时间：2023-01-13 08:35:44
序论：在您撰写课堂教学质量提升时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、技工学校课堂教学方面存在问题
老师在讲台上口若悬河，学生不感兴趣，根本没有听进去；相对于理论课，学生更倾向于动手操作，但理论基础薄弱，没有形成系统，知识掌握不牢固，不连贯；睡觉、玩手机现象时有发生；上课听不懂，下课抄袭作业现象严重；考试成绩不理想，学生成绩不及格率较高。
二、存在问题原因分析
要找到解决问题的办法，就必须清楚技工学校课堂教学中存在问题的原因。
课堂学生管理存在问题因素之一： 学生。从最近几年学校招生情况看，招收学生有这样几种来源：一种为中考成绩不理想，没有达到高中录取分数线的学生，这部分学生学习能力不强，但在技校班级里属于成绩较优秀的那一部分，50人的班级大概有10个这样的学生，每学期都能取得班级前十名。第二种是彻底的中考失败者，家长不重视学习，没有养成良好的学习习惯，这样的学生在50人的班级占到20～30个左右，也是班级比例较大的一部分。最后一种就是中途辍学在家的学生，家长没有时间管理，年龄太小又不能出去打工，这样的学生几乎每个班级都有7～8个，他们没有理想追求，人生目标不明确，上课听不懂，作业不会做，要么睡觉，要么玩手机；几乎所有班级集体活动都没有他们的身影，几乎所有班级荣誉都和他们都没有关系，逃课、迟到、抽烟、打架时有发生，宿舍、教室的卫生能偷懒就偷懒，是班主任和任课老师眼中的“老大难”。
课堂学生管理存在问题因素之二：教师。国家大力倡导课程改革，新课程提出以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，教师作为课堂的主导，要求教师自身具备几方面的素养：热爱教师职业，必备的专业知识素养和不断学习的能力，掌握科学的教育理论，具备良好的教育教学素养，一定的研究能力，较好的沟通能力，有爱心和责任心等。这对技工学校的老师提出了很高的要求。在技工学校，同样一个班级，有的老师上课效果非常好，学生互动热烈，上课纪律良好，学生积极主动完成作业，师生成就感明显；但在有的老师的课上，学生昏昏欲睡，教学效果很差。同样的班级，同样的学生，却出现两种截然不同的教学效果，这就不只是学生的原因了，绝大部分原因在教师身上。
在技工学校有这样一部分教师：有中高级职称，专业知识老化，教学方法老套，仍然手拿一本书讲到底，对学生的学习效果不管不顾，不能做到和学生顺利沟通，甚至有的老师每天混课时，没有真正深入了解学情。这种老师的课堂往往睡倒一片，学生对老师的评价很低，无法促进有效课堂质量的提升。再看少部分年轻老师：本身就不是毕业于师范院校，动手能力较弱，教育理论基础薄弱，教育教学能力较差，但又不虚心学习，不深入课堂听课，进校几年来，课堂掌控能力差，年轻人的激情得不到体现，不认真备课，不刻苦钻研新的教学方法，工作责任心不强；一般都是等着领导布置任务，而不是自己积极主动去寻求任务。可以想象，以上两部分老师的课堂，学生管理也不会很理想，因为课堂不精彩，老师没有人格魅力，没有足够的吸引力能吸引学生把注意力集中到课堂上，学生必然会做一些和课堂无关的事情，甚至会扰乱课堂秩序。
另外还有一部分老师存在责任心不强的现象，对学生的课堂违纪行为听之任之，视而不见，助长了学生课堂问题行为的发生，严重影响学校教学质量，损坏学校形象。
技工学校的专业老师本来就数量不足，良莠不齐，各方面素质都比较优秀的老师数量少之又少，这些老师是学校的骨干力量，但他们身上也承担了很多的压力，没有时间和精力钻研提高教学质量的方法。
三、提高课堂教学管理水平的必要性
学生从学校步入社会后必须要承担一定的社会责任，必须具备一定的就业技能和生存技能。其实，技工学校生活对学生来说是非常重要的时期，不能升入高中的学生，如果在学校严格按照要求认真学习理论和操作技能，生活学习上严格要求自己，这样的学生往往在企业锻炼一段时候后就能够担任重要职位，这样的职业体验对他们的职业生涯非常有帮助，也有助于他们成就未来。
四、提高课堂管理的措施
教师角度：第一，不能照本宣科，要充分做好课前准备，了解学生所想，尽量做到分层次教学，使每一个学生一节课下来都有收获，让学生体会到课堂的乐趣。
第二，提升自身素质，做一个积极向上，有工作责任心、有爱心的老师，从内心真正关心学生，不讽刺挖苦学生，使学生体会到来自老师真正的关心和呵护。
