时间：2022-06-01 00:10:58
序论：在您撰写浙江大学自主招生时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】自主招生；物理；辅导；策略
一、自主招生中物理命题的主要特点及趋势
学校及学校联盟有各自的命题方向和命题特点，但是不管存在何种差异，在整体上有一些共通特点和趋势：
1、命题的随意性强
自主招生命题特点之一就是无统一确定的命题大纲，命题主体为大学自己或联合委托的专家组，这就加大了不确定性的一而，例如知识覆盖而的不确定性，有的内容年年都会涉及，甚至同一个试卷上一个知识点会贯穿于多道题目。
2、强调能力的培养
高考自主命题的知识立意，重点在于考查学生的综合能力，包括对物理知识的理解、分析、实验、应用数学处理物理问题等能力，不再走应试教育中死记硬背的老套路，而是多考查学生思想方法的把握，因此自主招生命题中非常青睐微元法、等效法、补偿法等。
3、考查范围广，且更有深度
自主招生并不一定会在大纲范围内命题，在实践中往往会超出大纲限制。在2013年的复旦大学自主招生命题中，物理一共出了16道题，其中超纲的占7道，接近一半；上海交通大学物理也一共出了16道题，而超纲题占了12道，达3/4；2012年的“华约”自主招生命题中，超纲物理题目只占了一道，而北京大学的自主招生命题中很少有超纲物理试题，愈来愈重视通法通性的考查，不过其程序和情境的设置变得复杂一些。
二、自主招生考试与普通高考的区别
（一）自主招生考试对学生能力要求更高
在自主招生考试命题中，对高考大纲的要求掌握程度，一般会有更强的突破和拓展。例如，在大纲中，动量守恒只限于一维，斜抛运动只作定性要求，竖直而内的圆周运动只限于几个特殊位置，但在自主招生考试命题中，这些都不是限制，二维碰撞问题、斜上抛运动的定量计算问题，任意位置的圆周运动分析等，都己经出现在自主招生命题的试卷中。
（二）自主招生命题更加灵活、答案更加多元开放
自主招生命题更加倚重于考查主观性强的试题，有时会设置答案多元化、开放性的试题，相对于高考来说，变得更为灵活。这些问题没有统一的答案，可以出现多元化的回答，这样学生可以充分发挥自己的主观能动性，异想天开，发散自己的思维，只要符合假设，答案可以自圆其说，即可以得分。
三、高考自主招生背景下的物理学科辅导策略
（一）演练真题，填补知识缺陷
想提高自主招生背景下的应对能力，真题作用必不可少，加大对自主招生试题纵向和横向的演练。纵向演练，指对同一自主招生高校不同年份的真题进行分析，找出真命题的规律性。横向演练，指对同一年份各自主招生高校的试题进行分析，找出其共同的命题特点与趋势。在演练试题中，找出高考大纲范围外的知识点，进行必要的学习、归纳、拓展；找出命题的共同趋势，从而作为学习的重点。自主招生没有高考试题那么正规和严谨，因此很多己出现过的试题重复出现的概率较大，如浙江大学物理试题中电路的等效电阻问题曾多次出现。这些都为了备战自主招生考试提供线索，方便我们一步步把握自主招生命题的特点和完整性，避免对超纲外知识一无所知的缺陷。
（二）狠抓基础，逐渐淡化技巧
“基础决定高度”，对基础知识的把握和运用，是备战自主招生考试的扎实基础。学生对通法通性的归纳和运用，可以很大提高做题的准确度和速度。对技巧的掌握要适度，既不能“走火入魔”，也不能“轻描淡写”。通过调查可以看出，技巧己经逐渐淡化，自主招生更注重考查学生对所学知识的综合运用，因此要狠抓基础，辅以技巧，注重通法。同时要注重对基础知识的拓展、对基本模型的拓展。
（三）合理安排，以自招促进高考
自主招生考试在高考第一轮复习之后，不可能为了自主招生孤注一掷而影响了正常高考复习，因此必须处理好两者的关系，我们可以利用自考凑近高考，在高考的备考中增强自招意识，相互促进。
（四）道尔顿制，让学生自主学习
自主招生有一定的局域性，仅仅是一部分学生的事情，因此不可能因此舍弃大众，更不应该为仅仅为自主招生服务。笔者建议教师采用“道尔顿制”教学，也就是教师负责提出学习目标，布置学习任务，学生自己结合自己的情况拟定学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习。
作者简介：李玉石（1987―），男，汉族，辽宁沈阳市人，硕士，单位：成都望子成龙学校，研究方向：中学物理。
参考文献：
[1]蔡子星.自主招生物理学科特点及备考注意事项.学而思培优网，2011.
[2]刘海生.全国高中物理自主招生与竞赛备考手册.浙江大学出版社，2011.
[3]张大同等.名牌大学自主招生高效备考・物理.华东师范大学出版社，2011.
