时间：2022-06-20 03:19:34
序论：在您撰写固定资产实训总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】高职院校；二级学院；固定资产管理
一、高职院校二级学院固定资产管理现存问题
综合分析来看，高职院校二级学院固定资产管理存在的问题主要体现在以下几点：第一，缺乏健全的资产管理体系。作为学院固定资产直接使用管理的二级学院，普遍具有资产数量庞大、资产种类多以及使用受众面广等诸多特征，因此二级学院固定资产管理难度相对较大。从现阶段二级学院固定资产管理的实际情况分析来看，缺乏健全的资产管理体系是其主要的管理缺陷问题。虽然大部分高职院校以及逐步引进了资产信息管理系统，促使复杂程度较高的资产账面变得更加规范，但是在具体的管理过程中仍旧存在诸多不完善的环节。第二，资源利用率不高。二级学院固定资产管理过程中资源利用率不高，主要体现在对于某些固定资产难以实现共享等方面。究其原因，与诸多主观原因或者客观原因造成的固定资产闲置有着直接的关系。比如：部分教学实训设备设置回来后由于使用时间较短，但是由于专业调整的原因而被闲置在实验实训室内，这样会直接导致资源的浪费。第三，固定资产管理人员管理意识不强。固定资产管理人员自身的管理意识不强，与学院对于二级学院固定资产管理工作缺乏足够的重视有关。通常情况下，二级学院固定资产的管理是一项需要人人参与的工作，如果管理人员甚至是资产使用者自身的管理意识不足，则容易导致资产混乱或者账实不符问题的出现[1]。
二、高职院校二级学院固定资产管理的有效措施
（一）建立完善的固定资产管理体系
建立完善的固定资产管理体系，是当前保证二级学院固定资产管理工作顺利进行的关键。在实际的管理过程中，首先需要对二级学院整体的固定资源情况进行全面的了解和掌握，在此基础上对固定资产进行全方位的清查，对历史遗留问题进行集中解决。其次，充分发挥出二级学院固定资产管理自身的信息管理系统功能，灵活借助现代先进的信息手段，对系统内涉及的各项资产信息进行逐一的清查，这样可以力争作出对每一项资产来源以及使用情况充分掌握。比如：完善二级学院固定资产管理系统相关信息，并将不同的资产设备管理职责落实到个人身上，从而达到强化资产管理的目的。最后，在充分掌握原有固定资产的情况下，对部分已经损坏或者已经丢失的资产实施统一处理，并切实遵循账物相符这一原则。
（二）优化资源配置
针对高职院校二级学院固定资产管理中存在的资源利用率不高这一问题，可以从优化资源配置这一方面着手。在具体的工作中，首先应该综合考虑高职院校二级学院固定资产管理的实际需求，在此基础上对学院实验实训室资产来源进行科学的规划。比如：对于部分专业性不强的实训室可以通过统筹管理分配等方式，使得学院实验实训资源可以实现共享。其次，对于学院实验实训场地建设等内容，可以通过系统的规划来进行管理，比如在购置设备期间要求必须要有相应的科学论证，通过前瞻性与全局性的管理模式，避免重复购置等问题的出现[2]。最后，对于部分损坏无法正常使用的设备，应该在组织专业技术人员对其进行技术鉴定之后，进行统一的报废处理。
（三）强化资源管理队伍建设
强化资源管理队伍假设，是现阶段有效应对高职院校二级学院固定资产管理中管理人员管理意识不强问题的重要措施。由于资管管理人员自身的专业水平与综合素质，直接关系到二级学院固定资产管理水平的重要因素。因此，通过加大资源管理队伍的建设与管理，有利于在提升管理人员专业能力的同时，为相关管理工作的顺利开展奠定坚实的基础。比如：在具体的管理工作中，可以通过积极组织资产管理人员参加专业性培训活动这一方式，使其充分掌握专业技能。期间，为了促进二级学院固定资产管理人员工作积极性的提升，可以通过建立公正、科学的考核机制或者评价机制，培养二级学院固定资产管理人员自身的责任意识，从而确保二级学院固定资产管理工作的高效完成。
综上所述，强化高职院校二级学院固定资产管理，对于提升资源投资效益发挥着不可忽视的重要作用。在具体的工作中，为了进一步提升高职院校二级学院固定资产管理水平，可以从建立完善的固定资产管理体系、优化资源配置以及强化资源管理队伍建设三个方面入手来实现。只有真正意识到职院校二级学院固定资产管理的重要作用，才能将职院校二级学院固定资产管理措施全面落实。
参考文献：
对福建省内多所高职院校的非固定资产类实训资产管理现状进行分析，发现其普遍存在一些问题:
1．未实行有效的归口管理
对于未达到固定资产确认标准的实训资产，存在着品种杂，有时数量多但单价不高，各高职院校多数未进行归口管理，采购、使用及日常管理均由各使用部门自行负责。
2．采购前期论证不足，存在随意性
对于未达到固定资产确认标准的实训资产，多数院校存在着未建立详细采购计划，对于供应商及其提供的产品质量把控不严，如对供应商提供劳务或物资的质量、价格、供货条件、交货及时性等进行管理与评价。部分院校存在未能根据市场情况进行询价或定向采购等，未能合理选择采购方式，未能建立采购定价机制合理确定采购价格，采购过程存在随意性导致资金过度占用，采购过量或不足等。
