时间：2022-06-29 15:27:40
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关键词：教学秘书 教学管理
随着我国高等教育大众化局面的到来，高校教学管理改革逐步深入，教学管理日趋制度化、规范化和科学化，教学秘书作为教学工作的具体组织者、执行者，院系领导的助手，在新形势下必须及时转变教育思想，适应教学改革发展的需要，提高教学管理水平。在高校系部教学管理中如何充分发挥教学秘书的职能作用成为摆在我们面前亟待解决的新课题。
一、目前高校教学秘书工作存在的问题
教学秘书作为高校教学管理中的重要一环，许多教学日常事务的处理依靠教学秘书。教学秘书在教学管理中具有协调沟通、参谋助手、管理建设、检查监督等重要作用。但目前高校的教学秘书队伍建设、教学秘书的普遍工作状态却不容乐观，存在许多问题，主要表现在以下两个方面：
首先，教学秘书处于被忽视地位，人员流动性大。在高校，教学及科研是高校的核心工作，衡量一所学校的主要标准是教学和科研两方面。过于忽视教学秘书工作，认为教学秘书所作的工作只是排课、调课、统计成绩、管理学籍等简单的事务性工作，这样最终削弱了教学秘书工作的主动性和积极性。
其次，教学秘书普遍存在着不同程度的职业倦怠，工作状态不容乐观。随着近几年来，高校逐年扩招，教学秘书的工作量越来越大，而严峻的就业形势使得越来越多的高学历人员走上教学秘书的岗位，工作任务的重复、烦杂，工作量的逐年增大，责任的重大、前途的渺茫使得越来越多的教学秘书身心疲惫，身体和情绪都处于极度疲劳状态，工作态度消极，产生职业倦怠感。
这两个问题一方面影响着稳定的专业化教学管理队伍的建设，另一方面影响到实际的教学管理效率和效果，从而直接影响到整个高校教学管理的质量。造成这种现状的原因是多方面的，高校的管理模式、教学秘书工作的自身特点、传统的人事管理方法等等都有关系。实际上，目前教学秘书队伍建设的不稳定性和教学秘书的工作状态与现有管理机制中对于这一职位的制度安排有密切的关系。下面我们就从制度安排分析一下造成这种状况的原因：
第一，缺少合理的职位发展定位。教学秘书被提升的机会很少，没有确定的晋升发展，这是教学秘书的普遍状况。在现有的管理体制下，学校各类人员基本可以分为三个主要系统：最主要的是教学、科研系统，这一部分以教师、科研人员为主，由确定的职称晋升途径和制度。另一部分是包括辅导员序列在内的教辅人员，目前这一部分人的也逐渐建立起了较为合理的晋升发展制度。其次为学校的行政管理系统，作为管理的主体，其行政晋升途径也是较为清晰和稳定的。而教学秘书既不能作为教师、科研人员参与专职人员的技术职务晋升，也没有自成一体的合理晋升途径。这导致了教学秘书的发展前景缺乏稳定性和确定性，也是大多数教学秘书对本职工作丧失主动性的重要原因。
第三，缺乏统一的管理部门，没有归属感。教学秘书作为联系学校教务部门和各教学执行院系的纽带，作为各院系领导与广大师生之间的沟通桥梁，其实际的定位却模糊不清，与其工作职能不相吻合。在实际的工作中，教学秘书既受到教务部门的领导，又在院系领导的直接管理之下，但实际上造成了这样一种局面，两边的事情都要做，却没有确定的管理部门，造成教学秘书实际归属感的缺乏。
