用。
一、高校钢琴教学改革的创新思路分析
（一）制定科学的教学改革目标
高校进行钢琴教学改革的创新进行最为基础性且最为重要的则是制定合理的教学目标，这是保证其教育教学能够朝着正确的方向前进，而且对于保证改革教学质量起着重要的保障作用。基于这一方面而言，现今高校在钢琴教学改革目标确立的过程中应重点认识到学生在教学改革中主题位置的恢复和发展，这就要求教师要能够强化与学生多渠道的交流，充分了解学生的兴趣爱好和学习能力以及基础钢琴素养或音乐素养，这样能够在把握所教授对象基础需求和基础情况的前提下，将钢琴教学改革的理论教学和实践教学充分的进行实施。具体而言，在实际确定总体教学目标的前提下，在实际的贯彻中要将其细化为具体的目标。那么，一方面高校钢琴教学改革目标的确立能够激发学生学习钢琴的兴趣，提高学生学习钢琴的热情，建立学生对钢琴最为基本的理性认识，为后期的教学奠定基础。另一方面，能够注重培养学生钢琴基础上音乐素养的形成，这就包括培养学生钢琴演奏和欣赏的技巧，同时最为主要的是能够培养学生的审美能力，强化学生对优秀作品的学习，主动的地质落后的作品。此外，钢琴教学改革培养学生的思维创新能力也是最为重要的目标之一。
（二）改革创新教学内容
如果说确定高校钢琴教学目标是钢琴教学改革的重要前提，那么改革创新教学内容则是保证钢琴教学改革顺利进行的重要的“物质保障”。基于这一方面而言，现今高校在创新改革钢琴教学内容的过程中能够积极的额吸收与时展相契合的优秀的钢琴作品，并且能够合理的掌握时代性的钢琴作品与经典作品之间的平衡，能够在两者之间协调平衡，通过时代性强又不缺乏经典的钢琴教学内容提高高校非音乐专业钢琴教学的层次。此外，在创新改革教学内容的过程中，高校还应注重学生实际演奏和理论知识的结合学习，坚决摒弃以往过度注重学生演奏，而忽略学生理论知识的学习，导致后期的创新出现了“无根基、虚化”的现象。
（三）创新完善教学模式
在高校钢琴教学改革的过程中，创新完善教学模式是保障钢琴教学改革顺利进行的重要实施路径。在现今高校钢琴教学模式的创新过程中，教师应注重对多种教学模式的综合使用，灵活的采用多种教学方法，提高实际教学开展的趣味性，对于总体上提高教学质量有着非常重要的作用。如可以积极的采用一对一教学、大班教学以及小组教学等教学模式，这样能够充分尊重学生的学习主体，在学生自身充分思考的基础上，主动的与学生交流沟通，从而在学生“亲力亲为”中提高学生参与钢琴课堂学习的参与度。此外，在创新完善教学模式中能够促使教师创新综合使用多种教学方法，如积极的使用网络、多媒体等展开教学，通过声、色、彩丰富的教学方法吸引学生的注意力，并且能够创建良好的教学氛围。
二、高校钢琴教学改革中应注意的问题分析
（一）教师应注重掌握改革创新的平衡度
高校钢琴教学改革的进行尤其是面对非音乐专业的学生在实际进行改革教学的过程中教师尤其要能够面对专业的学生和非专业的学生在学习内容的采取和学习方法的应用中有一个良好的把握。坚决避免部分教师为了达到教学改革的目标而出现的面对非音乐专业学生所采用的内容难度比较大，学生的接受能力明显不足，这样则失去了最初改革的意义。
（二）注重教师现代化教学观念和意识的更新
在整个高校钢琴教学改革的过程中无论是改革教学目标的制定，还是教学内容或是教学模式的采用，从根本上其依靠的是教师现代化教学观念和教学意识的确定，这样才能够保证教师主观思想为客观实践提供良好的指导作用。所以，这就要求高校教学团队能够积极的针对钢琴教师做好实际培训工作和交流学习，做好评价和改进工作。
（三）注重钢琴教学改革中经典与时代的结合
高校钢琴教学改革的过程中能够充分的注重到教学内容的创新能够积极的汲取时代性强的优秀的钢琴作品，但是要注重对经典的传承。教师要能够时刻认识到经典是时展的基础和前提，注重培养学生对经典作品的学习，能够从根本上为提高学生的创新能力奠定基础，而如何在经典与时代之间掌握一个平衡是比较困难的事情。所以，教学管理团队能够做好指导，发挥良好的引导作用。
三、结语
高校钢琴教学改革的进行对于培养学生的艺术修养和提高学生的审美意识起着非常重要的作用，所以在实际进行改革教学的过程中能够在教学目标制定的基础上，从教学内容的创新和教学模式的综合灵活使用等方面，并且能够在注重经典与时代结合、掌握改革创新平衡度以及更新教师现代化教学观念和教学意识等方面全面的促进高校钢琴教学改革的进行。
[参考文献]
[1]吴一帆.高校钢琴教育方法改革分析探讨[J].教育,2016,12:106.
