时间：2022-07-17 22:06:27
序论：在您撰写大学生创业创新时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
高校德育与创业教育两者在目标指向、实施理路以及手段方法上具有高度的耦合性。深挖创业教育的德育意蕴，实现德育与创业教育的深度融合，成为了大学生创业教育的创新发展的向度。当前创业教育过程中，针对大学生创业教育中存在的忽视创业伦理教育、忽略德育价值以及过分关注创业教育的经济和就业效应等问题，可以在优化大学生创业教育的课程设置、融入专业教育全过程以及调整目标体系等方面着手，实现大学生创业教育德育功能的回归。
关键词：
大学生创业教育；德育；融合
大学生创业极大地缓解了当前日益紧张的就业形势。创业教育逐渐成为高校帮助大学生顺利走上工作岗位，实现知识与技能向劳动力转化的重要手段。但事实上，大学生创业教育的意义不止于此。创业教育在培育大学生诚实守信观念，增强大学生责任担当意识以及养成大学生敬业奉献精神等方面有着同样重要的意义。在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]创业教育蕴含着丰富的德育资源，如何挖掘其德育优势，服务高校立德树人根本任务与中心环节，值得每一位教育管理者深思。
一、德育与大学生创业教育具有天然的耦合性
（一）教育目标具有高度契合性
大学生创业教育旨在鼓励大学生培养自觉的创新意识、健康的职业精神以及高效的实践能力，能够敏锐地洞察市场商机和迅捷地整合社会资源，实现自主创业。其中，大学生创新教育所涵盖的创新意识、职业精神、实践能力等方面本身就是高校德育的题中应有之义。高校德育以培育大学生社会主义核心价值观、塑造高尚的精神追求和养成科学的生活方式为己任，以最终实现大学生的自由全面发展作为不懈的追求。
（二）教育效果具有高度互促性
随着经济全球化的深入发展，高校德育的实效性受到严重冲击。客观地说，当前高校德育工作对大学生的内在需求和主动自觉性关注不够，忽视了大学生创新精神的培养，难以深化和扩大其教育力和影响力。高校德育遭遇的窘境从根本上说来，主要归咎于德育过程脱离大学生的个性特点，没有关注新形势下的时代特点，未能有效地根据大学生的思想实际展开德育活动。大学生创业教育与德育的“联姻”能够有效破解当前德育的尴尬。大学生创业教育要求密切联系时代需求，重视大学生创新意识的激发培养，关注大学生的社会资源、能力素质等方面的实际，与高校德育时代性、个性化、主体性的要求相吻合。高校德育工作吸纳、借力大学生创业教育的特点与优势，成为了其创新发展的内在诉求。另一方面，高校德育着力培养大学生遵纪守法的法制观念、诚实守信的职业观念以及敢为人先的责任观念，对于大学生创业教育同样具有重要的促进作用。“创业教育要培养学生在特定的社会经济条件下严守法规、诚实守信，自觉按照社会公德和职业道德的原则与规范，不断提升创业所需要的道德品质。”[2]高校德育卓有成效地开展，是促使大学生进入市场以后自觉遵守社会主义市场经济的法律制度和秉承诚实守信的市场原则的巨大推动力。
（三）教育手段具有高度重叠性
大学生创业教育的有序推进主要依靠日常课堂教学、创业模拟实践、企业一线实习、校园文化活动等手段得以实现。其中，日常性的课堂教学活动是大学生创业教育的最主要手段。高校或者以选修课程的形式专门开设创业教育课程，或者将创业教育的理念、知识、要求渗透于专业课程的学习过程之中。课程教学的手段具有系统性、持续性的特点，对于激发大学生创业的意识与热情具有长效作用。创业模拟实践、企业一线实习、校园文化活动是大学生创业教育的的重要辅助手段。通过这些辅助手段，大学生有更多的机会近距离观察了解企业的管理经营过程，为将来的创业实践活动提供借鉴经验。高校德育主要也是依靠课堂教学、实践锻炼、校园活动等手段来进行，大学生创业教育与德育的手段具有重叠性。这决定了教育过程中不能生硬地将大学生创业教育与德育拆分剥离，而应该积极探索大学生创业教育与德育良性互动的有效路径。
二、德育视域下大学生创业教育存在的问题考察
（一）课程设置重视知识与技能教育，忽视了创业伦理教育
大学生创业教育归根结底是面向实践的教育。大学生创业教育课程设置，重点关注创业实践中可能需要的专业知识与技能，诸如财务会计学、服务营销管理、企业人力资源管理等，打牢大学生创业的知识与能力的基础，这是无可质疑的。与此同时，如何引导大学生在创业实践中自觉遵守市场规则，在商事行为中做到公平交易、诚实不欺、信守诺言、不浪费资源等也应该是大学生在创业教育的重要内容。但现实中，部分高校关于大学生创业伦理教育的课程却很少开设或者不开设。大学生创业伦理教育课程成为了可有可无的“点缀”，其重要性得不到确认和凸显，严重制约了大学生关于公平交易、诚实守信等市场伦理重要性的认知。大学生没有接受过系统的创业伦理教育，就很难树立起科学正确的创业精神，不能准确认识到企业所应承担的社会责任，对社会主义市场经济的道德要求就很难形成深入细致的了解。大学生创业不能自觉主动承担社会责任，甚至在具体商事行为中违背市场经济的基本伦理要求，这与大学生创业教育的初衷是背道而驰的。
（二）教育对象面向部分骨干大学生，抑制了创业的德育视野
大学生创业教育是培养大学生的事业心，塑造大学生创新型人格，鼓励大学生确立敢为人先的首创精神的一种重要手段。大学生创业教育的德育价值在实践中已经得到了充分的确认和论证。为更大限度发挥大学生创业教育的功能，2010年5月4日，教育部颁发了高校落实创新创业教育的指导性文件，即《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（下称《意见》）。《意见》明确指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”[3]但从现实看，许多大学生创业教育所面向的大学生群体与《意见》的方向性指引之间存在偏离。大学生创业教育所面向的对象或是具有良好创业项目的大学生，或是社会资源丰富、能力素质较强的大学生，或是商学专业的大学生，而不针对全体的大学生。大学生创业教育只是重点关注极少数可能真正走上自主创业道路的学生，那么大学生创业教育的德育功能就难以得到全面的彰显。创业教育的对象太过狭窄，成为了少量大学生精英的“特权教育”，在无形中便抑制了高校德育工作的覆盖面与渗透力。
（三）教育目标重视经济与就业效应，忽视创业德育价值