二、对教学秘书的作用以及素质要求的再认识
要想充分发挥教学秘书的作用首先在观念上要更新对教学秘书的认识。教学秘书是高校教学管理基层的管理者和执行者。教学秘书高效细致的工作，是保证教学工作正常运行的基础，对维护高校教学秩序的建立与运行起着至关重要的作用。它是连接学校与院系之间、院系与院系之间、教师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带，具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。
作为教学秘书也要在观念上充分认识到自己工作的重要性，进一步加强自身的思想品德与职业道德素养，增强责任意识与服务意识，强化工作的自觉性与主动性。
教学秘书的工作是繁琐而复杂的，它的涉及面非常广泛。每个学期开学前就要制定教学计划，安排教学任务，编排课表，安排老师上课；开学后还要安排日常教学检查，对教师的教学计划、教学周历及教案进行检查督促；期末又要安排考试考查，布置老师出卷阅卷，登分统分及进行试卷检查与装订。同时还要负责对教学计划、教学日历、学生成绩及各种教学文件进行收集整理并存档。一个教学秘书成天呆在办公室好像总有做不完的闲杂事，有时候这边老师找那边学生找，忙起来就像陀螺一样。所以，这就要求教学秘书不能把自己看做是闲杂工，而要把自己培养成一个具有一定基层管理才能与实践操作能力的专业技术人员。
三、改进教学秘书工作的措施，全面提升教学秘书素质
针对这些制度设定上的欠缺，必须以“以人为本”的管理理念，秉持平等、公正的制度安排，对于教学秘书职务的设定做出相应的调整。可以从以下几个进行调整：
（一）合理教学秘书职业发展规划。要改变教学秘书队伍缺乏稳定性、工作倦怠的基本局面，最根本的解决途径在于从制度安排上建立教学秘书合理的职业发展规划。明确教学秘书职务序列，不管是纳入教师、科研序列增加教学秘书与教学管理的直接联系，还是纳入教辅人员的晋升序列。确定的职业发展定位现代人事制度的重要指标，也是目前人工作中考虑的最重要的一点。
（二）建立合理的工作考核机制，提高教学秘书的基本待遇。在合理的职业定位的基础上，建立合理的工作考核机制，提高教学秘书的基本待遇，是改善教学秘书职位困境的重要一环。通过合理的工作考核机制，实际的反映教学秘书工作的基本特点，反映出教学秘书工作的实际业绩，增进教学秘书工作的成效感，并将考核结果与教学秘书的实际待遇联系在一起，逐步提高教学秘书的实际待遇。
（三）明确教学秘书工作职能。为了保证教学管理的质量，必须制定明确的教学秘书职能范围。现代专业分工的基本要求决定了，要想提升教学秘书工作的质量，必须保证其工作的职能的明确和合理性。将琐碎繁杂的行政事务笼统地归入教学秘书的职能范围势必会降低其工作质量。教学管理应该是完全独立于行政事务的一项工作内容。
参考文献：
[1]白林.对高校教学秘书队伍建设的思考[J].佳木斯大学社会科学学报,2004,(3),86.
[2]游佩林.试论高等学校院（系）教学秘书队伍的建设[J].平原大学学报,2003(4), 118.
