时间：2023-02-12 18:24:30
序论：在您撰写幼师顶岗实习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0144-02
一、建立顶岗实习信息化管理系统的必要性
顶岗实习是高职院校在校生主要的实践教学环节，也是学校安排学生实习的一种有效方式。职业院校学生的毕业实习是检验学习效果、培养实践能力的重要环节。毕业实习的方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他的实习方式，它能使学生完全履行实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。这是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式的具体体现：即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校推荐安排就业。
顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年。学生经过理论知识准备的阶段之后，顶岗实习才会有意义。为了安排集体顶岗实习而压缩必要的课程，必然会影响学生的前期知识储备。懵然无知的学生不仅不能很快适应实习岗位，在一些操作性较强的岗位上可能因为缺乏相应理论和知识而危及人身安全。另外，企业接收这样的学生实习时，也必须投入更多资源，不但会提高成本，甚至自身正常的生产也会被拖累。
目前，大多数高职院校对顶岗实习的管理是由教师或辅导员通过电话、邮件等方式了解大体情况，然后上报到相关部门。这样一来，不仅中间环节多，耽误很多时间，沟通也不流畅，并且实习学生在顶岗实习过程中遇到的实际问题也得不到及时解决，而院校管理相关部门也难以对实习学生的顶岗实习进行实时、有效管理，甚至可能会与学生失去联系，导致实习学生的校外顶岗实习脱离监管，无形中增加了学校顶岗实习责任风险。因此，建立顶岗实习的信息化管理系统，随时掌握学生的学习情况和顶岗情况尤为必要。当前，IT技术和网络技术在企业管理经营得到中广泛的应用，这给顶岗实习管理带来众多新的机遇。
二、系统功能设计
1.需求分析。顶岗实习管理系统主要是为学院、企业、系部、教师和学生提供能够进行信息交流和监控管理的平台。①系统管理员对功能的需求：有关学生信息的浏览、添加、修改、删除；班级信息的浏览、添加、修改、删除，班级设置等；信息的添加，权限的修改；信息和处理信息；②院系对功能的需求：分配校内指导教师和企业兼职指导教师，审核学生实习申请表，查看与学院相关的实习数据和信息，检查指导教师对学生的指导工作记录；③校内指导教师对功能的需求：校内指导教师对所指导的学生基本信息进行管理，以及学生信息和学生实习信息的查询和个别指导，同企业兼职指导教师的联系与沟通；④企业指导教师对功能的需求：实习指导教师对学生的基本信息进行管理，以及学生信息的查询，向学校反馈学生的顶岗情况；⑤学生对功能的需求：学生利用此系统对与自己有关的信息进行查询、修改密码，以及与校内外指导教师交流和上传实习周志、实习申请书、任务书、实结，下载文档，查看通知和学校的相关政策。
2.系统总体结构设计。本文提出的高职顶岗实习管理信息系统是结合国内先进顶岗实习管理经验，同时采用成熟的数据库开发工具开发而成的。该软件应拥有完善的管理流程、标准的管理解决方案，可实现管理各部门的信息及数据的共享，有效降低管理和运营成本。
（1）系统功能划分。整个系统分为4个大的模块，如下图。
（2）系统功能描述。①信息公告子系统：学生在顶岗实习企业工作的同时，也需要了解学校的情况，了解就业的动向，以及学校对学生各阶段的要求。此子系统也可对实习安全等事项进行信息公告；②学生通道功能：学生通道主要用来实现学生实习申请、实习过程中的任务反馈、求助提问及有关工作文档上交的快速通道；③企业管理功能：企业管理模块主要管理企业的录入，学校与企业和合作关联（校企），企业对实习生的分配，以及企业对学校的反馈信息等，由校企合作企业和企业兼职教师负责录入相关信息；④院校管理：院校管理模块为顶岗实习管理系统的核心功能模块，在此模块中主要实现了师生管理、班级管理、工作流管理、学生实习管理及所有统计分析等功能。
三、系统体系结构设计
本系统采用B/S结构，B/S（Browser/Server）结构即浏览器和服务器结构。它是随着Internet技术的兴起，对C/S结构的一种变化或改进的结构。在这种结构下，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，极少部分事务逻辑在前端（Browser）实现，但主要事务逻辑在服务器端（Server）实现，形成所谓三层3-tier结构。这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本（TCO）。 以目前的技术看，局域网建立B/S结构的网络应用，并通过Internet/Intranet模式下数据库应用，相对易于把握、成本也较低。它是一次性到位的开发，能实现不同的人员，从不同的地点，以不同的接入方式（如LAN，WAN，Internet/Intranet等）访问和操作共同的数据库；它能有效保护数据平台和管理访问权限，服务器数据库也很安全。特别是在JAVA这样的跨平台语言出现之后，B/S架构管理软件更是方便、快捷、高效。
Internet的日益普及和相关技术的发展，对传统的信息管理系统产生了巨大冲击。基于B/S的信息系统，是当今信息化时代实现信息集成的先进平台，校园或企业建立基于Internet的集成化信息管理系统是大势所趋。但是，在开发基于B/S的信息管理系统的过程中，仍然有许多问题需要完善和改进，论文对相关问题进行了研究，主要结论有：①阐述了新一代网络计算模式B/S的原理、运行机制和实现方式；②对组件封装技术，以及组件技术在基于B/S模式的管理信息系统中的应用进行分析，提出了在B/S模式中组件的分类方法和基于组件技术的B/S管理系统的开发方案。
参考文献：
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[4]李龙根，张燕琴.高职顶岗实习管理机制研究[J].职业教育研究，2012，（04）.