大学生创业教育兴起的最直接背景就是大学生就业市场形势的日益严峻。大学生创业教育在拉动国家经济发展，增加大学生就业岗位，缓解大学生紧张的就业场景具有倍增的效应。但如前所述，大学生创业教育的价值不止于此。大学生创业教育同样具有丰富的德育意蕴。大学生创业教育的目标是多维度的。“大学生创业教育目标从低到高分别为培养具有良好创业素质的社会公民、自我工作岗位的创造者以及新型企业的创办者。”[4]不过当前大学生创业教育功利性的倾向比较明显，完全聚焦于大学生创业教育的经济与就业效应。高校没有意识到大学生创业教育在培养具有创新素养公民以及敢于在岗位上创造的工作者的价值，只是聚焦于培养企业的创办者，致使大学生创业教育误入歧途。大学生创业教育很多时候只是盲目鼓励大学生成为类似马云、李彦宏等人物或者一味推崇大学生成为“学生企业家”，但这与大学生的思想与能力实际是脱节的。大学生创业教育所确立的教育目标脱离实际，不仅导致大学生创业教育表面上“红红火火”实际上停滞不前的现象，而且还大大弱化了大学生创业教育的德育价值。
三、德育视域下大学生创业教育的创新路径寻找
（一）优化创业教育课程结构，补充创业伦理教育内容
大学生创业实践不仅需要面对复杂的企业管理与经营情境，而且还要处理许多复杂的商业伦理问题。商业伦理知识是大学生创业所必须具备的知识储备之一。针对大学生创业教育课程中关于创业伦理课程缺失的现象，高校通过调整优化课程结构，补充创业伦理的内容，以增补大学生关于创业伦理的知识与意识。当然，大学生创业伦理教育不是简单地在创业课程列表中增补几门创业伦理的课程，让学生背诵记忆创业伦理的概念理论，而是要促使大学生将创业伦理要求内化为自身的态度体系。其一，创业伦理课程教师可以有意识地吸纳校外兼职，建立“专兼结合”的教师队伍。校内导师具有丰富的创业伦理知识，校外导师对于创业伦理有深刻的实践体验，两者之间的互动合作能够更好地提升创业伦理课程的教学实效。其二，创业伦理课程教学应该尝试实现知识教学向情感态度、价值观教学转变。创业伦理课程教学应该有别于其他专业课程教学，更加关注大学生的情感态度体验和价值观接受。大学生创业伦理课程教学应该摒弃“科学化”“知识化”的教学倾向，以大学生是否内化诚实守信、勇于担当等观念作为衡量标准。在课程教学中，教师可以探索案例教学法、情景模拟法、实践锻炼法等教学方法，实现知识体系教学向观念体系教学转变。通过这些教学方法，让大学生更加直观、深入、真切地体会创业伦理的重要性。
（二）融入专业教育的全过程，深化创业教育德育价值
大学生创业教育是新形势下高校德育工作的重要创新手段。如何有效地发挥大学生创业教育的德育功能，促进大学生的自由全面发展成为了高校人才培养的一项新任务。也是基于此，将大学生创业教育与专业教育结合起来，融入大学生人才培养的全过程的命题被适时提出。大学生创业教育与专业教育实现融合，不是简单地在专业课程建设中增补几门大学生创业教育课程，而是“以专业教育为基础，将创业教育融入人才培养理念”[5]，将创业的知识、理念、技能等融汇于专业教育之中，实现两者的互促互进。首先，渗透创业教育内容，依托专业课程学习完善创业专业知识结构。教师在开展专业教育时，应当转变只是关注专业知识灌输的做法，将创业的理念融入其中。不同专业依托专业课程学习来完善大学生创业专业知识结构的思路应当有所区分。经济学、管理学等专业可以重点完善大学生创业所需要的营销、财务、管理等方面的知识结构；法学等专业可以引导大学生更加全面地了解创业方面的法律法规，熟悉大学生创业的政策优惠；政治学等专业可以引导大学生讨论国家政策与创业之间的关系。“在保持已有专业课程体系的前提下，通过适当地在专业课程教学内容中增加创业元素，能够起到整体优化专业培养方案和课程体系结构的作用。”[6]其次，贯穿创业伦理观念教育，完善大学生的创业伦理素质结构。教师不仅可以在专业课程教学中培养大学生的创业意识与创业技能，而且还应该在专业课程学习中建构起大学生科学正确的创业伦理观念。在全国高校思想政治工作会议上强调，要激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者，创业伦理观念教育就是其中的实现方式。无论是什么课程的学习，教师都应该将创新意识、社会责任感、诚实守信观念等渗透其中，实现专业教育、大学生创业教育、高校德育工作“多赢”的局面。
（三）完善创业教育目标体系，回归人才培养的本质目标
在教育过程中，高校或者政府往往以大学生是否创办企业实体作为创业教育实效单一的评判标准。大学生创业教育功利性倾向过分明显，只是关注经济效益与就业效益，挤压了大学生创业教育的德育价值。大学生创业教育归根结底是服务于大学生综合素质的全面发展，成功创办企业只是大学生创业教育的目标之一。要促使大学生创业教育回归其育人的本质，就要重新审视其目标定位，剔除其中过分功利性的做法，为大学生创业教育德育功能的实现搭建平台与机制。一方面，将大学生创业教育目标由低到高进行层次区分，清晰突显其德育价值。大学生创业教育的目标从低到高可以设置为培养诚实守信的现代公民、创新意识强烈的工作者以及善于捕捉商机的企业创造者。从大学生创业教育的目标体系中可以得知，大学生创业教育不仅在于培养企业创办者，也在于培养诚实守信、创新意识强烈的社会公民。目标的细化明确有助于各界转变大学生创业教育的思想认识，更加清楚地认知大学生创业教育的德育价值，而不是盲目地将大学生创业教育与创办企业划上等号。另一方面，针对大学生不同的教育目标，因材施教地展开教育过程。既然大学生创业教育的目标层次有高低之分，那么个性特点不同、实际需要不同的大学生所接受的创业教育就应该不同。教师在开设创业教育课程时候，就可以开设教学目标有所区别的课程供不同需求的大学生选择，形成整体服务于高校育人大局但具体目标又有所区分的课程群。另外，大学生创业教育的实践活动设计、校园文化活动组织等都应该密切联系不同专业、不同个性、不同需求的实际情况，使得大学生创业教育更具针对性与实效性。大学生创业教育蕴含着丰富的德育资源，但是如何有序地建立长效机制，有力地推进大学生创业教育与高校德育工作的融合，有效地彰显大学生创业教育的德育功能却是一项系统长期的工程。高校在推进大学生创业教育时，纠偏错误的思想认识，自觉地用德育的视角，关照大学生创业教育的创新发展，已日益成为大学生人才培养中很关键的一个环节。
参考文献：
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]马从兵.高校创业教育德育功能探讨与实现途径[J].思想教育研究，2011，（4）：80-82.
