时间：2022-05-04 19:38:58
序论：在您撰写七年级英语教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）06A-
0103-01
义务教育阶段初中英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为其继续学习英语和未来发展创造有利的条件，要求学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，培养用英语与他人交流的能力。而七年级的英语教学可以说是基础和关键。大多数七年级学生是第一次接触英语，或第一次较为系统地学习英语知识，因此，英语教师必须高度重视七年级阶段的英语教学，以帮助学生打好学习英语的基础。在此，笔者谈谈自己的七年级英语教学经验。
一、教师要激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的英语学习兴趣能促使学生积极、主动地学习，而只有学生“乐学”，才会“善学”。在英语教学过程中，教师要善于根据学生的年龄特征，使用科学、有效的教学方法，采用学生喜闻乐见的教学形式，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的英语学习兴趣。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册 Unit1“My name’s Gina”中动词“be”的用法后，笔者结合生活实际，让学生用英语进行自我介绍（包括姓名、性别、身份、年龄等方面），要求学生在自我介绍中必须使用动词“be”。学生参与活动的积极性很高，纷纷举手发言。有一个学生是这样介绍自己的：“My name’s Li Na. I’m a girl.I’m a good student. I’m 12.”然后，笔者让学生分角色对话，要求学生在对话中也要使用动词“be”。某组学生的对话如下：
S1：How much is the hat？
S2：It’s five.
S1：How much are these black trousers？
S2：They’re twenty.
…
这样教学，贴近学生的生活实际，促使学生在实际运用语言知识的过程中巩固所学，能够有效地激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
二、教师应尽量使用英语进行教学
当前，学生在课外接触和运用英语的机会相对较少，缺乏英语语境是导致学生“学不好英语”的重要原因。为了提高英语教学的效果，教师在课堂中要尽量使用英语，为学生创造良好的英语语境。对于七年级学生来说，使用全英文教学是有一定难度的。教师应采取必要的措施辅助教学，帮助学生理解，如利用学生已学过的英语单词、句型来解释或表达新的教学内容，用肢体语言辅助教学等。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册Unit4 “Where’s my schoolbag”时，笔者主要利用了实物来帮助学生理解位置介词in，on，under的意思。笔者准备了一大一小两个盒子，先将小盒子置于大盒子中，并大声读“in”；接着，将小盒子放在大盒子上面，并大声读“on”；然后，再将小盒子放在大盒子的下面，并大声读“under”。如此重复演示几遍，笔者没有用汉语进行解释，学生就已经理解了这三个介词的意思。
三、教师应重点训练学生的英语口语能力
口语练习是语言学习的基础。在七年级阶段，学生接触到的也大多是日常的口头用语。因此，教师应重视对学生英语口语能力的培养，组织有效的英语口语训练，如组织双人对话、小组讨论等。
例如，教学人教版新目标英语七年级上册Starter Unit1“What’s this in English？ What is this in English”时，笔者先介绍完全形式“What is”，让学生了解它们是怎样变成口语中常见的缩略词形式“What’s”的。然后，将学生分成若干小组，要求组员两两对话。这样教学，能促使学生运用所学的英语语言知识，提高英语口语表达能力。
四、教师应教给学生正确的学习方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了正确的英语学习方法，会取得事半功倍的学习效果。教师应在教学中对学生进行必要的学习方法指导，要求学生做到“眼到、口到、手到”。
以英语词汇教学为例。英语属于拼音文字，英语单词的拼写和读音是有规律可循的。在教学中，笔者特别提醒学生要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。如，开音节词“name”，其中n读/n/，a读/ei/，m读/m/，e不发音，n-a-m-e拼起来读/neim/；闭音节词“pen”，p读/p/，e读/e/，n读/n/，p-e-n拼起来读/pen/。学生掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三。
关键词：农村初中英语；兴趣教学；培养习惯
针对农村英语教学的现状，如何抓好七年级英语教学呢？结合自身经验以及一些尝试，我发现做好以下四方面会对学生学好英语提供很大的帮助。
一、良好的开端是成功的一半
第一堂英语课对于七年级的学生，尤其是农村初中的七年级学生尤为重要。由于现在的农村英语师资力量缺乏，使得小学英语教学更多的是流于形式。对于他们来说根本没有基础可言，有的学生甚至对英语产生了畏惧心理。第一堂课应尽量呈现简单有趣的内容，营造轻松快乐的课堂氛围，给每一个学生学好英语的信心和动力，激发他们学习英语的热情和兴趣，这对以后的英语学习将会大有裨益。
