时间：2022-06-09 01:24:48
序论：在您撰写自我反省总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
上半年，我们积极履行承诺，完成各项目标工作。部门的同志积极参加总分行组织的各期零售业务培训，坚持每周例会制度，不断丰富自己的专业知识，对我行发行的每期理财产品说明仔细研究，认真对每位购买理财的客户进行风险评估，真正做到把合适的产品推荐给合适的客户。使客户真正了解产品的投资方向，有目的的选择适合自己的理财产品。部门的所有同事都热情、耐心、细致的解答，专业的服务品质，得到了众多客户的好评和肯定。
二、提升管理服务水平，树立全新银行形象
财务管理不断强化。按照省分行要求，相关资产购置实行集中采购制度，以降低成本费用，促进分行效益的稳步增长。对新增办公设备及营业网点使用的电子设备等，及时上报省分行统一购置，满足生产所需。按照制定的资产管理办法，加强各部门、各分支行日常固定资产的实物管理工作。结算管理逐步完善。按照省分行应收应付款项、长短款和现金调拨管理等办法，进一步规范了会计行为。有序开展现场检查、非现场检查和年度报表专项会审检查，强化业务资金管理，提高营运收益。
在有效防范授信风险的前提下，大力开展个人货款业务，上半年共办理xx，由于每笔xx业务都能严格按照贷前调查，贷时审查，贷后管理的要求去做，保证了xx质量，未出现一笔违规、逾期、欠息现象，达到了收息率100%，不良率0的目标。在上半年总分行组织的个贷业务检查中和理财业务检查中均获得了领导的好评和肯定。
三、强化营销体系建设，创新银行经营发展之路
进一步完善营销体系，完善了四纵四横的营销体系，切实树立大营销理念。通过强化培训和实战演习，初步搭建了三支队伍。同时，不断优化工作流程，加强风险防控，确保营销体系建设规范运作，不走弯路。客户经理队伍在我行营销项目开发和业务拓展中发挥了越来越重要的作用。在营销体系建设中，我行制定了较为实际的营销考核方案，充分调动了营销人员的工作积极性，最大限度地激发员工的工作的主观能动性，实现人才和效益双赢。
继续开展理财服务进社区的活动，根据总分行理财进社区的统一部署，在支行行长的大力支持下，我部门制定了紧紧围绕周边、社区居委会、高档社区、新建利群购物广场进行营销宣传的方案，在全行员工的积极配合下，首先零售部的全体同事们针对我行热销的理财产品，利用居委会召开楼道长会议时向百余名位社区居委会主任和千余名多位楼道长进行宣传，让他们变成我行业务的义务宣传员，坚持没人每周开办一至二次社区理财课堂，每天上街散发和张贴宣传海报，在全行员工的积极配合下，上半年共参加社区居委会会议次，举办次理财课堂，与居委会建立了良好、持续的合作关系，受到了广大市民的好评。这些营销活动引起了社会各界的广泛关注，拉进了社区居民和我行的距离，有效地增加了我行基础客户和目标客户资源，为我行上半年顺利进行理财销售奠定了基础。
四、提高营销策略，狠抓理财客户的留存
因各行理财产品发行市场竞争激烈，这就给我们的留存工作带来了很大的难度，零售部的人员积极主动的开展了到期理财客户的留存工作，并在实践中总结出了一套行之有效的好方法。首先，把到期理财客户按风险偏好及年龄层次进行分类，针对不同的客户群体采取了电话，见面，上门等不同的方式进行营销，收到了良好的效果。同时，依托分行年初开展的活动及我支行自行开展的积分有礼活动，大力营销定期储蓄，稳住了客户。狠抓到期理财客户的留存工作，这部分客户的留存工作对我行今年管理资产业务的发展有着重要的意义。
五、深度挖掘客户资源，公司业务发展取得明显成效
紧紧围绕抓住机遇、创新营销、做大规模、树立品牌的公司业务发展思路，巩固地位、扩大优势、拓宽领域、提升能力，创新营销方式，主动融入市场，充分发挥网点、网络和结算三大优势，着力构建适应企业资金链的结算服务体系，带动了对公存款的稳步增长。