[3]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].2010-6-1.
[4]夏人青，罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标[J].复旦教育论坛，2010，（6）：56-60.
[5]沈文青，孙海涛.大学生创业价值观与创业教育[J].高校辅导员，2014，（4）：18-21.
通过数据分析我们得出：
创业是大部分大学生毕业潜在的就业路径。近七成的学生萌生过创业的想法，两成多尝试过创业。两成多当中失败的人数占68%。
在严峻的就业形势下，大学生将创业视为一种出路。大多数学生在资金的缺乏、学校教育的缺失、个人能力的不及等多因素的影响下未能付诸实际行动。而有过创业经历并坚持到最后的学生只有不到三成。造成终止创业行为主要原因有：资金断链、竞争压力大、思想准备不足、先前实践经验缺乏等。如果将创业作为一种就业方向，将会解决相当数量毕业生就业的问题。
创业方向与就读专业不相关。超过百分之五十的学生认为所学专业与创业行为关系不大。近百分之五十的学生愿意在自己感兴趣的领域进行创业尝试。
学生大多对创业持开放态度，认为在读专业不会影响创业行为的产生。这也使部分学生忽视了创业准备的过程。而近一半的学生愿意在在自己感兴趣的方向尝试创业，这是一个很好的现象。基于兴趣出发的事情总会较不感兴趣的事情坚持的长久，这更会直接影响到大学生进行自主创业行为。
学生活动经验有助于创业行为的展开。在已经创业的人群中，81%的人在校期间负责或参与过各种形式的大学社团活动。44%的人负责过学生工作，而进行社会兼职和与参与相关实践的人数占到了89%。
无论是何种形式的活动经验都有助于创业成功人群数目的增长。分析得出，社会经验及工作经验会有利于创业行为的发生，并会在创业行为的过程中起到十分积极的影响。
对创业的扶植政策不了解。超过八成的学生不知道这类政策的存在，极少数学生能够清晰的说出自己所知道的部分。
通过研究，国家相关政策的出台在宣传度力度上有所欠缺。这与学校教育有一定的联系，校方对创业的重视程度不够导致了宣传的不到位。
渴望资金的支持。84%的学生希望在创业的启动资金方面得到帮助。
可见创业者成功创业面临的首要问题还是资金的有无。部分学生有想法、有能力却得不到资金的支持，导致了想法的流产。资金问题的解决途径还需要以政府为主导，政府进行来大力的开展、大范围的宣传，才能起到以创业带动就业的效果。
课题组对34个创业成功案例进行了深度追访。发现在创业过程中，知识层面的成都可以左右创业行为发展的方向。
知识层面的需求。31个创业者谈论到知识层面的创业需求，有财务、管理、法律等方面。
在创业的过程中，创业者知识能力不济会对创业结果造成十分大的影响。部分学生对于创业的实体管理一直处于摸索与调试阶段，对于资金流的管理又像在摸着石头过河，对于合作协议与合同的签订也是漏洞百出，主要的根源在于在创业前期没有对这些方面的知识进行学习研究。
个人能力的要求。34个创业者普遍认为创业需要的能力主要有：领导能力、全面的思考能力、社交能力、创新能力。
创业的发起者往往会成为创业团队的领导者。创业者清晰的认识到创业对领导能力的要求十分高，要求创业者具有：思维、社交等各方面综合的能力。因此，创业者必须要全方面完善自己的能力。创业者可以不是团队内每个领域最有能力的人，但必须是最全面的把控者。
良好的沟通能力。20个创业者认为经营活动中与成员的沟通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局观等。
创业者的思想要贯彻在整个团队之中，因此，良好的表达能力与沟通能力是创业者必须具备的，他一言一行都会影响到整个团队的运作。
优良的礼仪。27个创业者重视开展外部事务时所需要的基本礼仪。
创业者谈及，很多情况下，礼仪的好坏决定着交流是否能往下发展。有的创业者甚至将礼仪培训作为了团队的必要的学习课程，要求每一个成员要以良好的精神面貌与规范的礼仪去应对一切活动。
创业者综合素质欠佳。创业者的综合素质是否全面，将会直接影响到创业的大局。
理论知识学习不够全面。成功的创业者需要具备全面的知识结构与较高的综合能力。创业者往往不只是依赖自身的某一项技术水平为生，而是要与社会全方位的接触。全面的理论知识学习的重要性不亚于创业者的特殊能力的市场要求。
对创业的困难准备不足。创业者在创业之后往往由于对于创业前的准备工作重视程度不够，造成了准备的不充分。一定程度上说明了高校学生过于自信，过分相信自己。创业是艰苦的，更是困难重重的。因此，在开始创业之前一定要对情况进行评估与全面、细致的准备。
社会经验积不足。访谈者都谈到了工作经验的缺乏。凸显了学生在校期间的社会实践问题。有些学校组织了实习工作，将学生轰出校园，却不检验实践的效果。学生则是持应付的态度开始实习工作。双方都存在问题。
“大众创业万众创新”的提出为大学生创业创新带来了机遇和挑战。面对着激烈的就业竞争环境，大学生应该发散思维，勇于挑战，寻求自主发展的道路，让人生有更多的选择和可能。双创驱动下，大学生创新创业公共政策的推出和实现，体现了社会、国家对于大学生就业创业的支持，体现了公共服务环境下，对于人才资源的优化配置。本文对双创驱动下大学生创业创新公共政策进行分析，为大学生创新创业发展带来更多的支持。
关键词：
双创驱动；大学生；创新创业；公共政策
2014年，在夏季达沃斯论坛上“大众创业万众创新”的号召，强调在市场经济环境下应取消妨碍人才自由流动、自由组合的户籍、学历等限制。在这一重要号召下，青年人有更多的机会去创新创业，寻求发展。在双创政策下，政府应为大学生发展提供更多的创业辅助，让创新思维得到充分的发挥和指导，让青年人从创业到守业，保持挑战困难、实现价值的激情和决心。在公共服务环境，大学生创新创业具有无限的可能性，有公共政策的引导，大学生的创新创业实践基础和底蕴将会更加牢靠。
