时间：2022-05-31 12:24:01
序论：在您撰写在职学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
在职攻读研究生有四种方式：
1、在职人员攻读硕士学位全国联考（单证）；
2、同等学历申硕（单证）；
3、一月公共管理硕士、会计硕士、工商管理硕士联考（又称MBA联考）（双证）；
4、自主命题形式。（单证）编辑本段在职研究生的详细分类 在职研究生大体上分以下几类：
第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律硕士，双证（包含学位证和学历证），也是最难考的，通过率极低。其他的都是单证。
第二：5月份的考试是在职人员同等学历申请硕士学位考试，这种考试形式是先入学，后考试。一般情况下为免试入学，参加研修班，修满学分后（一般3年左右）参加每年五月份的考试，通过后可以获得硕士学位证书，通过率较低。专业上都是学术性专业，如经济学、工学、哲学等200左右个专业。
第三：10月份的全国联考，是包含GCT在内的在职研究生考试，其形式是先考试后入学。在你通过“十月联考”后，可以开始在职研究生课程的学习，修满学分、通过答辩后可获得硕士学位证书。
一：注意自我管理
为了确保计划的落实，应在学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。计划信息的全过程是：确立目标--采取措施--安排时间 --严格执行--检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，想出办法，确保计划的全面落实。只要计划是科学和切合自身实际的，一旦定好，就应采取一切措施，坚决执行下去。
二：确保学习时间
对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。
一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。
三：选择固定场所
要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。条件好的学校，同学们在课余时间可以到自习室或图书馆去学习，这时最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作;每次到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。
四：学习心无旁骛
有同学说，一边听音乐，一边做功课可以提高学习效率;还有的同学说，一边做健美操，一边背英语单词可以充分利用时间。这些说法是毫无科学依据的，人的大脑各部位的活动是有分工的，有的部位主导形象思维，有的部位主导抽象思维，有的负责人的听觉，有的负责人的视觉。
各个部分的神经系统可以交替兴奋，各司其职。听音乐时专司听觉的神经系统保持兴奋，大脑其他部位的活动就处于相对抑制状态，反之亦然。怎么可能一边听音乐一边学习，还会提高学习效率呢?
对学生来说，适度的娱乐很有必要。但是，切忌学习就是学习，娱乐就是娱乐，干任何一件事情都必须专注，不能把学习、娱乐和消遣同时进行，否则也会影响学习计划的完成。
五：适时调整学习计划
制订的学习计划要避免对自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一开始就定出过高的不现实的目标，或许等待自己的就是挫折和失败。所以，要从小目标开始，树立信心，获得技能，进而实现雄心壮志。
在执行学习计划过程中，如果机会不能实现，或自己的活动和应尽的职责有所变动，那么，修改学习计划就很有必要了。因为这是自己的学习计划，所以应该让计划适合自己，为自己服务。
制订的学习计划应充当向导。严格执行学习计划，对培养个人在固定的一段时间里学习的习惯是极其有益的。与此同时，应该保留一些灵活性。如果在计划安排之外还有学习的愿望，或者有些内容必须学习，那么就得增加学习时间。
一、教与学主置互换，培养学生自主学习能力
教育家克莱・P・贝德福特说：“如果你用激发好奇心方式教他学习，他终生都会不断地学习。”提问题是开启思维和发展思维的源泉。传统的课堂教学中，教师一般都采“取填鸭”式教学，不管学生的接受能力，一味地给学生强调所谓的考点、重点，让他们死记硬背，不给学生自由发挥的时间和空间。教师过分强调自身的主导作用，造成学生主体作用的缺失，间接地扼杀了学生的自主学习能力。新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流，交流即对话，交流即参与，它是一种教学活动，也是一种教育精神。对学生而言，教与学主置的互换凸显了学生的个性；对教师而言，上课不再是无谓的牺牲和浪费时间，而是传授知识、自我实现的过程。所以，在教学中教师要善于抓住时机，引导学生多质疑、多发问，变学生的“被动接受”为“主动探究”。转变以前教师为中心，满堂灌，大量题海战术的教学方式为以学生为主体，指导学生开展自主探究式的学习方式。