3．使用部门在对资产使用、保管过程中未建立相应的管理制度
部分院校仅按预算执行情况对非固定资产类实训资产进行采购总额的管控，未对资产使用、保管过程建立管理制度，而由使用部门负责资产使用和保管。因此，对于该部分资产的使用、维护缺少必要的监管，可能导致其价值减损过速。
4．资产管理信息未实现有效联动
在对非固定资产类实训资产的管理过程中，多数院校未建立先进的资产管理技术方法，建立保管及领用制度，对不同使用部门之间的该资产采购、库存未进行统一调配，管理信息未实现有效联动，可能存在重复采购，资源未能充分利用等问题。
二、非固定资产类实训资产内部控制制度的建立与实施
1．建立实训资产内部控制制度
由财务部门相关人员负责组织各行政管理部门及相关实训资产使用部门建立实训资产的管理制度。如:建立分级管理网络，各部门实训室资产使用部门要建立分级负责、责任到人的管理网络，指派专职或兼职管理员。各部门根据实训资产特性制订管理细则，建账、账册完整，及时更新，确保账账、账卡、账实相符。
2．制度实施过程管理
⑴要求各部门提供详细预算，不能由部门里说了算，需交叉提意见，充分讨论;⑵计划执行、审批、资产采购合理性是否重置、闲置，是否执行定期清查、盘点，确保资产数据信息准确。试运行过程中，由财务部门专人负责对上述制度及其试运行过程进行梳理，对一些细节提出改进意见，为制度正式运行做准备。如，要求资产管理部门建立完善的实训资产明细账，与各使用部门、财务部门定期进行核对，做到账账、账实相符，确保不重不漏。物资入库存时，负责审核单据、及时核对验收单据，对购买时间、产地、名称、规格、数量、金额等填写清楚，并根据入库单据登账。采购物资到货后参加现场验收、发现差错及时查找原因，向有关部门交涉解决。经试运行及集体讨论后，该管理制度方能正式通过批准并正式运行。制度实施后，需定期对制度运行过程及结果进行定期评价，对存在的不足各职能部门可提出意见、建议反馈，持续改进。
三、制度运行效果评价
通过一定时间的运行，需要对管理制度实施效果进行评价，学院实训资产的管理水平是否提高，通常需要综合考虑:
1．是否实现了不相容岗位的分离。由原来的使用部门自行购买、管理，到资产管理部门共同参与，通过业务流程优化，保障学院资产安全，有效减少舞弊行为发生的可能性;
2．是否实现了实训资产的归口管理并明确使用责任，由相关部门统一分管;
3．是否避免了采购的随意性。防止各系部只要在系部总预算额度内，便可购买的情况。是否建立年度总采购计划，加强采购管理，避免重复采购;
4．是否建立了实训资产使用、保管制度。要求对实训资产办理入库、出库手续，建立清查盘点及对账制度，按规定处置资产。
5．通过加强制度管理，是否使实训资产成本费用控制在更加合理的范围内。
四、探索实训资产会计工作向管理会计工作持续优化的几点建议
1．应当持续优化，使采购前期论证更加充分制度运行过程中，降低了实训资产采购过程中的随意性，但采购前期论证仍旧不够充分，未能充分考虑同类实训资产之间的互抵作用。例如:某学院于2012年及2013年分别购入用友ERP财务管理系统和网中网会计综合实习平台两个实训软件。据此，应当减少同类手工实训资产的采购;同时考虑同类别相关专业实训资产是否共用、共享;减少这部分采购所带来的预算额度。
2．强化资产成本占有意识，提高实训管理的效率和效果部分实训资产使用单位人员，未建立成本意识，认为购入的是学院的资产，而未形成成本意识，这部分资产其实形成了学院的办学成本。同时，由于实训资产的管理尚未涉及信息化平台，其账仅使用Excel表格填制，有的甚至手工对账页进行处理，虽然这些工作多由各部门相关人员兼任，实施成本并未增加多少，但仍应当提高管理的效率，使得实训资产信息为财务分析和管理所用。对于办有财务会计类专业的院校，通常可以利用相关教学软件，如用友ERP财务管理系统等为高职院校实训资产管理工作所用。若能通过内部网络，来实现数据同步，其作用是可以预见的。我们认为，在实训资产管理过程中，可以引入存货批量决策模型。由于批量使用的实训资产存货水平的增加除将增加学院资金的占用外，其订货批量的变动，将引起订货成本、储存成本的变动，从而影响实训资产的相关总成本。通过存货决策，可以实现实训资产订货批量决策相关总成本的最低。各院校可通过分析，解决每批应当订多少实训资产，何时开始订，合理的实训资产订货批量决策，有利于合理维持正常的实训教学，合理控制资金占用水平，降低相关成本。
3．实现对实训资产的有效估值我们在实地调查中发现，通常各学院都会有一些闲置的实训资产，这部份资产闲置着，不能产生价值，各使用部门又不能随意处置，却无端增加了管理成本。对此，应当重新对该部分资产进行估值。对确实无价值的资产，力推进行一次集中处置，同时建立相应的实训资产退出管理流程。
4．落实对实训资产的分管责任多数高职院校的中层及以上领导，均来自于一线教学岗位，多数是某一领域的专家。那么，可以考虑让各中层及以上领导分管某一专业的实训资产采购、管理、使用过程，甚至可以有交叉审核、审批过程。
五、总结