第三，严格要求学生，技工学校的学生都是未成年人，没有形成正确的人生观和价值观，老师有责任引导学生形成正确人生观、价值观、世界观。
第四，每节课上都要对学生做德育渗透。不管是公共基础课还是专业课，一定不要从头到尾一节课都在讲教材，而应根据各门课程特点，根据自己的生活阅历，结合社会发展实际，找到师生交流的切入点，对学生进行德育渗透，教学生做人的道理、做事的原则，使学生在社会上少走弯路，更快适应社会，更快走向成功。
第五，充分发挥学生主动性，采取各种方式和学生互动，加强师生、生生之间的交流，使学生做课堂的主人，提高学生的沟通交流能力。
第六，多想办法，不放弃学生，一件事情只要尽到自己最大的努力，总会有一定的效果，任何时候都不能放弃对学生的教育。只要老师尽到自己的全力，学生一定可以感受到你的努力。
学校角度：第一，营造教学至上、学风至上的学校管理氛围，全校上下都要重视教学，不能出现教学活动和学生活动相分离，甚至只是负责教学的人员重视教学，而负责学生管理的老师不重视教学的现象。
第二，高度重视课堂教学管理，采取有效措施提高教师整体素质，落实青蓝工程实效，使青年教师尽快适应岗位，理论课注重理解透彻，实习实验课要落实效果，争取使每一位学生每节课都有收获。
第三，除了举行大型校级、市级、省级等技能比赛，系部还可以经常举行以专业为基础的小型技能比赛，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣。
总之，学生就是一块璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工学校的学生更需要学校、老师和家长的共同努力，充分利用高效课堂的45分钟，使学生充分享受高效课堂带来的幸福感，学生的素质才会逐渐提高；教师才能更好地驾驭课堂，才能体现课堂的作用，也才能有更多的精力多去钻研教法。只有抓实课堂学生管理，提升课堂教学质量才能落到实处。而抓实课堂学生管理，学生素质的提高才能有实效。
参考文献：
关键词：课堂教学； 相互交流； 优化思维； 提升质量
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-011-001
新课程理念要求教师必须转变人才观念、质量观念，更新教学观念、改变教学方法，由我教你学的传统模式进行突破，在教学中体现“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学思想，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来，只有让学生真正动起来，才能保证课堂教学的效果和质量。让学生学会思维、学会学习、学会创造，促成学生主动、全面、和谐发展，我们要根据数学学科的特点整合传统教学模式，营造民主和谐的学习氛围和提升学生学习兴趣，让开发教学方式走进数学课堂，实现师生双方的相互交流、相互沟通，优化学生的学习思维。笔者认为，要优化课堂教学提升教学质量，应从以下几个方面着手：
一、开放教学环境，营造课堂民主氛围
课堂教学需要一个良好的学习环境和学习氛围，在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，在压抑的思想环境下、沉闷的课堂氛围中是不可能创造迸发创造性思维的火花的！让学生活泼起来，调动学习兴趣，才能活跃思维，激发创造性。日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。教师在教学中如能与学生平等交流，就会不知觉间拉近与学生的距离，只通过简单的语言与手势就可以轻易地吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性。所以说民主平等的课堂教学氛围对于课堂教学活动至关重要。