“三位一体”解读
浙江省从2011年起，在省属高校中尝试“三位一体”高考招生改革，即把考生的会考成绩、高校自主测试成绩以及高考成绩，按一定比例折算成综合分，最后按综合分择优录取考生。
一位浙大教授向《教育》旬刊表示，浙江省实施“三位一体”综合评价招生制度，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措，该制度在一定程度上改变以传统高考决定考生命运的做法，可谓是素质教育的一次有益尝试。“三位一体”综合评价招生制度试点旨在建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化招生考试评价体系，从而有利于选拔适合高校培养目标的学生，并能积极引导中学实推进质教育。
“三位一体”综合评价招生，其实质是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。
同样，对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：即使自己在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，但只要在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。对于这样的招生方式，考生反应热烈，各高校报名点都呈现出火爆的场面。不少高校的报名录取比例超过10：1。而高校跟踪调查发现，通过“三位一体”招的学生在活跃度和心理调适能力上明显高于其他学生：他们的学习成绩、社会活动能力、适应性普遍较好。
“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拔多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了只强调素质教育但无法落实的尴尬。
浙江省对于参加“三位一体”招生的报名条件、考试模式以及录取方式都作出了具体规定。在全省高考统一报名之后，考生还需参加试点高校“三位一体”综合评价招生报名，学生根据本人情况和高校规定的报考条件自主报考，报名时按高校要求提供材料，并签订《诚信承诺书》。
参加“三位一体”招生的考生在中学阶段完成学业水平测试之后，还需参加试点高校的综合素质测试，以及在6月份举办的全国高考。综合素质测试的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试和操作考试等办法。
录取依据是由高中学业水平测试成绩、综合素质测试成绩和高考成绩的按一定比例合成的综合成绩，具体由试点高校根据学校培养目标和学科专业设置情况确定，但高考成绩原则上不低于50%。参加“三位一体”综合评价招生，学生也需参加相应批次的高考志愿填报，并在高考相应批次提前阶段录取。浙江省教育考试院按试点高校试点专业的录取批次，在高考录取时将符合所报考高校招生章程中公布的录取条件的入围学生进行投档，由高校决定是否录取。已录取的学生，其他院校不再录取；如未被“三位一体”录取，则不影响其他院校的录取。
2014：浙大试水
与浙江省其他参与今年“三位一体”高校招生相比，浙江大学的招生报考条件、选拔程序等方面都很不一样。浙江大学招生负责人说，有兴趣报考的学生与家长，一定要再三斟酌。
根据浙大招生简章介绍，浙江大学计划通过“三位一体”招生100名具有创新潜质、品学兼优、身心健康、专业意向明确、有学科特长的浙江省内普通高中优秀高三学生。此前，浙江大学通过普通高考、“华约”自主招生考试入校的学生，入校后都是实行大类培养，即入校时选择大类专业，到了大二时再选择专业。而这次“三位一体”招生却不一样，学校直接推出了文理科共17个专业。面向文科生可选的专业有：哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语；面向理科生可选的专业有：哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（5年制）、临床医学（5年制）。
浙大招生负责人还表示，学生在报名时即要选定专业，选定后如被录取，就一定要在这个专业完成学业，即4年或5年的本科学习中不能再转专业。“这些专业都是常见专业，我们希望找到真正喜欢这些专业的学生，让他们能够提前安心学习。入校后的学习、生活与其他渠道考进来的学生一样，无非入校后没有选择专业的机会了。”
浙大“三位一体”招生报名条件门槛较高，不看学生在高中会考中有几个A，而是要求具备今年浙江省高考资格，综合素质评价均为P等（含）以上，且参加浙大2014年“高水平大学自主选拔学业能力测试”（注：俗称“华约”自主招生考试）获得有效成绩者，均可申请报名。同时，自主选拔和“三位一体”综合评价选拔不能同时兼报，已获得自主选拔复试资格的考生，若报名参加“三位一体”选拔，则视同自动放弃自主选拔复试资格。
该负责人说，这对学生来说确实难选择，学生需要自己想清楚。从理论上来说，通过“华约”考试入围学校复试的学生已经是很优秀的，但是成绩刚好在入围线或高出不多的学生，若各方面没有优势、没有学科竞赛获奖经历的，那么不妨参加“三位一体”考试，这样的话还能获得相应的优势。当然，从符合条件报考的竞争比例来说，“华约”在经过笔试筛选后入围学生不多，比起“三位一体”来说竞争度要小一点。
很多学生在参加高校综合测试后入围的话，无须与高校签订报考意愿，因此，“三位一体”招生或多或少成为高三学生为高考“买保险”的途径之一。但是，想在浙江大学的“三位一体”招生中获得这个保险就不可能。浙大在招生简章中明确，学校“三位一体”招生的综合成绩，按“中学学业水平测试成绩（折算成满分100分）×10%+高校综合素质测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考总分（折算成满分100分）×60%”计算形成。按专业招生计划数的1∶1.5左右比例，以综合能力测试成绩确定“三位一体”入围考生名单，会先在网上公示，无异议后入围的考生，须参加浙江省5月15日前的自主招生院校志愿填报。若浙江大学“三位一体”志愿确认后的考生在高考录取时申请放弃“三位一体”志愿，则只能参加第一批的征求志愿填报。“这意味着，通过学校‘三位一体’入围的学生志愿被提前锁定。如果高考后，他们的综合成绩达到了学校录取分数，他们必须要来学校，否则第一批志愿都不予录取，只能到最后参加征求志愿填报或参与第二批志愿填报。”浙江省一所高校的招办主任说，这对于高分学生来说会很痛苦，因为第一批征求志愿的学校或专业，肯定不会很好了。
上海交大：同步加入
上海交通大学也是今年首次在浙江进行“三位一体”综合评价招生。上海交大“三位一体”招生与其他高校不同的是，考生报名在高考结束后，分数揭晓前。招生人数约为40人，纳入提前批录取。主要录取对工程科学有强烈兴趣、具有创新和发展潜质的学生。