为更好地推动东洲区优质民办幼儿园健康、规范发展，充分发挥教研员对教学工作的“研究、指导、引领、服务”作用，教师进修学校学前部对人和幼儿园开展为期4天蹲点调研。
理念环境常规
为了能在有限的调研时间里最大限度地发挥工作职能，此次调研采取教师梯队跟进式教研工作方法，通过座谈、问卷、听评课、教研、培训等方式，选择部分参加幼儿园工作一年的新教师，三年的有经验教师，五年以上的骨干教师进行跟踪指导。
一课三研
两地园所听评课12节，开展“一课三研”活动，教师们在“学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思”研课、磨课中成长。园本教研是促进教师专业化成长、促进幼儿园保教质量提高的重要手段。学前部观摩了幼儿园园本教研活动，教师们在提问、研讨过程中，寻求解决教学问题方法。年轻教师得到了锻炼、提高，更重要是全园营造了积极钻研、勇于实践的教研氛围。
园本教研
调研过后，教研员针对幼儿园发展方向，教学常规管理，园本特色教研，幼儿室内外游戏（安吉游戏理念）等活动展开培训，让具体发现的小问题成为微教研问题，引发教师们思考与触动。
总结培训
此次蹲点调研，和园长在一起，和老师们在一起，和孩子们在一起，对幼师工作的理解又多了几分！同时达到学前部深度调研、深度指导、促进成长的调研目的。
关键词：农村；学前教育；主要问题；努力方向
1 农村学前教育的意义
尽管这个话题很多专家都做了探讨。已经有了明确的定论。但是，这些结果并非人人皆知，特别是偏远欠发达地区，情况更特殊，有必要再做说明。以便让更多的人们所了解，这对推动本地农村学前教育的发展和探讨有着抛砖引玉的作用。农村学前教育的意义就在于：促进农村适龄儿童健康成长。为他们今后的发展打下坚实的基础。
2 农村学前教育的现状
6年前，在镇附近的（3公里以内）5-6岁少数幼儿能就读。不过更远的山区孩子（占全镇80%）就没有这样的待遇。他们中绝大多数只能跟着家人在山上，河边，地里独自玩耍中度过，极个别幸运的才能在跟着哥哥姐姐到村小（随班就读）。但是那是复式班教学，老师忙，很少顾得上他们。所以学得到多少就不好说。所以总的来说，那时小学生源的基础薄弱。严重影响了全镇小学教学质量的提高。于是2010年开始集中规模办小学，山上的完小、村小全部撤并到镇中心完小。之后4年里完小成绩渐渐提升，但比其他乡镇还是靠后。意识到基础薄弱的严重性。我镇2014年3月开始办理首届学前集训班。招集6岁儿童到完小集中学习学校生活习惯，以及简单的汉语口语，拼音。4个月的学习他们改观很大。（他们进入一年级后表现也比前几年的好很多。）2014年9月，成立了学前部，（由完小教师兼任学前教育教师。）正式拉开了我镇学前教育的序幕。动员全镇5-6岁儿童集中到学前部就读。学校每周上课五天，走读生每天上午八点到校，下午五：40点离校，晚上和周末在家，由监护人管理。住校生周日下午到校，周5下午由家长签名接回去。在校期间由老师监管。
3 农村学前教育中存在的主要问题
3.1 农村地区交通落后，家长思想觉悟差异大，家庭收入普遍较低，多在贫困线下。他们的子女在校也要花费一些钱买文具，生活用品等等，加大了家长的负担。学生中90%父母双方或一方外出务工维持生计，由爷爷奶奶照顾生活和学习（包括接送孩子），他们中绝大多数文化程度在初中以下，甚至文盲，对学生的学习指导几乎为零，只能为其解决生活问题。因此学生在家在家看电视或玩游戏，在学习上花费的时间很少。一方面年龄小，缺乏自觉性，监护人又无力辅导。造成大多孩子学习困难无力解决，成绩也就不好了。
3.2 学生习惯的养成困难。学生大多从小随爷爷奶奶一起生活，由于他们的知识水平较低、年龄较大，加上一些长辈的溺爱，造成部分学生的行为习惯较差。从小养成了好逸恶劳，怕吃苦，意志不坚定，爱吃零食，不爱学习等不良行为习惯，造成学习上不主动，养成得天混日子的思想，这些给学校教育带来极其不良影响，也为提高质量造成了障碍。