[5]穆秀英.高职顶岗实习教学管理模式的实践与探索[J].中国校外教育，2011，（03）.
针对顶岗实习管理阶段存在的一系列问题，构建一个科学、合理的信息化顶岗实习管理系统，从而更好地开展顶岗实习管理工作，提升顶岗实习管理水平和质量。
1 高职院校优化顶岗实习管理系统的重要性
顶岗实习作为高职院校教育的重要环节，顶岗实习教育和管理模式一直处于探索和改革阶段。现阶段，高职院校对接受顶岗实习的学生进行管理，一般由毕业指导老师、辅导员借助电话、QQ、微信等方式了解学生的信息，并把数据信息进行手工统计，上报给相关部分。这一过程中间环节繁琐，导致沟通效果不佳，学生实际问题无法有效解决和反馈。高校管理部门无法有效监控顶岗实习效果，有些甚至与学生失去联系，导致在校外实习学生脱离学校监管。为方便各个部门对学生顶岗实习状态开展实时监控，强化实习指导老师与学生之间的交流，从学生、教师、管理部门三个方面入手建立集合管理、监管、沟通的信息化顶岗实习管理系统尤为重要。
2 信息化顶岗实习管理系统总体结构
借鉴国内优秀学校顶岗实习管理经验，与成熟的计算机技术、数据开发工具相互结合设计信息化的顶岗实习管理系统。该系统具备完善的管理流程和规范的解决方案，满足各个管理部门数据信息共享的目的，从而降低管理和运营成本。系统整体结构如图1。
2.1 系统主要功能
设计信息公告子系统便于学生在校外顶岗实习中了解学校具体情况，掌握整体就业动向和高职院校对学生各阶段具体要求，该系统对实习安全等事项实施信息公告；企业管理模块用来管理企业录入的各项信息，例如：企业对学校反馈信息、实习生的分配信息等；院校管理模块作为顶岗实习信息化管理系统的关键模块，该模块主要功能进行管理、班级管理等；学生通道模块用来完成学生实习申请、实习过程中任务反馈、上交各项工作档案等。
2.2 设计合理的数据库
数据库作为整个系统运转的核心，对数据库进行设计时，重点关注的是数据库的结构；应用数据库时，重视数据库内所包含的数据，这些数据经常变化，而数据库的结构具有相对的稳定性。建立数据库就是把多个表收集到一个集合中，数据表是系统数据的核心，也是整个系统赖以生存的基础。本系统使用MySQL6.0数据库完成保存学生信息、顶岗实习信息、企业指导老师信息等内容，主要数据库表包括学生信息表、学生顶岗实习报告表、班级信息等，学生信息如表1。
2.3 设计系统体系结构
本次设计的管理系统使用B/S结构，B/S结构随着互联网技术的快速发展，对原有的结构进行改进和优化。基于这种结构下，用户工作界面采用WWW浏览器完成，主要事务逻辑通过服务器端（Server）实现，组成相应的三层3-TIER结构，这种设计能有效简化客户端电脑载荷，降低系统维护和升级所需成本。从已有的管理技术来看，建立B/S结构便于把握，具有成本低、操作简单的优点，可以从不同地点或接入方式访问共同数据库，从而改善系统工作效率。
关键词：钢制管道 施工 区别 对比
SH/T 3517-2013《石油化工钢制管道工程施工技术规程》自2013年10月17日，2014年3月1日起实施。根据工业和信息化部启动工业行业标准制修订计划要求，对近十年内石油化工行业管道施工的成熟工艺和组织方法进行了筛选对比，并充分结合现行管道施工、运行管理规范，在SH/T3517-2001《石油化工钢制管道工程施工工艺标准》的基础上进行修订。结合新规范内容，本文对其主要修订内容及部分施工重要工序要求进行对比分析。
一、修订的主要内容
（一）更改了标准的名称。由原来的《石油化工钢制管道工程施工工艺标准》更改为《石油化工钢制管道工程施工技术规程》。
（二）规范的主要章节由原来的8章修订为现在的12章，增加了范围、规范性引用文件、施工准备、管道工程文件移交4个章节，其它章节的名称做了修订。
（三）对埋地与地沟管道安装中埋地管道的土方施工及埋地钢管的外防腐施工内容的具体规定进行了删除，只引入了参照执行的相关标准号。
（四）删除了酸洗和钝化的相关内容。
（五）删减了原标准中对设计的要求，力求与现行国家标准《压力管道规范 工艺管道》GB /T20801和行标《石油化工有毒、可燃介质钢制管道工程施工及验收规范》SH3501的要求协调一致。
（六）本标准在修订过程对部分施工实际中不常用或不成熟的规定进行了删除，并增加了近年在石油化工钢制管道施工中成熟的施工方法。
二、规范主要内容对比情况
（一）适用范围
1.新标准将适用范围的压力从400Pa[绝压]～42MPa[表压]修改为不大于PN420（CL2500），与《石油化工有毒、可燃介质钢制管道工程施工及验收规范》SH3501-2011保持一致。