一、大学生创新创业公共政策方向
（一）促进人才的自由流动
大学生创新创业充分体现了人才资源的合理流动，但是由于受到户籍、学历等限制，大学生创新创业失去了很多的机会。在高校学习阶段，大学生有创新创业的想法，学校和社会都应该予以充分的支持，不仅仅要给予学业上的支持，让有好的创业项目的学生能够保证创业时间，在创业稳定期之后回学校继续完成学业，还要给予学校范围内就业创业教育支持，帮助学生出谋划策，进行创业指导，让学生能够少走弯路。大学生创新创业公共政策的实施在学生的学籍、户籍问题上予以开放性的环境。在学校范围内，学校采取了保留学籍支持学生创业的策略，鼓励学生创业。对于创新创业的学生，削弱了户籍限制的影响，对于有创新项目和创业素质能力的学生，政府应大力支持，给予大学生公共政策的全面保障，让大学生创业没有后顾之忧，保持对创业的坚持。通过创业对大学生就业提供更多的可能，鼓励大学生寻求自由的发展，到更多的地方去闯荡，增长见识，克服各种挑战。
（二）加强社会创业创新扶持和引导
大学生创新创业公共政策支持力度较大，对于大学生创新创业扶持主要体现在资金支持、场地支持、创业专业理论教育培训支持、执照办理等方面。大学生创新创业缺乏经验，政府在创业培训上要予以大学生最大程度的帮助，以创业心理、创业项目的计划到实施进行全面指导，帮助大学生形成整体思维方式，为创新创业的实现打好基础。不仅如此，政府应该重视对大学生创业就业的职业扶持，以具有成功经验的企业人员加强对学生的指导和帮助，让大学生增长见识，积累经验。在资金支持上，根据大学生创新创业项目的评估，进行资金贷款上的支持，依据学生创新创业项目的市场前景提供相应的贷款数额，以免息或者少息的方式让大学生在创业资金投入上有保障。在场地支持方面，政府可以为大学生创新创业提供孵化基地，实行减免场地收费，并且为大学生租赁创业场地进行补贴。在大学生办理营业执照等相关证件的时候，工商注册开设绿色通道，优化业务便利流程。同时，为大学生创业提供法律咨询和援助，为大学生创新创业提供较为全面的保障、支持和引导，以持续性的关注和支持给予大学生创业创新最大的支持，从而提高大学生创新创业的成功率。
（三）建立高校人才培养体系
大学生具有较为活跃的思维方式，在接受专业的学校教育后，大学生创新创业想法逐渐趋近于成熟，在高校范围内，大学生创新创业应该得到学校支持。大学生创新创业公共政策支持中，高校人才培养体系必不可少，通过高校创新创业教育与实现的深度融合，形成高校人才的培养体系。以专业的创业创新教师进行一对一的指导，针对大学生创业创新项目内容进行分析，对其市场前景、项目的可行性进行评估。以大学生的创新创业项目准备、实施、跟进等各个阶段内容进行详细分析，让大学生能够明确创业所需要做出的努力和准备，在学校阶段就能够为创业打下基础。高校要重视对创业创新人才的创业心理的教育引导，提升大学生的抗压能力，培养大学生较强的心理素质，从而从容地应对创业道路上的各种挑战。通过高校人才培养体系的支持，更好地适应大学生创业创新的公共政策。
二、大学生创新创业公共政策现实影响
（一）增强市场经济的活性，丰富产业成分
大学生创新创业公共政策的实现能够为市场经济带来更多的产业内容。在激烈的竞争环境下，创新是发展的动力，具有创新性的产业内容能够极大地活跃市场经济的氛围，通过产业创新的带动性，能够为社会建设积累更多的社会财富。大学生创新创业公共政策重视激发大学生的主动性和积极性，通过政策上的引导和支持，能够让产业发展获得稳定的可持续的进步。大学生创业行为不仅仅是学生的个人行为，更是关系到社会市场发展变化的实践行为，充分体现了大学生从个人价值到社会价值的实现过程。在社会公共政策的充分支持下，社会公共管理的渠道和视野也得到扩展，市场经济产业活力被带动起来，更有助于我国经济建设的长远发展。
（二）增强政府的社会公信力，创造就业岗位
大学生创新创业公共政策的实现能够提升政府的社会公信力，以政府的行动力和执行力来提升公共政策现实影响力，让大学生群体享受到公共政策所带来的福利。大学生创新创业能够缓解大学生的就业压力，开拓大学生的就业视角，以创新创业实现自我价值的同时，能够为社会创造更多的就业岗位。大学生创新创业公共政策的实施需要有政府的引导，以政府的敏锐视角和整体统筹为大学生创业保驾护航。公共政策的实施过程是对于政府工作能力的提升表现，是完善政府职能的重要体现。青年群体是推动社会建设和社会发展的主要支撑力量，通过政府支持能够将大学生力量凝聚起来，让大学生支持政府的行为，对于国家的政策方针积极地响应，从而提升政府的社会公信力，营造更为和谐的社会氛围，为社会主义现代化建设培养和凝聚更多优秀的创新创业人才。
（三）提升青年群体的社会责任，维护社会稳定
大学生创新创业公共政策的实现能够激发大学生的创造力，提升大学生创业创新的决心和勇气，将大学生自身的发展和社会的进步紧密地联系在一起。大学生创新创业是其社会责任感的具体呈现，大学生是青年群体的代表，只有深入到市场环境中，以市场需求、消费需求等综合性考虑，实现具有创造性的实践拓展，才能够对于社会的发展发挥大的推动性作用。通过公共政策的实施能够将青年群体的社会责任感充分地激发出来，公共政策的实现让青年人感受到社会给予自身发展带来的支持和机会，青年人在创新创业的同时，社会责任感也充分地提升，对于社会的稳定和和谐发展有重要的现实影响。
三、结论
总之，双创驱动下大学生创新创业有更多的机会，公共政策的实现更为大学生创新创业提供了极大的支持。从公共管理视角来看，公共政策从制定到执行，始终是围绕大学生创业创新的实际需求，贯穿于大学生创业创新的整体过程，充分地发挥着公共政策的现实影响力。由此可见，公共政策和大学生创新创业之间是相互促进和紧密联系的关系，在二者的相互作用下，大学生的创新创业发展之路将会走得更加顺畅和长远。
参考文献：
[1]杨胜强.长沙市促进大学生创业的公共政策分析[D].长沙：中南大学,2011.