上海交大2014年在浙江省高考本科第一批提前批投放理科计划，以“工科试验班类”招生，纳入到“工科创新人才培养平台”进行培养。“工科创新人才培养平台”是依托国务院批准的首批试点学院――上海交通大学机械与动力工程学院，针对学科交叉在科技创新中的重要性日益增强，联合多个学院，融合多个优势工程学科，打造而成。该平台以培养具备多学科扎实理论基础、实践能力、创新能力和国际视野，引领未来工程技术发展的拔尖人才为目标，融合机械工程、能源与动力工程、核工程与核科学、电子信息与电气工程、船舶与海洋工程、材料科学与工程、生物医学工程、化学工程等学科，培养应对市场需求的多学科交叉复合型人才。根据上海交通大学2014年在浙“三位一体”综合评价招生简章，该校工科试验班类招生采用综合评价方案：学生自愿申请、专家综合素质测试、综合评价、在本科第一批提前批择优录取。考生必须在浙江省第一批提前批以第一志愿填报上海交大工科试验班类志愿。未被录取的考生，进入后续志愿的投档与录取。获得综合素质测试资格的考生，需参加上海交大组织的测试。测试主要考察考生的综合素质、工程学科潜质、学习与认知的能力、逻辑分析和创新潜力、理想抱负与社会责任感等。
为高考和自主招生改革提供借鉴
今年3月，教育部印发《关于做好2014普通高校招生工作的通知》指出，2014年秋季入学进入高中阶段学习的学生，将使用新的普通高中学业水平考试和综合测评素质评价办法，在2017年高考时使用新的考试招生录取办法。目前这一方案已开始在四川等省份开始试点。
显然，这一方案参考了浙江省的“三位一体”招生，有高中校长认为，“三位一体”在必然会是教育改革一个大的趋势。浙江省的试点仅限于省内高校，对学习拔尖的学生吸引力不大。不过，随着教育部高考录取方式的改革，省外的高校或许也会“动起来”。
而在6月8日,山东大学公布了综合评价招生初审合格考生名单,将于6月16日进行笔试,对于参加综招的考生来说,他们的高考之路还远远没有走完。
多高校综招时间有重合
据统计,今年我省夏季高考参加编场的考生人数为559902人,按科类分,文史类140761人,艺术文96281人,体育类14822人,理工类281166,艺术理26812人。全省共设142个考区,342个考点。高考人数比去年增加了11234人,违纪作弊考生52人,其中违纪16人,作弊36人。
2019年确定山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)、哈尔滨工业大学(威海)、青岛大学、山东师范大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东财经大学、浙江大学10所本科高校开展综合评价招生试点。作为上大学的一种新途径,综招常被比喻为省内的“小自主招生”,其重要性不言而喻。记者梳理发现,相比去年,除了青岛大学招生计划比去年减少了30人外,其他9所高校的招生计划均保持不变或增加,比较明显的包括山东大学、山东财经大学和山东师范大学。其中,相较于去年,山东财经大学今年招生计划翻了一倍多。
查询发现,此次综招的大学中,不少大学的笔试时间有重合。例如山东大学的综合评价招生笔试时间为6月16日,浙江大学的综招笔试时间为6月15日-16日,中国海洋大学综招笔试时间为6月16日。如果考生在多个大学初审合格,那只能有所取舍。
自招计划大幅缩水
自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生,也就是所谓的“偏才怪才”。今年,驻鲁三高校山东大学、中国海洋大学、中国石油大学(华东)继续在山东进行自主招生。相比往年,自主招生进行了大幅度收紧。以山大为例,今年山东大学自招计划由去年的310人减至230人。同时还将多个自招专业的报名条件从省级二等奖提升到省级一等奖,另外还新增了体育测试环节。
根据2018年12月29日教育部办公厅下发了《关于做好2019年高校自主招生工作的通知》,其中明确要求严格控制招生规模、严格确定招生专业。按照教育部要求,高校要在上一年录取人数基础上适度压缩招生名额,宁缺毋滥；同时科学确定自主招生专业,原则上以基础学科和特色学科专业为主。这些要求也在各校今年的自招简章中得到了贯彻。
山东大学自招考试安排在6月16日,上午笔试,下午体育测试；中国海洋大学自招时间安排在6月15日,上午体质测试下午面试；中国石油大学(华东)自招考试安排时间为6月15日,上午面试下午体质测试。
2019年山东高考填报志愿时间安排
6月28日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批首次志愿,填报春季高考技能拔尖人才首次志愿,填报高水平运动员志愿、民航飞行技术本科专业首次志愿。
7月5日-6日填报自主招生批(含高校专项计划)志愿,填报文理类本科普通批(含地方农村专项计划)、艺术类本科批(含A段和B段)、体育类本科、春季高考本科首次志愿。
7月12日填报文理类、艺术类、体育类本科提前批征集志愿,填报春季高考技能拔尖人才征集志愿,填报民航飞行技术本科专业征集志愿。
7月21日填报艺术类本科A段、体育类本科第一次征集志愿。
7月25日填报文理类本科普通批、春季高考本科第一次征集志愿,填报艺术类本科A段、体育类本科第二次征集志愿,填报文理类专科(高职)提前批、民航飞行技术专科专业志愿。
关键词：大学自主招生；化学试题；试题特点
作者简介：韩勇钢（1982-），男，浙江绍兴，大学本科，中学一级教师，主要研究自主招生及竞赛辅导.
自主招生是中国高等教育招生改革扩大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校进行自主招生改革试点，截止到2016年，全国拥有自主招生权利的高校共有95所.近几年来，自主招生考试越来越受到学生及家长的关注.自主招生实施主体是大学，选拔理念与高考有所不同，其命题风格及试题特点与高考也差异较大.高校的化学自主招生试题相对于高考试题而言，更加关注化学思维品质、化学学科思维方法和化学问题解决能力等的考查.
一、自主招生化学试题特点
纵观近几年各高校自主招生化学试题，其主要特点有以下5个方面：
1.重视知识与技能 强调知识的综合运用
化学基础知识是高中生必备的知识，是开展化学实验与研究的前提.纵观几年来高校自主招生化学试题，对化学基础知识、基本技能、基本观念和基本方法的考查一直作为重点.很多试题都是从知识应用的角度考查考生对化学基础知识和基本技能的综合运用.近几年来自主招生试题涉及的化学基础知识主要有：物质的组成；结构和性质；物质的量；元素周期律；化学平衡的移动；化学反应方程式的配平；离子共存问题；pH的计算；盐类的水解；原电池，电解池；元素化合物；有机化合物结构、性质及其推断和化学实验等.试题中，测试了考生对基础知识的掌握情况，同时也考查了考生的思维能力、理解能力、推断能力和综合应用能力.
例如：2010年北京大学的自主招生化学试题中考查了Ca在空气中燃烧的固体产物溶于水，放热，放出有臭味的气体，写出方程式；2009年清华大学自主招生化学试题考查了“夏天多雨，秋天丰收”，解释其科学原理；2011年“华约” （以清华大学领衔，包括中国科技大学、上海交通大学、中国人民大学、西安交通大学、南京大学和浙江大学共7所高校）化学试题中出现了最新获诺贝尔奖的课题石墨烯，用石墨烯的多元环来考查结构化学的基本知识，要求计算题目所划出形状的面积，由原子所在位置的贡献度，来计算每个单元的原子个数.
2.重视过程与方法贴近社会生活实际
我国新世纪化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生面临与化学有P的社会问题挑战时，能做出更理智、更科学的决策[2].高校自主招生化学试题
立足社会生活实际，突出地强调了“过程与方法、学以致用” 这一点.