【关键词】理论；实践；模式；评价；改革
高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用，从本世纪高校教学的发展趋势看，高校教学的重点需突出学习知识理论运用能力的培养，从而培养并提高学生的综合素质和能力。而目前高校教学普通存在理论与实践有脱节现象，教学模式落后，评价方式单调等情况，目前的高校课堂上的学习现状远远不能满足社会的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段，并进行有效的高校教学改革。
一、目前我国高校教学的现状
（一）理论与实践脱节情况严重
当前随着高校教学改革的不断深入，社会对大学生教学实用能力要求的提高，高校大学教学面临着严峻的挑战。学习知识理论的最终目的是为了运用，而对于多数高校学生来说，能在真实自然的实践环境中学习教学的机会并不多。普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实验实践都是采用多年形成的传统方法。在实验实践前，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，不利于创新精神的培养。另外由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只能走马观花，结合课堂教学写实践的感想、见闻、体会，完成实践报告，评定实践成绩就算完成实践。学生没有足够的实践机会，大脑和思维无法得到锻炼。教学也会变成僵硬的教学，难以提高学生的主动求知欲。由此导致目前高校教学理论与实践脱节情况严重。现今在课堂和课书本上所学的知识，大多无法直接转化为生产力。因此许多大学生毕业走上工作岗位，真正在实际运用时，显得束手无策，难以适应岗位的要求。
（二）教学模式落后
目前高校主要的教学方式以灌输为主，老师讲授，学生听讲。从多年这种传统的来看，教师单一的传授书本知识，为完成教学任务而教的现象较为普遍。教学大都成为一种应试教学，多数学生无法对教学内容进行全面的掌握。教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体作用，学生始终处于被动地位。这种教学方式让学生感觉到枯燥无味，让教学学习成为一个极其枯燥的历程，已不能适应时代的发展，出现了高校教学教学应试化的现象。这种旧的高校教学教学观念，不利于人才的培养。虽然有些高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但培养模式仍然较单一，影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
（三）评价方式不科学
传统的高校教学课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题。
评价内容单一主要表现在，学生的高校教学学习的评价基本上局限于知识掌握度的评定，忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定，不利于学生的综合素质发展。
评价工具和方法单调主要表现在，目前所采用的评价工具也仅仅是纸笔考试，评价方法依然是一般标准评价、要终结性评价等传统的评价方法。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，忽视了学生的个体差异。学生的学习评价绝对是以教师为主的。教师很少考虑让学生进行自我评价和相互评价。要终结性评价是我国传统高校教学课程中普遍采用的方法，这种方法往往是在阶段学习或学期结束时进行，因而失去了评价的有效反馈功能，对激励学生学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。
这种不科学评价体系损害了许多学生高校教学学习的积极性，阻碍了许多学生在高校的进步和发展。
二、对教学改革的几点建议
（一）增强理论与实践的结合性
高校教学实践内容的选择，既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在实践过程中给学生留下足够的思维空间。把学生放在核心地位，把培养学以致用的理念作为目标。因此高校教学应增强教学实用性，理论与实践的结合，内容、形式、方法应多样化。
对实践教学体系应进行系统深入的研究和改革，按照人才培养要求，更新教学内容，优化课程体系，形成以实用性较强的现代教学内容和课程体系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习实践的态度。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变实践课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械操作的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
增强理论与实践的结合性，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求，更是高校人才培养目标的迫切需要。因此高校教育者应更新观念，提高认识，结合本学科的实际，不断完善改进，提高实践教学的质量和效果。
（二）实施新型教学模式
教育学家科德（CO rder）曾说过：“有效的教学不应该违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”
因此，高校教学方式的选择，应把学生放在核心地位。既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，同时又要在教学过程中给学生留下足够的思维空间。让教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥，学生由消极被动变为积极主动。
改革传统的教学模式，可以下述教学方式入手：1.采用主动性学习方式。在高校教学改革中，首先应当转变教师旧的教学观念，变被动式教学为主动式教学。教师可通过多种方式，唤起学生内在的主动学习动力。2.采用自信教学方式。使学生在学习中体验成功，增强学生的学有所成的成就感，提高学生学习的自信心。3.采用多样化的教学方式。针对学生个体差异，采用多种辅助手段，使不同的学生以不同的方法学会同样的教学内容。4.采用以人为本的教学方式。高校教学教育应该从以人为本观点出发，不仅要教授理论知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能，对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等进行全面的教育。
（三）改革考核评价体系
高校教学改革方面的教学评价，应从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，形成新的评价体系结构。在评价的内容、方法、手段以及评价的主体等各方面都应进行优化改善。随着高校教学教学改革的深入发展，教学评价也将从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展，并且着重强调过程性评价，从而形成新的评价体系结构。
教师应把教师的评价与学生自我评价和相互评价结合起来，指导学生和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生能更全面地看到自已的进步或不足，就能激励学生更有效、更积极地进行学习。
并且应重视学习过程中的诊断性评价。评价过程中高校教师一方面要及时了解学生掌握教学内容的情况，帮助学生解决疑难问题；另一方面要充分发挥学生自我评价的作用，促使学生在学习学习中形成自主意识。
新的评价体系对优化高校教学教学过程，提高高校教学教学综合效果，促进素质教育在高校教学学科上的具体落实，将起到现实的推动作用。
综上所述，我国高校教学改革应更新观念，摒弃传统教学的弊端，找出高校教学的新出路。适合时代需要的同时，高校教师必须结合我国学生的实际情况，探索有效的高校教学方法。高校高校教学改革应创造全新的教学理念、教学模式，以育人为目的，不断为适应新时期社会发展的需要而进行教学方法和教学手段的改革。从而提高教学质量和育人质量，最终使全体学生通过高校教学在身心健康和社会适应能力方面得到全面发展，达到素质教育的要求。
在高校教学改革中应充分利用高校教学教育自身的优势，将限制条件转化为有利条件，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既要学习国内外先进的教学方法，也要根据实际创造合适的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有效，不断提高教学质量。从而达到培养21世纪全面发展的高素质人才的要求，建立现代高校教学教育理念。
参考文献
[1]谢安邦.高等教育学[J].高等教育出版社，1999.
[2]张丽华.应用现代教育技术深化高校教学改革[J].学院学报，2005.
[3]蒋成.关于高校教学改革的思考[J].中国科教创新导刊，2008（13）.
[4]周蔚蔚.高校教学改革的思考[J].江苏改革，2002（9）.