3.3 由于各个自然村社离中心镇较远，只能每周接送一次。所以90%孩子要住校。他们的路途安全和在校安全，生活都需要学前教育教师花大量时间，精力去看护他们。
3.4 学前教育学校设施不足，要让孩子们留得住，玩得好。需要许多配套设施。今年除了几个球，几个呼啦圈，几根跳绳，别的都没有。
3.5 师资短缺，（没有专业培训的小学教师，校园缺乏灵魂，显示不出活力。许多教师方向不明，自己摸索着办事，相互信任交流沟通不够。教师精力不足知识老化水平大打折扣。在校内每一天除了备课、上课、改作业、看护学生外，还要搞卫生写资料，根本没有精力研究学习提高。再者对教师的要求比小学少，但待遇差别也大，对激励学前教育教师热情明显不够。）
3.6 教材质量也不够好，①内容偏难。②与学生现实生活联系不密切。③装订不牢靠④纸质量不过关，极易损坏。
4 解决农村学前教育中存在的主要问题的方法探索
4.1 大力宣传农村学前教育
各级政府部门，各类有识之士，都应当积极配合做好宣传工作。务必真正做到使每一位适龄儿童的监护人都明确并履行自己的责任。
4.2 镇府应加大对农村学前教育的经费投入。逐步完善农村学前教育硬件设施配套，加大基础设施建设，添置一些必要的消毒电器、仪器，图书、校车等等，彻底改变当前连热水也供不起给学生的面貌。
4.3 提高农村学前教的待遇，至少与小学教师同工同酬.（目前学前教师队伍绩效所得偏低。）
4.4 培养合格的农村学前教师队伍。规范对农村学前教育的管理。建立合理可行的评价机制。
前教育教师的努力方向就是：在学习和锻炼中成长提高。
学前教育教师应该公平平等合理认真对待每一个学生，认真处理每一件事，认真对待每一次集体活动，把班级能力的提高落实在每一天的班级管理中。做好班级文化建设，培养良好的班级常规，积极引领学生全面发展。学前教育与小学教育有很大的不同，用小学教育的模式去开展教学，费时费力教学效果也不够好。这就要求我们多多看看有关幼儿教育的书籍。外面许多值得借鉴的做法，可以给我们许多有益的启示。
学前教育教师平时要多观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能即时感受到孩子的需要，并予以解决。学前教育教师平时要通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。只有充分的了解才不会说错话。
学会与他们建立融洽的关系使家长配合教师的工作。（目前部分家长有打电话不接不应，有时关机有时欠话费等等），部分被家长以为把孩子送进来就完了，对孩子的监护职责不甚明了，需要教师给予足够的帮助。做到这些使家长认识到教师不只是孩子的教师还是家长的知心朋友。
教师要有独立思想、有创新意识，不人云亦云，能遇事及时果断。并与其他教师配合做好学困生的转化工作。由于部分家长的素质低，学生很多方面都有欠缺，需要教师不断发现及时补救。这就要求有足够的耐心、细心。简单除暴是解决不了问题的，只会使问题恶化。
正是由于以上诸多不同，用以往的评价体系有些简单化了。需要实时的调整。
4.5 专人负责收费，开支透明化。前几年做得不够细致，要吸取教训。
4.6 鼓励教师编写符合本地校情的乡土教材。这样的教册，内容不用很多，只要简单实用即可，编写好后用厚实的纸打印装订出来，会比原先的那些要好很多。
5 结论
农村学前教育起步晚，任重道远，领导要重视并尊重学前教育教师劳动，充分调动大家的积极性，群策群力，常抓不懈，我校学前教育的明天一定会更上一层楼。
参考文献