二、创设问题教学情境，激发学生的学习积极性
创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生在认知中提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情境。研究表明：当感性输入的信息与现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，教师必须精心创设问题教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的认知范围，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。如在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候，每个实验都先提出问题，让同学们预测结果，带着问题进行实验，等到实验完成了，结果也就一目了然了。这样预测结果无论正确与否，学生都能记忆深刻。
在多年的教学过程中，我认为，问题教学情境的创设，要注意这几个问题：1、教学过程中不要把所有问题都讲出来，要让学生有问题可提。2、发现和提出问题时，要给学生留出思考的时间。3、因势利导，逐步克服为提问题而提问题的错误倾向，使学生提的问题有价值。
三、结合实际生活和科技前沿，提高学生学习化学的兴趣
我们知道，哪里有物质，哪里就有化学，可以说化学无处不在，生活中处处存在化学。课堂教学中，结合实际提出问题，引起争论，教师可以顺势用化学知识来做解释。如结合图片，让学生讨论巩义市浮戏山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？这时教师可在学生回答完之后，加以解释，这是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的。另外，结合生活中水壶里边的水垢，讲解泉水、井水等常是硬水，在水壶和锅炉里能形成水垢，这是由于生成了碳酸钙等沉淀的缘故。并且提出水的硬度高对生活和生产都有危害。通过这一番讲解，学生的学习兴趣大增，对碳酸钙与碳酸氢钙间转化这一知识印象更深刻。还有利用目前很热门的环境问题引发学生学习化学的兴趣：如酸雨是怎么形成的、温室效应的原理、臭氧层空洞、汽车尾气、土壤改良等问题，学生听说过，却很少认真思考过。举出这些实例可以激发学生学习化学的兴趣。
四、运用多媒体教学，强化认知效果
心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具能接受知识65%。因此，感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上，多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力。在中职化学教学中，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。电子云、化学键、晶体结构等，这些抽象的概念很难理解，例如，在讲共价键的时候，用多媒体的动画播放演示氯分子形成示意图，学生很快就明白了共价键是原子之间通过公用电子对所形成的相互作用。还有在化学上有些静态生产过程不能被学生理解，如接触法制硫酸这个生产过程，可以通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的系统设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，并将各个环节进行局部放大和反复演示，这样学生对各个设备的工作原理和生产过程就都能明白了。在化学实验教学中使用多媒体，可以避免因操作失误而引起的实验失败。在实验前，可以让学生利用相应的软件在电脑上进行模拟实验，以掌握正确的操作和不正确操作的理解，然后再进行试验，就可以大大提高学生实验的有效性。总之，运用信息技术创造教学情境，可以最大限度地调动教学资源，增大课堂教学的容量，强化课堂教学效果。
新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战。中职化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。 （上接第387页） 掌握英语词汇搭配，从而掌握地道的英语语言。
参考文献
[1]卫乃兴.搭配研究50年：概念的演变与方法的发展[J].外国语学院学报，2003，（2）：11-15.