理想的开放式课堂教学，必须明确民主化师生关系的建立，实行学生主体地位的确立与教师角色的转变，课堂教学中教师的参与不是起着指挥作用，而是引导作用，教师与学生的交流和沟通不能过分强势，要做到润物细无声，让学生感觉如沐春风，在宽松舒适的环境中进行学习和交流。同时教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。教学就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这整个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的观点、理念，提升教学趣味、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的“学习共同体”，师生共同融入情境教学中去，共同营造和谐民主的学习氛围，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的“园地”，这时教师才真正成为学生的良师益友。
二、优化教学方法，确定学生的学习主体地位
新的教学理念是关注全体学生的全面发展，这就要求我们要更加关注学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，着力于引导和帮助学生积极参与教学活动，因此我们不能让学生在课堂上做“看客”和“听客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂实践。通过设计不同类型的例题，运用“启发式”“发现式”鼓励学生一题多解，一问多答，做到举一反三，提升学生的主观能动性和创新意识，突出学生在教学活动中的主体地位。
强行灌输历来是教学中的大忌，把传统的我教你学的枯燥教学方式转变得具有实用性和趣味性，对于课堂教学具有非常明显的效果。例如，在讲授“如何测量隔河相对的两点之间的距离”时，先提出问题，为什么要先构造全等三角形？如何去做？再如在学习“三角形内切圆”时，与现实生活中木工在三角形木板上找出一个最大的圆应该怎么画结合起来，通过这种联系实际的方法开展一些形式多样的小活动，激发学生的好奇心和求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣，逐渐地融入到学习中，由原来“要我学”的被动厌学，转变成“我要学”的积极向上的局面。在一次次的提出问题解决问题过程中，也让学生体验着拨云见日、豁然开朗的感觉和经过努力后收获成功的喜悦。
三、注重情感激励，激活学生的学习热情
关键词：多媒体 优化 高中 政治 有效性 课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化建设与应用的逐步深入，多媒体辅助教学成为有效提高高中政治教学有效性的重要手段。多媒体教学能形象、动态地展示教学内容，扩充课堂教学容量，高效突破教学重难点，突出现代教学中学生主体地位，增强学生的实践体验，激发学生学习积极性，从而有效优化高中政治课堂教学，提高课堂教学质量。笔者作为一名高中政治教师，结合多年的多媒体辅助教学实践经验，谈谈如何巧用多媒体提高高中政治教学有效性。
1 更新新课程教学理念，提高政治教师信息素养
高中政治教师要更新新课程教学理念，跟随教育信息化建设的步伐，提高信息技术操作能力，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，理智、科学、合理地对待多媒体辅助教学，充分发挥政治课中多媒体教学功能，从而提高高中政治教学的有效性。
政治教师要掌握相关课件制作技术，如PPT等，避免陷入课件使用误区。还要熟悉各种多媒体设备的应用，让“班班通”设备充分发挥效用，发挥它的优势，减少它的消极影响。准确、合理地应用多媒体构建人文教学环境，能为课堂教学注入新的活力和学习动力，强化学生的主体地位，促进学生学习兴趣的激发，增强思想政治课教学的可信度，提高高中政治课堂教学效率。
2 创设多媒体教学情境，优化政治课教学
2.1 利用多媒体提供立体式画面，激发学习兴趣
高中政治课教学内容理论性较强，学生对相关概念、原理和观念认知比较抽象，很难理解教学内容，进而影响学生自主学习。而利用多媒体可把相关抽象、枯燥的静态知识点转变成生动形象、丰富具体的立体式画面，从而激发学生学习兴趣，辅助学生有效学习。例如，在教授《消费者合法权益》这一课时，可与日常生活中的影音资料结合起来，让学生增强生活体验，激发学生学习热情，从画面中认识、分析、解决问题，从而使学生对3.15从感性认识上升到理性认识，透彻理解本节教学内容。又如，教授《征税与纳税》一课时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出天平动画课件。通过学生交互操作演示，增加和减少收入或支出的砝码，理解征税与纳税的关系，深深激发学生探究兴趣，从而积极投入到学习过程中，这种直观、形象、生动的教学情境为提高政治课堂教学有效性打下坚实基础。
