时间：2022-05-13 10:33:21
序论：在您撰写新的一年新的起点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
不知不觉又过了一年 感觉时间过的好快好快 有时候 尽力却无法挽留的事情 那么就不要再留恋
新的开始,新的起点 所有的一切都是崭新的 我们一定要快乐 开始新的生活
想起一些事情 都晃如刚刚发生 一切是那么的近 但又那么的遥远
朋友说,崭新的一切 但是我们还是我们 一切都没有改变 所有的一切都要面对
PS:今天 是08年的第一天 就让我们一切努力 来迎接更好的明天
我是一个兔唇女孩，不是天生的，妈妈说我刚出生时是个很漂亮，5岁时跌倒了，尖锐的石子划破了嘴唇，妈妈急地哭了，只得乱跑医院，当时的技术好差，医生随便乱缝几针便扔下了我。于是我变的丑陋，所有小孩都不跟我一起玩。我自卑，我孤独，我内向……惟独学习是我的一切，我的成绩从来没有掉下过前三名，但这又有什么用呢？现在的世界太冷漠了……
我已经大学毕业，该找工作了。
当他们手中握着我的简历，扫过刻意放大的高学历之后，目光便在我的脸上凝固。“对不起小姐，我们公司的职员需要一个良好的形象，您的相貌不合格，实在是很抱歉。”我哭了，当着所有人的面把眼泪流了下来，但是我不需要任何人的同情，真的不需要！同情有什么用！在我心中，不如一顿饱饭来得值钱！我哭着跑出公司的大门，迎着风边跑边哭，回到家时，我蹲在门旁边，靠着门哭。
学历有什么用？能力有什么用？还不是一张漂亮的脸蛋值钱！
多少年了，应该习惯了。
（二）
当眼泪流干时，我试图去过去寻找久违的温暖。
翻开尘封的同学录，看着夕日伙伴们的留言，心里好温暖，真的好温暖。他们不会瞧不起我，他们不会鄙视我，所有人都是我的朋友。因为老师说：“兔唇女孩不是另类，每个人在生下来以前，都会被天使亲吻一下，兔唇女孩是天使在亲吻时，不小心弄破了她的嘴唇。大家要尊重他们，要和所有同学友好的相处。”尽管所有人都知道老师编造了善意的谎言，但所有人都不忍心去打破着小小的美丽。
那时真的很幸福，也许是我一辈子最幸福的日子。
（三）
想起一个人，是我的好朋友，叫林玉还是林雨已经记不清楚了。暂且称她为林林吧。她是我最好最好的朋友，我是这样想的。她在我心中的地位谁也不能取代，至今如此。
她是一个很漂亮的女孩，漂亮到连男孩子做梦也会梦到。
我和她走在一起，形象一点说，就是凤凰与乌鸦走在一起。但是林林很善良，也友好。为了消除我与她之间的差距，她会尽量把自己打扮地难看一些，也帮我尽量漂亮一些。
我开始信任她。
但是老天总是对我不公平，第二年她就转学了，转到新加坡的学校去了，是她妈妈嫌这里教学质量不好。
我哭了很久。
至今记得，《那些花儿》是林林最喜欢的歌曲。
（四）
林林走之前，给我一个小袋子，里面不知装了什么。
回到家，打开一看，是一封信，很简短：
记住，每个女孩都是天使。记得要好好对待自己。
就这么一句话，仅仅一句话。却让我终身难忘。
好象还有什么东西。拿出来，我的眼泪瞬时流了下来，一支精美的唇膏。
（五）
想起了林林和其他关心过我的人，心中好温暖。
我燃起了对生活的期望，我决定了。不再去面试，用自己的笔尖记下这一切。