[2] 陈万霞英语学习者作文中的搭配错误分析[J].外国语学院学报，2002，（1）：60-62
一、信息技术在化学教学中的运用优势
1.激发学生兴趣，促进学生自主学习
兴趣是学生最好的老师。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动画，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，可使学生在丰富、快乐的情境中发现问题、解决问题，激发学生的兴趣，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，促进学生真正地自主学习。
2.优化教学效果，提高教学效率
利用信息技术，九年级化学的教学方式会产生变革，以往传统的单一的“黑板+粉笔”授课方式将会得到极大的扩充。利用信息技术，灵活便利地呈现各种形式的教学信息，丰富了教学方式，教学的效果也愈加有效。初中化学教材上的内容大多以枯燥、静态、抽象的形式呈现，而通过多媒体进行演示，将使这些内容图像清晰、色彩丰富、动态感强，把静态的知识动态化，让抽象的内容具体化，提高了课堂教学效率。例如，氧气的工业制法、自来水的生产流程、污水处理厂的处理流程。在课堂讲述中，学生只能知道其简单的原理，为此可通过多媒体展示来帮助学生理解其具体的流程和操作。
3.帮助整合化学知识，培养学生思维能力
化学学科知识点零散，对不同的化学实验有相似之处，如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。这些实验需要在同一个平面上展示出来，便于学生分析和概括，因此教师应利用多媒体文字、声音、图像、表格等再现化学实验，使学生的知识形成系统，培养学生的思维能力。
4.模拟课堂不能演示的实验，培养学生科学探究的精神
化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验培养学生的动手操作能力和科学探索的态度，能让学生更好地发现奥秘，培养学生的创新精神。但初中化学中有些实验在实验室是无法完成的，有些实验危险性较大。利用多媒体课件模拟实验可以弥补这一不足，提高课堂教学效果。如解释碱式碳酸铜的试管加热时，为什么试管口向下倾斜？模拟试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管后，出现水倒流回试管使之炸裂。还可以通过多媒体播放一些与教学有关的视频，如易燃易爆知识及危害等。
这些实验室不能演示的实验，通过多媒体模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，提高教学效率，同时培养了学生科学探究的精神。
二、计算机多媒体教学中值得思考的问题
多媒体在平时教学中的作用显而易见，为辅助课堂教学提供了支持。但多媒体应用于教学应该注意以下几点。
1.不宜替代教师
多媒体取代教师、黑板、粉笔，产生了“电脑万能观”，误认为只要采用多媒体教学，一切问题便可迎刃而解。其实，多媒体不能取代教师的地位，比如课堂板书等教学环节。课堂的板书是课堂教学内容的重要组成部分，如果利用多媒体展示教师的板书过程，这样教师成了“放映员”，失去学生的“主导者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。只有将化学知识与多媒体恰当整合，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2.过于强调形式
在化学信息教学的初始阶段，笔者及部分教师仅仅是当做多媒体辅助教学课，也就是使用了多媒体，但是传统的讲课方式、内容及教师在课堂上的主导地位等完全没有改变，把黑板变成了投影仪，新瓶装旧酒。对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大，学生的主动性、积极性也就难以充分发挥。多媒体运用于化学课堂，不能流于形式，摆花架子，教师一定要精心组织，贯穿于日常教学活动中。
3.不宜取代学生实验
一、信息技术教学要培养学生的创新能力