例如：2007年北京大学自主招生化学试题结合全球变暖这一国际关注的热点问题，让学生分析有关能源利用的问题： “试分析：用酿造的C2H5OH作燃料，为何不会增加大气中CO2的含量？”.这道试题考查了与生活有关的C2H5OH的燃烧过程、植物的光合作用和葡萄糖发酵过程等相关知识.学生必须综合运用平时习得的知识和方法，从整体上分析整个过程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大学自主招生化学试题让学生运用勒夏特列原理举2个例子解释生活或工业生产中常见的化学现象.这道试题与生产生活过程密切相关，考生只有在平时生活中积极体验相关过程，才能有的放矢，举出合适的例子，给予合理的解释.学生的生活体验不同，感受不同，举例也会不同.
3.重视学科交叉考查学生的综合素养
学生的综合素养是自主招生院校考查的重要指标之一.在自主招生化学学科的命题过程中，为了考查学生的综合素养，命题者往往涉及化学与物理、数学、生物等其他学科的交叉点.近几年命题中考查到的化学知识与物理知识的交叉点主要有：溶液的依数性（包括难挥发的非电解质溶液的饱和蒸气压降低、沸点升高、非电解质溶液凝固点降低、渗透压等）；电学与电化学；动力学与化学反应速率和化学平衡；力的合成与分解和极性分子与非极性分子判断等.数学知识与化学知识的交叉点有：数据处理与作图等.化学与生物学科的渗透也在加强.
例如：2005年上海交通大学自主招生化学试题中就出现了化学学科和物理学科知识的交叉.题目让学生回答：“分别用普通水和海水洗衣服，在相同条件下，哪一种衣服干得快？为什么？”本题考查了化学中的稀溶液的依数性和物理中的蒸气压等问题.由于海水中有NaC1、MgC12等电解质，造成海水的饱和蒸气压下降，使水分子运动减缓（与纯水相比较），使海水沸点升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化学和数学的交叉在很多图像题中都有体现.2008年武汉大学的自主招生化学试题中对化学和生物知识进行了交叉考查：结合人体新陈代谢机理，让考生计算血液中HCO-3/H2CO3的比值.
4.重视思维发散多角度设计开放性试题
所谓开放性试题，是指以素质考查为目标，以能力考查为重点，在试题的情境、立意、设问、作答和评分等诸多方面全方位开放的试题形式 .开放性试题具有条件的不完备性、结论的不确定性、内涵的可发展性和思维的不确定性等特点.纵观近几年大学自主招生化学题目，很多高校喜欢采用一些开放性试题，来考查学生的发散思维能力.
例如：2008年上海交通大学自主招生化学试题就设计了一道开放性试题.题目在介绍了有关海底可燃冰的背景和形成方式后，请考生根据相关材料和自己所学知识谈一谈可燃冰未来作为新能源的发展前景，可燃冰本身的结构和形成过程对你有什么启发.这样设计的开放式问题，没有固定的答案，很能考查学生的发散思维能力.解答这类题目时，考生要仔细阅读题面的相关内容，快速地从广泛的化学信息中抓出一些本质的知识，然后以此为核心，结合所学化学知识，进行深挖，发散思维，就可得到符合题意的答案.
5.重视能力拓展命题源于课标而不拘于课标
高校自主招生的选拔不是以中学教学为中心，而是以大学各自的要求为标准，命题时原则上以依据化学新课标的要求为主，但不完全拘泥于课标，不同程度上进行了延伸.相对与高考试题， 自主招生化学试题设计更加灵活，很多高校的化学试题题面信息拓展了高中化学知识“生长点”上的一些内容，如：路易斯电子式、缓冲溶液、溶解沉淀平衡、阴阳离子分析、双指示剂法滴定、配位化合物、热化学反应中的焓变、具有不饱和键有机物的氧化或还原等反应、碳正离子和碳负离子稳定性和环境化学等.这些延展性知识已经部分属于大学化学知识的范畴，经常在很多化学竞赛试题中出现.
例如：2012年“华约”自主招生试题.大气中的臭氧层可以吸收太阳的紫外线辐射，保护臭氧层是环境保护工作的焦点之一，下列关于臭氧的描述不正确的是（ ）.
A 臭氧的结构和SO2相似，为V形结构，2个O―O的键长相等
B 臭氧是3个相同的氧原子形成的非极性分子
C 臭氧分子的中心原子采用sp 杂化
D 氟氯烃（如CF2C12等）在紫外线光照射下产生Cl原子自由基，破坏臭氧层
2011年清华大学自主招生化学试题选择题9，B选项：AgF和LiF都是离子化合物，前者溶解度大.也同样考查到了新课标未涉及的有关卤化银的结构差异和性质比较.做这样的试题，考生必须领会试题所给的信息，并通过信息抓住知识的本质，抓住延展性知识的要点，就可迎刃而解.不行的话，使用排除法对这样的题也行之有效.由于高中教学与大学要求之间在客观上存在距离，对这样的题目，相当一部分考生感到试题太难或太偏，这也应该属于正常现象.
二、备考建议
大学自主招生考试命题不脱离中学化学教育，而又不拘泥于中学化学教育，具有教育改革的方向与前瞻.综观近几年的大学自主招生化学试题，基本知识和技能均为中学所学内容，有些试题与中学化学高考题型相近，有些试题与中学试题表面不同.例如关于荧光棒、发烟硫酸、硅烷和硼烷、锌钡白等，这些内容中学教材未涉及，但通过题面所提供的信息，利用中学已学知识即可解答.当然也有些科技前沿、经济、军事、环境等方面的新问题、新成果被应用于命题，高中学生需要准备解决问题的知识来应对自主招生的考试.考生仅依赖于正常的高考复习，就直接参加自主招生考试，是很难取得较好的成绩.只有在考前有针对性复习和备考，才能避免因某些知识点薄弱而丢分.
1.切实落实好化学基础知识
化学基础知识是我们进行综合运用的基石.自主招生考试的对象决定着我们对于化学基础知识的重视应该放在第一位.要求考生对高中所学的化学知识要把握得很准确，能够灵活运用.