关键词：高职院校；会计专业；Excel
一、课程介绍
在会计专业的日常教学中，学生会经常涉及到表格。如对表格内的数据进行各种符合条件的计算与统计，Excel是我们普遍应用的办公自动化软件之一。Excel在电子表格的处理上具有很强的操作性。其丰富的内置函数、各种实用工具的配备使它成为数据计算、数据统计、表格处理等的最优选择。笔者通过对其他院校同类课程的教学内容进行调研，发现Excel工具与会计专业教学的交融点体现在以下两方面。
一方面是侧重于Excel在会计核算处理中的应用，讲解利用Excel建账、填制凭证、创建及登记日记账和分类账、编制财务报表等处理流程。我们发现企业会计工作中极少使用Excel建账、填凭证、登账等操作，普遍应用已发展成熟的财务软件进行处理；小型企业出于经济因素考虑，核算工资及固定资产等有相当比例采取手工核算或使用Excel。
另一方面，体现为其对财务管理的倾斜。这种方式适合财务管理专业学生的学习及任职需求，会计电算化专业学生初次就业岗位，多进行核算而较少涉及投资、筹资、财务预测等工作。
我们认为，本课程应保留使用范围较广的Excel在工资管理及固定资产管理中的应用部分，舍弃其他实际应用少的内容。未来的高职教育的发展，要求我们除了要学生掌握会计核算，也要懂管理。
二、课程展开
本课程采取的教学组织形式为班级授课，并将信息技术与课程有机融合，建立了Excel在会计中应用课程网站。课程的进行上，主要采用以下四个阶段。
阶段一，案例引入，提出问题。首先要案例演示。介绍案例的背景，同时提出疑问。
阶段二，案例分析，解决疑问。第二是要对案例进行分析。可以结合前导课程所授学习内容，尝试利用Excel去解决问题。
阶段三，归纳总结。本阶段强调“引导”，在最后结束学习任务前，指引学生进行归纳总结。
阶段四，举一反三、学以致用。将所学知识联系实际，引发学生思考，提示后面的学习内容。
三、课程建议
（一）扩充教学方法
面对Excel中几百个函数，不可能在有限的课时里面面俱到进行讲授练习，因此采取有效的教学方法与手段尤为重要。教学过程中根据学生的学习特点与现有教学条件，主要采用了任务驱动法、案例教学法、讲授法、演示法等多种行动导向的教学方法，本课程教学对象是高职会计专业三年级学生，他们已经掌握了会计核算的基本流程和会计核算方法，具备财务软件及办公软件的基本操作能力。学生对于机房授课学习的积极性较高，但习惯于传统填鸭式的被动学习方式，缺乏学习主动性。学生普遍地易于接受新鲜事物，对动手操作的实践内容兴趣高，在认知规律上经历了一个由感性认识到理性认识，再到实践的过程。多种教学方法结合使用，不仅能巩固前导课程相关知识和技能，还可培养学生分析问题的能力，增加实践经验。
（二）依据工作内容确立教学内容
我们通过行业企业调研，对中小型企业会计岗位设置进行分析，提炼了学生相关就业岗位的典型工作任务，将Excel的应用与会计工作有效结合，处理中小企业经济活动中的具体问题。根据工作任务，结合学生实际，选取教学内容，设计我们的教学情境（如下图所示）。参照会计从业资格证考核标准选取教学内容，通过学习实训，满足备考需求，帮助学生毕业取得毕业证与职业资格的“双证书”。
[学习
二、创建固定资产清单
三、固定资产增加
四、固定资产减少＼&知识目标：
了解固定资产核算的账表。
能力目标：
1、能够创建固定资产卡片和固定资产清单；
2、能够利用固定资产卡片处理固定资产增减业务。＼&项目二：固定资产折旧处理＼&一、设置“已计提折旧月份”公式。
二、设置“已计提折旧年份”公式。
三、设置“本月计提折旧额”公式。
四、设置“累计折旧”公式。
五、设置“账面净值”公式。＼&知识目标：
掌握固定资产折旧表的编制方法。
能力目标：
能够利用excel函数计提固定资产折旧。＼&项目三 固定资产统计分析＼&一、固定资产数据排序
二、固定资产数据筛选与高级筛选
三、固定资产数据分类汇总
四、创建数据透视表，根据固定资产折旧表数据生成固定资产折旧分配表＼&知识目标：
掌握固定资产折旧分配表的编制方法。
能力目标：
1、能够对固定资产数据进行排序、筛选、分类汇总操作；
3、能够根据固定资产折旧表数据建立数据透视表。＼&]
（三） 信息技术手段的应用
针对《Excel在会计中应用》课程以及会计专业的特点 ，我们在教学中积极探索，恰当使用信息化技术开展教学活动，制作多媒体教学资源。由教师制作风格统一、图文并茂、内容丰富的多媒体课件、电子版单元设计、电子版实训习题、建设电子版考核题库、录制多种形式的教学视频、搜集整理电子版教学参考文献。多媒体教学资源的使用将有效地增大课堂信息量，使授课变得生动有趣，可以活跃课堂气氛。此外，还可以充分利用多媒体等设备。将实训的过程及成果以视频进行展示，这样直观的教学可以调动学生的感官，提高学生的参与热情。任课教师将上述现代教学技术手段在教学中加以应用，有效提高教学质量。
参考文献：
[1]曹献雨. “EXCEL与财务应用”在”三本”和高职院构的教学探讨[J].《中国管理信息化》，2012（5）：94-95.