2.2 多媒体辅助学生层层深入理解教学内容
为有效克服政治课教学枯燥的缺点，提高学生的学习兴趣，深化对政治理论知识的内化理解，在高中政治教学中可巧妙应用多媒技术来设计符合学生的学习情境。再配合政治教师深入浅出的讲解，能促进学生层层深入理解教学内容，把新知识和新理论融合到原有的认知结构里，内化成自己新概念和新思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《社会主义法律和社会主义道德》一课时，借助多媒体辅助学生复习所学的知识内容，并通过知识结构图由旧课内容推引到新课内容。组织学生展开充分讨论：中国法律与社会主义道德的关系？学生通过多媒体课件的引导，使整个课堂气氛活跃，充满生机，层层深入，递进归纳，推出新的知识点：法律社会主义法律社会主义道德社会主义道德的核心社会主义法律与社会主义道德的关系。学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的知识点，从而提升了政治课堂教学有效性。
2.3 多媒体巧妙创设研讨情境，激发学生探究
高中政治教师要善于应用多媒体启迪学生思维，培养学生的创新意识，巧妙创设研讨情境，激发学生探究主动性。同时，通过多媒体还可以搜集整理学生讨论结果并进行归纳反馈，快捷又直观，让学生在思维碰撞中掌握新知并灵活运用。例如，在教授《树立正确的消费观念》一课时，笔者联系生活实际制作四个Flash小动画，分别演示四种不同消费观念的人在购物时的不同。通过让学生讨论、对比、分析这四种人的消费行为，通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，从而树立正确的消费观。
2.4 多媒体优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点
高中政治课理论知识多，比较抽象，逻辑性强，某些教学重难点的突破要受限于学生的理解内化能力，成为学生有效获取知识的障碍。通过多媒体可以高效优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点。在教学中，政治教师可结合教材内容，辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的特点将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现教材所需情境，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，政治教师要根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，来选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，这有利于教学内容的优化和教学难点的突破和教学重点的突出。
3 灵活应用多媒体拓宽教育渠道，扩容政治教学课堂
现代化的多媒体教学手段如声音、图像、视频、动画等以独特的直观手段，以其丰富的表现力和感染力拓宽了高中政治教育渠道，扩大了政治教学课堂的容量，充分调动了学生的学习积极性。通过多渠道、多层次地开展教学活动，能有效解决政治知识的抽象性和现实生活直观性的矛盾，从而优化了政治教学课堂，提高了教学质量。
相对于静止的政治教材来说，通过网络都能找到适合教学所需的最新数字化资料，从而加深政治课程内容的广度和深度。通过网络交流平台为学生搭建全新的学习环境，可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息，从而全面提升学生的政治道德素养，提高政治教育的教学效率。
综上所述，多媒体的巧妙应用为高中政治课堂注入了新鲜活力，高中政治课教师应发挥它的优势，以学生为本，在教学中进行信息技术的深度融合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教学的手段，从而全面提高政治教学的质量。
（山东省邹城市第一中学，山东 邹城273500）
参考文献：
[1]陈占齐.刍议高中思想政治多媒体库建设[J].中国教育信息化，2008（24）.