关键词：高校教学；足球教学；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0035-02
一、引言
高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展，学生对于足球的了解有了很大的提高，传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求，对此，足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。
二、高校足球教学改革的必要性
1.高校素质教育改革要求足球教学进行改革。高校教学改革包括高校中所有的课程改革，高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则，足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。
2.传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学，而随着学生对于足球的了解增多，学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣，尤其是现代足球比赛整体战术的应用，要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。
三、当前足球教学存在的问题
足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持，作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。
1.足球教学硬件设施不完善。我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够，尤其是在足球教学方面，因为足球运动对抗性强，学生在训练的过程中容易受伤，而且足球运动需要的场地较大，设施维护成本高，因此学校对于足球发展表现的相对消极，对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。
2.教师师资力量不足。高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及。
3.学生缺乏对于足球运动的兴趣。足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强，需要参与者具有较强的体力，而高校对于足球教学一般是以选修课的形式，学生对其具有自主选择权，他们不愿意参加消耗体力的足球运动，而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练，影响他们对足球运动的积极性，使得他们也会退出足球学习中。
4.传统的足球教学方法落后。足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。
四、足球教学改革对策建议
1.在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极参与足球运动。
2.加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力，大学生作为接受高等教育的人群，他们正处于优质意识养成的关键时期，尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识，因此足球运动也要充分的认识到此点，不断的丰富足球运动的内涵，对足球教学模式进行创新，激发学生的积极性，培养学生对足球的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融人生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。
3.在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性，建立有针对性的教学模式，发挥学生的主动性。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习，增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。
4.注重学生的能力培养。在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养，提高学生对于足球运动的自主理解，深化他们对于足球比赛的掌握。首先，高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施，尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握，还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次，教师要组织足球比赛，鼓励学生积极的参加，并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整，以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后，让学生参与足球比赛裁判工作，尤其是对于足球专业的学生，让他们自主处理场上的比赛情况，让他们的内心接受复杂的比赛环境，锻炼他们的判断力和心理素质，提高他们对于问题的解决能力。
5.提高高校足球运动的教学设施和师资力量。高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础，足球运动作为一项高强度的对抗运动，需要在教学的过程中使用设备完善，训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时，教师作为教学改革的主体，他们首先要提高内在的知识水平，不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质，不断的进行教学改革的创新。
五、结语
高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下，深化对于教学理念以及教学方法的改革，不断对教学方法进行创新，提高学生的综合素质，为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。
参考文献：
一、舞蹈教学的内涵
舞蹈最初起源起人类劳动，渐渐发展成反映人们生活状态和美好愿景的一种艺术表现形式，有“艺术之母”的美誉。舞蹈教学的本质，其实是一种审美教学，舞蹈教学就是教师讲授舞蹈知识、传授舞蹈技巧、锻炼舞蹈能力的过程。舞蹈教学以“创造美、欣赏美”为主要任务，它可以陶冶学生的性情，培养高尚的情操，增强感受美的能力。舞蹈教学的目的不仅仅是教会学生固定的舞蹈动作、编排技巧和表演方式，更是教会学生实现身体、心灵、大脑全方位的协调，集体舞蹈教学还能教会学生“合作和团结”。舞蹈本身包含形体、造型、服装、舞台等多方面的内容。舞蹈作品的创作和欣赏过程其实就是创造美和欣赏美的过程。舞蹈表演通常与音乐相结合，一来音乐作为舞蹈的背景，二来舞蹈也是对音乐的诠释，二者结合产生的美感更具体，也更形象。舞蹈教学是要教会学生通过身体的造型来表达内心情感和个人情绪，即引导大学生注重用肢体语言表达心灵深处和精神世界。