在加强营销工作的同时，我们还特别注重加强万以上的大客户的稳定、挖潜维护工作，在日常工作中，我们一直强调工作要做到细处，除了帮客户处理好技术上的问题，在服务质量上有所提升。在坚持处理问题，坚持了换位思考。我部每位员工在坚持每天查询其管理的客户的资金变化情况，对大出大进的资金进行认真分析，重点关注，同时还能在与客户的电话沟通过程中，站在客户的角度考虑问题，能细心解释问题细节的利弊，想客户所想，急客户所急，甚至会顾及到客户的生活习惯等小细节，从而给对方一个优秀合作伙伴的定位，从而赢得客户从心底的认同，提高了客户的忠诚度和贡献度。
六、提升服务，做好三方存管客户的保证金回流工作
千头万绪，难以言说。
好吧，就从今天的事说起吧。
今天，是你真正走进六一小学的第一天，应该说是一个新的开始。“新环境，新变化，新的进步”这是妈妈和你说的话，你也答应妈妈，在新的环境会有新的变化，让自己不断超越自己。
然而，今天下午的表现，让妈妈再一次失望了。
下午，从姥姥家吃完饭回到家，你按照计划，预习语文，做眼睛按摩保健，再吹萨克斯和葫芦丝，最后就是好好复习一下英语，迎接今晚的考试。从吹萨克斯开始，你就开始对付，看不出你的半点认真劲，这已经让妈妈心情不爽，但你依然我行我素。让你妈妈最生气的莫过于英语复习，看过的单词，好几个你都背不出来，而且还有一个单词你不会读的。这是十分严重的事，这不仅说明你学习不认真，也说明你这一周基本上就没好好学习英语。
儿子，这看似小事，但这事背后的意义，对你的成长来说却是大事。这样的事，在你成长过程中，你说经历的次数有多少？为这样的事，妈妈和你生气有多少次？几乎每周都会发生吧。你反思过没有？我想应该是没有认真地反省过。
或许你说妈妈和爸爸在教育上没有耐心，我们的方法粗暴，只会责备你。但你回过头想想，爸爸妈妈真是这样么？责备、粗暴是一开始就有的么？
儿子，爸爸妈妈一直在寻找最适合你的教育方法，也一直在努力地为你的学习、成长创造最好的条件，这些年来，不管是精力还是经济方面，我们为你付出就不说啦。爸爸今天也不是和你辩解教育的方式方法的问题，我想和你说的是，你已经十一岁，依然没有学会反省和思考。
儿子，反省和思考，是你必须要具备的能力，你要想更快地成长，就必须学会自我反省，在反省中找到自己的优点和缺点，进而发扬优点，改正缺点，取得阶梯式的进步。
儿子，关于反省自己、学会思考，这个问题你应该记得很清楚，从你四五岁开始就在教你。
不知你是否记得2008年。你在姥姥家和哥哥闹得不可开交，在回家的路上，爸爸让你总结这一天“过得怎样？”“做错了什么？”“到底错在哪里？”“又该如何改进？”你慢慢地给爸爸总结出了5个方面的问题。
不知你是否记得上一年级时，做作业习惯非常不好，作业马虎不说，拖拖拉拉，不管作业多少，都拖到晚上十来点，为这，爸爸妈妈让你写过检讨，在检讨中你也给自己总结出了几点问题和改善措施。
不知你是否记得二年级的暑假，妈妈每天给你布置当天的任务，一开始还好，可没两天，你答应得好好的，结果妈妈回家一看，基本上没做，你竟然敢在电话里说做完了，为这，妈妈体罚你，让你再一次做检查。
……这样的小事，发生得太多，今天我就不再一一赘叙。
一个人在成长中犯错误是不可避免的，尤其是孩子，犯错误正常也并不可怕，关键的是需要具备检查和反思的能力，让自己从每天的反思中逐渐变得聪明起来。自我反思是一个思想斗争过程，你通过自我反思，分析自己的行为动机，检查自己的行为后果，评价自己的行为优异，思考自己与优秀者的差距，这样才会让自己的行为有方向，从而加强自己的修养。
儿子，在你做错事情的时候，爸爸经常会问你，“你知道自己哪里做错了吗？”其实这就是在促使你学会反省自己。反思的过程比结果更重要，因为在反省过程中，你的各种能力都将得到了锻炼。在你成长的路上，做任何事情，无论成功与否，都应该养成反省的习惯，反思事情的全过程和每个细节。这对你的健康成长是很有帮助的。
乾卦的这一爻其深刻之处就在于始终保持“终日乾乾，夕惕若厉”的心态。就是说白天努力工作，晚上反思，总结经验，时刻警惕自己，奋发向上。我们可以通过以下两个故事来加深理解。
颜回经常反思，做事无二过
这个故事以鲁国公与颜回对话形式来讲。
鲁国公问颜回：“我听你的老师孔子说，同类的错误你绝不犯第二回，这是真的吗？”
颜回说：“这是我一生都在努力争取做到的目标。”
鲁国公又问：“这是一件很难的事情呀！你是怎么样努力做到的呢？”