2.P注“活”的化学知识
化学是为人类生产生活服务的，人类生产生活中常见的化学问题必须予以关注：
①工业上的“三酸一碱”的生产工艺（包括原理、工艺流程、环境保护等问题）.
② 环境保护问题.如南极臭氧空洞问题、光化学烟雾问题、酸雨问题.
③人体相关问题.如：血液pH值为何恒定在735～742之间？何谓酸中毒？何谓碱中毒？如何治疗酸中毒和碱中毒.
④ 生活中的塑料、化纤等问题.如白色污染问题、高分子材料的热固性和热塑性问题.
⑤ 生产生活中的废弃物问题.如生活垃圾的组成、处理方式问题、产生沼气的原因等问题.
⑥安全生产问题.如煤矿发生瓦斯爆炸的成因、如何预防瓦斯爆炸等.
⑦能源问题.如海底可燃冰的成因、如何开采等问题、生产玉米燃料问题、乙醇汽油问题等.
⑧化学工厂的选址问题.这类问题要结合化学基础知识的同时，还要考虑交通运输、水源、污染及其防治等问题，要求考生全面考虑问题.如全球最大的MDI项目通过环评落户重庆，专家担心三峡污染.
⑨矿物的开采问题.如怎样开采才能避免环境污染.
3.要能灵活运用化学知识
灵活运用化学知识对参加自主招生考试的学生而言是基本要求.对于考生来讲，有些化学知识是有规律性的.如自发进行的化学反应一般是放热的，其本质就是结构不对称的高内能物质要尽可能转变为结构对称的低内能物质.化学反应按其本质一般可以分成三类：
取代反应、加成反应和缩合反应.这三类反应对于无机和有机反应均适用.由此我们可以考查诸如此类问题：“夏日炎炎，马路洒水车里装的水中常常添加CaCl2 请问这是为什么？长时间喷洒含有CaCl2的水对马路有何影响？”这类试题初看起来无从下手.但仔细研究发现实际上就是考查结晶水合物问题.若考生具备了解答这类试题的能力，也就具备了解答试题中涉及的开放式问题的能力，其成功的可能性最大，因为这类试题最难得分.
4.关注好学科交叉部分
物理学的电学与化学的电解、电池，物理学的热学与化学的气体实验，物理学的原子核物理学与化学的物质结构间有着密切的联系，化学是生物学的理论基础.生物中的各种变化多为有机化学的反应.化学与环境、能源、医学、生命医学均有密切联系.在自主招生备考中应给予高度关注.因为这些问题很能考查考生的综合素质.
5.要注重化学实验的操作
要注意化学实验操作的规范性、理解实验原理.能独立完成实验，正确处理实验数据.把动手操作与动脑思考结合起来，把实验原理与实验设计结合起来.要会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象.得出合理的实验结论.从而揭示事物的本质.要能发挥刨造性思维、能根据试题要求，灵活运用学科理论知识.设计新的实验方案.
总之，自主招生选拔考试是对智优思辨型学生的选拔，它要求学生的能力很高，在备考复习过程中需要付出的很多 ，希望自己的一点粗浅看法能对考生有些许帮助！
参考文献：
[ 1 ]董金水.大学自主招生化学命题特点及备考知识点[J].化学教学.2011（10）：54-55.
在民权一中采访期间，我们获悉，该校在校长张文同的带领下，以人为本，科学管理，牢牢抓住“教育质量是生命，德育工作是灵魂”这一主题，全方位认真开展对师生的思想教育，调动教师教书育人的积极性，激发学生自觉学习的内在动力，学校呈现出教风正、学风浓、校风好的良好局面，教育教学质量稳步提高。
在科学管理工作中，学校党支部、校委会制定出具体措施，要求广大教师尤其是班主任教师团结合作、明确职责、增强工作责任感，不仅要在学习上关心学生，更要在生活上爱护学生!要求各位教师在教学工作中不发火、不体罚，以教育感恩为主，坚持微笑教学，定期不定期地同每一位学生、每一位家长沟通交流!在采访中，我们看到，一位学生不舒服，被一位女老师发现后，立马他带到办公室观察，这位女老师忙前忙后，又是为学生倒水，又是联系他的家长，直到这位学生被其家长接回家，这位女老师才去工作。在对学生的管理工作中，坚持人性化管理，实施“校园净化工程”，加强校园文化建设，建立家、校教育网络，形成育人合力，教育学生“远离网吧”，引导学生“文明上网”。
民权第一初级中学通过大力加强实施规范、科学的管理，使教师富有团队合作精神，使得素质教育扎实开展。从这里走出的一批批学生以综合素质高、思维活跃、富有创新精神而著称!参加历年的全国中学生数理化竞赛，有多人获奖，受到省市教育部门的肯定，每年有30－50人升入省级示范性高中，有300－500名升入市级示范性高中。先后被河南省教育厅评为“文明学校”、被商丘市委市政府评为“学校工作先进单位”。几年来，民权第一初级中学的毕业生，多名同学免试升入或考入清华大学、北京大学、浙江大学等全国著名重点大学。
一分耕耘一分收获，民权第一初级中学坚持科学管理、在全校师生共同努力下结出了累累硕果：
2003年，教育部开始推行自主招生，结束了此前高校只能在每年同一时间招考的历史。应届高中毕业生通过考核后，可提前确定意向高校的录取名额，并在参加高考后享受最高60分的降分优惠。此举一度被誉为“我国高招制度的破冰之举”，打破了高考“一考定终身”的制度。
自主招生，减负还是增负？
自主招生揭开了高校“象牙塔”的神秘面纱，让家长和考生在高考前就深入关注和研究高校，更早地制定个人发展规划。然而对于自主招生的质疑一直不绝于耳。自主招生考试渐成另一项负担，准备高考之余，许多学生还要另外准备多所学校的自主招考，“小高考”、“增负”、“掐尖”等各种非议不断。一些教育学者认为其延缓了教改的步伐，使“减轻学生过重的课业负担”的愿景化为泡影。
今年是高校自主招生制度实施的第十个年头，阵容发展到80多所高校，“北约”、“华约”、“卓越”等联盟的建立，更是将高校自主招生推向战国时代。“华约”的“高水平大学自主选拔学业能力测试”包括清华大学、中国科技大学、上海交通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学、中国人民大学七所高校；“北约”的“综合性大学自主选拔录取联合考试”包括北京大学（含医学部）、北京航空航天大学、北京师范大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、四川大学、兰州大学、香港大学11所高校；“卓越人才培养合作高校联合自主选拔录取学业能力测试”包括北京理工大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学、重庆大学九所高校。