2.由于目前装置的设计国有化的趋势，纯进口的管道设计较少采用，新标准取消了对新建、改建、扩建和引进装置的区分。
（二）总则部分
1.新标准明确规定执行规程范围内管道工程施工的焊工要按《特种设备焊接操作人员考核细则》TSGZ6002进行考试，无损检测人员按《特种设备无损检测人员考核与监督管理规则》进行考核，与SH3501-2011保持一致。
2.新标准管道施工的安全技术和劳动保护，应按国家现行的法规和GB50484的规定执行。原条文执行的《石油化工施工安全技术规程》SH3505，已被国家标准《石油化工建设工程施工安全技术规范》GB50484所取代，进行管道施工时，安全技术和劳动保护可按其相关章节执行。
3.新增从事压力管道施工的单位应在施工现场建立健全压力管道质量保证体系，并确保质量保证体系运行正常。
4.新增从事压力管道的施工单位应按TSGD3001的要求向压力管道施工所在地质量技术监督部门履行告知手续，并接受监督部门监督检查。
（三）管道施工部分
1.管道预制
（1）新标准对管道预制过程中的标识做出了明确的规定，并增加了衬里管道的标识要求，保持了与SH3501的一致性，可推进管道模块化施工，提高管道的施工效率。
（2）新标准对原规范的管道组对的壁厚错边要求进行重新规定，分为外侧齐平不同壁厚管道组成件的内坡口加工、内侧齐平不同壁厚管道组成件的外坡口加工、内侧外侧均不齐平不同壁厚管道组成件的内外坡口加工等3种情况。
（3）新标准重新规定管子坡口无损检测方法，与现行国家标准《压力管道规范 工艺管道》GB /T20801和行标《石油化工有毒、可燃介质钢制管道工程施工及验收规范》SH3501-2011的要求协调一致。
（4）新增管段预制加 工质量的偏差表格，与GB50517规定保持一致。
2.管道焊接
（1）新标准对定位焊的尺寸要求、质量要求重新进行规定如下：
①焊接接头的定位焊应与正式焊接工艺相同。有预热要求时预热后进行定位焊。定位焊焊缝的尺寸要求，可参照表2的规定。
②环境温度低于0℃时，含碳量大于0.25%或厚度大于16mm的焊件，定位焊与打底焊应连续进行，否则应采取后热缓冷措施。
③明确指出“焊缝表面不得有裂纹、气孔、夹渣、焊瘤等缺陷，否则应清除重焊”。
（2）新标准单独对角焊缝和支管连接接头做出了明确规定，补充了GB20801未对角焊缝提出要求的缺失。
①支管连接时，热处理厚度应按主管或支管的厚度确定，而不考虑支管连接件（包括整体补强或非整体补强件）的厚度。但如果任一截面上支管连接的焊缝厚度大于需要热处理的材料名义厚度2倍时，应进行焊后热处理；支管连接的焊缝厚度计算应符合安放式、插入式、带补强板的安放式、带补强板的插入式等四种不同方式连接的专项要求。
②用于平焊法兰、承插焊法兰和公称直径小于或等于50mm管子连接的角焊缝、密封焊缝以及管道支吊架与管道连接的角焊缝，如果任一截面的焊缝厚度大于需要热处理的材料名义厚度的2倍时，应进行焊后热处理。
③新标准对焊接接头咬边及焊缝余高的规定更加严格，根据钢管材质、管道检查等级不同分别作出咬边深度、长度及焊缝余高要求。
三、结论与认识
（一）新标准与TSGD0001-2009《压力管道安全技术监察规程―工业管道》、GB/T20801《压力管道规范工艺管道》、GB50517-2010《石油化工金属管道工程施工质量验收规范》、SH3501《石油化工有毒、可燃介质钢制管道工程施工及验收规范》的要求能够协调一致。
【关键词】五年制高职 实习管理 现状 优化
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0060-02
五年制高职学校（以下简称高职）学生顶岗实习，是指在学校教师的指导下，学生走出课堂到校内外实习基地，以工作现场为课堂，以工程技术人员、工人师傅、管理人员为教师，在所学专业相应岗位参加实际生产操作、质量检验与技术管理的实践活动。高职学生顶岗实习是强化学生运用所学理论知识和实践技能进行真实生产活动必不可少的重要途径，它有利于深化校企合作办学体制。密切工学结合办学机制，实现专业产业融合，保证课程产品连接，落实实习就业一体化。目前，江苏省内五年高职都采用的人才培养模式为“4+1”，也就是说学生四年在学校学习理论知识和实践技能，一年到企业进行岗位生产性实习。学生顶岗实习教学环节最多占到培养学生全部课时的1/5，保证顶岗实习教学质量很重要，而且关乎整体高职教育教学质量能否得到切实保障。从2013届学生开始为“3.5+0.5”模式，将大大缩短学生的岗位实习时间。