【关键词】中等职业学校；固定资产管理；问题；对策
随着科学技术的飞速发展，现代化的教学手段不断受到推广和普及，各地区的中等职业学校基本都建立了多媒体机房、微机实验室、语音实验室、汽修实训室等电化教室，学校为此投入了大量资金，固定资产价值总额占据着学校资产总额的绝大部分。管好用好学校的财产物资，充分发挥其效能，将有利于保障学校各项教学、科研、实验等各项教学活动的完成，学校固定资产是保证开展教育、教学、实验、科研必要的物质条件。
本人从事固定资产管理工作几年来，通过参加省、市组织的固定资产管理培训学习，经常与其他兄弟学校的固定资产管理人员进行交流，从中发现职业学校普遍存在着对固定资产管理重视不够、管理不完整、不规范的现象，现从以下几个方面进行归纳总结。
一、固定资产管理现状
（一）购建固定资产存在的问题
由于中等职业学校招生进入市场化，有些专业随市场需求而设置，在校生人数波动也会很大，往往一年招生爆满，一年招生人数不够，导致校舍有时紧张，有时闲置；从而造成中职学校的实习、实训设备有时重复购置，有时长期闲置作摆设，资产利用率低；有的学校为了争取进入国家级示范学校，想尽一切办法片面追求土地面积、校舍建筑面积等以此来扩大规模充当门面，致使学校债台高筑，教工福利年年走下坡路，在购建固定资产投资决策上缺乏科学性。
（二）学校领导对固定资产管理的意识不强
上级主管部门曾经几次要求学校设立固定资产领导小组，每次向领导汇报此事时，领导总是口头答应却一直无动于衷。固定资产管理人员从校长到分管领导管理意识不强，重视程度不够，存在“重外部形象，轻内部资产管理”、“重进轻管，重钱轻物”的现象，往往是争取资金的积极性很高，而一旦变为资产，认为东西已经是自己单位的了，思想马上就松懈了，设不设领导小组无关紧要，东西就在那摆着能跑掉？
（三）固定资产管理混岗现象较为严重
许多中职学校都缺少专职固定资产管理人员，有的学校有库管员兼任，有的学校有财务人员兼任，而且人员常常更换、极不稳定。这样，必然造成固定资产有人购无人管的现象。更为严重的是，有的中职学校没有经过任何手续把固定资产直接捐赠给贫困山区，导致“有账无物”、“有物无账”的现象，造成财务账面的固定资产与实物严重不符。有的学校借用还手续不完备，存在管理漏洞，对个别固定资产不能正确断定其是在校内使用还是已被私人使用，从而形成资产流失的暗道。
（四）固定资产清查制度形同虚设
好多学校对上级规定的定期不定期清查盘点制度执行不力，甚至三年五年不盘点一次，对统计报表应付了事，不进行实地盘点，形成账是账，物是物的这样一种局面。真正的家底不清楚，往往需要此物时，物却不知去向何方，导致账与实物严重不相符现象。
（五）对固定资产不计提折旧
事业单位的固定资产不提折旧，会导致会计信息失真。如学校购置的100台电脑，单价3000元，总价30万元，按目前的核算方法：借记“事业支出”30万元、贷记“银行存款”等相关科目30万元，同时借记“固定资产”30万元、贷记“固定基金”30万元。在不清理报废的情况下，其价值始终为30万元，而事实上，经过几年，该批电脑就会被淘汰，导致从表面上看账实相符，实际提供的会计信息严重失真。
二、针对上述固定资产管理中存在的问题提出的改进措施
（一）加强固定资产投资预算管理
根据学校中长期发展规划要求，有计划、有步骤地进行固定资产投资。学校根据招生计划和教学要求，按专业类型建立实习、实训基地，实现资源共享，这样可提高资产利用率。在固定资产投资决策过程中，要编制固定资产投资预算。投资预算是对固定资产购建在可行性研究的基础上，进行优化组合成不同的预算方案，并对方案进行比较，最后选出最优方案。中职学校的固定资产投资既要考虑社会效益同时也要考虑经济效益，这样才能作出科学的投资决策。
（二）加强对领导的培训，首先让领导提高认识
学校主要领导是固定资产管理第一责任人，领导固定资产管理意识提高是做好该项工作的关键。要求校长学习和掌握常规财务管理知识并熟悉相应法律法规知识，同时做好全校师生保护固定资产宣传教育工作。校长要组织并督查财产管理全面工作，把固定资产管理作为一项重要内容列入学校工作目标，校领导亲自抓。尽可能固定一个管理人员，保持其相对稳定性，多给他们创造学习培训的机会，能与同行互相交流取长补智短，提高其适应工作的能力。
（三）提高财务人员的专业素质
随着中职教育迅速发展，学校固定资产正以前所未有的速度增长，为实现资产的保值增值，财务人员除做好日常核算工作外，更应协助学校领导管好用好固定资产，发挥出固定资产的最大价值。加强对学校财务人员的业务培训，给财务人员提供充电机会，及时掌握先进的管理手段，进一步提高专业水平，使固定资产管理队伍更加专业化、知识化、规范化。
（四）提高固定资产管理人员的业务素质
每学期对在岗管理人员进行一次业务培训，定期进行现场交流会，开阔大家眼界，树立榜样管理员；实行业务考核制度，对不适应做固定资产管理工作的人员及时调整，以提高固定资产管理水平。
总之，固定资产作为中职学校教学与科研活动实施的物质基础，对中职学校发展至关重要。中职学校加强对固定资产管理必须严格遵守规章制度，把分级管理与部门管理相结合，充分调动学校领导、资产管理员、财务人员及广大师生参与管理的积极性。切实管理好学校的固定资产，提高资产的使用效率，节约办学成本，提高学校的综合实力．进而促进教育事业健康、快速、持续发展。