实用性礼物——《创富指南》杂志中国创业指导扶助中心全面启动
为了响应中央“全民创业”和“以创业带动就业”的方针政策，进一步更好地帮助全国创业读者成功创业致富和项目企业把招商合作经营工作做得更好，《创富指南》杂志特成立中国创业指导扶助中心这个专门为全国创业者和合作企业服务的机构来帮助我们想创业的读者朋友选取合适项目，达到创业成功、创业致富的目的。同时也将在全国各县市区逐步设立“《创富指南》杂志驻地创业指导扶助中心”来做好以上工作。
从今年开始，每期，杂志社记者都会实地考察证实一些创业项目，真实报道该项目的经营情况及项目的可行性，为我们的读者朋友提供“项目咨询、选项指导、项目经营帮助”等实实在在的服务。
可以说，这是今年我刊呈现给读者的最实用的礼物。
专业性礼物——评选“‘重承诺·守信用’诚信单位”企业
作为中国创业投资类核心期刊，每个岁末年初，我们都根据杂志社相关领导和有关创业方面专家的意见，评选出十家“‘重承诺·守信用’诚信单位”，这些诚信单位相关项目将列为杂志社重点推荐项目介绍给读者。广大读者在认同评选的权威性和专业性的同时，也感受到了我们提供的实际创业帮助。
“十年庆”礼物——“风雨无阻，10年相伴”
1、在义务教育课程标准实验教科书七年级下册《数学》的第一章《整式的运算》2、《整式的加减》的第二课中，教材设计了一个探索“小屋子”所用棋子的问题，目的在于培养学生进行归纳、猜想、推理等能力，这是一种很好的启迪思维的方法。
而我认为，若先让学生对“小屋子”的上面部分“三角形”及下面部分“正方形”的规律进行探索，再由此过渡到对“小屋子”规律的探索，这样更为符合学生“由浅入深，先易后难”的认知规律，而在“小屋子”中隐藏的内在规律也自然呈现，这大大降低了学生学习的难度。而对较难一些规律的探索，教材可放在后面的习题中让学生完成。
在第五章《三角形》中8、《探索直角三角形全等的条件》一课的中，教材以舞台背景的形状是两个直角三角形，但每个直角三角形地面上的一条直角边均被花盆遮住无法测量。工作人员为了判断这两个三角形是否全等，于是用卷尺测量了没被遮住的直角边和斜边，运用它们分别相等来得到“这两个三角形是全等”这个结论。
夏惠杰先生出生在被誉为“中国玉都”的广东省潮州地区揭阳市阳美村。其父为“广东玉老虎”蔡英杰先生。因此，身为家族传人的夏惠杰先生在玉品的认识和工艺上有很高的造诣，是一级高级技师。他生产的玉品以“奇”、“巧”、”精”、“特”见长，令人拍案叫绝。
在与夏惠杰先生交谈的过程中，我们被他那渊博的玉知识、对玉文化追求的执着精神、对开拓新的7000年的广阔胸襟所深深折服。
夏惠杰先生与一般经营者最大区别，是他绝不为卖玉而卖玉，而是货卖识家，否则宁可不卖。在这儿我们听到这样一个故事：一位客人带着支票去夏先生那儿买一件价值不菲的玉玩，交谈中发现这位客人并不懂玉，便劝说他暂不要买，待以后对玉文化有了一定认识后再行购买收藏。夏先生此举，被人戏称为“傻”老板。而我们则从这个故事中看到了夏惠杰先生高尚的人格情操。放眼当今玉器市场，鱼目混珠，以次充好的比比皆是，经营极不规范。我们还听说一个故事：一位客人在古玩市场花几万元买的玉玩，并不是经销商说的和田玉，幸好这位客人大度不计较，谁叫自己不识货?