高职教育的目标是培养面向生产实践的高端技能型人才。高职顶岗实习必须在真实工作岗位上进行，学生必须在真实和复杂的工作环境中锻炼才能成才，就业后才能胜任岗位工作，顶岗实习在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。为了保证顶岗实习教学环节有序、有效地进行，尝试建立顶岗实习质量保证和监控的体系，从学校、企业和学生3个方面进行研究。分析目前五年制高职学校顶岗实习管理现状，针对存在的问题提出优化建议。
综合目前分析学校、企业、学生三方面实习中遇到的困难，学校在实习过程起到至关重要的作用，学校是实习生和企业间的纽带，学校作用发挥的好坏，关系着实习效果的优劣。所以对学校实习工作优化建议如下：
一 精细化、整合化实习巡查过程，建立教师顶岗实习手册
针对一些指导教师放松对学生管理甚至完全撒手让学生自行安排，缺乏必要的监管问题，我们能不能设计一本专门为实习巡查老师指导工作的手册，这本手册的主要目的是为了方便的记录实习学生的情况。当然，顶岗实习整体安排表、必要的实习管理规定也必须整合在此本手册中，对一些特殊情况，可以更加有效的找到依据。同时企业人才需求调查表必须放入其中，实习巡查老师指导学生的同时，进行企业的人才需求及专业调研，为学校收集第一手资料，为学校在校生的教育教学提供依据。为了防止调研老师偷懒的情况发生，我们还可以设计一个实习巡查鉴定表，来鉴定老师实习巡查调研的优劣。所以，这本手册是两个方面工作的整合，也是把顶岗实习巡查工作精细化的象征。这本手册按顺序应该包括：顶岗实习巡查安排表、实习管理规定、实习巡查情况记载表、专业企业调查表及实习巡查鉴定表。
二 创新制度，使实习组织、教育精细化程度提高
针对前面的实习组织“松散管理”、德育和技术教育双指导原则不精细化的难题，设计了两种新的机制，以完善实习管理。
第一，实施“片区管理式”联系机制。在实习中容易出现的“松散管理”甚至是“无管理”的状况，这主要是我们和学生的联系机制较薄弱。在实习学生的组织管理上，以往的管理是学校—企业—学生三步走，管理能级依次降低，管理效果也逐渐削弱，在学生遇到问题时，反馈能力也比较低。所以，我们可以设计一个新的联系机制，让联系机能更强大。我称之为“片区管理式”联系机制。首先，在一个顶岗实习集中地组成一个“片区”，这个区域的学生都是片区成员，在学生中聘用能力出众者担任“片长”，“片长”主要起和学校、企业联系的中间桥作用，学校根据原来学生班级情况，重新编排新的班主任老师担任“片主”，每个小区域的“片长”又由地区“片主”管理，这样，在大环境不变的前提下，就能实现管理的等级化，使联系机制更具效率。有了有效的联系机制，学生的管理得到控制，不会再出现“松散管理”甚至是“无管理”的状况了。
第二，建立异地双师制度。异地双师就是在实习过程中，学校可聘请企业中技术出众的技术人员担任学生们的技术老师，教授学生一线的技术技能。同时，除学校指导教师外，学校可聘请企业内的劳动模范作为德育辅导员，让他们在言传身教的过程中培养、教育学生的职业道德等职业精神。这样，在异地建立双师制度既能解决当前高职学校“双师”教师队伍数量不足的问题，同时也能解决教育管理问题。
三 精细化、整合化实习评价体系，完善毕业生顶岗实习学习成绩的考核
目前学生的实习的评价项目繁多，如果要全面改变评价体系，势必会破坏现有的实习操作程序，虽然不能全盘否定，但可以精细化这些项目，具体可分为以下几种情况：
第一，针对实习作业产品学生记载资料不精细化的问题，可以在实习手册中增加实习作品展示区，规定一个地方专门来张贴学生在实习过程中的成果照片、设计图纸等。这就能避免大多数同学因为对实习要求不明确而导致的漏做或者滥竽充数的情况。
第二，针对实习效果评价不精细化的问题，可以在实习手册中规范实习周记的格式，可以用一些条框要学生书写其实习过程、体会、完成成果情况和自我评价等内容，从而改变实习周记以往不具体、空洞的内涵，对后续的回校实习情况检查有一个更加精细化的评价依据；同时，在实习报告中体现现场指导老师的评价打分时，要改变原来只有只言片语的评价状况，设计一些只需要打钩的定向表现词汇来衡量学生在实习中的情况，做到评分有据可查。
第三，对于专业调研与学生实习联系不紧密的情况，在设计实习手册时可以增加企业调研的情况，因为学生在实习的过程中，本身打交道的就是企业，所以利用学生来完成这个工作最好，同时，这件事作为一项任务颁布给学生来做，本身就是对学生一种社会能力的培养。所以，在实习报告中可以加入企业人才需求调查表、专业企业调查表等表格，以完成这个调研过程。
四 开发优质实习基地，完善企业的考核评估体系，建立动态实习基地资源库