做为**乡最大的一所小学，我们努力使学校在教学上办出自己的特色，力争成为一所优秀的农村小学。因此，我校依据上级文件和学校管理办法，以校领导为首建立健全了各项教学制度，成立了校委会、德育、家长学校等工作领导小组，完善了学生管理制度和教学管理制度，使校务工作有章可循。
在学校管理中，我们以“三风”、“一训”为基本要求，树立“领导为教师服务，教师为学生服务”的服务意识，以制度来规范行为，用科学的方法来改进办学思路和教学方法，以提高学校的竞争力。
在学校教学中，我们始终坚持以德育为核心、“五育”并进的基本教学理念实施教学，教师以身作则，为人师表，领导以身作则，建立起“教书育人，服务育人，管理育人”的德育工作体系。以“让每一位进入学校的学生都能获得与之相适应的教育，最大程度地挖掘他们的潜能，从而助其成材”为教学宗旨实施教学。
对于学生，我校在每学期初都安排学生学习《守则》、《规范》，有意加强对学生行为习惯的教育。开学第一课和学期最后一课都是以安全教育为主的专题课，每学期都安排“安全教育月”，适时进行安全演练，提高学生的安全意识和安全自救技能。结合我校实际，在“六、一”、“元旦”等传统节日举行文艺汇演，在“国庆”等特殊节日举行朗读或图画展，每周一举行升旗仪式，用多种方式对学生进行德育教育。为增强学生体质，除了坚持“两操”以外，我校还根据实际情况开展多种体育活动，如本学期就安排了“学生身体素质达标运动会”和“冬季长跑运动会”。
在本学期初，我校组织教师学习了《中小学班主任工作规定》、《教师职业道德规范》、校规校训以及学校的相关制度，加强教师职业修养，提高教师认识，要求教师全员参加继续教育培训，使教师整体素质得到了提升。在教学安排上，我校严格依据国家课程标准开齐开足各门课程，教导处定期对教师进行常规教学检查。各教研组有计划、有组织地开展各项教研活动，以“教研兴校”为目标，提升学校的软实力。
由于长期以来校领导以身作则，深入教学一线参与教学及教研，使学校的各项教研工作都得到了长足的发展，多位教师的教学论文在县市获奖。有健全的管理制度和全体教师高度的责任心作保障，学校的各项工作都稳步向前良性发展。从***年至今，我校辖区内学生的入学率、巩固率和毕业率都达到了100%。学校无乱收费现象，无重大安全事故发生，教师无有偿家教现象。
关键词：少数民族;幼儿园与小学;衔接策略
幼小衔接是教育必走的一个环节，怎样让少数民族地区的幼小衔接做到位，让我们的学生很快的从各方面适应新的环境，是值得思考的一个问题，并且我们少数民族地区的学前过渡到小学还存在语言的要求，针对这个问题我认为学前教育与小学教育、家庭教育应该相互靠拢，相互补充，才能引导孩子走好这个“坡度”。具体从以下几个方面入手：
一、心理上的衔接
一年级的老师到幼儿园大班家长会上讲授如何引导孩子顺利进小学的讲座，作为家长，不仅应了解一年级孩子的行为规范内容和要求，还要根据自己孩子的情况，通过一些小事来培养孩子独立自主的能力，有重点地进行教育和训练。启发孩子的自觉性，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一，从小事入手培养孩子良好习惯。学校邀请幼儿园大班老师或家长抽空带孩子到他将上学的学校看看，通过参观校园以及目睹一些学生在这里读书上课，让他对这所学校有初步的了解。若家长曾在这所学校学习过，可向孩子介绍你坐过的教室，入队宣誓的地方，打乒乓、打篮球、踢足球及做其它游戏的场地，参加六年级毕业典礼仪式等活动，告诉他学校里还发生了哪些变化，让孩子发自内心的向往。要在孩子心灵上创造一种新鲜感和好奇感，让他们渴望上学这一天早些到来，愉快地开始新的学习生活。
二、行为习惯方面的衔接