夏惠杰先生认为，玉文化经过七千多年的继承和发展，到今天已发展到一个繁花似锦的新阶段，这个新阶段，就是玉文化新的7000年的开始，也即是奠基阶段。这个阶段不是凭空想象的，而是基于三个有利条件。其一，从数量和种类上来说，是最多的。其二，从琢玉技术工艺来说，是最成熟的。其三，从玉的拥有阶层来说，是最广泛的，玉器制品已成为民间广泛流传的时尚佳品。
夏惠杰先生对塑造玉文化的新7000年充满了激情和豪情。他豪迈地指出，这是一项伟大的事业，要让今天的玉文化在中国玉文化历史长河中，留下最绚丽的一笔，让我们的后人为今天这个时代的玉文化而赞叹不己。为此，关键是做好两个“先后”：一是先做人，后做玉。夏先生认为，做玉人应该一要求质，二要求实。求质是对玉的态度，要敬业，关键是不断创新，推陈出新，以高品质、深内涵来吸引客户、引领市场。求实就是要强调做玉人的道德观，不讲德者不能说是真懂玉，只有“君子比德于玉”，做到“以玉会友，以德交友”，市场才会规范。
二是先识玉、后买玉。我们认为，夏先生的这个观点，是玉文化真正繁荣的一个基石。夏先生认为，只有收藏者了解了7000年玉文化，才会从内心真正喜欢玉，热爱玉，才配拥有玉。正因为如此，夏先生才会经常劝说客户先去看些相关的玉知识，然后才买玉。这种境界，只有把演绎玉文化新的7000年作为一项伟大事业来做的人才会拥有。
一次，听了我校一位一年级数学教师的公开课《1～5的认识》，几个镜头不禁出现在我的眼前：
老师出示了儿童乐园主题图让学生数数有几个太阳？几棵树？几只小鸟……老师问题还没提完，底下就早已沸腾，“一个太阳，两棵树……”“老师，我还能数到100呢……”“老师，我还会算加减法呢，1+5=6……”待学生安静下来，教师又耐心地领着学生们一个一个地去数，这时，许多学生都沉浸在自己的小世界里。
认识完1—5这几个数后，老师又组织学生学习数的分与合。老师提出：5个萝卜，分给2只小兔吃，可以怎么分？用你们手中的图片分一分。老师的话音刚落，就有学生喊起来：“1+4=5，4+1=5，2+3=5,3+2=5，6-1=5……”多数学生用手中的图片摆起了各种图案。
课后，在和执教教师交流中，他不禁感叹道，现在一年级的学生太难教了，很多的学习内容似乎都会了，都懂了，都不知道该怎么教他们了，好像老师就是在给学生“炒冷饭”。其他的一年级老师也纷纷感叹自己也屡遭这样的尴尬：有时刚刚导入新课，学生就喊“我早就知道了”；有时精心设计了教学活动，学生却提不起劲来；有时老师的话刚开了头，学生就把后面的内容讲了出来；有时满以为学生都会了，可是做起作业却又错误百出……
建构主义认为，“学习”不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。换句话说就是，学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它必须以学习者原有的知识经验为基础来实现知识的建构。我们的“教学”就不能无视学生的已有知识经验，简单强硬地从外部对他们实施知识的“填灌”，而是应当把学生从已有的知识经验中，生长新的经验。
《数学课程标准》也指出：我们的数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师的组织、引导下的自我建构、自我生长的过程。
从上面的引述，我们不难看出，建构主义和《数学课程标准》都充分强调了学生生活经验和已有知识基础在数学活动中的重要作用。然而，我们很多一年级的教师常常对一年级新生的学习起点存在着一定的误区，导致了教学活动的低效甚至无效。
二、教师对新生学习起点的几点误区
学生的学习起点就是指学习者学习新内容所必须具备的知识和能力的储备。它可分为逻辑起点和现实起点。但是对于很多一年级的教师来说，在新手的学习起点上都存在着几点误区：
1．被“经验”所误导，置学生于“低起点”