针对部分学生离开用人单位的问题，应该客观分析，可能是学生自身问题，但也有可能是企业存在的问题，有的企业把学生当成廉价劳动力，只用工，不教育，不管理，不传授技能，生活上又不关心，所以学校要定期对学生顶岗实习满意度进行调查，加强对企业进行考核评估，对那些对学生不负责、学生满意度较低的企业，学校要减少与其合作，或终止合作。学校每年都要开发新的、优质的实习基地，充实实习基地资源库，提高实习基地质量，为学生顺利实习提供有力保障。
顶岗实习的组织管理是一项庞大的工程，本文中提到的观点和方法也仅做参考，能否更好地为实际服务，还需要我们做深化研究和不断优化。总之，为了更好地服务于五年高职学校的实习，服务于实习的学生，还有大量的研究工作等着我们去完成，相信高职学校的实习工作定会迎来一个美好的“春天”。
参考文献
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关键词：商英专业；顶岗实习；人才培养方案；优化
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0050-03 一、引言
顶岗实习是指职业学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行实习，是职业教育人才培养的重要环节和重要途径。教育部2006年明确提出高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，这一规定既有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，也能使高职生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。
不同于普通实习实训的是，顶岗实习往往是指学生在基本完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握技能的一种实践性教学形式，即是说顶岗实习是一种需要完全履行其岗位全部职责的实习实践活动。因此，从实习程度上来讲，其社会性和操作性要求较高，从实习内容上来说，其内容更加多样化，不仅仅涉及到专业能力，更涉及到素质能力。
二、商英专业人才培养与顶岗实习
商务英语专业作为高职教育的一个专业，其目标旨在培养能适应国际商务一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的思想道德素质、职业素养、文化和心理素质，具备较强的英语应用能力，熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务，具有职业可持续发展能力的高端技能型英语人才。对于高职商英专业而言，合格的毕业生，摆在第一位的能力是英语能力，特别是英语应用能力，即对于英语这种语言的实际使用和操作是该专业人才培养的首要目标。但众所周知，语言仅仅是工具，其必须应用于某项具体的业务操作，从而引出其人才培养目标的第二项重要指标，即熟悉国际商务行业领域的基本理论知识与业务流程，并能完成国际市场营销、外贸单证缮制、客户服务等一线工作任务。
在上述人才培养目标的引领下，其整个培养模式相对应地分为理论教学和实践教学，而实践教学中的一个重要环节就是顶岗实习，商英专业顶岗实习往往是在理论课程完全结束之后才进行，是人才培养目标实现的最后一步，某种程度上说既是人才培养方案的收尾之笔，也是教育质量的大检阅。由此不难看出，如要达到人才培养目标，顶岗实习这种走入生产一线、进行实践锻炼的教学模式就显得尤其重要了。
三、商务英语专业顶岗实习的特点及其原因分析――以广东建设职业技术学院商务英语专业为例
1.商英专业顶岗实习的特点
・人才培养・基于顶岗实习的商英专业人才培养方案优化研究商英专业作为职业技术教育中的一个大户专业，开设院校众多，广东建设职业技术学院（以下简称“本校”）商务英语专业是一个相对较新的专业，首次招生启动于2010年，其基本培养模式为“2.5+0.5”模式，即学生前两年半在本校完成课程学习，最后半年在校外完成顶岗实习，至今已有两届学生共计197余人（10级68人，11级129人）完成顶岗实习。通过系部归总的数据分析，总体来讲，可发现其顶岗实习具有以下专业特点：
（1）实习岗位一般以外贸单证、翻译、助理文秘等办公室工作为主，实习岗位工作较为静态。