学前大班老师及家长要求孩子在学校要遵守纪律，上课专心听讲，不能玩东西，不与同学说话，发言时要先举手，老师同意了再讲。排队、上课时行动迅速，不带零食或其他与上课无关的东西到校。要按时到校，不能迟到;放学后，如无家长接要呆在老师身边，等家长到来;回到家先做作业，做作业要专心，做完作业后再玩，不能边玩边做。另外，还要培养孩子养成按时起床，按时睡觉的良好习惯见到老师要问好，要听从老师的教导，上课专心听讲，认真完成作业。尊重师长，才能珍惜师长的劳动成果，也才能取得好的学习成绩。同学是学习的伙伴，每天在一起学习，大家要团结友爱，学习上、生活上谁有困难要互相关心、帮助，谁忘了带学习用具，要主动借给他，在学校里不要与同学闹矛盾，更不能打架驾人。老师要强调孩子看书、写字时，身体要坐直，眼睛距离书本需一尺左右，笔尖与手指距离一寸，胸前距离桌子一拳。掌握基本的生活自主独立能力，能够独立进行自我服务，学会自我整理个人物品等。好习惯为孩子成就一生奠定了基础，在一年级习惯的培养比知识更为重要。在这个阶段就需要家长和一年级老师多交流，沟通做好入学的前期准备工作，但幼儿园老师是交流的桥梁。
三、组织小学教师和幼儿园教师的座谈会
学前大班老师把即将进入小学孩子的情况与小学部的老师进行交流，让小学教师作出分析、评价，给予一些有效的改进措施，了解小学对学生的要求及小学的一些情况，使学前的“幼小衔接”工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些关于教育教学建议，使小学部老师也能多关注这方面工作。此外，也可以通过多种渠道进行，是在教材内容和教学方法上互相靠拢，选择一些能更好的、让幼儿感兴趣的、能帮助幼儿适应小学学习的教材，注意培养幼儿的课堂纪律和适应延长了上课时间等变化;如：到小学部听老师上课，邀请小学老师来学前部现场指导等。学期末，学前部的老师应把孩子的一些学习档案（包括孩子的身体医疗情况、家庭情况、优势、劣势、短期目标、长期目标的完成情况、孩子的喜好等情况）交给小学的老师，让小学老师对孩子有更深的了解和认识，以促进孩子的学习等各方面更好地发展。可以听听一年级老师的建议，仔细认真地做好教育的交流协调工作。
四、倾听家长的需要，做好家长的幼小衔接工作
对学前教育专业学生英语口语能力的培养是非常重要的。近年来，随着人们生活水平的提高，人们越来越关注幼儿教育。家长希望幼儿从小就打下良好的英语基础。很多家长非常重视对幼儿英语能力的培养，希望幼儿未来可以说一口标准的英语。所以，学前教育专业的学生要想在毕业后找到一份好工作，需要具备良好的口语能力。
二、学前教育专业学生英语口语发展现状
1.学生数量多，水平参差不齐
随着我国对幼儿教育事业逐渐加大重视力度，高校学前教育专业也纷纷扩招。最近几年，我国学前教育专业的学生数量已经非常可观。虽然学前教育专业学生的数量很多，但是他们的英语口语水平却相差很大。有些学生能说一口标准、流利的口语，但有些学生却连日常交流用语都说不好；还有的学生虽然敢于说英语，但是说出的英语没人能听懂。
2.发音不标准
当前部分高校并不注重培养学前教育专业学生的英语口语能力，学生练习英语口语的时间相对较短，练习的材料相对不足。正因为如此，很多学前教育专业的学生都存在发音不标准的问题，他们有的发音不够清晰，有的?l音不到位，有的发音当中带有浓浓的地方口音，这些都是英语口语学习不达标的表现。
3.缺乏自信
由于英语课程学习时间相对较少，学生缺少足够的英语口语实践机会，很多学前教育专业的学生在说英语时常常缺乏自信，他们不敢开口，生怕自己不标准的英语发音被他人嘲笑。然而，正是由于他们缺乏说英语的自信，才使他们一直都无法提高自己的英语口语能力。
三、学前教育专业学生英语口语能力的培养策略
1.加强对学前教育专业学生英语口语能力培养的重视
当前很多学前教育专业学生的英语口语能力不达标，主要原因在于高校对学前教育专业学生英语口语能力的培养缺乏重视。高校要进一步加强对英语口语能力培养的重视程度。要增加学前教育专业英语课程的数量，安排英语专业基础课程。英语课程不仅仅是为了四级、六级考试而设立的，更重要的目的是为了提高学生的英语能力。