二、兴趣是最好的老师
只要教师用心引导，英语这门学科对于农村初中七年级学生
来说是很新鲜的，趁着学生的这股好奇心、新鲜感，教师要注重对学生进行兴趣培养。因此，在教学活动的设计和形式的选择上应该有所侧重，尽量让学生多动口、动手、动脑，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩中对英语产生兴趣，从而快乐地学习英语。在英语教学中应合理运用对话、歌曲和游戏等途径来提高学生的兴趣。比如，在教26个字母时，教会学生ABC songs；教完数字后，教唱 Ten Little Indian Boys等英语歌曲，由于年龄特点，学生在课堂上的注意力常常不超过25分钟，教师可以在教学设计中适当增加游戏环节，比
如，小组对抗赛、单词接龙比赛等形式，让课堂重新活跃起来。教师应用心让英语课堂始终给学生一种吸引力，让学生在轻松快乐的
氛围中学习英语，享受学习英语的过程。
三、重基础是关键
目前，我们使用的是义务教育课程标准实验教材 Go for it ！（人民教育出版社）。这套教材是依据小学英语教材编写的，而农村小学英语更多的是流于形式，所以七年级学生在进入中学之前对
于26个字母的读音尚不能准确掌握，更不要说对国际音标及一些习惯用语的掌握了。因此，这套书的起点相对于现阶段农村七年级学生而言就显得略高。七年级英语教学起点不宜过高，进度不宜过快，应从基础抓起，遵循“缓起步，重适应，慢加速”这一方法，逐步培养学生学习英语的信心，并尽快适应中学英语学习。所以七年级英语必须强调字母和国际音标的教学，并把它们作为重点教学任
务渗透到课堂当中去。
四、培养学生学习英语的好习惯
朗读和背诵是学好英语的两大“法宝”。首先，英语作为一门语言，让学生在基础阶段养成大声朗读、敢于开口的习惯是非常必要的。在七年级上学期，教师很有必要在早读和课堂时间带领全班学生大声朗读英语，并且养成每天至少朗读半小时英语的好习惯。其次，教师还必须重视学生背诵习惯的培养。教师可以利用早读和课外时间辅导学生背英语，坚持督促学生背诵精彩段落和一些习惯
用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，这对培养语感、提高口语表达能力都将十分有益。
关键词：初中；英语教学；侧重点
英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展，七年级英语教学应侧重于“听说”训练。从英语教材的内容可以看出，初一的英语教学是从英语会话开始的，而且这种形式贯穿于英语教材的每一个章节，同时，根据各个单元不同的中心话题展开不同的对话内容。总体看，七年级英语教学内容注重学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。根据七年级英语教材的这一特点，教师应着重把握好以下几个环节：
一、注重教师的口语示范
学生从小学升入初中有一个适应过程，英语学习更是如此，小学时由于学生的心理特点、认知能力以及英语不被重视等因素的限制，英语并没有真正作为一门学科被重视。从笔者所教的七年级三个班学生的反馈情况来看，大部分学生小学阶段并没有真正学习英语，即使英语成绩稍好一点的学生也不能完全区分元音和辅音等最基本的语音知识，更不用说识别英语音标了，其他同学更是对英语提不起兴趣。因此，初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。听是说的基础，说是听的提高。学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确流利，从而更好地促进听力的提高。因此，教师应在日常教学中重视听说能力的培养。
二、注重英语音标的学习
英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中，一些学生越学成绩越赶不上，之所以会出现这种情况，除掉个人努力等客观因素外，究其根源就是因为不会读英语，英语口语跟不上，何谈进行英语会话，何谈通读短文，更不用说语感了，长此以往何谈提高英语成绩。这个问题的实质是没有掌握英语发音，学生往往依赖教师课堂上所教单词的读音，而不去考虑音标，长此以往，就形成了一种惰性。随着词汇量的增加，学生的学习必然是机械记忆，越来越感到困难，从而学习兴趣减退，影响教学效果。为了解决这个问题，教师在教学中要做到准确地读音，然后有目的、有重点地培养学生掌握音标的读法及应用。例如先给学生展示三个单词name，see，red，然后让学生根据单词name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和几个辅音，再组成几十个单词让学生进行拼读练习。坚持这样的教学和实践就能收到很好的效果，从而提高学生朗读英语的兴趣和能力。
三、反复练习目标语，同时注意形式变换
七年级英语教材每一个单元都有一个不同的话题，然后单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语，因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。本校有一位主抓教学工作的校长，她也曾是一位在一线工作了三十多年的英语教师，在笔者教学之初她曾这样说过：“不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍……”。类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。