（2）实习地点往往呈集中式分散，即一般集中在某特定大城市的特定商务区（通过分析对比其他院校数据可知，如学校所处为省会城市，则集中在学校所在城市；如学校所处为二线城市，则往往集中在学校所在省的省会城市），并且有集中在此城市的重点商务区的趋势。以本校为例，两届共计197人完成顶岗实习，其中女生179人，男生18人，根据统计资料发现其顶岗实习地点百分百在广东省内，其中在广州实习的或曾经在广州实习的超过150人，约占总人数的76%，在广州市中心商区天河区或者曾经在天河区实习的有62人，约占36.5%。
（3）岗位变换较为频繁，通过后期的各种随访，在整个实习期内，本校197名学生，没有变更岗位的只有约48%，即大部分学生至少进行过一次岗位变换。
（4）学生成就感普遍较低，对所在岗位认识不够，心里落差普遍较大，导致工作积极性较差，在实习随访中，超过75%的学生认为自己所从事的工作较为低端，与期望有一定落差。
2.原因探析
综合对比其他专业，发现我校商英专业特色鲜明，可简要分析原因如下：
（1）我校商英专业与其他绝大部分专业不同，女生占绝大多数，受传统思想和南方文化影响，广东女生整体比较内敛，在工作选择上会更加青睐办公室等静态工作，不太愿意接受业务销售、推销等动态工作。
（2）我校商英专业人文气氛较重，整体稳重有余而干劲不足，主要体现在学生本土思想较重，绝大部分学生不愿离家过远，更不愿去外省；再加上思想上或多或少还有些“天之骄子”的感觉，觉得读了大学，应该留在大城市，在高端CBD区工作，而不愿意沉到城市的工厂区或生产区。因而导致其在寻找顶岗实习岗位时，第一选择依然是广州或深圳等大城市的重点商务区，此点在女生中体现更为明显，比较极端的例子是，在同等待遇条件下，有些学生宁可来回坐差不多4个小时的车去广州中心区上班，却不愿意坐2个小时车去广州郊区上班，究其原因，无非是追求那种无法名状的“大城市感”。
（3）专业课程与岗位需求衔接不够。目前我校商英专业的课程设置主要是围绕英语知识和能力，辅助以外贸能力和素质能力培养，而学生顶岗实习的岗位绝大部分是初级外贸岗位，但外贸实例证明，初级外贸岗位最稀缺的并不是英语能力，因为初级外贸的主要工作是数据处理、开拓客户，且现在外贸领域的大部分客户并非来自英语本土国家，而且就算客户来源于英美，英语也仅仅只是作为一种沟通的工具，更为重要的是行业知识和其他素质能力，比如说数据处理、客户需求挖掘、信息收集和分析等素质能力，特别是获取和分析“大数据”的能力，而能够体现这些能力的专业课程，恰恰又是我们课程设置中的空白，因而导致很多学生不适合岗位需求，且这种劣势对于女性学生更加明显。
（4）现在高等教育发达，广深等一线城市涉外语言环境较好，高校较多，导致英语专业特色丧失，优势不再。且高职商英学生各方面素质比本科生稍差，尤其近年来高校连年扩招，这一问题更加突出。
以上种种原因，弱化了商英专业学生的生存空间，直接导致了高职商英专业学生在顶岗实习期间成就感较低，心理落差大，岗位依附性差，从而导致工作积极性不高，顶岗实习效果不好。
四、高职商务英语专业人才培养方案的优化和人才培养目标的实现
综合以上分析，要改善商英专业学生顶岗实习的问题，可结合其特点，通过以下调整，优化其人才培养方案。
1.根据市场需求改革课程
现存的课程体制基本沿用原来的教改思路，即整体课程由公共基础课，专业基础课和专业核心课三大块组成，学生从大一开始先上公共基础课，随后初步接触专业基础课，进入职业能力通道，最后上专业核心课，继续加强职业通用能力和职业专项能力，这种课程结构看似无懈可击，但实际的效果却不如人意。个人认为最主要的原因出现在第三阶段，即没有找准市场需要什么样的核心能力。市场是最直接的试验场，市场要求是最主要的评价标准，根据调查问卷反馈的信息，我校商英专业10和11级共197人参与顶岗实习，其中约80%直接从事对外贸易，在这80%中又有绝大部分是通过阿里巴巴，速卖通等贸易平台进行外贸业务活动，他们中绝大部分人的主要工作就是在网上通过搜寻分析海量信息获取客户信息并进一步挖掘客户资源，俗称“钓鱼外贸”。而比较麻烦的是，在我们的教学中，却几乎未有课程实质性地涉及到此类电子平台的操作，也未有课程培养学生获取和分析信息的能力，直接导致的结果就是学生外贸平台操作不熟，不具备在网络大数据里面挖掘和寻找客户的能力，从而导致工作起步较慢，而市场的快节奏一般不太容忍没有经验的初学者，直接的后果就是许多顶岗实习学生感觉到工作无从下手，工作效率和质量较低，随后慢慢对本岗位工作产生排斥，最后导致换岗，离岗。
因此，建议在遵照“宽基础，厚专业，活岗位”的高职教育规律基础上，充分考虑社会和市场的直接需求，适当减少通识类课程的比例，利用空余出来的学时增加实操类课程，特别是能直接被市场所接纳，具有较高经济效益转化率且转化时间较短的课程，比如淘宝课堂、阿里巴巴课堂、速卖通课堂等直接能为毕业生积攒外贸经验的技术型课程等。