二、高校舞蹈教学的现状及问题分析
目前，我国高等院校的舞蹈教育与其他艺术专业相比，起步较晚，条件不成熟，发展水平有限。普通高等院校教学中，由于在硬件设施、师资力量等方面或多或少存在一些差异，直接导致了各高校中舞蹈专业的教学质量和传授方法各不相同。近年来，各大高校积极响应政府的号召，深入开展教学改革，在此大背景之下审视舞蹈专业的教学工作改革，可以发现，与最初相比，高校舞蹈教学已经有了较大的改善，但仍存在一些问题，需要改进。
(一)高校舞蹈教学的基础性和主体性仍有欠缺。在多数学生家长和高校学生看来，舞蹈专业对学生自身的要求极高，一要外形条件优越，相貌出众、线条优美;二要舞蹈功底深厚，身体柔软、四肢协调。基于这样一种认识，即便学生有强烈的兴趣，家长也会顾虑重重。普通高校开设舞蹈专业，主要目的不是输送舞蹈造诣极高的专业人才，而是为了丰富高校文化生活，不侧重舞蹈基本功的苦练，而是侧重成品舞蹈的编排。这对于功底不十分扎实的学生而言，难度很大。对于舞蹈教学，很大一部分学生站在观赏者的角度，而非参与者的角度。以此，不少高校的舞蹈教学主体局限性很大，仅仅是一些舞蹈特长生或者是院系舞蹈队，舞蹈专业的受众人群远不及其他艺术类专业，舞蹈教学的基础性和主体性仍有欠缺。
(二)高校舞蹈教学的发展性和综合性确有不足。当前，高校舞蹈专业的教学工作注重舞蹈外在观赏性的美感，而忽视了学生对舞蹈内涵的体会以及思考感悟。针对高校大学生的舞蹈教学，应该更侧重舞蹈整个过程的系统学习和全面受教，而不仅仅是肢体动作的深抓和舞台表演能力的渲染。高校的舞蹈教学应从创作选材开始，学会表演，更要学会品鉴和思索。学生全面系统地学习舞蹈课程，才能锻炼和提高自身的艺术思维能力，才能扩展和丰富艺术想象空间，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能实现与相关学科很好的结合，导致学生的钻研层面较浅，欠缺学科渗透和融会贯通。与舞蹈教学联系最为密切的应该是美学和艺术心理学、哲学，高校舞蹈教学应该从舞蹈本体主义转移到与多种学科的结合上。
(三)高校舞蹈教学的规范性、标准性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教学缺乏完整成套的体系，没有统一明确的教学大纲，导致考核标准模糊，主观决定因素更强。显然，这样的教学模式是不规范的，其教学质量和教学效率也难以保证，舞蹈专业课程的开设成了缺乏实质性衡量标准的表面功课，学生的成就感无从谈起，老师的荣誉感也缺少教学成绩的支撑，高校舞蹈教学因为过于随意，而显得无足轻重。数据调查显示，普通高校的舞蹈课程设置多以选修课为主，选课的大学生只占一小部分，局限性很强，吸引学生学习的动力不足，高校舞蹈教学应降低门槛，扩大受众面，同时借鉴其他艺术专业的教学经验，规范化教学，标准化考核，提升教学质量。
三、高校舞蹈教学改革的思路
随着高校的不断发展，期待高校培育出更多怀揣艺术家梦想的舞蹈高材生，兼备扎实的舞蹈基本功和深厚的艺术文化底蕴。分析目前的教学现状，不难看出，各高校虽然开始舞蹈教学课程，但主观重视程度有限，师资力量不足，高校不愿投入过多的人力物力，并且舞蹈教师大多是专注于本专业的单一知识结构型老师，自身综合素质较低，这些都限制着舞蹈教学改革的深入开展。基于目前高校舞蹈教学现状的分析，结合高校素质教育改革的新环境和普通高校自身办学的特点，本文总结出一些合理化改革建议，希望能为我国高校舞蹈艺术教育工作提供新思路。
(一)高校舞蹈教学改革要拓宽“受众面”。中国教育的传统一直倾向于“精英教育”，通过各种测试将学生成绩划分优劣，甚至入门时讲究“优胜劣汰”，这对于部分学生的积极性无疑是一种打击。高校的舞蹈教学应该摒弃这种传统观念，敞开式地迎接每一位舞蹈爱好者。素质教育改革目的是提升大学生的综合素质，而不只是优等生的综合素质，重点栽培尖子，忽视其他学生，这种行为是违背教育公平性的。舞蹈艺术教育改革，推行的应该是舞蹈艺术的普及，而非专业院校的专业教育，所以要拓宽其受众面。
(二)高校舞蹈教学改革要提高“软实力”。就舞蹈教学而言，学生的软实力其实就是指艺术观赏力、艺术品评力以及艺术感悟力。舞动作品吸引观众的不只是舞台上绚丽的舞美和华美的妆容，还有舞者对作品的演绎和情绪的宣泄，一部作品应该就是一个故事，舞蹈是有灵魂的，舞者也应该是有情感的，高校舞蹈教学改革需要提升的软实力意义就在此。软实力是相对于硬功夫而言的，舞蹈教学离不开基本功的练习，教学改革要注重二者兼顾，共同提高。(三)高校舞蹈教学改革要倡导“标准化”。高校舞蹈教学改革，需要完善舞蹈课程的学科体系和教学大纲。目前，普通高校的舞蹈教学大都照搬了专业舞蹈院校的教学方法和授课模式，说到底是不适用于非专业类学生的。普通高校应结合自身学生的特点和能力，建立起科学统一的教学方案，专门针对普通高校中的非舞蹈专业学生授课，学要求和考核标准，提高课堂感染力和学习效率，让更多的学生学有所成，高校舞蹈教学改革要统一标准，逐步推进。
四、结语
综上所述，普通高校的舞蹈教学，应该针对本院校学生的舞蹈基础和学习能力，逐步开展教学工作，兼顾到学生的接受能力和高校的教学目标。在授课过程中不只在肢体动作上严抓严管，也要注重学生舞蹈感悟力和品味力的培养，要让学生的舞蹈表演兼有视觉震撼力和感官冲击力。普通高校舞蹈教学工作的改革从大纲设置、课程安排、作品排练等方面下手，同时对舞蹈教师提出更高的要求，以期全面提升高校学生的综合素质和舞蹈教学的授课质量。
作者:林芷伊 单位:成都理工大学
【参考文献】
［1］范红艳．浅谈高校舞蹈教学改革［J］．音乐大观，2013，6
（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：排球课是高校体育教学的主干课，是高校开展的较普及、较广泛的运动项目之一，深受大学生喜爱，为了进一步的搞好教学，提高高校排球课的教学效果，本文结合多年的教学经验和实际调查研究，针对当前高校排球课存在的问题；在教学观念、教学方法、教学评价以及提高教师自身素质上的改革进行探讨和论述，以期为高校排球教学的改革与发展提供可行性建议与参考.
关键词 ：高校；排球教学；教学改革
中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0221-02
随着课程改革的不断深入，新时期高校排球教学正发生着深刻的变革，各种新的教学理念、教学模式、教学方法不断推新，是排球教学所面临的重大问题，本文依据排球运动的特点，结合高校体育发展需求，针对当前高校排球课存在的问题，进行切实可行的排球教学改革，使排球教学拥有更加辉煌的前景和未来.
1 高校排球课存在的问题
1.1 过于注重排球技术教学
排球运动是竞技性较强的体育项目，多年来一直存在着实践课多、理论课少的弊端，在排球教学过程中教师过于重视排球技战术的教学，忽略了基础理论知识和基本功的传授.忽视了培养学生的排球兴趣和主动参与排球运动的积极性，而是一味的追求排球技术动作的准确性与完美程度.失去了高校排球运动给学生带来强身健体的功效，最终淡化了排球教学的健身功能和理论知识的传授.
1.2 教学观念保守、陈旧
教学观念保守、陈旧，是困扰排球教学的关键问题.主要是因为排球教学注重技、战术的传播，整个课堂都是以老师的讲解为中心，学生在被动的接收知识，排球教学模式一直遵守着我国2000多年的言传身教的方法，过于注重教师传授排球技战术的能力，造成学生死记硬背的模仿老师的技术，忽略了学生个性以及创新能力的培养，长此以往，学生对排球运动失去了兴趣，最终变成了应付考试过关而模仿老师的技术动作，这样就失去了排球运动所带来的锻炼价值与意义.