颜回回答：“要想做到这一点也不难。主要是要做到经常反省自己，时刻警惕自己，看到自己过去哪些做对了，哪些做错了，做对的要坚持下去，做得不对的要找出原因，加以改正。这样坚持下去，就能做到无二过。”
听到这里，鲁国公赞叹说：“经常不断地反省自己，做到从无二过，这可以说是圣人了。”
反省是自我修养的基本方法。主动反省自己，能够防微杜渐，避免言行举止方面的错误，提高自我修养。“夕惕若厉”是进取和反思、修身立业之道。
富兰克林坚持自我反省
美国著名政治家富兰克林每晚都自我反省。他说自己曾经犯过不少错误，不改正这些错误会影响工作，也不会成就大业。所以他按周做计划，纠正那些急需纠正的错误。每天还要做记载，看纠正的情况如何，下周再针对具体情况纠正要纠正的错误。他一直坚持自我反省，整整持续了两年。
最终，富兰克林成为一位受人爱戴的、极具影响力的人物。富兰克林是美国资产阶级革命时期的民主主义者，曾参加改革“独立宣言”，主张废除奴隶制度。他也是一位卓著的科学家，在研究大气电方面做出贡献，发明了避雷针；同时也是一位哲学家，认同自然界的存在及其规律的客观性。
一位教育家曾说“深爱自己职业的人，才能做好这份职业”，教师也一样，只有教师深爱着自己的职业，教师才能提高课堂教学质量，因此，教师需要做到以下两点。
1．1更新教学理念：教师在教学过程中，除了传授知识，他们也在传授着他们的“理念”，这种“理念”是一种广义上的“理念”，它既包括对人生价值的见解、对道德法律的理解、对真善美的追求与赞扬和对知识的探索与求知等等。在职语文教师要提高教学质量，本质是更新他们的教学理念，这种理念就是上面所说的广义上的“理念”，而对于语文教师这一团体，“教学理念”则相对有一定的定向，如坚持“育人为本”的教学理念、执行“素质教学”的教学理念等等。
1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。
2更新教学知识，提高教学质量
教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。
2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。
2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。
3教学经验中的自我反省和教学实践中的自我总结
针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。
3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。
3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。
4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等
为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。
4．1定期开展教师培训活动：传统来说，开展教师培训活动，往往是一个教师们交流的活动，一般都由两个大部分组成，分别是集中学习阶段和在职研修阶段。在第一部分中，不同学校的教师与教师之间通过交流，可以了解到每个学校的教学水平、教学质量和教学效果等，在这个过程中，要求教师不仅仅要了解，更需要深度思考，其他学校的教学方式的优劣点，是否能将优点取出，用于自己的课堂教学实践上。第二部分是在职研修阶段，这个阶段中，主要针对教师对于知识的把握与见解，通过定期举办这些教师培训活动，让教师糅合融会各种有效地教学方法，以提高教学质量。
【关健词】元认知；声乐学习；认知体验；策略
在声乐学习中，要使教学富有成效，最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习；而重视元认知理论的研究成果，引入到声乐学习中，促成个人的认知风格和认知策略的建构， 对把学习方法的教学与探索提高到一个新的水平是很有现实意义的。本文从元认知理论的角度探索声乐学习的策略。
一、元认知概述