2.强化职业精神教育
在如今以市场为导向的高职教育背景下，职业能力和职业精神的教育是高职教育的两大目标。美国洲政府联合会政策研究中心（NGA）在2011年进行过一项对企业的调查，在这个调查中，要求受调查企业对人才质量进行了“按照重要程度”的排序。其中，排在第一位的就是职业精神（守时、时间管理、职业态度），其次是自我导向，主动性，而一直到第20位才是岗位要求的专业技术和设备知识。
同样的标准也适用于中国。2009年，一家测评公司对中国企业人才进行测评发现，78.6%的企业首先考察企业人才的个性特征，其次是态度/动机（68.7%）、智力能力（66.7%）、价值观（66.3%）和职业兴趣（51.5%），只有不到1/3的企业会优先考察人才的技能。职业精神之重要性可见一斑。
但目前较为遗憾的，各校均强调职业能力的培养，而有意无意地疏忽职业精神的培养，本校亦是如此，在整个课程设置与教学安排中，没有直接与职业精神相关的必修课程，甚至连选修课都没有，此点，不能不说是一大遗憾。通过对前两届学生的调查和反馈，大部分学生对自己日后可能会遇到的工作压力明显估计不足，准备不够，尤其缺乏合格之职业精神，以至于在工作上出现一些问题后，想到的第一个方案就是换工作，而不是想办法解决并适应工作环境，此点，很大程度上导致了学生顶岗实习岗位的频繁更换。
3.通过增加职业定位教育和开展第二课堂教学等手段增加学生的竞争力
现在90后毕业生，对日后的生活和工作充满幻想，但对于如何达到目标却处于比较懵懂的状态，一是不了解社会，即对于自己的职业定位规划不足；二是不了解自己，即对自己能干什么信心不足，以至于在踏入社会之时感觉茫然。此点可以通过增加职业定位教育和积极开展第二课堂等予以优化，让其在心理上有所目标，在技能上有所准备，以更好地适应顶岗实习岗位需求和市场需求。
综上，高职商英专业由于女生较多，具有一定的特殊性，其顶岗实习作为人才培养的检验场，所反映之问题于人才培养方案之优化和人才培养目标之实现具有重大意义，作为教学管理者和实施者，我们需在遵照高职教育规律的前提下，根据顶岗实习特点，结合市场要求，适当优化人才培养方案，使之更加适合于市场，实现其人才培养目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见” [Z].教高[2006]16号文件.
[2] 朱丹. 建立健全顶岗实习管理机制 实现高职人才培养目标[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2009（7）.
论文摘要：陶行知先生倡导师范教育要下乡、教学做合一，为幼师生到农村顶崩实习支教活动奠定了理论基础。文章阐述了在陶行知思想指引下的幼师生农村顶岗实习支教的意义、主要困惑以及主要措施等观点。
陶行知先生指出:“中国的师范教育多半设在城市里，对农村儿童的需要和疾苦不能理解和适应”n驰主张师范教育要下乡，走乡村师范学校培养乡村学校教师的道路。陶行知先生还指出:“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。’侧也倡导师范生“教学做合一”，就是将师范生实践能力的培养放在教育的重要位置。可见，高师学前教育专业学生(简称幼师生，下同)实践能力的培养，对于强化幼师生的教师专业精神、培养幼儿教师专业能力都具有重要作用。幼师生到农村顶岗实习支教活动，既是幼师生深人了解农村实际情况的师范教育下乡活动，又是幼师生在教学实践中增长知识和才干、锻炼教育教学能力的实践活动，这是对教师教育人才培养模式的一次有益尝试，对高等幼儿教师教育的改革具有指导意义。
一、幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要意义
1.幼师生农村顶岗实习支教活动是高等幼儿教师教育改革的一项举措。这项活动打破了传统师范院校的人才培养模式，幼师大学生在校期间，用一学期时间到农村学校顶岗支教，增加了幼师大学生的实践教学环节，明确了高等幼儿教师教育院校办学的定位，对教师教育院校的教学改革具有重要的意义，为农村学校师资队伍建设提供了值得借鉴的经验。
2.幼师生农村顶岗实习支教活动支援了农村学前教育事业。这项活动缓解了贫困地区农村幼儿教师短缺，缩小了城乡幼儿教育的差距，促进了农村幼儿教育发展，提高了农村幼儿教育办学水平，促进了社会主义新农村建设。通过幼师生的基层教学实践，还可以锻炼幼师大学生在艰苦环境下的适应能力，增进对农村教育的感情，巩固为基础教育服务的思想。同时，大学生的到来，给贫困地区带去了现代教育理念和先进的教学手段，为贫困地区的基础教育注入了新鲜血液，促进了城乡教育的均衡发展。特别是在偏远落后的农村地区，大部分幼儿父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题，幼师生顶岗实习支教活动无疑会提高农村幼儿的素质。