[2]姚祎,徐映珺,王志谋.大学生创业实践发展态势分析与政策创新[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014（14）:127-130.
[3]彭鹏程，陈红喜，朱跃钊，邱梦欣.政策网络视角下大学生创新创业政策变迁的实证分析———以江苏为例[J].江苏商论,2016（08）：70-73.
在社会严峻的就业形势下，大学生自主创业无疑是一种可行性的选择。但是，大学生创业资金的筹集是一大难题。总体来说，社会的融资环境并不完善，大学生融资难度不小。笔者结合当前大学生创业融资模式现状以及相应的问题，提出了几点创新建议和研究。
关键词：
创业融资模式；现状；创新研究
一、大学生创业融资模式现状
近年来，国家政府接连颁布一系列政策，来鼓励支持大学生创业。但是由于大学生自身社会经验的不足，加上没有足够资金的支撑，使得大学生创业程度有一定的局限性。通常来说，现阶段大学生的创业融资模式比较单一，主要资金大多来源于父母和部分银行信贷资金以及风险投资等。总体可分为以下几种模式：
1.政府财政专项资金。
目前，国家正式批准设立中小企业创业基金。为了鼓励大学生创业，规定要对符合一定条件的投资项目给予无偿资助。其中规定，无偿资助的金额一般不超过100万元。同时，中央银行向各地方银行发出通知，要求对有需要的创业大学生提供小额贷款，款额一般在两万元，期限为两年。再者，各地方政府根据自身财政情况，将部分资金专门用于大学生创业基金的筹集，以此来鼓励大学生的自主创业，培养新一代的科技人才。
2.商业性融资渠道。
银行贷款是目前大学生融资的一个重要渠道。只要大学生能够提供符合条件的质押物或担保人等即可申请一定量的银行贷款，满足大学生在创业初期对小额流动资金的需求。其次，民间借贷也是较普遍的一种模式，大学生主要从一些小额投资公司获取短期资金，虽然利率较高，但手续方便，也深受大学生的喜爱。
二、大学生创业融资存在问题
1.国家政策法规没有落实到位。
虽然国家大力鼓励支持大学生的自主创业，但由于相关部门的执行力和经验不足，国家颁布的某些政策法规往往会遇到一系列难题。对于具体事项的操作，法规上并没有明确的规定。如没有一个确定的范围规定多少金额的项目可以发放投资以及投资周期等等。
2.投资体制不发达。
近些年来，我国的投资事业已经有较深入的发展，但在规模和推行程度上来讲，与发达国家的风险投资行业还有实质上的差距。属于我国自主的风险投资公司较少，大多以中外合资或者外资机构为主，影响了我国自主投资模式的成熟度，制约了大学生创业融资的发展。
3.大学生自身问题。
融资模式是外在的问题，而大学生的自身水平是内在的原因。近年来，大学生的自主创新能力较以往有所下降。部分学生在家庭观念的影响下，个性大都独立，常常自以为是，刚愎自用。同时，对于未深入接触社会的大学生来说，经验的缺乏也是致命的因素。他们没有养成市场调研的严谨习惯，却进行盲目理想的选择判断，这些自身素质上的不足，也是降低融资青睐的重要因素。
三、融资模式创新建议
1.扩展亲情融资。
顾名思义，亲情融资即是由亲戚或好友出资的融资模式。一般来说，大学生能够较快地通过这种方式筹集基金，并且因其金额不高，投资风险较小，大学生的筹资成本也不高。但值得注意的是，这种模式下的融资，对被投资者的心理压力有比较高的要求。由此，亲情融资虽然方便简单，但是也要投资者很好地把握整体风险。
2.弘扬建设高校创业基金。
高校是大学生创业发展的基础落脚点，也是大学生最有利的支持者，同时对大学生创业信心起到一定的巩固作用。目前来看，应要求鼓励更多的高校设立在校创业基金，以此来吸引更多的学生进行投资创业。高校也应专门设置相应的管理部门对大学生基金的走向负责。另一方面，高校凭借其独有的校友资源，对经费的开支也有较大的支持。对于大学生来说，得到学校的创业基金资助也比较方便有利，对初出茅庐的大学生来说，有着重要的鼓励和支撑作用。
3.呼吁传导“天使基金”
天使基金投资是由社会投资人员或者非正式的投资机构对于还未发展的小型项目进行的前期投资。这样看来，也是大学生创新融资模式不可或缺的一种。因为天使投资的操作程序相对简单，而其对于被投资人的门槛要求也比较低。我们知道，许多自主创业的大学生在创业初期经常会遇到资金匮乏的难题。这就需要呼吁更多的民间投资者给予他们更多的自信和信心，充分相信被投资者的能力。久而久之，在这种融资模式的大量推广下，大学生创业才会注入更多新鲜的血液。
4.合理倡导“合伙融资”。
“合伙融资”是本着“同甘共苦”的原则，直接吸收社会个人投资者或者某些私营企业的一种融资模式。这种融资模式的发展，有利于对现有资源的充分合理利用，同时可以对提高企业的知名度有不俗的效应。“合伙融资”模式的成熟，对于推动大学生合作经营理念的发展也有一定作用，巩固彼此的合作融资基础。合伙人要控制好风险与收益，把握好投资的额度。保证合伙人之间的和谐团结，是这种模式大力倡导的基础。
5.完善小额贷款的担保体系。
小额贷款制度在实际应用中的一个现实问题就是担保物或者担保人的问题。对此应该扩大小额贷款担保物的接受范围，使更多大学生能符合条件。还可以采用新的担保物的方式。
6.贯彻落实政府的创业基金政策。
国家及地方政府应设立专门的管理机构，对分配的创业基金走向有清楚的把握。同时要呼吁更多的投资机构，参与到大学生创业基金的融资筹备中来。将政府弘扬的创业基金政策落实到位，是社会每个投资者及团体的义务要求。目前，大学生创业基金的规模不是很大，范围广度也远不能满足实际需求。只有政府层面上的操作落实到位，大学生的创业基金政策的完善才会有实质性进展。结语大学生自主创业在社会上的地位日益重要，有利于推动社会和谐稳定的发展。社会各界应加强对大学生自主创业投资的引导，倡导使用更科学完善的融资方式，这样才能发挥自主创业对国家的真正作用。
参考文献：
[1]林华.大学生创业成败几何[J].中国社会导刊，2013（6）.