“元认知”是美国心理学家弗莱维尔（J. H. Flavell）于1976年在他的《认知发展》一书中提出的，根据弗莱维尔的观点，元认知就是对认知的认知，即认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我控制和自我调节。元认知活动的内容是认知主体对自己的认知活动进行调节、监督和控制的过程，元认知实质上是人对认知活动的解悟和反思，是自我意识在认识活动中的体现，是认知主体对其认知活动的自我意识和自我调控。
二、元认知理论对声乐学习的意义
在声乐的教学中，不仅要培养学生对科学探究的兴趣，更要培养学生自主学习的能力和方法，这时培养元认知意识正是最好的学习方法。只有增强自身的元认知意识，才能有效自觉或不自觉渗透元认知要素于声乐课的学习之中，从而激发声乐学习的兴趣，提高自主学习能力，培养科学探究的方法。在人的认识结构中，元认知是最主要、最高级、最核心的决定性成分，它是认知活动中制定计划、作出决策、实行监控和调节的最高层次的控制过程。元认知作为一种对认知的认知，在个人的所有学习过程中，由于认知主体在自身认知过程中进行自我反省、自我监控和自我调节三者有机地统一起来，针对声乐学习的特点把它们作为一个相互作用的整体进行运用，使之成为提高声乐学习能力的有效途径和手段，在声乐的学习中具有重要的意义。
三、 声乐学习中展开基于元认知的的基本方法及策略
（一）声乐学习中元认知体验、认知监控
元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验。元认知体验可能发生在认知活动的任一时刻，它所经历的时间可长可短，内容可繁可简。元认知体验最有可能发生在思维活动水平较高的状况下。例如声乐学习者在学习过程中，每一点滴的进步和收获，都可能伴随着成功的喜悦；而遇到暂时无法逾越困难时，则可能感到困惑和沮丧。在音乐表演技能的学习中，一般来说，上述这类情绪体验会一直持续到整个认知过程的结束。
元认知监控是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。在实际的认知活动中，元认知知识、元认知体验和元认知监控三者是相互联系、相互影响和相互制约的。元认知知识不但有助于人们在认知活动中对活动进行自觉的监控，指导人们有效地选择、评价、修正和放弃认知的任务和策略；而且它也能引起有关自身目的相应的各种元认知体验。通过各种元认知体验，人们可以补充、删除或修改原有的元认知知识，三者的有机结合构成了个体认知结构中一个统一的整体。
（二）声乐学习的特点决定学习者必须经常自我反省
声音既不像文学所用的语言那样具有清晰具体的语言性，也不像雕塑所用的形体那样具有鲜明实在的造型性。在现实中缺乏原型，造成了它的朦胧性，看不见、摸不着，学生在学习过程中很大程度上发挥了自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。在这样的学习过程中，学生特别需要对自身的学习行为作出及时总结，即自我反省。
声乐学习的特点之一是用于歌唱的“乐器”是自身的声带，即使人对自身的生理结构有一个基本的认识和了解，声带也不能完全受人的意愿所支配，尤其是用于歌唱的声音，不是用脑子想明白就能做到，这也是声乐学习的不易之处。对教师正确声音示范的模仿，是声乐学习常用的方法。声音的发出是一个复杂的生理运动过程，需要声带与有关生理器官进行有机的配合才能获得。教师示范的用意，是告诉学生技术操作的准确性。学生只有对教师正确示范的声音反复听取、反复模仿，才能形成固定的声音感应和反映。模仿性的学习是实践、认识、再实践、再认识的过程，是从不自觉到自觉地对发声器官进行掌握和控制的过程。实践之后的认识、再认识过程，就是个体元认知的积极自我总结、自我反省的过程。
有些声乐学习者歌唱的热情非常高、欲望非常强，张口就唱，对演唱的过程没有任何心理意和自觉意识，演唱盲目，这是非常错误而有害的。声乐学习者对演唱过程的积极自我总结、自我反省，是声乐学习进步的导航器。要善于分析“优美、动听”的科学声音，还要总结、反省紧张、虚散等不对路的声音，通过这样的总结对比，找到正确声音的路子和方向；不但要认识自己的声音，还要揣摩别人的声音，反省别人的缺点自己是否存在，别人的优点自己如何学习借鉴。通过经常的自我反省、自我观察，才能逐渐提高对歌唱发声技能技巧的认识能力。