关键词：课堂教学；方法；反思
一、设计教学目标
化学教师不但要熟悉教学大纲，吃透各知识点，而且要关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际、难度适当、要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识能力、讲授内容的难度把握、材料的呈现方式等细节问题。
设计一堂课首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来？思考上课要采取的思路：主要存在什么问题？用什么方式解决？怎样才能达到最好的效果？设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步？怎样呈现课堂的亮点？教学设计要用到哪些方法和手段？
二、讲究教学方法
教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单地效仿。化学课堂中尽可能采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思考、培养实验能力；适当地使用多媒体，使课堂教学更充实、科学、合理、有效。
三、注重教学效果
针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？这些都是我们在课后必须要反思的问题。
四、反思教学得失
1.写反思日记或教学后记
教师要经常静心思索自己在教学中存在的不足和优点，以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决办法；对自己较成功的做法，如，教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当、训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如，笔者在讲解用量气装置来测量气体的体积，读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平时，学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时病人输液时，药瓶拿低了会出血这个现象来说明压强的问题。我由此反思并受到启示：学生为何会难以理解？怎样帮助他们去理解？结论是要联系生活，加强直观教学，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如，点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
2.开展教师间的交流与讨论
“教学有法而无定法”。同一问题，见仁见智。同科组甚至不同科组教师之间可以相互交流，从别人的经验中借鉴对自己有益的方法。例如，我曾经讲过一节以《硫酸》为题的公开课。课后大家谈到我把浓硫酸慢慢注入水中引入比较平淡，可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。我到实验室去按同事的意见操作了一下，效果的确不错。遗憾的是两种物质都是无色的，学生观察不够清晰，于是我想到用有色物质代替浓盐酸。通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象不仅解释了浓硫酸的物理性质，还演示了吸水性。
3.组织听课、评课
关键词：教学质量；教学方法；启发式教学；直观教学
1启发式教学模式对中职农学专业课堂质量提升的作用
启发式教学模式能够充分的调动起学生们的思维积极性，能够将农学课堂从传统的教师主体转变向学生主体。农学是一个应用型专业，因此在课堂水平提升上，我们要从培养学生们实践能力上入手。在教学的过程中，教师要通过引导来调动学生们的参与积极性和求知欲。这样使教学中的被动接受转为主动思维，通过让学生们提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现学生们的全面因素发展。在启发式教学模式中，我们首先要从教学观念上进行转变，要转变传统的教学思维和教学模式，让将课堂交给学生，确立学生们的主体地位。整个农学专业教学要始终以学生作为中心，要让学生成为课堂的主人，教师作为引导者。通过在课堂上运用适当的方法对学生进行引导，从而引发需声门的学习动机，让学生们能够主动的去学习。要努力的建立和谐民主的师生关系。在进行教学的时候，一定要将学生们的能动性进行充分的调动。启发式教学模式的本质就是让学生们能够参与到教学的活动之中去，教师的启发和引导十分的重要。