一、学校和社会紧密联系，创造有利于大学生创业的环境机制
1.鼓励学生正确认识创业创新。创业教育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业创新意向和准备创业的学生的创业技能的训练。因此，大学生无论毕业后就业还是自主创业都需要接受创业创新教育，具备创业创新素质。
2.转变高校教育理念。要尽快转变传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业创新教育，树立起既要注重就业更要注重创业创新，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。
二、进一步改革学校的教育理念，鼓励创新型应用人才
1.在教学体系上全面保障人才培养。制定有针对性的、融教学管理系统、教学监控系统和教学评估系统为一体的教学质量保障体系。增加大学生社会实践、实习，并考虑纳入基本学分。推进弹性的学习制度，完善主辅修、双专业、双学位制；扩大学生的选课权，适当改革招生制度，人才的评价机制将由知识化走向能力化，探索建立过程性的学生能力评价方式。
2.加强建立可以培养学生团队合作精神和实践能力的课程。课程体系的改革是创业创新人才培养模式改革的主要落脚点。在课程设置上，对课程体系进行整体优化、整合，突出素质教育和创业创新能力的培养，使学生具有宽厚的人文素质和科学素养，较强的创业创新意识，以及创造性地运用所得知识解决各种问题的能力。将创业创新课程融入到各科课程教育过程中，本着加强基础、拓宽口径、保持特色、注重实践、注重能力的原则。
3.调整专业结构。专业结构调整是创业创新人才培养的基本前提。在专业设置中，我们应加大调整力度，努力形成学校人才培养工作和经济发展的良性互动机制。调整设置专业，优化专业结构。将围绕高效生态农业、先进制造业和现代服务业发展及三大产业带建设，打造特色产业人才培育基地。压缩社会需求小、就业差的专业。在专业结构调整中，要加大对传统专业的改造，加强专业的适应性。要建设一批有影响、水平高、有特色、起示范作用的品牌专业。
三、大力调整整个教育体系，科学推进创业创新理念。
1.在师资培训、引进和结构调整上下功夫。创业创新教育离不开高素质的师资队伍，要把选拔与培养创业创新教育的优质师资提到重要日程上来。一方面以经管类院系为依托，加强对创业创新骨干教师的专业培训，同时推动现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业创新实践。另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，或兼职从事创业创新方面的研究工作，着重培养本土化创业创新教育师资队伍，加快形成一支高水平的创业创新教育师资队伍。
2.努力拓宽大学生创业创新实践服务平台。继续组织好各种创业计划大赛，支持学生开办创业工作室等，高校应重点建立两大创业创新实践平台。
四、实施全社会配套服务机制，从制度上保证学生创业创新的推进
1.高校和政府双管齐下，组织开展创业创新培训。大学生创业创新教育，尤其是大学生创业创新前的培训和辅导，应由政府与高校共同组织实施。
2.由政府拨款、高校扶持，企业提供平台，个人提供理念，设立大学生创业创新投资引导基金。基金不仅仅是为学生提供经费，还要用各种政策保障其能够有效使用经费，提高创业成功率，并早日回馈社会。
3.建立大学生创业创新孵化基地。目前国内许多高校都已经利用自身优势和已有资源，开辟了专门的场地或是社团机构供学生创业。
五、加强国际和省级交流，学习先进理念并努力贯彻实践
1.高校行政管理人员对于国外教育理念的学习。西方许多国家的发展模式已经完成了从劳动密集型到技术密集性的转变，在这一过程中，创新人才起了至关重要的作用。各高校应加强对国外培养创新人才的先进理念的学习，结合自身实际，努力改善自身原有机制的不足。
大学生创业能力具有明显的群体特征。它是指在校大学生和大学毕业生群体在进行创业实践活动过程中，将自己或他人的创意或点子转化成产品所应具备的整体能力（关键技能、心理条件和隐性知识），主要包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、管理沟通能力、组织协调能力、挫折承受能力。机会识别能力对于创业者选择是否创业非常重要。机会识别能力中的机会，在这里特指创新机会，包括发现机会、辨别机会、选择机会三个方面。大学生创业者是否具有良好的机会识别能力，关系到能否将创新机会转化为丰厚利润，这是大学生创业能力的第一构成要素。自主学习能力是大学生创业者创业能力的核心要素。创业知识的深度和广度决定了创业实践能够达到的高度。无论创业前的准备还是企业管理与经营，都要求创业者具备良好的创业知识体系和一定深度和广度的自然科学知识和社会知识作支撑。领导决策能力有利于塑造并加强组织凝聚能力，把握企业发展方向，维持组织内部稳定和组织外部发展；良好的管理沟通能力则能够恰当地处理人际关系，有效地解决公众危机事件，也能与合作伙伴保持融洽的关系，能够最大程度地争取政府、媒体和其他组织的支持与合作。组织协调能力是支撑创业者创业成功的重要因素，良好的组织协调能力能够获得组织内外他人和社会的支持，对创业成功有重要的促进作用。创业是存在风险的，创业风险有技术风险、市场风险、政治风险、管理风险、生产风险和经济风险等。因此，挫折承受能力强弱直接影响创业者的创业状态。
二、中医药院校大学生创业教育现状