随着时代的变迁和社会的进步，各种先进的教育科技手段也在不断的更新和逐步完善。计算机信息技术辅助教育教学工作作为一种现代化的教学技术，已经越来越受到人们的重视，并且在多数学校积极使用。计算机信息技术辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行辅助教学的活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。经过近年来的实践摸索，在电化教育研究的基础上，本人对计算机辅助教育教学有了一些初浅的看法和认识。在学习、活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动学生的情感，挖掘各方面潜能。通过计算机的实践运用可以为学生创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，充分调动每一个小学生的积极性、主动性，有效增强学习兴趣，使孩子们在妙趣横生的新型环境中愉快而自觉主动地学习，并且能最大限度地发挥自身潜在优势。从教育心理学角度看，利用计算机信息技术为孩子们进行形象生动的演示，有利于增强小学生的识记能力，正因为有了正确的依据、原则的指导，在实践应用的过程中，计算机信息技术辅助教学能够通过动态的形象、优美的画面、动听的声音、婉转的歌唱以及引人入胜的故事情节等等内容把孩子们的注意力迅速集中起来的最有效途径，其中融合了浓浓的情谊，美好的向往，更是情谊、趣味、知识相融合相统一的完美结合体，教师运用计算机制作出形象生动、色彩鲜艳的情景，很容易吸引小学生的注意力，并能够有效激发孩子们的各种兴趣，这样会得到很好效果，而且非常便于小学生对所学内容的成功识记。实施教学时，教师随时可以切换到活动所需的界面，调出有用信息，而传统教学中教师只好点着图片对同学们讲说，其生动程度和实践效果是过去无法企及的。在小学信息技术教学中，注重应用计算机信息技术辅助教学能够形象生动的演示，比较容易被孩子们理解和接受，从而达到很好的识记效果。所以充分利用计算机信息技术教学手段就成为教师在教学过程辅助教学的一种有效手段，实践证明，计算机辅助教学不仅让学生体验到了成功的喜悦，也有效激发了他们的学习兴趣和探索热情。
二、信息技术教学要培养学生的实践能力
信息技术课是以实践为基础的学科，教学实践证明，课程设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的课件设计有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。一切科学都来自实践，都是从实践中总结发展起来的，但在信息技术教学实践中我们会发现存在着一些不足，需在教学一线的教师因地制宜地适时改进。对小学生来说，如何有效激发兴趣是至关重要的，针对小学生的年龄和心理特点，利用计算机等多媒体技术为孩子们创设生活化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发小学生的兴趣，在信息技术课程中安排的一切学习活动往往是他们乐于学习的主要动因。心理学研究表明，孩子们的兴趣和学习动机是靠后天培养起来的，并不是与生俱来的，主要是通过外界事物的新颖性、独特性来满足孩子们的好奇心的需要而引发的，而计算机的有效运用正好能使这些因素得到进一步优化，往往最有利于激发小学生的各种兴趣。计算机辅助教学恰恰在视觉、听觉效果方面给孩子们提供了独特的优势。如果学生实践时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的积极性。仅仅靠课堂上获取的知识是有限的，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行实践练习，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使信息技术实践活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力。
三、信息技术教学要培养学生的应变能力
应变能力是每个人应该具有的基本能力之一，一名优秀的工作人员，应具有良好的调节能力，其随机应变的能力，往往就表现在善于正确处理一些随机、突发事件上。应变能力，是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整个人行为的能力。一个人的应变能力，是建立在科学判断基础上的原则性和灵活性的高度统一。一个人在工作的过程中，要善于从表面“平静”中及时发现新情况、新问题，要根据事物的发展变化，审时度势地作出机智果断的应变。一个具有应变能力的人，不因循守旧，善于从实践中总结规律，对已取得的成绩，不满足，不陶醉，能透过成绩找差距、挖隐患。自身应变能力高的教师，在教学实践过程中遇事沉着、冷静，处理事情果断、准确，而不是紧张和莽撞从事，在发现客观条件发生变化时，按照预定的教学方法、方式难以实现时，能够急中生智，临场作出新的方案，较好地完成教学任务，这种应变能力可通过加强实践来逐步提高，在信息技术教学实践中努力去解决问题和克服困难的过程，本身就是增强应变能力的过程。教育学生在今后的工作、学习和日常生活中，要注意多做自我检查、自我监督、自我鼓励，注意改变那些不好的习惯，也有助于培养良好的应变能力。