1.3 教学方法单一
许多高校排球教学方法单一，主要还是沿用传统的教学方法，如讲解与示范法，完整练习法、分解练习法，分组练习法、重复练习法、领做法等，是我国高校排球课教学中所通用的教学方法；高校排球课教学改革提出了新的方法，如支架法、综合练习速成法、程序教学法、自主学习法等，在许多高校排球课教学中并没有得到广泛的推广，还需要进一步的完善.使学生在有限的教学时数内掌握更多更好的技战术知识.不难看出我国大部分高校排球教学仍然用以往的教学模式，致使排球教学模式比较落后，缺乏先进的教学思想与教学理念，从而严重的影响了教学质量与教学水平提高，影响了学生学习排球的积极性.为了更好的推动我国高校排球课教学改革需要，应大胆的使用先进、科学、合理的教学方法.促使高校排球课教学改革的顺利展开，带动高校体育教师积极地参与，研制出合理的教学方案，选择最佳的教学方法与手段，吸纳更多的学生加入到排球运动的行列，激发学生兴趣，提高教学质量.
1.4 教师专项业务培训不及时
由于我国高校教育体制不要求教师坐班制，有很多教师把大部分精力和时间用在了课外兼职上，致使高校体育教学质量下降，加上教师年龄结构、学历结构的不完善，教师的培训制度又跟不上时代的步伐，导致了排球教师的专业素质不高，业务水平不足的主要原因.尤其是高校排球运动的教学，是学生接受新知识的重要时期，引进新技术项目，无论是科学的教学理论和合格的教学方法都是高校教师急需培训的重要内容，这恰恰是当前高校排球教学的漏洞，与高校排球教学形成了强烈的反差，也严重影响了高校排球教师专业水平的提高.所以，高校教育必须重视教师专项业务培训的提高，让教师在教学中常教常新，得心应手，不断的督促教师教学水平的提高，教师专项业务培训是高校排球教学急需解决的问题.
2 排球教学改革的途径
2.1 转变陈旧的教学观念
在体育教学活动中要学会摒弃陈旧落后的教学观念，树立科学合理的新观念，是高校排球教学改革的突破口，也是提高排球教学质量，获得排球教学成功的有利保障.首先排球教学应改变根深蒂固的应试传统教学模式，只注重学生技战术的培养，忽略了排球兴趣和健身功效的教学模式，近年来随着教学改革的不断深入，排球教学内容也不断改进，排球也不再是唯一的教具了，许多高校将软式排球、沙滩排球引进了课堂，这样不但为排球教学增加了趣味性和娱乐性，也吸引了大量的排球爱好者，为学生终身参加体育锻炼打下了良好的基础.
2.2 改革排球教学方法
随着高校排球教学改革的不断深化，对广大排球的教育工作者也提出来新的要求，为了紧跟时代的步伐，培养高素质人才和终身体育意识而努力奋斗，必须改革教学方法，要紧紧围绕“健康第一”的教育思想展开，重新定位教师的角色，由原来的传授知识者转变成学生的合作者和引导者，教学组织形式也由原来的应试教育向自主创新形式转化，教师在排球实践教学中可以根据学生的个体差异，进行区别对待的教学来提高学生的积极性，也可以将不同基础的学生融合在一起，达到取长补短、优劣互补、相互帮助的教学目的，不仅能掌握所学技术，还可以促进师生之间的相互交流，学生之间的团结合作能力，为学生构建集体主义观念搭建了平台，提高学生的积极性，增设比赛的趣味性，使学生在排球教学的课堂中充满乐趣和快乐.另外教师可以借助学校互联网跟学生探讨交流疑难问题与排球新技术，让学生增长排球见识，激发学习热情，提高师生之间的情感交流，达到理想的排球教学目标都是有益的.
2.3 改革排球考试和评估制度
考试是排球辅助教学的手段，不只是考核学生的学习成绩，也检查教师教学工作质量的好坏的依据，它是检验、督促、改进、提高教师教学工作和学生学习的重要手段，在推行素质教育的当今社会，不能仅靠一次考试就评定学生素质的高低，需要长期的考察，制定合理的、综合的评估制度.考试的形式要多样化.根据学生个体差异很大，制定出不同标准的评估制度来考核学生.要提倡发展性评价，重视学生的个性发展，学生在原有的基础上有进步，就是考核的成绩，值得表扬与赞赏，不能只重视绝对成绩的高低.要多评估学生的进步过程和认真态度，不要把考试作为逼迫学生学习的手段，要求考试内容具有综合性、全面性和趣味性，营造一个以人为本的良好学习环境，让学生在这个环境中轻松、快乐的成长，贯彻落实全面发展的教育方针政策.
2.4 完善教师培训制度
教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育.教师作为排球理论与技战术的传授者，是排球教学中的关键人物，建立教师培训制度，实施教师素质的提高，开展教师在职攻读学位是排球教学改革成功的有利保证.一方面，应该加强教师的培训制度.提高在职教师的学历层次和专业水平，还要结合排球教学竞技的特殊性，注重吸纳和引进具有硕士、博士学位的年轻教师，将让他们先进的教育理念与高校具有实际教学经验的教师进行交流，提升排球教师队伍的素质建设，为排球教学输入新的血液，提升了排球的教学和训练的水平与层次，另一方面，高校应定期组织教师培训制度合理有效的开展，这不仅给教师提供了公平进修的机会，增长见识，还为教师搭建了良好的学术交流机会，促进排球技战术的更新和科研水平的提高.激励教师不断的学习新知识，提高自身的业务水平和科研能力，促进教师整体素质的提升，引领排球教学改革向成功的方向发展，使排球教学拥有更加光辉的前景和未来.
3 小结
“健康第一”的快乐体育指导思想是目前高校体育教学的重点，基于排球运动的特殊性，结合当代大学生身心健康的发展需求，对排球教学观念、教学方法、考试制度和师资培训制度进行了科学有效的改革，不断培养学生学习排球的兴趣，使排球教学给学生带来快乐的同时达到强身健体的作用，在排球教学中因材施教，教授学生技战术的同时注重学生身心健康的发展，并积极努力的为学生营造轻松、愉快的学习氛围，使学生的素质不断的得到升华，为培养学生终身体育奠定良好的基础.