当学生能够主动的去思考的时候，就能够让学生培养起自主学习的能力，从而使得学生们在接受知识的时候能够更加顺畅，让教学的质量和效率能够得到进一步提升。值得注意的是，农学专业课程本身比较枯燥，学生在进行学习的时候一定要注重发挥学生们的主观能动性，不能让学生们被动的接受信息。教学手段方面，教师要从农学专业的特性入手进行设置，要以创造良好的教学氛围作为教学的重要手段，从而激发起学生们的学习积极性和学习热情，启发式教学的根本在于让学生们学会去质疑和思考。可以在教学过程中通过创建情境来让学生们主动的提出问题和研究问题，培养起学生们良好的问题意识，并在教学的过程中一定要鼓励学生们去主动的思考，让学生们在教学过程中孕育起良好的创新意识。进一步增强学生们对专业课知识的掌握能力和学习兴趣。在农学专业课程设置的问题上，我们一定要重视学生的全面发展，通过造就有创新力的人才，来推动学生们的全面发展。在中职农学专业课程设置中，我们要摆正态度，就是知识的传递最重要的是能力的培养。授人以鱼不如授人以渔。中职教学的关键在于让学生们培养起良好的自学习惯，并推动学生们课本知识的应用水平和结合实际问题的创新能力培养。在21世纪创新性人才的培养尤为重要，这是时代赋予课程的要求也是社会给予中职课堂的重要要求。学生的创造能力培养包括智力培养和非智力培养，要让学生们在教学课堂中树立良好的非智力因素，为其今后的发展和知识的应用打下良好的基础。
2直观教学法对中职农学专业课堂质量提升的作用
缺乏感性知识体系和理性知识体系的构建很难让学生们形成良好的学习习惯。直观教学法能够让学生们从多个层面上进行学习，在调动课堂气氛和培养学生们观察力等方面有着十分重要的意义。在中职农学专业课程设置上，教师可以组织学生们进行农作物的种植，让学生们观察农作物的发芽和生长。在对一些农作物疾病的教学上，可以选择一些病株来让学生们观察，通过视觉和听觉以及触觉的多种感官参与，能够让学生们对农作物发展形成良好的感性认识，并让学生们能够更好的理解和掌握课本上的知识。另外，在农学教学的时候，教师可以向学生们展示一些有趣的现象，从而让学生们在理论掌握的基础上进行提升，从而使得学生们产生浓厚的兴趣。所以在进行教学的时候我们一定要学会让学生们从生活实践之中去思考。通过直观教学的方法，能够让学生们更好的了解课程的原理和知识理论，能够让课本上的原理形象更加的丰富，让课本上的理论知识变得更加的通俗易懂。总而言之，直观教学法能够激发起学生们的求知欲，让学生们的学习兴趣能够提升，使其思维方式能够得到转变，通过培养学生们的探索精神，让学生们能够具备更好的空间想象力和抽象思维能力，推动学生们的发展。
3中职农学专业课堂要注重新旧知识的联系
对于中职学生们而言，在知识的理解能力上比较弱，因此我们在进行中职农学专业课堂教学的时候一定要将新旧知识进行结合。中职学生在新知识的掌握上往往会依赖于旧知识，因此在进行新知识的讲解上，我们一定要对新旧知识的同化作用进行重视。让新知识与旧知识在认知结构上进行联系。通过原有认识结构与新知识进行结合，能够让学生们更好的进行新知识的学习。除此之外，还要在原有认知结构上对新知识的固定点进行运用。在进行农学专业新知识讲解的时候，一定要重视对旧知识的结合，从而启发好学生们的联想思维和发散思维，让学生能够更好的理解新知识。在教学的过程中，在新旧知识的游记结合上，一定要对学生们的学习现状进行掌握，要让旧知识贯穿于新知识的发展，从而引发学生们以高涨的热情去发现问题和思考问题。使学生的思维能力和知识迁移能力能够得到提升。总结对于中职农学课堂教学质量的提升而言，我们一定要学会对教学模式进行改善，要让学生们能够在良好的教学模式下学会主动学习和培养起良好的创新思维。我相信在不断的研究和探索过程中，中职农学课堂教学质量一定会取得进一步的发展和提高。
参考文献
［1］秦国杰，成明祥．创新课堂提升课堂教学质量———对卫生职业教育课堂教学改革的探讨［J］．卫生职业教育，2016，34（02）：70－71．［2017－09－02］．
［2］周晓宏．探讨提升初中计算机课堂教学质量的途径［J］．新课程（中学），2015，（07）：183．［2017－09－02］．
［3］和国强．从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨［J］．理科考试研究，2015，22（05）：92－93．［2017－09－02］．
【关键词】提升 高中化学 教学质量 学习兴趣
新课改下，很多的教育教学理念颠覆了传统的常规教学，在教学过程中更加突出学生的主体地位，课堂开始回归学生。教学实践已经证明，要想实现有效教学，提升教育教学的质量必须考虑学生的实际情况，从学情出发，让学生参与课堂教学之中，由原来的被动者转变化主动者，这样才能学有所获，学以致用。为此，高中化学教师应该革新思维，创新教学模式，做到及时反思，这样才能最大限度的优化教学过程，提升教学质量。