2.开展学前教育专业英语实践活动
学习英语的目的归根结底还是为了提高学生的英语口语能力。高校想要提高学前教育专业学生的口语能力，还需要进一步加强英语实践活动的开展。例如举办英语演讲大赛或英语辩论大赛，设立学校英语角，等等。英语实践活动的开展，可以显著提升学生的英语口语能力。
3.建设幼儿教师实训基地
为了进一步提高幼儿教师的英语口语水平，同时也为了增强幼儿教师的综合教学能力，高校可以与当地的教育部门合作，共建幼儿教师实训基地。幼儿教师在实训实习基地中可以锻炼自己的教学能力，同时也可以在专家的指导下提升自己的口语表达能力。这样可以显著提升幼儿教师的英语口语能力，同时也可以避免学前教育专业学生在就业初期出现不适应的状况。
4.加强相关理论的研究工作
由于我国幼儿教育事业起步相对较晚，学前教育专业的发展也是最近几年的事情。正因为如此，我国学前教育方面的理论研究工作相对较少，特别是与学前教育专业英语口语能力相关的理论研究工作相对缺乏。针对于此，国家应当鼓励教育专家加强对学前教育专业学生口语能力培养的相关理论研究工作，从而做好教育实践的理论指导工作。
[本刊讯]为加快推进国家教育管理信息化工作，在教育部领导和教育部教育信息化推进办公室的领导下，教育部教育管理信息中心从2011年开始全面承担了“教育服务与监管体系信息化建设”(简称“小金教”)项目的具体实施工作。目前，该项目的建设工作稳步推进，并取得初步成效，集中体现在以下两个方面。
一是公共支撑保障项目建设方面。教育部数据中心一期建设已完成并投入使用，二期建设也通过了立项评审，计划2012年7月完成安装调试并正式运行。中央级门户系统与应用集成工作巳全面启动。计划2012年6月前完成数据展示系统、综合门户系统、应用支撑平台的建设，并开始对新建业务信息系统和目前部内其他司局单位已建系统进行集成，实现系统和数据的整合。信息系统总体技术设计和教育基础信息数据库规划设计完成了70％的工作，已有公共中间件选型方案、总体技术架构设计方案、教育基础数据库建设规范等11项阶段性成果。已开展安全体系建设工作，并启动了教育部教育电子认证二级系统建设。同时，已完成全国教育机构统一编码管理系统一期建设，实现了对全国56万多个教育机构的统一编码。
二是业务信息系统和教育基础数据库建设方面.已经启动了学生、教师、学校(含办学条件)和专项等4大类业务中的14个管理信息系统建设工作。其中：全国中小学校舍信息管理系统一期已在全国部署应用；现已启动二期建设。计划2012年8月完成开发。全国学前教育管理信息系统已完成一期开发，并在河北省进行试点工作，2012年4月开始在全国范围投入使用。全国中小学学生学籍管理(含营养改善计划管理)系统已启动，计划2012年6月完成一期建设。并率先在全国营养改善计划项目试点的680个县投入使用；二期建设计划2012年12月完成开发和试点。全国学生资助管理信息系统、教育决策支持统计服务系统和直属高校基建管理信息系统等3个系统也已启动，计划于2012年12月前完成开发和试点。近期将启动的还有：中职教育学生学籍管理系统、全国师资管理信息系统、中小学学校管理系统。同时，通过系统建设和数据集成等多种途径将建设全国学校数据库、学生数据库和教师数据库；到2012年底，基本完成全国教育机构数据库，学前、中小学、中等职业教育和高等教育的学生数据库和部分教师数据库的建设工作。
从总体情况看，“小金教”各项工作推进有序.但也面临一些问题。如：省级数据中心建设，系统数据采集和技术支撑体系建设，学生、教师统一编码等。教育部教育管理信息中心近期将集中精力、重点解决以上存在的问题.以保障项目的顺利实施。