大多数老师对学生学习起点的设定主要源于经验。那么经验又来源于哪里呢？一是自身积累的教学经验或是教学直觉，二是参阅教材、教参的说明。事实上，这种仅凭经验预测的学习起点，通常仅仅表现为学生学习的逻辑起点，即依据教材编排的逻辑性和系统性，学生应该具有的知识基础。这一起点往往低于学生学习的现实起点。如果教师仅凭习惯或经验，一味从学生学习的逻辑起点出发，按部就班地展现学习过程的条理性、科学性和可操作性，就有可能使学生失去学习兴趣，泯灭探究欲望。
2．被“伪认识”所误导，置学生于“高起点”
随着幼儿教育、家庭教育的发展和学习渠道的拓展，一年级新生的现实起点远远高于他们的逻辑起点。所以在一年级的课堂中，经常会出现“老师，这题我早就会算了”“老师，这个我知道”的现象。但是，学生会算了，就等于他们真正学会了吗？学生知道了等于真正理解了吗？我们的老师常常会被学生这样的行为所迷惑。其实有时候，学生的“已知”，并非全懂或真懂，他们的“已知”也许只是表面的，模糊的、浅层次的，我们的教师常常会被学生的“伪认识”所误导，置学生于“高起点”。
3．被“低起点”所误导，置学生于“同起点”
就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于所处的文化环境、家庭背景、知识背景和思维方式等方面的差异而具有不同的学习起点，表现出一定的差异性与个体特殊性。有些教师将他们看作相同的“标准件”，存在“同起点”的思维模式。
三、基于学习起点的有效教学策略
（一）找准学习起点，促进有效教学
要很好地运用学生的学习起点，那么作为教师，就得找准学生的学习起点，这样才能有效地组织教学。那么如何找准学生的学习起点呢，教师可从以下几方面着手：
1.课前调查，了解学习起点
课前调查是指在上课前运用访谈或问卷等形式，了解学生已有的知识，找准教学的起点。前面的新生学习起点调查就是一种课前调查。学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握和部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了，掌握的情况怎么样？哪些知识学生能够自己能够学会？哪些需要老师点拨和引导？进行课前调查是一种有效的办法。
[案例一]:《钟表的认识》课前调查
《认识钟表》是人教版一年级上册中的教学内容，主要是让学生初步认识钟面的组成和掌握整时的读写。对于一年级的新生而言，“钟表”已不再是一个新鲜玩意。那么学生对“钟表”的认识到底已经达到了怎样的程度呢？
2.课堂观察，发现学习起点
课前了解学生的学习起点，有利于教师进行教学过程的设计，符合学生的现实知识水平，有利于课堂的顺利进行。教师可以结合课堂突况，适当、灵活调整现实起点，善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
［案例二］《5以内的减法》
[关键词]财务理论逻辑起点财务本金财务目标
理论是系统化的理性认识，是对研究的客观对象的本质及其与周围环境的相互联系、相互作用中表现出的规律性进行理性思维和高度抽象的结果。财务理论结构是人们基于对财务实践活动的认识，通过思维活动对财务理论系统的构成要素及其排列和组合方式所作的界定，其功能在于界定财务理论体系的覆盖内容与容量，揭示其内部各要素之间的内在逻辑结构与层次关系，梳理财务理论研究的基本脉络，指导和推动财务实践的发展。
构建财务理论结构首先要解决如何确定逻辑起点问题。逻辑起点是构建一门学科理论体系和理论结构的出发点，即该学科理论体系中最基本、最抽象、最简单的一个理论范畴，它不仅是理论体系的一个组成部分，而且对该学科其他理论要素的建立和发展以及整个理论体系的构建起着决定性作用。逻辑起点对理论结构有着直接的影响，不同的逻辑起点会形成不同的理论结构，构建财务理论结构首先必须正确选择逻辑起点。
一、构成财务理论逻辑起点的基本标准