参考文献：
〔1〕董金果.完全学分制下高校体育教学改革研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013(16).
关键词 高等学校 教学改革 教育质量 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
Talking about College Teaching Reform
WANG Xuezhu
(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)
Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.
Key words college; teaching reform; education quality; personnel training
上个世纪90年代中后期开始实施的“211工程”，标志着中国高等教育改革和发展开始起步。最近几年，高校进入了全面改革和发展的阶段。在高校，培养人才是根本任务。教学是高校教育的主旋律，是提高高等教育质量的最基本保证。稳步提高教学质量是永恒的主题。因此教学改革是所有改革的核心，是提高高校教育质量的关键，是建设中国现代化高等教育的必然要求。
1 我国高等学校教育教学改革的背景
1.1 知识经济与全球化的挑战
知识经济是以现代信息技术（计算机技术以及网络技术等）的革命为基础的，新技术使高校教育面对一个机遇与风险并存的环境，它不仅正在变革着固定的知识传授方式和接受方式，也使我们的教育管理模式正在发生革命性的变革。
与知识经济和信息技术紧紧联系在一起的是全球化。全球化趋势对经济领域产生强烈冲击的同时也对知识领域产生着间接影响。世界一流大学的建设、国际合作办学、国际文凭与资格证书的互认、国际留学生市场的竞争、国际学术标准等都是教育全球化大环境下的发展趋势。
1.2 以教学质量为核心的发展模式成为高校的主要发展方向
1999年以来，我国高校的规模得以持续扩张。2009年，全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等教育毛入学率超过24%，2020年毛入学率将达到40%，即10个适龄青年中有4个能够读大学，也就是说我国的高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。如此庞大规模的高等教育体系如何保障相应的质量成为所有高校都必须面对的现实问题。为此，与之相适应的教学改革的将成为我们教育中的热点问题。
2 当前高校教学改革的现状
2.1 雷声大雨点小
高等教育的改革未能在短时间内得到广泛的响应，改革的脚步仍然停留在前期准备过程中，甚至是只喊口号，忽略采取实际行动。利益的固定结构形成了这一瓶颈。改善这一现状的核心措施只有不断输入高校新鲜血液、改变高校管理人员组成结构、变革传统高校体制、更新原有固守的知识、重新修订教学大纲，制定出全球和本国发展特征相契合的教育体制，使得高校和学生在全球教育洪流中获得巨大竞争力。
2.2 体制复杂
高等教育的改革，不是一个孤立的问题。它下接我们的高考制度与中小学教育体制，上连整个社会的就业压力，国民经济现有的发展阶段与国家教育发展战略。高等教育是其中一环，但却是承上启下的关键一环。高等教育的改革涉及三个层面的改革问题，即一是操作层面的问题，它涉及高等教育内容、模式、制度设计等；二是价值层面的问题，它涉及教育理念、教育精神、学术风气等；三是法治层面的问题，换句话说是依法施行国家教育发展战略。
改革进入深水区的阶段，任何的改革都将是触动既有利益格局的变革。而高等教育的改革，是一场事关国计民生，又涉及诸多群体的发展利益与社会稳定的大战略。所以，笔者认为，启动高等教育体制的改革，最为重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我国在教育领域内的相关法律建设。其次，是制定符合教育发展规律的，在征询各方意见的前提下，依法制定国家教育发展战略。因为，只有有法可依的改革，才能真正切实贯彻改革的目标，为改革提供最为强大的动力来源与保障，才不会出现朝令夕改与各行其是。
3 高校教学改革实现的现实措施
3.1 改变传统教学目标与教学评定标准，促进教与学方法的创新
在较长的时间里，我们的教学理念和学生优劣评定标准是“唯分数论”的，重教师的主导作用，忽视学生的主体性；重分数轻素质，重成绩轻能力；而新的人才质量观和教学质量评定标准要求激发学生的潜力和个性，将学生的实践能力培养提到和理论教育同等重要的位置，构建促进学生全面发展的教学管理机制。如今，大部分高校进行了教学管理制度的改革：学分制、主辅修制、社会实践课、双学位制等措施以实现新体制下的教学目标。
教学管理方面的改革，由应试管理机制转变为灵活自主的管理保障机制，在保留面授课管理的基础上充分调动学生学习的积极性与主动性，实行学分制，给予学生不同知识领域学习的选择权，既可自由选择授课教师，选择专业辅修课程，选择专业不同的修业计划、辅修专业等。此外，还实施了在职学习，通过知识的自学，学生可通过自学考试获得学分和获取学历。同时，改变以分数的高低来评价学生质量的评价标准，建立课程学习表现与考试结果综合评定的课程得分模式。根据课程性质与特点，制定各类课程的考核方法，在课程学习后的考核阶段中，可以依照教师对课程的特征界定和专业学生的培养目标选择开卷与闭卷、口试与答辩、笔试与操作、小论文、大作业等各种考核方式，建立学生综合素质评价体系。