参考文献
二维码出现之前，一维码是自动识别技术的主流，被大量的用在仓储、邮电、商业、图书管理等方面，但是一维码可存储的信息量不大，物品中的条码只能用很少位数的字母或数字来表示，所以一维条码对物品的描述是不完整的，在对商品进行描述中总是受到很多限制，而且一维条码对空间占有大利用率不高，被破坏后就不能进行读取，相对于一维条码，二维条码具备以下特性：信息存储量大。二维码中容纳250到1100个信息字符只需要一平方英寸，相对普通条形码而言空间利用率提高了几十倍，可以同时将声音、签字、指纹、相片、文字等进行统一编码，对信息的自动识别、携带、存储提供了很好的办法。信息保密性高，防伪能力强。二维码通过密码防伪、软件加密等方法，使被存储的信息具有相当高的防伪保密能力，即便二维条码的特定图片被复制，也没有办法被机器所识别，极大的降低了信息泄露的危险性。制造方便，价格低廉。传统的信息记载是通过电磁信号的方式来实现的，二维条码则只是一种图片形式的数据文件。它可以在任意介质上实现信息的表达，即可以通过热敏、喷墨、激光、点阵等打印技术，在金属、卡片、纸张上面显示二维码，所需成本与打印资料的成本是一样的。所以人们习惯将二维码技术看做是零成本的技术。二维条码的形状是可以被调整的，不必受到介质面积或影响美观等因素而被舍弃，并且二维码还具有自动传递信息的能力，很好的保证了信息存储的速度和失误率，确保了管理上的跟踪监管和自动识别。二维码识别率高，信息损失率低。二维码的识别的失误率小于千万分之一，极高的保证了信息的准确性。二维条码在被制作的过程中添加了错位和污损的自动修复运算，即使条形码被损坏，只需保证一半的完好面积，同样可以得到完整的信息。
2二维条码在高校实训资产管理中的应用
2.1高校实训资产管理高校对于实训资产的管理方法主要是人工核算，人工核算容易导致资产信息的失真。随着计算机技术的发展，高校主要使用计算机对实训资产进行管理，相对传统管理方式，有一定的提高。但高校的多部门多校区给管理造成了很大难度。所以，二维码技术的引进对于高校实训资产管理有很大的帮助，替换了原有的管理方式，学校的资产都编制了二维码，大大的提高了对资产的管理的效率。（本文来自于《电子制作》杂志。《电子制作》杂志简介详见）
2.2二维码管理的基本特点由于学校固定资产管理使用周期很长、价值较高，所以在准确率方面要求也很高。学校的固定资产管理当中，促进管理系统最完美最有特色的方式是采用二维码技术，其优势主要表现在以下几方面：更加规范化管理。二维码技术的采用是学习固定资产的编码科学化，可以避免传统手工操作造成的数据遗失或者错误，把各个实物都给予相对应的编码，让其有自己的标识，可以避免账面资产和固定资产不相符的现象出现，二维码是通过射频信号进行自动识别的，有读取距离大、使用寿命长、防磁防水功能好等优势，所以，不会有固定资产标签脱离现象发生，而且可以对标签数据加设密码，确保其更强的安全性能。准确化管理。二维码技术的使用，还能够进行固定资产的配有，使得固定资产数据整理清查、采集、分析等工作开展更加方便容易。在对账目进行盘查的时候，只需要用手持移动终端对二维码进行识别，射频信号就可以自动扫描进行对象的识别，通讯设备也会在荧幕上出现与固定资产相关的数据显示，资产管理系统会在同一时间与实物信息之间实现同源，非常准确的处理完实物核算方面的整理以及盘点，这样可以避免漏检、错检等现象发生，有效的提升学校对于固定资产方面管理工作的准确性。安全的管理。对于学校固定资产的管理工作，其科室部门非常多，而且每个科室之间的资产是分散的。二维码技术能够在学校固定资产管理系统上，给各个部门设备不同的密码以及用户身份，可以有效的保障各科室工作人员只在自己管辖范围里面进行相关操作，保证了系统是制定人员以及部门使用。这样一来，可以保证管理过程中责任分明、管理严密、信息安全等，同时，强化了学校固定资产管理中的灵活性。动态化管理。学校采用二维码技术，能够强化对学校固定资产的监控力度，促使固定资产管理动态化。二维码可以准确的记录下学校固定资产的重要信息，比如，使用的地点、时间、姓名等信息。其系统能够自动的对固定资产的存放地点进行有效识别，这样学校能够在第一时间掌握其资产的流动动向，同时，还能够很清楚的记录下动向相关信息，更好的对学校固定资产日常操作进行管理。效率化管理。一般高校的规模都比较大，很多学校都有属于自己的其它校区，并且是由许多部门进行管理，这样造成高校固定资产不方便管理。因为各个校区之间是分开的，每个学校之间很少有沟通以及业务上的一些往来，导致学校的做账情况不能很好的反应学校固定资产的具体情况，所以，给学校固定资产管理方面的工作造成很大的困扰，而且降低了管理工作效率。二维码技术能够强化健全学校固定资产管理系统工作。资产管理工作中，对账目整理清查时候，只需要在固定资产上采用二维码设备扫描识别，就能够找到固定资产的存放位置，看见相关的信息标签，从而清楚的了解固定资产具体状况，提升学校固定资产整理清查工作方面的效率。