1．逻辑起点必须具有内生性。首先它作为一个独立的财务范畴必须是理论体系的基本组成要素，不能置身于理论体系之外，其次它是财务理论最基本的出发点，是财务理论体系中其他理论建立的基础，所以它应当具备高度的内在逻辑性。只有这样，它才可能成为整个财务理论研究的主线，从而使整个理论体系具有高度的逻辑性和一定的拓展性和推演性。
2．逻辑起点必须具有可知性。作为理论研究的起点，需要其本身的可知性，如果研究起点本身就模糊，推理出的其他范畴就必然模糊，构建起来的理论体系也必然经不起实践的检验。
3．逻辑起点必须能够联系财务系统和财务环境。财务系统是一个由多要素有机构成的开放的信息系统，与财务环境之间存在着信息与能量的交换。但财务系统与财务环境之间进行信息与能量的交换必须要有一个中介，只有通过财务理论的逻辑起点的连接，才能从复杂的会计环境抽象出某些内容供财务系统处理；也只有通过这个桥梁建立起来的财务系统才是严密而有用的财务系统，由此构建起来的财务理论体系才是严密而科学的理论体系。
4．逻辑起点必须能够联系财务理论与财务实践。现代财务理论研究不仅注重规范性研究，更注重实证性研究，从而使现代财务理论更具实践性和可操作性。又因为财务理论是从财务实践中来，又反过来指导财务实践，并在财务实践中得到检验，从而不断完善和发展，这决定了财务理论的逻辑起点不仅要在财务领域起到出发点和统驭的作用，还必须将财务理论和财务实践密切联系起来。
二、当前学术界对财务理论逻辑起点观点的评述
1．本质起点论。“这种观点形成于20世纪80年代我国财务理论初建时期。当时对财务的存废问题存在很大的争议，财务理论工作者在形成财务独立论的过程中，从财务的本质研究出发，奠定了财务理论的基石（郭复初，1997）。”持这种观点的学者认为，“财务本质是财务理论要素中最一般、最抽象、最简单的一个。”、“本质是事务的内在联系，财务本质是财务活动区别于其他活动、财务管理学，区别于其他学科的根本标志（张兆国、宋丽梦、吴卫星，1999）。”、“以财务本质作为研究财务理论的逻辑起点，正是理论结合实际，理性认识源于感性认识的体现（杨淑娥、王爱芳，2000）。”虽然财务本质体现了财务的内在规律性，是推理论证其他范畴的基础之一。但由于财务本质是一个纯粹的理论范畴，它不能联系财务系统与财务环境、财务理论与财务实践，并且它如同真理一样，无法让人们完全懂得，只能无限地接近，即不具可知性。因此不应将其作为逻辑起点。
2．环境起点论。“环境决定一切，存在决定一切。财务目标都是在一定的社会经济环境下人们对财务现象的一种认识，有什么样的财务环境，就必然有什么样的财务理论（陈兴述，2000）。”、“财务管理环境是对财务管理有影响的一切因素的总和。”、“有什么样的理财环境，就会产生相应的理财模式，也就会产生相应的财务理论体系（王化成，2000）。”但笔者认为将其作为逻辑起点是不合适的，因为财务环境只是研究财务理论的背景，是财务理论形成和发展的外部条件，而不是财务理论本身的基本内容和基本要素。而且，财务环境虽具有可知性，但它不能将其自身与财务系统联系起来，更不能联系财务理论与财务实践，也不能推导出其他财务范畴。
3．假设起点论。“任何一门独立学科的形成和发展，都是以假设为逻辑起点的，然而在财务学中却忽略了这一点”、“假设对任何学科都是非常重要的，因为它为本学科的理论和实务提供了出发点和奠定了基础（陆建桥，1995）。”由于财务假设是人们根据客观环境作出的主观设定，故财务假设具有联系财务理论和财务实践、联系财务系统和财务环境的功能，并且具有可知性。但它并不能推导出其它财务范畴，即不是财务理论的基础要素。因此将其作为逻辑假设也是不合理的。
4．产权起点论。“产权作为一切经济制度的基石，对企业的经济行为起约束作用，财务管理作为意向经济管理活动，必然收到产权结构的制约，不同的产权结构形成不同的财务管理模式，可以说，产权结构决定了企业的财务管理，因此，研究财务管理应从产权结构着手（王仲兵，1994）。”但产权结构本身并不是一个财务范畴，无法从中推出其他财务范畴，更不用说对其他标准的满足了。