一、与时俱进，巧用信息技术授课
化学课程中需要学生理解并掌握的知识往往比较抽象和陌生。如果我们仍然完全依靠传统的板书教学，对于一些抽象、生僻的理论，学生掌握起来难免会觉得较为困难，教学效果自然不会理想。而多媒体的运用则可以有效的攻克这一难题。并且随着社会的不断进步 ，大多数学校也已具备了使用多媒体的条件。利用多媒体教学可以将教学所需的文字、数据、图像以及声音等有机的融为一体。制作成直观的教学课件，并根据课堂教学过程适时的调整内容，从多个方面刺激学生的感官，提高学生对知识的理解力和掌握度。对于这一点，市场上的许多软件也是可以为我们所用的，如CAI课件，Authorware、Flash、 Powerpoint及“课件大师”等软件我们都可以充分利用。这些软件不仅可以提高我们的工作效率，而且还可以节约时间，将这些软件进行整合优化，再通过多媒体平台展示给学生，我们所需要的教学效果也就得以实现了。当然，利用多媒体虽然有诸多益处，但是作为一项辅助工具而言，我们在使用多媒体时也不能完全依赖它，而应该恰当、适时的使用。总的来说在高中化学课堂利用多媒体是一种不错的选择，无论是在提高教学效率还是提高学生的认知宽度，甚至是提高教师的专业能力方面都是有益的。
二、精心设计课堂导入，提升学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在化学课堂，教师一定要革新教学思维，创新教学模式，探究有效的课堂导入方法，为学生呈现一个精彩的课堂，让学生萌生参与课堂的兴趣和向心力，这样自然有益于课堂教学质量的提升。任何学科的学习，前后之间必然有着一定的联系，在高中化学课堂的教学中，每一单元、每一框题之间都有着前后之间的联系，所以教师可以采取知识迁移的方法，从学生固有的知识出发，慢慢的导入到新授课的内容，这样课堂即连贯又顺畅，让学生在具有熟知感的基础上，产生探究意识。在高中化学课堂教学导入中，采用知识迁移的方法进行导入就是利用学生固有的知识，将其发展、深化，引导出新的教学内容，这样做一方面有效的复习了往日学习的知识，另一方面流畅的导入新授课内容，有利于学生构建知识体系，做到所谓的“温故而知新”。这种方法又称为复习导入法，在课堂导入内容的选择上，教师能总结前后知识的联系，通过已经学习过的知识来引入新知识，这样在学习的过程中衔接性就非常的顺畅，学生在不知不觉中就过渡到了新授课。例如在学习高中化学《化学平衡》的相关内容时，老师就可以激发学生的知识迁移功能，通过提问的方式，让学生在复习的过程中进入新授课的学习。首先教师问学生：在化学中，可逆反应的概念是什么？这样的化学反应具有哪些明显的特征，并且要求学生举例说明情况？随着问题的提出，学生就会主动思考以往学习的有关可逆反应的相关知识点，然后给出对应的答案。教师就可以巧妙的结合学生的回答来导入新课：“在化学可逆反应中不能完全进行，则参与化学反应的反应物与生成物是共存的。试想下，可逆反应在进行一定时间的作用后可以停止吗？那么生成物与反应物又会呈现什么样的关联性呢？如果在可逆反应中，改变一定的环境条件，又会呈现出什么样的变化？那么就认真的来跟老师一起学习今天的内容――化学平衡。这些问题由浅入深，层层相扣，学生迫不及待的想知道答案，这样的导入不但复习了旧知识，还激发学生的学习兴趣。
三、优化教学过程，激发学生的学习积极性
开展化学探究实验关键是要学生参与其中，激发学生的学习兴趣，所以教师必须转变教学思维，革新教学方法，吸引学生的兴趣。教学要循序渐进，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在讲授新课的时候，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，对提升学生学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于化学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。比如在学习《从铝土矿中提取铝》这一章节内容时，教师可以采取故事导入的方法来激发学生的学习积极性。在19世纪中期，法兰西第二共和国总统拿破仑三世，珍藏着一套铝制的餐具，平时舍不得用，直到国宴时才拿出来炫耀一翻，而元素周期表的创始人门捷列夫在受到英国皇家学会的表彰时，得到的却是一只铝杯，为什么拿破仑没有珍藏金制的餐具，而门捷列夫没有给奖励一只金杯呢？其实在当时铝的冶炼相当的困难，从而导致了铝的价格相当的昂贵，甚至都超过了黄金，直到1886年电解法制铝工艺的发明，才使得铝在生产、生活中的应用得以迅速普及。今天我们就来学习怎样从铝土矿中提取铝。