2.3关于新系统方面设计要求采用二维码技术能够使固定资产管理更加信息化。在一个系统中存放固定资产的想关数据以及信息，系统可以灵活的自动的统计、分析读取、录入相关的数据信息，而且可以高效的进行管理。通过这个系统资产管理人员能够在第一时间准备的掌握资产的具体动态。关于这个系统的设计主要包括：系统组成部分。这个系统主要内容是资产管理系统业务涵盖的所有基本功能，比如；固定资产的整理清查、维护维修、报废、新增等。软件以及硬件是这个系统的主要组成部分，软件包括用户界面以及相关数据库，硬件主要是指打印机、网络设备、电子阅读器、电子标签等。新系统的基本功能作用。这个系统符合固定资产的管理，实用性强、准确率高，也可以巧妙灵活的满足用户需求，自动进行升级、调配。而且对数据的保存时间较长，可以完整的保存历史数据。促使数据库更加稳定、安全、可靠。采用先进的软件以及技术组成这个系统，可以长时间有效的进行工作，这个系统对资产管理主要表现为：固定资产的清查盘点、维修报废、固定资产的移动和固定资产的入库管理等方面，很大程度上提升了学校固定资产的管理效率。学校固定资产的管理工作是很繁琐的，其工作量非常大，涉及面很广，出现的问题很多，二维码技术的采用能够让学校固定资产的管理工作准确率更高，实用性更强，在一定程度上提升学校管理人员的工作效率。因此，学校在固定资产管理工作中引用二维码技术是一种管理系统创新的方式，创新系统的使用能够帮助学校处理管理工作中遇见的棘手问题。
3总结
关键词：会计专业 学生 账务处理能力 培养
一、如何培养学生的账务处理能力
1.教师要掌握会计知识，把握政策发展趋势
首先，教师自身要对会计方面的知识非常了解和熟悉，比如怎样处理购入货物运费、怎样处理所得税等等。在平时教师要对教材进行研究，查阅相关的资料，同时也可以向一些有会计工作经验的人请教。只有这样，教师才能够将新的知识传递给学生。比如怎样处理购入货物运费，可以先将运费的93%计入到成本中，再将剩下的7%计入到增值税中。学生可能会问教师，为什么要这样处理？教师不能只回答学生：“这是国家的规定。”教师要这样给学生进行解答：“由于运输部门会开出营业税的发票，如果企业的原材料消耗很多，运费也很多，那么就不划算。”这样一来，学生就明白其中的道理了。
2.使知识更加形象化
因为学生的经验不多，参加的实践活动也很少，对社会常识的了解自然也不够。为了帮助学生了解生产和经营的过程，教师可以多讲一些实例，使知识更加形象化，同时也更加浅显易懂。比如，在学习权责发生制原则的时候，按照书本上的说法，权责发生制也被称为应计制，权责发生制原则要求工作人员对所有的收入和费用以实际发生的实际收付来进行记录，但是却不能将款项的实际收付作为记账的基础。学生可能很难理解，教师可以讲解。企业需要支付明年上半年的宽带费3000元，若是把这3000元记录到这个月的成本中去，那么会出现什么问题？一些学生会说，会使这个月成本过高，其他月份却没有这笔费用，所以成本不平均；还有学生会说，宽带费是明年上半年采用的，今年没有使用，所以不合理。这时教师可以告诉学生，这种费用就是现在已支付，而不应该计入本期的费用。这样学生也会更好地理解权责发生制这个概念。
3.抓好小结和归类
在上课的时候，对每一节教学内容都要进行归类和总结，这样可以避免学生很快遗忘，并且能提高学生分析问题的能力。通过小结和归类，还能培养学生的账务处理能力。比如在学习固定资产减少核算这部分内容的时候，在教材中，将出售和报废、损毁收取款项和收回残值放在一起讨论，也就是收回固定资产剩余部分的价值，并且把固定资产减少的核算分为四个部分，即固定资产减少处理、固定资产剩余价值部分收回处理、支付清理费用处理、结转固定资产清理过程损益处理。所以，出售和报废、损毁固定资产清理当中的重点在于，如何对固定资产清理账户进行结平。通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解教材内容，而且还能让学生明白固定资产清理过程中账户之间的对应关系。从而达到了教学的目的。
4.结合会计手工和电算化进行模拟演练
为了提高学生的账务处理能力，还必须结合会计手工和电算化进行模拟演练。模拟训练对于会计学习来说非常重要，首先教师要将这个步骤分为两步，先使学生进行手工操作，然后再用同一套资料实施电算化操作。这样做的主要目的是增强学生对账务处理的适应能力。实训和操作的时候，可以根据企业的真实情景来进行模拟，并且还要采用企业发生经济活动时的单据和原始票据。这样学生才能在更加真实的环境下对业务进行处理。实训内容则可以选择企业比较典型的业务，同时也要涉及企业资金的筹集、材料的采购、加工、生产、成本核算、销售等不同的环节。从填写原始凭证到审核，再到记账凭证的填写，最后是登记账簿，编制会计报表。通过这个过程，学生充分感受到企业的会计核算情境，同时也提高了账务处理的实际能力。在进行了手工模拟以后，还要进行电算化模拟，将同一套资料运用到会计电算化中，采用先进的核算软件，对原始资料进行录入，编制出记账凭证，最后生成会计报表。同时，学生也积累了一定的经验，了解了手工操作和电算化操作的不同。
二、总结与体会
会计专业的教学重点是强化学生的动手能力，使学生能够更加熟练地对账务进行处理。通过合理而科学的实践和锻炼，能够帮助学生适应工作需要，同时也能够为学生今后的工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]卢洁.加强高职校学生模拟账务处理的能力[J].科技信息（科学・教研），2007（31）.