例如演唱《草原上升起不落的太阳》，要精准演绎“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”乐句，演唱者的眼神视线一定要开阔，好象看到白云在飘、马儿在动。那怎样的眼神视线是开阔的？演唱者必须有明确意识，在演唱过程中还要及时自我反省，使演唱能完全进入白云飘、马儿跑的情景，让草原无限美丽风光的画面通过声音、眼神、手势等音乐语言完整地传递给观众。演唱结束后，演唱者还要对整个演唱过程进行总结，以备再次演唱时能继续发扬优点，进一步改善存在问题。
（三）声乐学习的过程需要学习者进行积极的自我监控
学习者在学习过程中学会自我监控，带着自主的理念去学习知识，学习技能，懂得在学习中遇到困难时如何获得帮助，能与教师和同学交流学习体会和经验，能反思学习欠佳的原因，是学生学习的关键。在学习过程中进行自我监控，不仅可以促进声乐学习，而且可以增强学习的责任感、自主性和独立性，从而激发内在动机和学习兴趣，在学习中充分发挥主体作用。
声乐学习较一般的知识性的学习而言，更强调个性化的特征，它并非追求结果的一致性，而是立足于学习过程和学习结果的个性化。声乐学习者在这个过程中要正确认识到自己在演唱中的优点和某些不足，从而选择最利于自身进步的学习方式，获得学习的可持续发展。由于元认知的这种自我认识监控，才使个体以不同于他人的方式进行有效的学习，从而得到个性化的结果，闪耀出个性的光芒。例如不同的学生演唱同一首歌曲时，其声音色彩、情感处理等的不同，会产生完全不同的效果。
在声乐课堂的学习中，经常会出现这样的现象，不论老师怎样引导，学生就是找不到应有的歌唱感觉，导致老师着急、失去耐心，学生不知所措、无所适从，声乐课无疾而终。结合元认知的自我监控原则，声乐学习者应有效地选择老师传递的重要、恰当的信息加以注意，不能眉毛胡子一把抓。例如老师要求学生的咬字要保持高位置，字头清晰、声音圆润，其中高位置和字头清晰是注意的重点，而不是要去注意歌词唱的内容、要摆什么形体动作等。有些教师会增高或降低声音，来表明要说的关键信息，有些教师可能使用手势，眼神、形体动作等方式去重复表达同样的信息，学习者要从中引起高度注意，扬长避短，最大程度地优化自己的学习行为，以便获得最佳的学习结果。
（四）声乐的学习和实践是不断自我调节的过程
声乐学习是一个展现自我的过程，如果没有自我声音美的展示，声乐学习就失去了本身的价值和意义。在声乐学习的过程中，随着知识和技能的增长，随着个人演唱能力和周围环境的变化，学习者需要不断地对自己的表现进行评估和调整，以适应环境的要求和自我实现的需要。无论是表演技能的发展或是综合艺术能力的全面提高，都是一个连续发展的过程，也是不断的认识自我、发现自我、突破自我的过程。
声乐课堂是与舞台实践紧密结合的，各种形式的声乐观摩、声乐大课上的演唱示范、声乐教学汇报演出、各种开放的中小型卡拉OK表演等，学习者根据实况的录音、录象进行分析，可获得宝贵的反馈信息，进行正确的自我评价，进一步调节学习行为和学习过程，如改变学习方法、调整学习预期、控制注意力等。经过监控调节后，如果在实践中效果有所提升，这种学习行为就会延续，反之，新的调整计划又将重新开始。不断实践和不断调节是声乐学习的最大特点。
四、结语
声乐学习有着自身的诸多特点，较其他学科而言，它的学习更需要元认知的涉入，否则学生的学习只能是“依样画葫芦”，既不能保障具备正确的评价他人的能力，也看不清自己的优势和不足；既不具备自身的认知风格和认知策略，也不会根据自己发现的方方面面问题进行及时的调整，不会在学习的全过程中产生的足够的内驱力。元认知作为对认知的自我意识和自我调控，在声乐的学习中具有重要的意义，要真正实现学会学习，就必须将元认知的自我反省、自我监控和自我调节三者有机地统一起来，把他它们作为一个相互作用的整体进行运用，这样它才能促进学习，使之成为提高声乐学习能力的有效方法及策略。 参考文献
[1]马达.认知与音乐学习. iom.ccom.edu.cn.