关键词：现代信息教育技术；中职化学教学；策略；问题
近年来信息技术飞速发展，我国人民的生活发生了翻天覆地的变化。随着生活发生了变化，人们越来越关注教育行业的改革，而将现代信息教育技术应用在教育领域中，就是改革的一种重要表现。职业教育在我国教育行业中的地位越来越高，它为社会输送了无数的技术型人才。因此，在中职化学中采用现代信息教育技术已经成为了大势所趋，学校、教师与学生等各方力量应该积极克服传统教育模式对现代信息教育技术的阻碍，真正将改革落到实处，不断促进中职化学教学的效率，增强学生的综合素质和职业能力。
1中职化学中应用现代信息教育技术需要注意的问题
1.1化学实验不能全部采用模拟实验
化学是一门要求学生亲自动手实践操作的科目，虽然为了保证学生的人身安全可以采取模拟实验的方法进行教学，但是并不代表所有的实验都可以通过动画的方式展示。教师在综合考量知识的重要性以及实验的危险性之后，可以为学生安排实验，培养他们的动手能力和实践能力，将模拟实验与动手操作相结合，提高中职化学的教学效率。
1.2现代信息教育技术的应用没有与实际相结合
将现代的教育技术应用在中职化学的教学中，教师还应该注意将其与生活实际进行有机的结合。运用现代信息教育技术，不单单是利用多媒体技术和网络形式进行授课，还应该包括对生活实际的引用，达到启发学生思维的效果。化学现象是生活中常见的现象，将生活中实际发生的案例与现代信息教育技术相结合，能够有效地提高教学的效率，使学生对理论知识有更加深入的了解，并能在生活实践中应用知识解决问题。
1.3教师的教学水平有待提高
在传统的教育模式中，教师是课堂中的主体，学生处于被动的地位。因此，在中职化学课堂上运用现代信息教育技术的时候，应该坚持以生为本的教育理论，树立学生的主体地位，使学生尽快地投入到课堂教学中，而且教师应该从具体的学情出发，关注学生的个性差异。同时，教师也应该时刻关注自己的教学水平，不断提升自己的专业素养，使自己的教学设计紧密贴合新课程标准的要求。
2中职化学中应用现代信息教育技术的策略
2.1创设情境吸引学生注意力
化学知识的抽象性以及中职学生的学习特性，都决定了化学课堂所面临的困境。因此，在化学课堂上学习新课的时候，无论是教师单方面的讲解还是充满感情的演说，一般都无法吸引学生的注意力。因此，教师在运用现代信息教育技术的时候，应该积极为学生创设化学情境，在导入中可以运用图片、视频、音乐等形式，将生活中的化学事件引入到教学中，将学生带入到具体的情境中，从而提升对化学学习的兴趣。
2.2整合学科内容促进学生全面发展
中职的学生在学习化学时，应该注重将不同的科目整合到化学的学习过程中，掌握不同科目之间的联系，从而促进对化学内容的深入理解，增强自己的综合素质。现代信息技术中的核心就是计算机技术，通过使用计算机改变了学生的学习方式，丰富了他们的学习内容，为他们提供了更加便捷的知识获取途径，所以在中职化学的教学中，教师就应该引导他们在学习中使用计算机技术，将知识应用在实践中，树立“生活即教育”的理念。同时，教师也应该鼓励他们参加化学实践活动，让他们自行在网络教育平台查阅资料，完成有关化学知识的报告，这样在无形中就锻炼了他们的语文写作能力和表达能力，促进他们综合能力的发展。
2.3将抽象变为直观将繁琐变为简单
在中职化学的教学中，往往会存在一些抽象和繁琐的知识，这些内容在传统教学模式中很难被学生吸收融合，比如化学实验中有些操作非常危险，实验步骤也是特别繁琐，为了保证学生的安全，教师通常会将实验环节取消，只向学生传授理论知识，这就导致学生对知识理解不清。但是，通过运用现代教学技术，可以将曾经抽象难懂和繁琐复杂的知识具象化，将亲手实验转换为模拟实验，比如模拟动画演示等等，既使学生清晰明了地体验到实验过程，又保证了学生的人身安全。
2.4注重培养学生的信息素养提升综合能力
当代的学生生活在信息时代之中，所以中职学生在化学课堂上应该培养信息素养，具备基本的信息能力。因此，在中职化学学习中，教师应该引导学生正确地搜集信息、获取信息、利用信息，选择与课程内容相关又能深化教学内容的信息，利用网络平台、计算机技术搜集资料展开学习，从而培养学生的自主学习能力、探究能力以及资源整合能力。综上所述，为了适应社会的发展以及新课程标准中对职业教育的要求，教师应该积极转变自己的观念，将现代信息技术与中职化学的教育紧密结合起来，不断为构建中职化学高效课堂而做出努力。在应用现代信息教育技术的时候，教师也不能一味地全部照搬照抄，应该结合本校本班的实际情况，采取科学合理的方式，使现代信息教育技术发挥最大的优势，从而激发学生的兴趣，提高他们的积极性，不断提升自己的综合能力。
参考文献
[1]贾超.中职化学生活化教学现状及教学策略探讨[J].教育教学论坛,2016(10):247-248.