医疗卫生改革使得各大医院、医疗单位的自增加，这些机构或单位对人才质量的要求明显提高，而中医类毕业生对就业普遍存在较高的期望值，这使得中医院校毕业生承受着高于其他综合类高校的就业压力。针对这一现状，近年来，我国各大医学院校纷纷启动创业教育。然而，由于中医类专业是一门专业性较强的学科，有调查显示，医学生作为大学生的一个特殊群体，学习任务较重、学业周期长、创业意向普遍较低。因此，中医药院校的创业教育普遍存在培养目标较狭窄、内容较专一、创业教育缺乏体系性等一系列问题，具体表现在以下几个方面。一是就创业教育的主体而言，中医药院校学生创业意识淡薄、创业热情不高。一方面，大多数医学生课业负担重，且受传统思维模式的影响，中医药院校医学生创新思维较为薄弱，这对创业意识的形成是不利的。多数医学生及其家长都秉持着传统的就业观念，认为“医生”是“铁饭碗”，希望毕业后能到医院工作，追求工作和收入的稳定，甚至认为放弃医生的职业是“不务正业”。小部分人只是在就业无法实现时，被动地考虑选择创业。另一方面，中医药院校较强的专业性也在一定程度上限制了医学生就业观念的转变。相比于其他专业的学生，医学生甘愿放弃五年、七年甚至更长时间的医学教育转向不熟悉领域创业的学生很少，这也从另外一个角度诠释了医学生就业所面临的风险较大。在经历了漫长而又艰难的求学过程后，绝大部分人都会选择医疗事业单位里相对稳定的体制保障，同时也渴望在救死扶伤中体现医生的价值感和使命感。二是创业教育形式单一，缺乏系统性。虽然有些中医药院校现在非常重视大学生的创业，开设了大学生创业的课程，但中医药院校的大学生创业意识教育往往是形式大于内容。
医学院校的创业教育主要有组织讲课、讲座、相关活动、创业实践等，采取的形式大多是开设创业课程和讲座、沙龙，举办创业设计大赛等，创业教育开展得不够深入，对课程设置、教学内容、方式及考核标准等还没有统一的要求，缺乏系统科学的创业理念教育和知识体系；大部分创业课程为选修课，且医学生选择创业的人数极少，开展创业教育的积极性不高；此外，大学生创业没有建立完善的创业教育组织机构和形成规范化的教育体制。授课教师大多来源于非专业创业老师，缺乏创业教育的资质，系统培训机制尚未建立，因此大学生创业教育课程效果往往大打折扣，创业教育得到真正落实到位的情况并不多。在“创业热”的背景下，许多中医药院校仅限于开设创业课程，没有对大学生创业进行后续的指导，导致有些医学生的创业计划“虎头蛇尾”，甚至“胎死腹中”，这显然不利于创业的持续性发展。三是中医药院校的创业教育缺乏良好的社会氛围。虽然大学生“创业热”“创业教育热”等活动在全国高校范围内如火如荼地进行，然而，中医药院校的创业教育还受到诸多因素的限制。首先，从政策层面看，虽然国家明确支持民营资本进入医疗卫生领域，为医学生创业创造了良好的外部环境，然而政府引导中医类医学生创业教育力度仍然不够。受传统医学教育观念的影响，社会各界普遍对医学生的创业教育认识有限，现阶段仍未形成全社会重视创业教育的环境。其次，通过调研发现，当今大学生创业心理普遍较为理想化，缺乏创业知识及风险认识，大部分创业大学生迫切希望得到社会各界关于创业资金、经验以及政策上的扶持，然而医疗服务行业的特殊性和执业资格的限制使得医学生的创业更加艰难。虽然医学院校一般都有丰富的附属医院资源用于学生的见实习任务，但很少有创业方面的实践基地。医学生的创业教育仅局限在学校内，与医疗部门、药企联系不够，缺少创业成功典型经验的实践指导，使得创业教育缺乏真实性和实践性，这些只能让缺乏社会经验和风险应对能力的大学生们望而却步。
三、相关对策及建议
加强中医药院校大学生创业教育，提升医学生创业能力，既是缓解医学生就业压力的需要，又有利于全面提升我国医学院校的综合实力，增强学校核心竞争力和可持续发展后劲。因此，中医药院校的大学生创业教育要根据专业特点，有的放矢地进行创业教育，提高创业教育的实效性。
1.以提高中医类学生的创业能力为核心，完善创业教育培养目标。
上文提到的创业能力包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、管理沟通能力、组织协调能力、挫折承受能力六个方面。为了转变大部分医学生的“被动型”就业观念，提高中医类医学生创业能力，应该注重以下两点：一是在注重培养医学生适应性能力的同时，加强对其主动性能力的培养，即开展以组织管理能力、创新能力和决策能力的培养为目标的系列活动，使学生得到全面发展。二是以培养医学生创业意识为契机，转变医学生的就业观念。纵观全球医学的发展趋势和疾病谱的变化，医源性、药源性、心身疾病以及老龄性疾病在全球范围内成为主要课题，人们对于预防保健需求日益增长，随着医学模式和人们健康观念的转变，传统的中医药有着较好的发展前景。中医药院校要营造一个开放宽松、有利于学生个性充分发展的育人环境和创业环境，如举办各类创业计划和设计大赛，激励学生进行创业训练，或是邀请创业成功的医学生来学校进行讲座，引导各个专业的医学生利用不同专业优势，熟悉相关政策，拓展创业思路，加强创业意识和能力的培养，从而进一步激发大学生的创业热情。三是进行分层次、差异化培养模式。针对全校学生，可通过讲座、论坛、创业设计大赛等形式，鼓励医学生将专业知识与创业设计有机结合，开展基础性创业教育，增强学生的创业意识，发掘学生的潜能。对有创业意识但创业能力水平较低的学生要注重创业能力和技能培训；对有创业意识和创业能力的学生要注重专业性创业方面的培训，配备创业导师对其进行跟踪指导。
2.通识性与专业性有机结合，完善中医药院校创业教育课程内容。
创业教育目标就是为了提高大学生创业能力，而创业教育课程则是落实创业教育目标的主要路径。教师要认识到现代社会突飞猛进，科学技术日新月异，人才培养目标应从医学专门人才向有医学背景的复合型人才方向转变，加强学生的通识教育，课程设计要涉及到创业意识培养、经济学、机会识别、银行贷款、企业管理、工商、风险控制等内容，指导学生了解与创业有关的国家政策法。作为医学院校的学生还应了解卫生主管部门的相关政策和规定，以此来扩大学生知识视野，培养学生的市场敏感度。同时，医学院校创业教育一定要立足专业优势，积极整合资源，建设具有医学特色的创业教育。比如，中医药院校有知识丰富的专家教授，大学生可以依托此技术团队进行创业，来提升创业项目的技术含量；中医美容康复专业的学生可以依托所学专业开办诸如中医美容与保健养生所，或是开展相关专业资质培训业务等。
3.发挥医学生创业实践基地作用，促进创新成果向产品转化。
创业活动是操作性很强的实践活动，能增强学生创新创业意识，锻炼和提高学生创业能力。医学院校由于其学科本身固有的特点，相比于其他专业学生的创业，中医类医学生创业应加强校企合作，并发挥医学院校附属医院等医疗机构资源优势，积极为创业的学生提供资金、厂房和设施支持，确保学生创业实践场所。通过创业主题实践、建立企业实习岗等针对性举措，使广大医学生在学习交流和实践中转变就业观念，培养创业意识、提高创业能力。另外，中医药院校医学生创业不能仅仅局限于中医药类相关行业，也可与其他专业合作，建立大学生科研合作训练基地，创建合作团队，提高医学生学习兴趣和创新热情，提高团队合作的能力。