在高中阶段，化学课程的设置对于普及化学知识，提升学生的个人素养有着极大的促进作用。但是在教学过程中，笔者发现，很多的高中生对化学课并不感兴趣，有的学生总感觉到化学课的学习内容较为复杂，变得有些抽象，在学习上非常的吃力，难度系数较高，所以导致课堂学习效果不佳，那么对于教师来说，学生的学习效果就直接决定了教学的质量。要想提升课堂的教学质量，实现有效教学就应该突出学生的主体地位，把课堂归还给学生，实现以生为本的教学过程。在化学课堂的教学过程中，学是主体，所以教师一定要了解学情、研究学情和利用学情，最大限度的发挥学生资源的优势，让课堂教学呈现互动教学，教学相长的局面。
【参考文献】
关键词：备教材；备学生；备教学过程
备课是教学的重要组成部分，它处于教学工作的第一道环节。备课质量的高低，对课堂教学效率和教学质量会产生重要影响。大教育家孔子说：“凡事预则立，不预则废。”经多次教学实践证明，教师备课的好坏，直接影响着整堂课的效果，它是整堂课的灵魂。但在实际的教学中，备课环节存在许多问题。有的过分强调教师作用，忽视学生能力的培养；有的强调知识传授，忽视情感的激发；更有甚者，备课笔记成为《教学参考书》的翻版，十个教师之中几乎有八个教师的备课笔记是差不多的。显然，这种过分依赖的态度和照抄做法是不足取的。
那我们应该怎样有效地进行备课呢？
一、备教材
教材是教学活动中不可缺少的重要载体，教师备课时要对教材作充分的研究。分析、处理教材是优化备课的重要一环。
1.要认真钻研《义务教育英语课程标准》
它是英语教师备课时依据的主要文件。教师的讲课应以完成课程标准所规定的教学要求为目的。
2.要认真研究教材
教材是教师备课时的依据。备课时要明确的教学目的，因为教学过程的一切方法、步骤和内容都要根据教学目的来确定。
3.要正确、合理地使用教学参考资料和《教学参考书》
教参是教师备课的好帮手。但校有校情，班有班情，学生和教师也各有独特之处，不作分析、不动脑筋地把“教学目标”“课文教学”等内容抄到备课本上，就不可能对教学内容有较为深刻的理解，也不可能把教学内容讲深、讲透，更不用说在学生提出问题时能从容自如地解惑释疑以及组织学生开展有效的语言实践活动了。
4.要把握教材中的重难点
知识点并不都是重点。按照新的教学理念，英语课的重点应该放在培养学生英语的交际运用能力上。所以，英语备课的重点应放在将语言知识的学习融入语言实践中。难点的确定与重点的确定不一样。难点应该是大多数学生很难理解和掌握的教学内容。从英语学科的特点来说，纯属语言知识的难点主要是在一些语法项目上。交际运用上的难点则在于在真实或模拟语境中如何运用所学语言来较为准确和流畅地表达自己的思想感情。
二、备学生
要备好学生，就必须了解学生。了解学生一般指了解学生思想、英语水平、学习本教材的困难、学习方法以及对“两头”学生的个别照顾。学生是教学的主体，教学是学生的双边活动，教师的教是为了学生的学。所以，要尽量考虑学生的基础、接受能力、思考问题所表现出来的思维倾向和特点，这样才能在教学中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。
三、备教学过程
备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一次课堂教学活动找到最佳切入点，激活思路，师生共同合作，优化整个教学过程。
备教学过程主要指两个方面：一是备方法；二是备问题。
1.备方法是指备教学方法，也就是采取正确有效的方法，在有限的课堂教学时间里，通过高超的教学艺术和教学技巧使抽象难懂的知识具体化、形象化，激发学习兴趣，开发学生的智力与能力
选择教学方法时应考虑根据不同的教学内容和教学目的，学生的年龄特征和接受程度选择不同的教学方法。对于初中生，教师可多采用一些比较直观的教具或方式，如：多媒体课件、对话表演、英语歌曲学唱、竞赛等来调动学生的积极性。
2.备问题是指教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的问题所作的预测，以及根据不同的教学目标来设计不同类型的问题
教师带着问题教，学生带着问题学。问题备得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教学思路一下子就会变得清晰，整个教学过程便会变得顺畅，课堂教学的效果便会相当理想。要备好问题，必须要把教材内容钻深钻透，必须结合课程标准和教学参考资料准确地理解和把握这部分教材内容的教学目的、要求和编者的编写意图，必须对学生的学习基础和学习兴趣进行正确、全面的了解。