联考使高校招生形成集团化作战，高校“抱团”联合考试如同“圈地选羊”，不仅加剧了生源竞争，更是将“自主招生”演变成“小高考”。学生不但要奔波于各地参加各学校招考，家庭也要为此付出高额的开支，原本以“减负”、“打破千校一面”而设置的自主招生反而更加重了学生的负担。
自主招生，真的自主吗？
自主招生是中国高等教育招生改革扩大高校自的重要措施，由高校自行组织，以选拔那些由高考不容易被发现的有特殊才能的学生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大质疑之一，就是没有给“偏才、怪才”创造更多破格录取的机会。
各高校自主招生形式如出一辙：先是各自为政举行笔试增加学生的赶考负担，接着是实行校长实名推荐可却不同步推进自主招生信息全面公开，再接着推出联考却把联考变异为“搞结盟”。高校拥有的自主招生权，不过是给学生几十分的录取优惠，学生参加高考后最终只能拿到一张录取通知书，而不是像国外学生那样，可以拿到多张大学录取通知书，再根据学校的办学声誉、录取专业、提供的教育服务进行选择。有专家指出，我国高校的自主招生改革，目前还并未向公众展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名校“功利化”地“掐尖”，同时因操作程序不公开、不透明，权力寻租及少数内部人的现象普遍存在。各高校单独组织的自招考试，每年都要耗费上百万元考试经费，繁冗的招考过程也让考生、家长甚至中学校长苦不堪言。而高校单独命题的自招，无论结果的公信力还是命题的科学性，也频受质疑。
自主招生设立的初衷是在除了招收到普遍意义上成绩优秀的学生以外，招到具有特殊才能和培养潜质的优秀学生，应该延伸到高校与中学在教育理念与人才培养的衔接，通过针对中学的教育拓展活动，发现高校的理想人才。而今的自主招生，并未脱离以考分评价学生的桎梏，堪称前景不明的“伪自主招生”。这两年北大等高校又推出“中学校长实名推荐制”，但推荐生仍是在各项考试中名列前茅的“尖子生”，忽视了“偏才”、“怪才”等具有特殊潜质的人才。对大多数参与自主招生的考生来说，没有摆脱这样一种“功利化”选择：只是想由此享受降分录取的优惠。高校自主招生，演变为一场戴着镣铐跳舞的狂欢。
自主招生，路漫漫其修远
目前的高中阶段学习，“应试化”风气严重，即主要是通过研习教材、大题量演练以提高成绩。但高校自招考试，一方面尚无成熟模式；另一方面，高校的种种“创新”让习惯于应试教育的考生往往“摸不着头脑”。
反观国外的自主招生，公平、自主体现得淋漓尽致。比如，美国各个高校和各个专业的录取标准千差万别，学校的自体现得非常充分。高校在录取考生时不仅考察其平时学习成绩和高考成绩，而且也会对其各方面的表现进行全面评估。平时学习成绩和高考成绩固然有用，但考生的其他经历几乎占了同样重要的地位。学校一方面看重那些极具学习精神、求知欲强并具有一定学术成果的考生，把他们作为最有潜力的学术新星加以录取，希望他们现在或将来能在学术方面为学校争光，另一方面也会录取那些在课外活动中表现突出，并在艺术、美术、开公司、慈善、竞选等领域有特长的考生，因为学校认为是他们的人格特质促成了今日的成就，希望其入学后能在各种校内外活动中继续发挥自己的“一技之长”。而具体录取则由一个录取委员会负责，其成员来自校方管理层、教师、学生、校友、运动员或其他学校认为与录取有关的人员代表，一般在20人左右。校长不参加，录取委员会有充分的自。
［关键词］大学自主招生联考
［作者简介］李雄鹰（1976-），男，甘肃宁县人，兰州大学教育学院，讲师，在读博士，主要从事高等教育理论与考试研究。（甘肃兰州730000）刁瑜（1976-），女，广东梅县人，南宁职业技术学院，讲师，在读博士，主要从事高等职业教育理论与考试研究。（广西南宁530008）
［课题项目］本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部青年课题“我国大学自主招生质量的实证研究”（项目编号：EIA110367）和广西教育科学“十一五”规划2010年度课题“广西高职单独招生的质量研究”（项目编号：2010B85）的研究成果之一。
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0042-03
在我国，高考改革一直是常议常热的话题。大学自主招生联盟于2010年就已出现，以清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学在内的五所大学建立自主招生联盟开启了自主招生改革新动向。2011年四大自主招生联盟的形成拉开了被高考研究专家、厦门大学刘海峰教授称之为历史上“最好看”的自主招生改革序幕。随着四大自主招生联盟相继登场亮相，用来形容自主招生联盟的“北约”“华约”“同盟”“PK”“三国鼎立”“诸侯割据”“圈地战”“掐尖战”等醒目的词语纷纷见诸于各大媒体网络。腾讯、新浪等网站开辟了自主招生联考专栏，从联盟组建、招生简章、考试时间、考试科目、试题内容、面试时间等方面一路追踪报道联考的新变化。社会公众对高考改革的关注达到了极致，联考点燃了社会公众的情绪。随着四大自招生联盟相继登场亮相，围绕自主招生联考的讨论铺天盖地，褒贬不一。高考的利益相关群体纷纷加入讨论，唇枪舌剑，争议不休。究竟大学自主招生联考出于何种动机？发展趋势怎样？究竟大学自主招生联考是被一些人批评的“乱象”，还是一种改革创新？
一、大学自主招生联考四大联盟的形成