[2]李永清，杨潇鹏，刘强.如何创新高校会计教学与实务的对接[J].会计之友，2008（4中）.
关键词：MOOC 高职 财务会计课程 教学模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出了我国职业教育到2020年的发展目标，即建设中国特色、世界水平的现代职业教育体系，并且指出“以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”。而MOOC正是融合现代信息技术、深化职业教育课程教学改革的最有力抓手。会计专业是高职院校开设最多的专业之一，财务会计课程是该专业的一门核心课程。当前该课程教学普遍存在实践教学不足、理实衔接不合理、学生个性化培养欠缺等问题，教学改革迫在眉睫。在信息化时代，针对高职学生的特点，将MOOC的新经验、新理念、新方法、新思路引入到高职财务会计课程教学理论与实践中，实施翻转课堂，创新高职课程教学模式，将是解决目前高职财务会计课程教学问题的有效途径。
一、教师教学理念的改变
基于MOOC实施翻转课堂，教师的角色将由课堂教学的“主演”变成课堂教学的“导演”，学生也由“配角”变成课堂教学的“主角”，课堂将成为引导学生发展、探索未知、点燃智慧的场所，教师的主要任务是充分发挥信息技术的优势，为学生提供各种资源、环境和学习工具，提供一种促进学习的气氛，让学生学会自主性学习、探究性学习和合作性学习，树立以学生为中心的教学观。因此，翻转课堂教学对教师提出了更高的要求，教师应更加了解每个学生不同的学习需求，运用信息技术更好地设计课前、课中、课后各个教学环节，并对学生的学习效果给予科学的易操作的评价。教师的教学理念应由过去的知识本位、学科本位向能力本位、素质本位、以学生的发展为本位的质的转变。在高职财务会计课程的教学中，教师应遵循理论知识够用，偏重学生知识的应用能力、动手操作能力及团队协作能力的培养。
二、教学环节的精心设计
财务会计课程实施翻转课堂教学，教学环节可分为课前学生观看教学视频、课堂讨论实训、课后总结反馈三个环节，每个环节的设计都充分体现以“学生为主体”的教学理念，强化学生会计业务实操能力培养，知识的传授转移到课前完成，知识的应用实践在课堂完成，课后学生根据本人的学习情况对本次课程学习做出总结。
第一个环节课前视频。教师可以借助具备摄像功能的电子产品，将教学内容的理论部分提前录制，视频的长短可根据知识点来设计，学生只需在该内容课堂教学之前灵活选择观看时间，根据自己的接受能力反复或选择性观看视频。视频呈现应以教学内容为主体，少呈现与教学内容联系不大的部分，如教师头像、背景等。由于教学内容是学生未经过教师传授而自主学习的，教师应在学生观看视频前告知学生，在观看视频时将不理解的地方记录下来，教师可布置相关的问题任务，要求学生完成。对于课前视频，教师也可以从开放的网络资源上寻找，因为财务会计课程是一门传统课程，每所高职院校授课的知识点都差不多，优质课程资源共享，可以大大减轻教师的工作量，减少重复劳动，但是笔者通过搜索发现，要找到适合目前高职学生财务会计课程学习的网络共享视频很难，因此高职优质课程教学资源库建设有待完善。
第二个环节课堂教学，分为问题讨论和动手实践两个部分。问题讨论部分一是让学生相互分享上次课的内容总结，二是提出在本次课前观看视频过程中遇到的困难和疑惑，教师应组织学生积极发表个人的见解，同时创设对学生有挑战性的问题或问题情境，也热情地参与到讨论中来，适时对各位学生的发言给予正确引导和鼓励，通过讨论的方式初步解决课程内容的理论难点。动手实践部分应为课堂教学的主体部分，由教师根据相关知识点及问题讨论中的焦点，通过案例教学和项目任务教学，要求学生进行实训操作，以加深对课程内容的理解并能展开应用，教师通过巡视，针对不同学生出现的不同问题因材施教，进行个性化指导，充分尊重学生的个体差异，打破单一的集体教学形式。最后预留15分钟的时间请学生对成果进行展示评价。整个课堂教学突显“以学生为主体”的教学理念，构建了民主、和谐、平等的师生关系，增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动，有利于理实结合。
第三个环节课后总结。要求学生课后完善本次课的实训任务，并对本次课的教学内容进行归纳总结，写出课后小结。学会反思，善于总结，是学生终身受益的好习惯，有利于学生的可持续发展。
三、教学方法的灵活运用