关键词：教学自我反省；教学自我改进；可拓学逻辑
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0025-02
一、问题的提出
随着素质教育的不断深入，反省式教学正得到越来越多的认同[1-4]。但要对反省式教学[5]再探究、再反省，势必追溯到教师对教学自我反省的研究[6]。因为教师不对教学自我反省，就不会有教学上的自我改进，就会欠缺教学进取上的积极性、主动性，从而不可能真正改进教学水平，这样就从根基上动摇反省式教学。由此看来，反省式教学的推广势必推动教师对教学自我反省来促进教学自我改进。这样，教师如何在教学上自我反省才能促进教学的自我改进，就是一个既很实际又很有研究价值的问题。
二、问题的分析
如果我们来认真地探讨究竟怎样的教学上的自我反省才会积极有效地推动教学自我改进，那就得首先明确教学上的自我反省与教学上的自我改进究竟应该保持一种什么样的关系，才能促进教学自我改进。一个不争的事实就是：不是所有的教学自我反省都能有效地促进教学自我改进，也就是说，有的教学自我反省能与教学自我改进贯通，有的不能。那就是说，有的教学自我反省与教学自我改进相容，有的自我反省与教学改进不相容。而我们追求的是那些与教学改进相容的教学自我反省。也就是我们必须先要明确教学自我反省要与教学自我改进相容原则。有了明确原则，就需能贯彻这相容原则的方法。只有这样，才能真正解决问题。但这种体系上的完整要求，确实需要来自学科上的支持。而可拓学[7]恰是一门通过拓展相容性来解决问题的学科。为深入浅出地阐述，我们这里仅就此问题做可拓学逻辑[8]应用上的探讨与研究。
三、可拓学逻辑的应用
（一）原则上的明确：逻辑非
明确原则，就是根据是非原则在分类，从数学角度讲，就是确定两种相反的集合。在这里，如果我们把与教学自我改进相容的教学自我反省集合成为A集合，那么与教学自我改进不相容的集合就成为非A集合，记做A-。这样，我们就把原则以一种逻辑的方式确定下来了。再可进一步，就是阐述能从逻辑上贯彻原则的系列方法。
（二）贯彻原则的方法
1.逻辑与：站在更大的反馈上。（1）逻辑说明：A∧B∧C…A、B、C…诸元素通过分工与合作，组成一个更大的整体。（2）逻辑运用：与被指正、被批评相结合。A代表教学上的自我反省；B代表虚心接受领导的指正，C代表虚心听取学生的意见。（3）运用效果：互补。合力大于部分之和，因有相互激发之长，又能相互克制之短。
故一方面，要能做到虚心接受领导的指正和听取学生的意见，需要自我反省。这是因为，领导的指正只能是大的原则和方向，即使指出了具体的缺点，今后如何在教学中改正，还得自己动脑筋、想办法。学生的意见也只是反映了有什么具体问题所在，至于在教学上如何做到适合自己特点的改进，那只有自己去探究了。如果没有内化为教学上的自我反省，所谓的接受领导指正与听取学生意见，那只能是形式上的敷衍。
另一方面，如果强调自我反省，那就应该积极借力，主动接受由领导指正和学生意见带来的反馈。因为，那样自我反省会巧借外力的推动。
总之，从坚持自我反省与自我改进相容角度讲，自我反省能够强化教师站在更大的视野上，更应虚心接受领导指正，以及积极听取学生意见，反过来促进更好的自我反省。
2.紧要的选择：逻辑或。（1）逻辑说明：A∨B∨C…按照某种标准，从一个可以选择的有限的集合里，选择一个最好的。（2）逻辑运用：按照适用于当下的教学改进标准进行选择。A代表具体的教学态度、B代表具体的教学方法、C代表具体的教学内容……（3）运用效果：稳定中见灵活。从自我教学改进的角度讲，自我反省的范围就大了。这样，一方面拓宽了成长进步的空间，另一方面，也是责任担当的要求使然。但是，可选择范围的增大，在给选择增加机动空间，开阔我们的思路，扩展透视改进视角的同时，也给每次选择的确定增加了困难。这是因为，更多情况下，多个视角的审视，都是由多个视角审视转换而来。在这里，我们无法确定每次视角选择应如何操作，但是我们给出每次选择所要遵循的标准，那就是按照适用于当下的教学改进标准进行。