四、结语
关键词：大学生创业；创新能力；培育途径；探索
近几年大学生的数量逐渐增多，大学生就业问题变得异常的艰难，很多大学生在毕业之后，基本就面临失业的状态，面对这样的状况，提升大学生的创新能力是十分必要的，能够帮助大学生寻找新的就业的途径。提高学生的创新能力对大学生来讲，也是一种提升个人能力的手段，也是未来高校教育的发展趋势。
一、创新能力的含义
从字面的意思理解，创新能力是指通过对现有的手段、知识、技能和方法的综合分析，提出新的方法和观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志。随着时代的发展，创新精神已经得到了大家的肯定和认可。创新精神是勇于抛弃旧的思想理念，摒弃传统经验中的不足，以全新的思想意识，开拓新的知识领域，促进思想的开放，灵活的运用先进的意识去解决问题，促进社会的发展和进步，是一种比较先进的思想意识[1]。
二、我国高校大学生创新能力的现状
在研究调查中我们不难发现，很多学生在进入大学之后，就会变得十分的懒散，自我的控制能力十分差，经常是上课迟到，不按时完成教师的任务，学习不积极主动，把更多的时间浪费在了吃喝玩乐上，荒废了大学的时光。直到毕业之后，在就业的过程中才意识到优胜劣汰的残酷市场机制。而且大学生在入校之后通常缺乏正确的引导，对大学的学习方法不熟悉，经常是按照原有的手段进行学习，还是把成绩看的比较重，只专注拿学分，忽视了对自己其他能力的培养，在学习的过程中缺乏思维的灵活性，判断能力和动手能力都十分弱[2]。大学生在学习的过程中，仅仅限制在本专业的学习，没有对学科进行整体的构建，对未来的发展趋势也没有明确的规划，没有远大的见识。学生的眼界就看到了自己所学的专业，对于其他相关的专业没有进行扩展，因此，知识面十分的受限，影响了学生的创新能力的培养创新型的人才不仅是要对自己的专业有所了解，对跨领域的行业也要进行了解，这样在今后的工作中才能相互联系，进行知识的融会贯通，促进能力的全面发展。但某些学生由于心理上的失衡，缺乏学习的积极性，在学习的过程中没有确立明确的目标，缺乏创新的精神和先进的思想意识，影响了今后的发展方向[3]。
三、现行高校教育缺陷分析
当代学生受到应试教育的影响十分的严重，无论是教师还是学生都把成绩看的十分的重要，从进入学校的第一天起，教师给学生灌输的影响就是只有成绩好，将来才会有好的发展前景。所以，一直到进入大学，学生都是这种思想，一直延续这种思维的惯性，把成绩作为衡量学生的唯一标准，大学的授课也和之前初高中是一样的，甚至说比不上之前，因为之前对教师来讲还存在升学的压力，在大学没有了升学的压力，教师的责任心会大大的降低。导致学生在进入大学之后，感觉无所适从，失去了学习的动力，对授课的教师也会产生排斥的心理…，难以真正的对教师有所尊敬，感到学习十分的无奈，在心理上产生一定的失衡。导致很多学生在大学校园里整天无所事事，吃喝玩乐，没有做真正有意义的事情，经常就是逃课，在心理上逃避当前的就业现实，整天混日子拿文凭。大学教育失去了原有的意义，学生在大学学习的过程中，能力没有得到提升，无论从思想上还是行为上都没有显著地提升，大学生的整体精神状况十分的萎靡，缺乏应有的活力[4]。大学就像是一个小型的社会，学生在这里学到的不仅仅是专业的知识，还应该有各项应用于社会的技能。然而在实际的大学校园里，似乎变成了一个专业的技能培训场所，学生为了拿到毕业证被动的进行专业的知识的学习，至于今后的发展方向确从来没有考虑过，导致学生在今后的就业中会出现诸多的问题，无法满足市场对人才的需求[5]。
四、提升大学生创业创新能力思路浅析
（一）为教育立心
专家在研究中指出，教育要以研究人的幸福为出发点，大学教育不仅要关注学生的专业素养，对学生的情感变化也要进行关注，大学生是独立的整体，有其独特的思维，在受教育的过程中需要教师的关怀。人是群体性的动物，从小到大的生活都离不开人的帮助与关爱，这也是学生的本能需求。创新是在原有的基础上进行改进的一种形式，是在学生智力的条件下提出的新的发明和创造。所以大学教育也要在对学生进行基础教育之后，让学生根据自己的兴趣爱好进行创新意识的发展，要尊重学生的意愿。所以，大学教育要学会倾听学生的意见，与学生建立一种平等的关系，多听学生的意见，师生平等，互相学习[6]。
（二）人文传统教育精华回归
首先，教育以探索人的幸福作为出发点。每个大学生都是独立的个体，是不一样的存在，因此，在大学教育的过程中要注重因材施教，要根据学生的实际情况进行教学计划的安排，不能盲目的进行。要让大学生明白，任何职业都是高贵的，没有贵贱之分，只要学生在自己的工作岗位上能后做好自己的本职工作，就是优秀的个体。其次，就是大学生就业难不仅是因为社会对人才的要求不断提升，还有一个原因就是学生在择业的过程中存在一定的问题。很多学生从小就受各种因素的影响，在选择大学专业时，总是选择热门的专业，赚钱的行业，没有根据自己的实际情况选择适合自己的。因此，在就业的过程中就会出现不同的问题。
（三）生活创新教育理念
首先，在大学教育的过程中要将职业目标模式教学理念引入。生活决定教育，教育改造生活，二者有着密不可分的关系。大学与之前的教育机构不一样，大学教育培养的是学生的综合能力，是对学生的合作能力、创造能力以及抗挫折的能力的提升，在教学的过程中，要实现“教、学、做”的有机统一，要让学生学会独立自主，在发展创新中提升自己。其次，在教学方法上也要进行改革。大学的教学模式和手段相对来说可以宽松一些，教学手段的选择可以根据学生的实际情况进行。教师可以根据学生的需求选择灌输式的教学还是讨论式的教学，会根据学生的意见进行教学改革能够有效的提升学生的学习热情，促进学生的学习和发展。在课程的安排上，教师也要给学生一些独立的空间，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。教师可以适当的对学生学习中的问题进行指导，让学生在相对自由、宽松的环境下进行学习，激发学生的创新的活力。
五、结语