关键词: 信息技术 化学教学 资源共享 生命体征 正能量
随着社会的快速发展,信息技术已深受广大教师的喜爱与关注,它的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式的优化提供了有利的物质资源,充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。,把信息技术作为辅助教学的工具,充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势,它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。运用信息技术与化学课程整合,可以激发学生兴趣,促进学生积极主动参与学习,它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂,以直观形象紧紧吸引学生的注意力。客观合理的将信息技术用于化学课堂教学,积极探索信息技术与课堂教学整合是现代化学教学活动中的必然选择,有其合理的价值所在。
一、现代教学技术的运用,模拟现有条件无法完成的实验,学生可更好地观察反应的实质,掌握反应原理。
化学教学中,有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验,而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。比如氯气的制取、工业分离液态氧等。为了增强教学的直观性,可采用现代教学手段进行模拟和处理。通过录像机将氯水光照下的分解反应,亚铁离子在空气中与氢氧化钠的反应以及稀释浓硫酸时若反向操作造成的结果分别做以速度和效果的处理,极大的方便和丰富了学生的学习。模拟工业生产过程则可把宏观大场景作缩微处理。利用多媒体课件再现的实验过程,情况逼真,可见度大,可丰富学生头脑中的形象信息,有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。
二、现代教学技术的运用,扩大教学容量,实现了教学效果的高效性。
传统教学模式一本教材、一支粉笔,老师口述,黑板书写,教学速度慢,课堂容量小,学生学习效率低。利用现代教学技术情况则大不相同,知识传授的高密度,大信息量的优化组合,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧气的制取》就是一个典型的例子,学生刚刚接触化学,涉及的实验有氧气的工业制法、常用的实验室三种制法,内容较多,知识点间的联系较大,逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调,老师板书也非常困难,而且学生会不感兴趣。如果把现代教学技术运用于这种课上,播放视频氧气的工业制法,再把加热过氧化氢或氯酸钾实验室制法用视频加以处理,完全可以克服这种缺点,原本一节课完成非常困难的课就非常轻松完成了,且学生学习收到的效果还是特别好的。
三、利用网络资源搜集素材,资源共享,丰富了化学教学。
互联网上有丰富的化学教学资源,很多网站提供了最新的研究成果和珍贵资料,成为化学教学一个极为丰富的知识平台。Internet上的信息资源是个巨大的信息宝库,互联网实现了资源的共享。“中学化学教学网络资源网站”给教学提供一个研究的平台。网站设新课程研究、高考研究、教案学案、试题汇编、课件交流、化学实验、化学竞赛、网站推介、课题研究、趣闻轶事、在线测试等栏目,教师可以随时将开发或收集的资源上传到相应栏目下,同时可以下载所有资源用于教学和研究。每个人时间有限,精力有限,且同一所学校的化学教师相对较少,相互之间交流少,我们化学教师应该有比较地吸收、利用、改进和开发网络资源,能够充分运用网络资源为自己的教学服务。同时,充分利用计算机网络功能,便于学生自主学习和寻找化学资料,如与本学科相关的趣味知识、人文史话、专题讲座、学法指导、网站资源、学习经验交流和网络课程等,给学生提供丰富的课外读物,开阔学生的视野,有效的减轻学生的课业负担,提高了学习效果。
四、现代教学技术的运用,演示化学反应的微观过程,使抽象的概念焕发出生命体征
化学研究的物质结构属微观世界,在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。利用现代信息技术,使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。比如在《原子的构成》中“核外电子排布”,多媒体课件可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动,从而避免了使用图片因为缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律和使用模型让学生认为原子是一些实心的几何体的错误结论。现代教学技术的运用具有生动、形象、直观的特点,利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材,可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬间变化进行定格分析,化枯燥为生动,可以使学生如临其境,如见其人,如闻其声,从而降低了学生学习的难度,顺利突破教学的重难点。
五、以多媒体和网络为代表的现代信息技术运用改变了学生化学学习的方式,激发了学生自我完善的正能量。
1、在多媒体网络学习的模式中,化学教学形式是在班级的环境中小组协作学习或个别化学习,教师起组织、指导、咨询作用。学生是学习的主人,他可根据自己的
学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。 2、在传统的化学课堂教学中,由于课堂教学内容与时间之间的矛盾,师生之间不可能有充分的、尽可能多的交流。现代信息技术的发展,师生可以不受时空的限制,弥补传统教学中交互不足的问题。同时,信息技术可以为学习者提供同一化学主题不同观点的分析综合机会,这样就为师生、生生之间提供了一个集思广益的舞台,这不仅有利于深入理解教学内容,而且有利于高级认知能力与合作精神的培养。