四、科学引导学生说英语
.2009年初中七年级英语教学计划 【一】．本学期的指导思想：
【二】．所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
【三】奋斗目标：
钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
【四】具体措施：
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5. 对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
【五】课程安排及教学进度：
第一周－第三周：开学初模拟考及教学准备工作
第四周—第五周：unit 3-unit 4 阶段性检测
第六周—第七周：unit 5-unit 6 阶段性检测
第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中复习阶段
第十周： 五一节假期
第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考试
第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 阶段性检测
每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 阶段性检测
一、激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的潜能与斗志，使他们在困难面前信心十足。现在的学生对新事物接受比较快，作为教师我们在教学中就要投其所好，有针对性地设计一些游戏和活动。例如，在教学生play football，climb the tree等短语之后，就可以让学生表演这些动作，让其他学生用英语短语来描述这些动作，这样课堂气氛不仅活跃，而且学生的学习热情也高涨了起来。针对课文中词汇比较多的特点，可以在课前两分钟安排一个单词接力游戏，如果一个学生回答错误就让他表演一个小节目，这样，学生就能够在快乐的气氛中接受单词。在英语教学中除了让他们提高兴趣之外，还要在他们遇到困难时多给予表扬，老师的一个微笑，一种眼神，或者同学们的一片掌声都可以让他（她）感动，增强学生学习英语的信心。
二、努力培养良好的师生关系，创设具有生命力的课堂
俗话说“亲其师，信其道”，学生喜欢哪一门课很大一部分因素取决于任课教师。古语说，“师者，传道，授业，解惑也。” 强调了教师的主体地位却忽略了学生在教学过程中更为重要的作用。现在教学是以人为本，突出以学生为主体，尊重个体差异，在教学过程中采用活动的方法，倡导参与体验，帮助学生在学习过程中形成积极主动的学习态度，为他们的可持续发展打下良好的基础，可见，教师仅仅传道、授业是不够的。新课程理念中教师是学习活动的引导者，是学生学习习惯和学习能力的培养者。在学习过程中，教师可以告诉学生做什么、怎样做，至于具体如何操作，应由学生去完成。在体验学习的过程中，学生会养成良好的学习习惯，积累学习心得，而这些效果单纯靠讲解是做不到的。那么怎样做才能取得良好的效果呢？
首先，教师要充分发挥自身感情因素的作用，用微笑的面容、友善的表情、亲切的肢体语言、活泼生动的语言去感染学生，这样能使师生之间建立一种平等、友好的关系，同时也使学生产生一种愉快的、积极向上的求知欲望，在轻松自然的氛围中去学习英语。
其次，教师在课堂上要多用激励性的语言，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。在上课时鼓励学生回答问题要说：“Have a try，please！”学生回答完问题以后不管答案正确与否，老师都要真诚地说：“Thank you，very good.”一句微不足道的“Thank you.”无形之中拉近了师生之间的距离。教师感谢学生的劳动，不管答案是否正确，那都是他们思考的结果，智慧的结晶。因此教师要对学生多多鼓励，多施以人文关怀。
三、立足课堂之内，拓展到课堂之外，由机械操练过渡到能力的培养
英语是一门语言，学习语言的目的是为了交流，良好的语言环境对学生能力的发展具有至关重要的作用。而在农村中学，要创设时刻对学生有影响的英语语言环境是件很困难的事情。学生只学会了背诵课本中出现的短语、对话、课文，他们所接触的语言现象只是死的、僵硬的东西。如何把学生已掌握的英语语言知识转变为活的语言能力，提高学生的听、说、读、写技能是英语教学关注的重点，所以我们的英语教学一定要立足课堂之内，拓展到课堂之外，活化课本，让英语走进生活。
教学实例1：在学预备课程Unit 9 Signs时布置每个学习小组选出一名公园管理员，一名图书管理员，一位交通稽查人员，假定我们这个小区住的全是外国人，每位管理员必须用所学知识告诉这个辖区的公民哪些规定的地方可以做哪些适当的事。这样一个活动引起了学生极大的兴趣，学生的参与意识特别强烈。为了完成这个任务，学生必须背诵课文中用can，must表达的句子，并且将其运用到实际的“管理过程”之中。这样，学生体会到用英语做事的快乐，学习已不再停留在表面的机械操作上，灵活运用英语的能力自然提高了。
四、采用小组活动途径，实行小组合作探究学习
【关键词】 英语学习 兴趣 自信心
一、第一节英语课的重要性
上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，英语水平参差不齐，大多数学生和家长都很担心小学英语学习到中学英语学习的转变，针对这一情况，教师应对第一节英语课颇费一番心思。我第一节课只讲了一个字母——“W”，
1. What is English？