3.2 加强边缘学科、交叉学科、综合学科建设，培养时展需要的高级复合型人才
当今专业发展的重要特征是交叉学科的出现，即从学科的时代要求的发展趋势与其综合化发展趋势结合下的产物。重建交叉学科的教学大纲与其课程体系，课程的系统有机整合是构建高校新型人才培养方案的重要特点，为学生提供与专业相关的更全面的知识，注重其他学科知识对专业学习的影响与应用。重视知识的精简与交叉融合，做好整体优化工作。勿将知识与课程体系进行机械的叠加或简单地照搬，并在专业化学习的同时让学生了解学科的发展动向，激发学生的创新能力，拓展学生的学习视野。
地方院校应以需求为导向，着力培养具有实践创新能力的应用型人才。在我国 经济市场化和高等教育大众化的进程中，地方性院校的发展与如何定位是我国高教界普遍关注的问题。而那种盲目追求学校发展高层次、综合性、研究型的办学模式，对于地方院校来说，已经越来越不合时宜。那些具有比较优势和办学特色的高等学校更受社会青睐。在这样的背景下，面向地方、面向企业、面向人才市场，培养具有实践创新能力的应用型人才逐步成为地方高校人才培养模式改革的重点。
3.3 构建高校内部质量监控体系
随着高校招生规模的不断扩大，构建教学质量监控体系是提高高校教学质量的有力保证，是确保人才培养质量的重要手段，是高校教学管理的重要环节。然而，目前相当一部分高校教学质量发展滞后，其原因主要归根于规模的扩大，数量的增多带来了质量的下降。一部分大学生基础知识不扎实，实践能力和动手能力比较弱，创新能力不足，综合素质不高，就业率偏低，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变等等。学校需要进一步完善以学校为核心的质量监控和评价体系，建立保证质量不断发展的长效机制，也就是说，质量管理各个阶段、各个环节的潜能有组织的发挥出来，形成一个完整的培育组织学习系统，构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制。其次是通过建立一套比较完善的组织机构和信息网络，对教学活动进行检查、监督和评价，不断纠正偏差以实现教学质量目标的过程。最后是提高教学质量，建立和完善一套全方位的、多层面的教学监控体系，充分调动教与学两个方面的积极性和创造性，使学校的教学质量迈上一个新的台阶。
3.4 切实加强师资队伍建设，充实师资队伍数量，优化师资队伍结构，全面提高师资队伍素质
《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”教师是高等院校教学活动的主导，师资队伍建设是提高高校教学、科研水平和人才培养质量的基本保证。那么，如何打造一支高素质、结构合理、治学严谨、相对稳定的师资队伍呢？可以从以下三方面考虑：
（1）深化对教师职业责任感和使命感的认知。责任感和使命感是所有从业人员职业活动的行动源泉，教师职业认知出现问题主要是由于教育活动受到现代市场经济体制的冲击和影响。教师只有在经济浪潮中不忘教师职业的特殊使命和责任，深化职业认知，感受教师职业的成就。
（2）构建科学的激励机制，创设适宜教师爱岗敬业的育人环境。每所学校组织管理部门都应有一个合理的发展评价体系。首先针对评价内容的每一项指标都要进行充分调研，以充分考虑教师的愿望和需求。其次是要关注教师生活，为他们提供一种“创造性教育生活”。最后要正确评估定位教的觉悟和能力水平。
（3）保持师资力量的可持续发展。不仅要考量现有教师资源对学校生存的影响，而更应研究“新生师资力量”。首先，学校需要改善教师整体的职称结构和年龄结构，形成老、中、青三结合的学科、学术梯队。充分发挥老教师的传、帮、带作用，发挥中年教师的骨干作用，帮助青年教师较快实现“教师角色”的转型，其次，需加大教师培训力度，全面提高业务水平和业务员能力；最后需要创造条件，及时选拔、重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀青年教师，使之成为学术骨干和新的学术带头人。
3.5 多途径筹措高等教育经费投入并在根本上改变高等教育投入结构，实现投入重心向教学工作倾斜，高起点加强教学基础设施建设，为提高教学质量提供强有力保证
教学改革要受一定的经济条件的制约，需要一定的资源设备做支撑。高校管理者可以通过政府拨款、社会和企业捐赠等方式获得学校发展的资金。学校管理者必须加强资金的分配、使用和管理，合理利用这些资金，把有限的资金投入到学校最重要的工作――教学上来，为教学提供先进的教学设备和教学仪器等。管理者应提高学校的教学资源管理水平，促进教师合理、高效地利用各类教学资源，运用多样化的教学手段，不断改进和提高教学的水平和质量，为教学改革创造良好的条件。
总之，为培养高素质人才，全面提高高等教育的质量，必须从高校工作的核心――教学开始抓起。因而，如何更好地推动教学改革就是我们必须认真探讨的问题。
参考文献
[1] 李永前.高校教学改革存在的主要问题及发展的方向[J].云南农业教育研究,2004(1).
[2] 向慧芳.浅论加强师资队伍建设的战略举措[J].2009(4).
[3] 陈莉.高校教学改革实现的现实措施[J].2009(4).