基于MOOC的高职财务会计课程实施翻转课堂教学，是一种新型的课程教学模式，它有利于优质资源的共享，有利于增强师生互动、生生互动，有利于实践教学的开展，有利于推进课内外在线和课堂教学的结合，能更有效地实现高职教育的人才培养目标。因此教师应创新教学方法，遵循启发、导学、合作、探究、务实的原则，根据每次课的教学内容和教学目的不同灵活运用。笔者在对财务会计课程实施翻转课堂教学时，针对不同的教学环节尝试运用了不同的教学方法：
（一）自主学习法。课前学生观看教学视频环节可采用这种教学方法。课前要求学生根据教师指定的财务会计课程网络教学视频完成理论知识的自主学习，并将所学内容进行梳理，对存在的问题进行罗列，可以在网络平台与同学和教师进行交流，通过这种方式，让学生慢慢地学会学习，改变传统的被动接受为主动学习，可满足不同学习能力的学生的不同需求。
（二）讨论教学法。课堂教学环节可采用这种教学方法。在教师的引导下，请学生将课前视频学习内容和产生的学习疑惑展开讨论，一方面教师可以通过这一环节了解学生课前任务的完成情况，另一方面可以培养学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于解决问题的能力，可以营造生生互动、团结协作的良好的学习氛围。
（三）提问教学法。课堂教学环节可采用这种方法。学生在学习新的知识时往往忽略知识的关联性和连续性，可以说是碎片化的知识点，教师通过提问的方式对学生进行启发和引导，让学生在大脑里搜索和回顾已学内容，进而发现所学习知识点的关系，将碎片化的知识进行整合，这样能够对学习内容融会贯通加深记忆和理解。
（四）闯关式案例教学法。课堂教学实训环节可采用这种方法。财务会计课程主要是学习对企业所发生的各项经济业务如何进行会计处理，包括货币资金业务、存货业务、固定资产业务等十二个学习情境，对于每个学习情境都可以通过若干个案例开展教学。如固定资产业务核算的部分，分为固定资产的初始计量、后续计量、固定资产的清查与期末计量三个模块内容，每个模块内容都可以用一个个真实的案例的形式展示在学生面前，如固定资产的初始计量可以通过外购固定资产、自行建造固定资产、投资者投入固定资产的案例，让学生运用课前所学的理论知识完成案例分析与核算，实现理论与实际的结合，每个案例作为一关，完成一关才能进下一关，每次课学生的闯关数即是该学生本次课堂实训成绩的重要评价指标，通过这种方式可以大大激发学生的学习兴趣和学习热情，提高教学效率。
（五）项目任务教学法。课堂教学实训环节可采用这种方法。通过案例教学法完成某个学习情境的学习之后，将该学习情境的各个模块内容通过一个完整的项目任务要求学生完成，可以测试学生对该项业务的掌握情况和会计综合业务处理的能力，让学生充分运用所储备的知识和技能分析问题、解决问题，加深对会计业务核算的理解和应用。
四、课程评价方法的多样化
翻转课堂教学模式强调以学生为主体，以学生的发展为本位，因此财务会计课程评价应更注重学生的过程化考核，实现评价方法的多样化和评价主体的多元化。为了能科学合理地反映学生的学习效果和水平，可采用现代信息技术支撑的文件夹评价法和传统的试卷考评法相结合对学生本课程的学习给出综合评定。
文件夹评价法（Portfolio Assessment），又称档案袋评价法，是以文件夹的形式，由学生有意识地、系统地收集其在本课程各个阶段的学习成果（包括学习资源、案例、任务及教师和其他同学的评价等），通过文件夹可以清晰地反映学生在特定领域的知识、技能与态度的发展以及自己的努力、进步，可以完整地反映学生课程学习的全过程。财务会计课程采用文件夹评价法的具体做法是：要求学生以自己的名字建立一个电子文件夹，再根据财务会计课程内容的十一个学习情境设置十一个子文件夹（货币资金业务的核算、金融资产业务的核算、存货业务的核算、长期股权投资业务的核算、固定资产业务的核算、无形资产业务的核算、投资性房地产业务的核算、负债业务的核算、所有者权益业务的核算、收入、费用和利润的核算、财务报告的编制），然后在学习过程中所有自己认为对本课程学习有价值、有参考意义的资料全部可以放入相应的文件夹中，必存内容包括每次课的学习视频、完成的课堂案例及项目任务、总结资料、同学和教师的评价等，其他的内容可以根据每个学生的不同想法进行个性化的设计和选择，并随着学习的深入和对课程的逐步理解，学生可以不断完善自己的文件夹。
文件夹评价法较传统的评价方法更能客观真实地反映学生课程学习的全过程，可以培养学生归纳和总结的能力，将更有利于学生的自主学习和个人发展，该文件夹不仅是教师对学生平时成绩评价的重要依据，也将成为学生未来学习的宝贵资料。
参考文献：
1.李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013，（09）.