5．目标起点论。“任何管理都是有目的的行为，财务管理也不例外，只有确定合理的目标，才能实现高效的管理，我认为，适应市场经济发展要求的财务理论结构应是以财务管理的目标为出发点（王化成，1994）。”、“财务目标具有内生性，不是财务系统之外的范畴，而是财务理论中最简单，最基本的范畴。”、“理财目标能够很好地联系财务系统和理财环境”、“理财目标能够将财务理论和财务实践较好地结合（李胜楠，2002）。”
6．本金起点论。“所谓本金，是指为进行商品生产与流通活动而垫支的货币性资金，具有流动性与增值性等特点（郭复初，1993）。”、“本金是财务理论的基本细胞”、“本金起点论符合逻辑起点的基本标准，弥补了前述不同起点理论的种种不足（郭复初，1997）。”
三、构建新的逻辑起点——本金与目标双起点论
通过对以上各种不同起点理论的分析，笔者认为，应以财务本金为财务基础理论的逻辑起点，以财务目标为财务应用理论的逻辑起点，并将其联系统一在同一财务环境下来构建新的财务理论的逻辑起点。
1．财务本金是财务基础理论的逻辑起点。本金是为进行商品生产与流通活动而垫支的货币性资金，具有流动性与增值性等特点。本金的投入、产出与增值的过程是不断追求经济效率的过程，是本金的运动轨迹，也是财务资金区别于其他社会资金的规律性区别，由本金的概念可引出财务本质是本金的投入收益理论，从而贯穿与连接财务的内容、规律、职能、地位与作用等一系列概念与理论，即本金具有内生性，是推理论证其他财务基础理论范畴的基础。因此，将本金作为财务基础理论的逻辑起点是恰当的。
2．财务目标是财务应用理论的逻辑起点。首先，财务目标符合构成财务理论逻辑起点的四个基本标准，即：①财务目标是财务环境对财务系统的要求的反映，也是财务系统满足财务环境的要求的标准，因此财务目标能够联系财务系统和财务环境。②财务目标在理论上部分的决定了财务系统实现财务目标所需的保证系统，包括财务假设、财务原则和财务方法，在实务上引导着财务系统的运行，因此财务目标是联系财务理论与财务实践的纽带。③不同的客观环境决定了不同的财务目标，但这种目标是客观需要在人的主观上的反应，它能为人们所知，因此财务目标具有可知性。④财务目标也是推理论证其他财务范畴的基础之一。其次，财务目标理论是通过理论与实践、系统与环境的结合而形成的，它最能反映财务应用理论的行为目的。第三，财务应用理论包括行为理论和规范理论，而财务目标是行为理论的活动起点和终点；而规范理论的作用是约束和激励财务行为，使其达到行为目标；以目标理论为起点能使行为理论和规范理论之间构成相互联系、逻辑严密的财务应用理论结构。由此可以看出财务目标作为整个财务系统运行的导向，能够成为财务运用理论的最高层次和逻辑起点。
3．财务本金和财务目标最终都统一在人类社会生产实践活动中，统一在特定时空条件下的财务环境中。财务环境是研究财务理论的背景，是财务理论形成和发展的外部条件，并且和财务目标共同决定财务对象。因此，将财务本金和财务目标统一在同一财务环境下来构建新的财务理论的逻辑起点才能构建起系统完整的财务理论。
4．财务理论结构的构建
双逻辑起点论不仅可以弥补其他起点理论的不足，而且可以扬长避短，充分发挥本金起点论和目标起点论的优势，使得以此构建的财务理论体系更加完整，内涵和层次更加清晰。现初步提出我国财务理论结构的框架构建：
参考文献：
1、程德兴、王振玉.试论财务管理理论研究的逻辑起点.经济转论，2001：3：11～13
2、陈兴述.论财务管理理论结构的逻辑起点与基本框架.理论探索，2000：7：8～10
3、郭复初等.财务通论.第1版.上海：立信会计出版社，1997：212
4、李胜楠.试论现代财务理论研究的逻辑起点.财会月刊，2002：1
5、陆建桥.试论财务假设.四川会计，1995：2
6、宋慧莉.财务理论逻辑起点及理论体系初探.财会研究，2003：2：32～34
7、王仲兵.诌议证券市场财务公开制度.黑龙江财专学报，1994：4
8、王化成.论财务管理的理论结构.财会月刊，2000：4