3.良性循环：逻辑逆。（1）逻辑说明：ABB-。其中，B-是B的逆过程，这样，ABB-体现的是一个从A到B，又从B回到A的过程。（2）逻辑运用：互动。A教学上的自我反省，B离开自我反省到教学自我改进，B-代表又回到教学上的自我反省。（3）运用效果：形成闭环。第一，相互提供源源不断的需求动力。当我们把自我改进作为自我反省的目的时候，自我改进就会成为自我反省的动力。反过来，我们把自我反省作为自我改进的目的，自我反省也会成为促进自我改进的动力。形成闭环的结果就是相互促进。第二，提高工作效率。长久的关注，会由于大脑的注意力持续下降影响我们的工作效率。如果我们进行适当的转换，大脑就会保持在一个较好的注意力状态，从而使我们的工作效率不至于降得过低。同时，由于有效地避免了厌倦情绪，这也能有效地缓解工作压力带来的疲劳。第三，相互检验与修正自我反省能深度挖掘潜在的自我改进中的危机与隐患，当然也包括希望的火种与成功的苗头。种种发微妙用，非自我反省不能胜任。另外，自我反省的当与不当，确实须经过自我改进的检验，不能想当然了事。这样的循环往复，就会使检验与修正不断提高。
4.提升台阶：逻辑积。（1）逻辑说明：ABC。当不能做D的时候，可先做能做的A，再做能做的B，最后做最初做不到的C。（2）逻辑运用：一般习惯的反转。A代表课前自我反省，B代表课中自我反省，C代表课后自我反省。反省，一般的习惯是从事后总结开始的，所谓前车之辙，后车之鉴，进一步反思，则反推到事中如何如何，再进一步则反推到事前。正如从治大病，反省到小病的时候救治就好了，再反省到没病时能防病更好了。但是，改进的要求确实应从事前准备开始，这样这一般的习惯就得反转。（3）运用效果：有效掌控。从有效掌控角度讲，自我反省与自我改进如果没有事前做好，就不能有效地保证事中做好，没有事中做好，就不能有效地保证事后做好。这是环环相扣的。因此，我们从一般性习惯角度改进到有效掌控角度，就会使我们走上新的提升_阶。
四、结论
从我们确立教师对教学自我反省与自我改进原则，到相应的贯彻这一原则的方法阐述，使我们既明确了教师对教学自我反省的方向，也提供了具体地如何使教师的教学自我反省与教学自我改进相容的办法。这样，使我们对这一问题的解决，就建立在一种既能推理，又能结合实际，具有可行性的基准上。当然，限于篇幅，同时也局限于个人的经历，不能一一列举实例阐述，是其不足。同时，基于实际应用的考虑，本文的阐述偏重于深入浅出，愿抛砖引玉，能促进这一问题的更深入研究。
参考文献：
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The Study on the Extension of Teachers' Self Reflection on Teaching
NIE Wen-hai
（School of Management，Harbin University of Science and Technology，Harbin，Heilongjiang 150040，China）
【关键词】检讨 自我反省
我国传统的教育一贯是学生有错做检讨,教师充当监督执行的角色。可是,随着社会发展,教育环境发生了很大的变化。不少学生遇到矛盾纠纷不但不先从自身反思原因,而且还会强硬地把责任推到他人身上。更有甚者,在教师的批评教育面前明知自己无理但也要强辨三分,更别说让其写检讨了,其中的难度不言而喻。笔者认为,教师如果能够主动广泛地听取学生的意见,遇事先进行“自我检讨”,定能起到意想不到的作用。
学生小云因父母去世,整日精神恍惚。在笔者的劝慰、勉励下,她日益坚强起来。就在笔者深感欣慰的时候,意想不到的事发生了。一次,她在日记中写道:“老师,你一直是我心中的楷模,可你最近为什么对我们的日记批阅没有以前及时认真了呢?优秀的文章也不在班里朗读点评,总是不了了之!我最近也没什么可写的,就不了了之吧!”短短的几行文字犹如一根火柴,点燃了笔者心中郁积多日的不快,觉得简直白疼了这孩子!可稍微冷静下来一想,她的文字却好似一记重锤,震得我猛然惊醒,并且深深赧颜。静心细想,近段时间,笔者出于个人原因而对工作、对学生确实疏忽了不少。其实,小云的心思很细腻,而且还勇于说出真话,难道能悖着良心指责她吗?笔者想,这件事就装作不知道,也让它不了了之吧!