2010年以清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学在内的五所大学建立自主招生联盟开启了自主招生改革新动向。2010年10月14日，《北京晨报》报道，清华大学、上海交通大学、中国科学技术大学、西安交通大学、南京大学五所高校将在2011年自主选拔录取中继续合作，通过联考方式进行自主招生。随后，中国人民大学、浙江大学先后宣布加入，五校联盟变成了七校，自主招生联考的方案也将更加细致、完善。第一自主招生联盟形成。
2010年11月22日，北京大学等七所知名高校同时公告，2011年进行自主招生联考。北京大学（含医学部）、北京师范大学、北京航空航天大学、南开大学、复旦大学、厦门大学、香港大学等七所高校将在自主招生录取中联合命题、统一组织笔试并共享考试成绩。之后又有武汉大学、四川大学、山东大学、兰州大学、华中科技大学、中山大学六所大学先后宣布加入北大自主招生联盟，北大联盟扩充到13所。“北约”联盟的考试科目有语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治七科，在联盟内各高校自行决定本校要求考查的科目及成绩使用方式，考生根据报考学校要求自行选择考试科目。但每位考生最多可报联盟内的3所学校，所报考学校互为平行关系，志愿不分先后。在进行了笔试联考后，各高校将各自举行突出学校特色的面试，各学校将会尽量将面试时间错开，方便学生选择。第二自主招生联盟形成。
第二自主招生联盟的形成引发了公众与媒体的讨论激情。北大、清华这两所顶级大学的如此阵势似乎未能超脱公众对其习惯性想象，即两所大学摆脱不了竞争的藩篱，又在自主招生中“PK”上了。这也是公众指责联考为“掐尖大战”的核心缘由，两大联盟面试时间冲突也似乎印证了这一点。
随后，2010年11月25日，北京理工大学、华南理工大学、同济大学、大连理工大学、天津大学、东南大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学8所高校宣布，已同意在自主招生与人才培养方面全方位合作，并签署了《卓越人才培养合作框架协议》。随后，重庆大学宣布加入，同济联考联盟变成9校。这9所高校是均以工科见长的著名大学，宣布将在2011年自主选拔录取中实行联考，联合命题、统一组织笔试并共享考试成绩。所不同的是，根据人才培养协议，9所大学将以“追求卓越、共享资源”为原则，共同推进大学教育改革与卓越人才培养。合作内容不仅只是招生，还有探索卓越人才培养规律和模式、本科生和研究生交流与联合培养、国际合作与交流、产学研合作等深层领域。第三自主招生联盟形成。
正当公众感慨“三足鼎立”的自主招生联盟势必掀起一场激烈的招生大战时，早于2005年已形成但却默默无闻的首个“高考联盟”宣布联合招生规模扩至5所高校，即北京科技大学、北京交通大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京化工大学，第四自主招生联盟形成。第四联盟被媒体戏称为“第四方面军”和“京都派”。第四联盟5校笔试统一命题、统一阅卷、同一时间进行考试，面试由各学校自行安排，但不互认成绩，考生只能选择一所学校。笔试科目包括语文、数学、英语和综合能力测试，面试主要考查考生的综合素质。第四联盟的大学都地处北京，具有联合的地缘便利与优势，又各具行业特色，是引导大学分类发展与合作的有益尝试。至此，2011年四大自主招生联盟已全部亮相。“联盟”囊括了国内大多数高水平大学。
二、大学自主招生联考的是非争议
随着2011年四大自主招生联盟“粉墨登场”，公众与媒体对自主招生联考的是非讨论也一次次掀起。争论的焦点主要是联考的公平性、科学性、联考中大学的自主性、联考效率、联考与高考关系等问题。
1.联考的公平性争议。公平是高考改革的价值基础，每当有高考政策出台，公平性就是社会公众关注的首要问题。这次联考的出现也毫不例外地引起公众对公平问题的质疑。在联盟内，考生参加一次考试，就可选择1～3所大学参加面试，力挺派认为这增加了考生的选择机会，促进了考试公平。但反对派认为虽然北大清华联盟笔试时间错开一天，但面试时间冲突，这会造成同时参加了两个联盟笔试学生的浪费与不公平，建议各个联盟笔试面试时间都应错开，实现真正的公平。否则考试联盟对于“抢生源”“掐尖战”“集团圈地”的质疑也就难辞其咎。此外，农村与城市考生信息不对称。一方面农村考生普遍缺乏对网络、报刊、电视等新闻信息的了解，而联考题目恰恰有追随热点话题的特征，由此农村考生面对这些题目往往“无言以对”，造成话语权上的不平等。另一方面，联考带来的吃住行费用也是农村贫困家庭和城市低收入家庭考生不小的负担，这部分考生面对机会却无力选择，造成考试机会的不均等。由此看来，公众对联考公平性的担忧不无道理，而联考要实现真正意义上的公平依然任重道远。
2.联考的科学性争议。参加联盟的大学普遍认为，自主招生之所以由以往的“单兵作战”走向联盟，动机之一在于提高命题的科学性，进而提高选拔质量。综合各个大学自主招生命题的特点，试题重在测试考生的综合素质、创新潜质、思维能力等，题目表现出“新”“活”等特点。但公众对自主招生命题的争议也一直存在，指责命题的“复古”“偏”“难”“怪”等倾向，认为题目时难时易，一些题目的素材过于生僻。若单独就一道题目看，似乎比高考题目更有新意，但题目之间的关联性较差，测试点的重复率高，存在多道题目测试同一素质的现象，考题缺乏系统性。2011年联考本意之一在于提高命题的质量与科学性，但考试结束后，似乎并未逃脱以往的窠臼，考生与媒体继续指责联考命题，称“难”字当先，无法准备。当然，这其中有公众急于看到联考效果的因素，毕竟联考尚为新生事物，各个大学之间还需磨合。但是也由此可知，考试的科学性是考试制度设计的核心之一，公众关注，大学也应高度重视。各大学应通过联考合作，加强命题研究，提高命题质量，提升人才选拔的科学性，进而彰显联考的作用。