2 .Why do we learn English？
3. How to learn English？
让学生主要了解英语及其相关情况，使其学习英语的立足点放的高，看得远，激起他们学习英语的兴趣。讲述第一个W时， 就可以简单讲述一些英语的历史背景等； 在讲述第二个W时，我讲述了英语的全球发展历史以及相关的英国历史背景，再问为什么世界范围内大多数国家不把汉语当作全球交流的语言，而是英语，再结合中国历史，让学生感受到一种历史责任感，从心底感觉一定要学会学好英语； 讲述第三个W时，简单介绍下一些学习英语的方法初、学目的、意义等。教师第一节课要努力创造友好和谐的气氛，逐渐消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容
第一册课本头几个单元都是从“听、说”入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”“介绍”，说明人和物等题材的教学日常用语。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。
1. 26字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。通过字母歌曲、字母肢体动作等等的教学， 让学生基本掌握字母大小写的书写、发音等。
2. 英语书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，特别提出在书写字母时大小写和字母顺序的写法，如很多同学在写大写字母“E F N”的顺序、小写字母“f j p g q y”要到达底线的写法会弄错。教师在教学过程中要逐渐让他们在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成“看——想——写” 三位一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。
3. 48音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。本人在音标发音教学上，总结些自己的方法，并且经过实践，取得一定的效率，例如有的音标发音可以用肢体动作来形容，还可以用手势语做嘴唇的变化，形象地告诉学生发音到嘴唇变化， 例如发[ai]音的时候，用手势表示出嘴唇变化由圆变到扁；发[au]音时，我把它称作“老虎音”，让这个音以及双元音发得饱满到位，如果全班学老虎叫，气氛活跃，效果也会当即出来了；以后在单词教学的时候可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学，要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4. 单词的拼读。语音与词汇有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
三、七年级英语课堂教学注重的几个方面
学习英语无速成之法，也没有什么捷径可走。只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。1.听：我每节课上课前都安排课代表播放英文歌曲，让学生在课前就进入一种英语氛围、早自习播放10分钟课文录音，多让他们磨磨耳朵。2.说：我课前每天安排课前5分钟讲英语，鼓励一个学生站在讲台上，只要是用英语任何主题都可以，类似于free talk。课上鼓励积极发言，并且对有错误的地方，鼓励他们中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达，做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。
四、不定时向学生灌输学习英语的方法
本学期，我担任了七年级的英语教学工作，这学期的教学，让我产生了一些困惑。我反思教学中存在的问题如下：
1、七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好。
2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学好英语之不足。
3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中，教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识，新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。
4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。
5、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
二、对存在问题的思考和认识
1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。七年级英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。
2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改、强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。为此，我做了以下一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