随着当前社会的不断发展,民众的娱乐生活日益丰富,足球作为一项全球人类普遍喜爱的运动,也逐渐进入了高校课堂,从而成为了诸多大学生喜爱的课程内容之一,也成为了体育课的重要组成部分之一。然而,在我国当前的体育足球课程的设计上,还存在一定的瑕疵,使得当前的高校足球教学过于片面化。就目前来说,我国高校足球课堂相对重视学生足球知识的掌握。这就使得在该种模式下培养出来的学生相对重理论、轻运动。在素质教育逐渐深入化的今天,传统的足球教学模式已经失去了其实用性。在新的教育形势下,必须要对高校足球教学现状进行正确的认识,并且对改革的必要性进行分析,从而提出高校足球教学改革的具体策略,希望能够为素质教育背景下,高校足球的教学质量提高提供一定的参考。
关键词：
足球教学；问题；对策
足球在我国具有较长的发展历史,其最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”。然后,经过一定的传播,发展成为当前的足球。然而,我国自身在足球方面的发展,却相对较为落后。尤其是21世纪前,我国相对重视应试教育,在教育中相对重视一些理论性知识,因此,在各种实践性的体育教学上,重视度严重缺乏,从而使得国民相关素质整体偏低。自进入素质教育以来,我国各个院校中的高校足球教育重视度有所改善,并且,适当地根据自身的院校教学状况,对其教学加以改革。然而,长期的限制下,我国足球教学的改革工作相对艰难,成效较低。
1高校足球教学改革的必要性
1.1素质教育的改革要求
在素质教育的深入过程中,对于我国传统的教学要求也在不断地进行调整。当前,教学重心已经从理论逐渐偏向能力。无论是理论性学科教学还是实践性学科教学,其都希望能够提高学生本身的能力,也就是所谓的综合能力提高。在这个背景下,对于各个学科的教学要求也做出了对应的调整。高校足球教学也必须要遵循这个基本原则。因此,高校足球改革的目的应该是促进学生的全面发展。其改革具有必然性。
1.2传统足球教学方式的滞后性
不同的时间段,人们对于学科的要求相对不同。而在不同要求的背景下,足球的教学模式实用性也有所改变。传统的足球教学,过于重视学生对于某部分技巧或者其整体理论的教学,从而使得学生的理论能力明显优于实际运动能力。在课程的设定上,也会将其轻视,这就使得我国多数学生的足球运动能力不强。长此以往,其兴趣将会被逐渐磨灭,从而失去了学习的动力。在现代娱乐生活不断推动的背景下,这种教学方式,根本无法适应,因此必须要对其进行改革。
2高校足球教学发展中存在的问题与原因解析
2.1教学起步晚
通常来说,高校也就是指高等院校。在这个阶段的学生,年龄介于20～25岁。从足球运动的培训来说,已经失去了最好的学习以及培养技能的时期。因此,在这个阶段对学生进行足球教学,实际上难以激发起学生对于足球的喜爱,这就会导致整个教学中,学生层次分明,也就是喜欢与不喜欢对立,引导难度较大。
2.2教学氛围低沉
在传统教学方式的影响下,我国足球教学课堂也采用传统的教学方式,也就是讲授式教学。在这种教学模式下,学生处于一个被动学习的状态,而被动学习会让学生觉得自身的主体权利受到了严重的威胁,从而对足球学习产生一定的反感,在反感存在的状态下,其对于足球的喜好自然也就会逐渐降低。
2.3教学目标模糊
在当前高校进行足球教学的过程中,很多学校不知道足球教学开展的意义,而是纯粹地将高校足球教学作为一种教学要求。也就是说,因为教育文件中涉及足球教学,所以才开展足球教学,至于需要达到何种目标,许多高校都没有这个意识。这就导致其教学设定上存在严重的不足。
2.4教学方式过于片面
教师注重学生对于某种教学技巧或者教学理论的掌握度,从而对其进行被动灌输,忽视了学生的学习主动性。尤其是,在学生本身就对足球兴趣不高的状态下。素质教育的提出,使得教学中,学生的主体地位得到一定的提高,如果不对其加以重视,会严重忽视学生的感受。
3新形势下高校足球改革的具体策略
3.1实施新型的足球教学模式
就当前来说,高校足球运动在教学内容的设计上十分单一,教师对于学生的重视度严重缺乏。因此,在进行足球改革时,首先就需要对其足球教学模式进行改革。目前,高校足球改革是以理论性的讲授教学为主,或者是以技巧性教学为主。然而,这些教学都是以言传来进行,这就使得我国高校足球教学现状较差。笔者认为，对于我国当前足球教学内容,可以以视频观摩或者以实践模拟为教学方式。无论是视频观摩或者是实践模拟,都会让学生更加实际地了解到足球的乐趣,从而提高学生对于足球的兴趣。
3.2高校足球教学课程的设定
就当前来说,我国高校教学更加侧重于学生实用能力以及学生理论知识的巩固,而这些都是在其相关专业的基础上。在这个过程中,高校教学规划中,会不自觉地将其足球教学课程给缩减。从其教学资源以及教学课时的基础上,做出一定的调整。因此,在教学改革时,需要针对其教学资源做出相应的调整。在足球教学地位不断提高的基础上,可适当增加其课时,从而提高学生的运动机会。
3.3注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用
足球本身是一项团队体育运动项目。近年来,随着竞技体育的不断发展,当前,其已经成为一项赛事。而越来越多的人们开始对该项赛事感兴趣,自然也就会相对重视足球教学活动。我国足球本身发展相对较弱,因此,教学的科学性缺乏,无法让学生体会到教学的趣味性。面对该种状况,对其教学加以改革,必须要注重其趣味性的发散,让学生能够更好地认识足球,学习足球。笔者认为,其趣味性可以通过一定的活动来进行表达。比如,适当组织竞技性的足球比赛,从而让一些学生参与其中,在比赛的过程中,其将会逐渐体会到比赛的乐趣。而观赛的同学,也会因为身边的同学在赛场,从而提高其观看的注意度,从而发现其趣味。锻炼身体则要求足球教学的适度性。足球运动本身的强度相对较大,需要绝对的身体素质,才能完成。因此,对于没有良好培训经验的学生来说,教学更加要注重强度的掌握。
3.4提高教师素质
教师是整个教学开展的重要组成部分,在我国当前足球教育状况不佳的背景下,有一大部分都是教师素质的原因。很多教师本身对于足球的认知就相对缺乏,而且在教学过程中,也缺乏对应的教学演练。因此,其无法给予学生良好的教学引导。在进行足球教学改革时,必须要对其素质加以提高。
4结语
在素质教育的背景下,我国高校足球教学质量的提高成为了教育发展的重点问题之一。该文针对高校足球教学现状加以解析,并且就其中的问题进行原因分析,在原因分析的基础上,提出对应的改革措施。在整个过程中,必须要重视高校足球改革的必要性,从而加强教学主体对其的认可度与重视度。唯有在对其教学方式进行改革的基础上,才能提高其教学质量,从而使得足球事业的发展更加顺畅。
作者：千布拉格 单位：内蒙古工业大学体育部
参考文献
[1]周凯.新形势下高校足球教学改革及对策[J].才智,2014(32):210.
[2]纪磊,于天博.探讨新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育时空,2015(8):21.
[3]郭强.新形势下高校足球教学的改革及对策[J].新课程学习•下旬,2015(2):140.
[4]郑欣.基于新形势下高校足球教学改革与方法[J].文体用品与科技,2015(14):120,126.