此后的日子表面上似乎风平浪静,笔者也有意的忽略小云的存在。可是,笔者的内心却始终不能平静:平时,我们不厌其烦教育学生遇到纠纷要多作自我批评。身为人师,特别是班主任,我做得又怎样?细细思量,几度挣扎,笔者终于豁然开朗,这不正是对学生进行思想教育的一个极好的契机吗。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”。如果笔者连检讨自己的勇气都没有,以后又该如何更好地要求学生呢?
笔者专门抽出时间开了一次班会。主题是:批评与自我批评。班会上,笔者先对小云的行为大加赞赏,之后又诚恳的作了一番深刻的“自我检讨”。学生们的表情由最初的迷惑转为惊讶,继而是满脸佩服。见时机成熟,笔者便把话锋一转,让他们静坐五分钟,思考以前或近日里自己身上存在的“瑕疵”,先对着自己做一番检讨,然后写成文章,题目就叫“璞玉有瑕”。事实证明,这堂课收到了事半功倍的效果。不仅学生们的文章写得真实感人,而且,他们猛然好像长大了许多,日常行为规范都比以前有了很大的进步,学习劲头也更足了。真是四两拨千斤,这一堂课收到的效果不知道胜过了多少次的苦口婆心呀!作为教育者,还有什么更让人欣慰的呢?可见,教师的人格魅力对学生的影响是多么大!正如教育家乌申斯基所说:“教师的人格,对于幼小心灵的影响,是任何科学手段,任何道德箴言,任何惩罚和奖励都不能代替的力度”。
冰冻三尺,非一日之寒。让学生反省一件事不难,可如果变成习惯就并非易事了。如何让学生的自我反省意识根植内心,内化成一种自觉行为呢?笔者认为可以从以下几方面入手:
1.广开言路,坦诚相见。中学生正处于青春发育期,人生观、世界观很不稳定,对自己的情绪也不能很好的把握。如果教师闭塞视听,独断专行,势必会使学生产生抵触情绪乃至厌师厌学思想。所以,教师需要细致全面地了解学生对自己的意见和看法,可以通过个别交谈或者日记的方式委婉客观的与学生进行交流。当然,这还需要教师尽量放下“师道尊严”的包袱,虚心地思考接受学生的意见和建议,坦诚地在课堂上对学生进行“自我检讨”。榜样的力量是无穷的。如果教师能为学生营造出一种宽松、民主、勇于自查的和谐氛围,学生就会及师推己,充分调动起自我认识、自我反省的积极性。此时,教师就可趁热打铁,进而教育学生认真反思自己在家庭、在学校、在社会生活中的点滴不足。
2.“负荆请罪”,弥补裂痕。诗云,“随风潜入夜,润物细无声”。由于教师能率先在班级进行“自我检讨”,这就会潜移默化地渗透学生的心田,唤起他们的自我反省意识。可是,仅有意识还是不行的,最重要的是要把它内化成学生的一种自觉行为。这时,教师可以充分利用“悄悄话信箱”,或者通过日记使学生更加酣畅淋漓,更加有血有肉地向他人表示歉意。比如“给XX的一封信”“XX,我想对你说……”,“迟到的歉意”等。对于这些珍贵的表白,如果学生没有勇气直接交给对方,教师可以采取不露姓名朗读书信的方式代为转达,当事学生自然心知肚明。这样一来,不仅可使当事学生之间的怨怼烟消云散,而且还可使其他学生的心灵得到洗礼升华。