3.联考与高考关系的争议。联考制度出现后，面对联考演变成了“小高考”的指责，教育部和相关大学招办负责人认为，联考只是自主招生改革的尝试与过渡，不会替代高考，坚持统一高考仍然是大学入学选拔的基础。而一些指责性观点认为，大学可以在高考“前奏”阶段制造出多次选择机会，却并不能改变学生回到高考“一考定终身”的现实。原本学生只需参加一次高考，现在则要参加几次性质雷同的考试，加重了考生负担。因此，有人建议若联考的笔试题目不能充分体现大学特色而无异于高考，就应取消联考中的笔试环节，以高考成绩作为考生基础知识的参照，联考中只组织面试。此外，若基于高考实施联考，就难以显现联考的作用，因此，公众建议应让自主招生与高考脱离关系，单凭自主招生考试成绩录取学生，不再与高考成绩捆绑。公众的这种意愿其实就是当前复旦大学与上海交通大学试行的自主招生选拔试验，即两校可有一定名额学生只根据自主招生成绩录取，不参照高考成绩。2011年自主招生联考结束后上海交大副校长黄震呼吁应割掉自主招生联考的“尾巴”，通过自主招生联考选拔的考生不应再参加高考。这一举措看似让大学录取摆脱了高考成绩的束缚，但它的运行需要很高的社会公信基础和联考制度本身的公信力。否则，录取中的暗箱操作、钱权交易等问题会极大破坏考试公平，制造新的考试招生问题。由此，在自主招生联考制度还未成熟并达到推广的程度，就不可贸然脱离高考。统一高考仍然是最基本的考试招生制度，它所体现的公平性、权威性至少目前无可替代。
自主招生联考现象的出现可谓“一石激起千层浪”，引发了公众与媒体深入、广泛、激烈的讨论。综合这些观点，有些一针见血，直击联考要害，为深思熟虑之言；有些则超出联考所能，涉及自主招生改革全局。但无论如何，这些观点对于我们正确认识与评价联考都不无益处，对推进联考制度的深化与发展也具有重要借鉴作用。
三、大学自主招生联考的发展趋势
大学自主招生联考可谓高调亮相，甚至可以说引起了一定社会“轰动”效应。作为自主招生改革的探索，联考要规避“昙花一现”的风险与“患上改革迷茫症”的指责，就必须综合考虑各方利益，不断优化联考制度设计，充分发挥联考的优势与作用，从而为高考改革探路，为大学选拔高素质人才垫石。
1.基于大学分类发展框架下的联考。2011年大学自主招生之所以走向联考，主要是为了减少考试成本、避免学生舟车劳顿之苦。但是在联盟形成时，还考虑了联盟大学的类型。在四大联盟中，每个联盟内的大学都在办学理念、人才培养理念等方面有相似之处，这是招生联盟建立的重要基础。比如北大联盟以综合性大学为主，清华联盟以理工科大学为主，同济联盟以卓越工程师计划为基础，京都五校则都是行业特色性大学。这样，联考在实质上起到指导大学分类发展的作用。各个大学以相似的选拔与培养理念联合招生，甚至如同济联盟还将联合延伸至人才培养过程，实现深层合作，这对建设特色型大学大有益处，意义深远。而如果各大学以分类发展、形成特色为指导联合招生考试，形成中国的“常青藤”，也才能够使各大学持续联合，保持联考的生命力。
2.不断完善联考制度。联考虽然已经被付诸实践，但许多细节和操作性问题还需进一步完善。只有不断完善并改进，拿出一套比较完整的实施方案，联考才不至于被过度关注与评论，才不至于昙花一现。如联考是为了减轻考试成本，减轻考生舟车劳顿之苦，但现在考生至少也要跑两至三次以上，即参加基本科目考试一次，参加本联盟内不在同地学校面试两次。如果考生还要参加另外联盟的考试，考生的劳顿负担并未减轻，所谓的“减轻劳顿”之考虑就名不副实。因此，需要联盟学校考虑采用远程面试、联考学校集体面试、笔试与面试一次进行等策略，从事实上减轻考生的舟车劳顿负担。还有考试科目问题，在联考中，都要测试语文、数学、英语等基本科目，而从考试题目看只是比高考题目难度增加，其代表性、试题质量等都无法与高考相比。因此，联考学校必须思考自主招生中基本科目测试的目的。如果只是从难度上高于高考而无法体现出学校的招生理念与特色，基本科目测试就完全可以取消，而以相当权威的高考分数作为对考生基本知识测度的依据，以减轻学校和考生负担。各学校可以主要将精力投入在综合素质测试和面试方面，重点做好面试选拔工作。联盟高校应加强命题研究，努力做到优化考题结构，明确测试目的，稳定试题难度，避免农村考生“无言以对”的考题，进而促进考试公平与科学性。此外，考生在同一联盟内选择学校，北大、清华、同济这些大学就具有相对优势，会成为考生的首选学校，高分考生会流向这些学校，而其他学校往往会成为备选项。如此一来如果参加联考的其他学校只是扮演“跑龙套”的角色，从联考中招不到优秀学生，收益甚少，他们参加联考的决心就会动摇，自主招生联盟就有崩塌的潜在危机。因此，怎样在联考中真正做到“各联合学校地位平等”，则是在考验联考学校的沟通与协调智慧。
3.建立联考宏观管理与监督协调机制。自主招生联考作为一项制度，涉及联考学校、考生等各个方面。要确保联考制度的顺利运行，有必要建立联考管理协调机制，为联考提供支撑与保障。这一机制应包括教育部对联考的宏观调控与监督、各个联考学校之间的沟通协调机制两个部分。尽管自主招生的目的是扩大大学招生自，体现大学的办学理念与人才培养理念，发挥大学在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考试公平与公正，事关千家万户之利益与社会稳定。由此，应发挥教育部的宏观调控作用，引导自主招生联考的发展方向，监督联考实施过程，确保考生利益不受损伤。此外，联考涉及多所大学，各自理念不同，想法各异，对招生有各自的诉求。因此，急需建立联考大学之间的联络沟通机制，为不同大学之间的交流提供平台。尽管各学校同意联合招生，但联考的具体实施会遇到不少问题与障碍，涉及各校之间的利害冲突。联络沟通机制可以确保各个学校的理念与利益得到充分体现，使有关联考的方向、目的、命题、实施等问题得到及时沟通与有效解决，从而确保联考制度合理、科学、高效的实施。
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