3.幼师生农村顶岗实习支教活动是落实陶行知“教学做合一”理论和教师教育下乡思想的体现。顶岗实习支教能使幼师生提前适应幼儿教师的岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，是在做中学和做中教的结果。从这个意义上说，农村顶岗实习支教也可称为顶岗教学做，是幼儿教师教育“教学做合一”的体现。农村顶岗实习支教活动构建了教师教育院校与农村幼儿园教育的平台，实现了教师教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合初级阶段的中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想，陶行知乡村师范教育思想是师范生顶岗实习支教的理论基础。顶岗实习支教是对陶行知乡村师范教育思想的继承与发展，也是对陶行知乡村师范教育思想在基层农村的实践。
二、幼师生到农村顶岗实习支教活动存在的主要问题
1.传统师范教育思想阻碍了顶岗实习支教活动的开展。传统师范教育思想不同程度地存在着重书本知识传授、轻实际运用知识的偏向，这就使幼师生会说不会做，实践能力较差。传统的教育体制与社会发展的要求不相适应，师范教育与社会严重脱节，人才培养不完全适应基础教育的需求。幼师生的思想政治教育和专业思想教育局限于课堂和校园，幼师生普遍未经艰苦环境的锻炼，对贫困农村的现状缺乏了解、缺乏感情，毕业后普遍不愿意到山老贫困地区任教。在课程设置和教学内容上，脱离社会和农村实际，单纯按大纲和教案搞教学，幼师生在校期间的实习时间短，多数集中在城镇幼儿园，实习中登台讲课锻炼的机会少，导致实习效果不理想，教师教育课程体系特别是传统的教育实习模式巫需加大改革力度。在考核标准上，把学生的考试成绩和校内表现作为唯一依据，没有真正把社会实践和社会评判作为根本标准，导致学生的专业知识虽基本上可以适应基础教育的一般需要，但综合素质和实践能力较差。
2.幼儿教师教育课程结构不合理，教育性和人文性不足。课程是连接教师与学生的桥梁，离开了课程，教师教育就成为无源之水，无本之木。目前的高等幼儿教师教育课程，过分强调教育学科的系统性和完整性，而不能体现教师职业的专业化属性，在课程设置体制当中，也没有考虑教师职前培养和职后培训的衔接性。人们一般都认为，具备一定的学科文化知识就能胜任教师职业，而无须经过系统的专业训练，忽视教师的条件性知识。因此，幼师生从教前普遍是强化理论知识，缺乏教师技能，幼师生总共学习三门教育类课程和一个月的教育实习，就要从事幼儿教师工作。由于课程设置不合理，不仅使幼师生的从教素质受到严重影响，也给教师教育带来很大的负面效应。 3.高等幼儿教师教育课程内容空、繁、旧，教学方法单一。教师教育课程不仅远离培养目标，也脱离了教师教育自身特点和幼儿园的实际。目前，高等幼儿教师教育类院校使用的教育学和心理学教材大多是一个固定模式下的统编教材，而且知识老化、结构单一、内容空洞抽象，缺乏幼儿教育教学前沿性动态与信息，与幼儿园教育教学实际严重脱节。许多幼儿教师教育课程与幼儿园教育改革实践不衔接;高等幼儿教师教育院校的教师对农村幼儿园现状缺少了解，很少知道幼师生所学知识与幼儿园实际的联系，因而幼师生毕业后不能迅速适应幼儿园的教学工作，幼师毕业生只是“半成品”，这严重影响了高等幼儿教师教育的声誉。
4.教育课时比例偏少，教育实践环节薄弱。据了解，我国教师职前培养中教育理论课和教育实践课的比例分别是为5%左右、4%左右，远远低于许多国家的15%左右。笔者了解到，当前幼师生在支教中，最大的困难不是学科知识不足，而是教师技能差和解决儿童心理问题能力差。由于幼师生对幼儿心理发展特点了解不多，尤其是解决幼儿实际问题的能力较差。幼师生在校期间学到的仅仅是书本上的教育学和心理学理论知识，却很少结合实际进行实践活动，而且对教育课程普遍不重视，学习只是为了应付考试。教师的教学目的也只在于传授书本上的概念、规律、原理，教过就行。加上教材本身也重理论轻实践，使学生感到学不学意义不大，把教育课程视为是“无用、多余和浪费时间”。最终导致教育课程的教学不能满足职前教师教育培养目标的要求，直接影响了高等幼儿教师教育培养质量。
三、加强幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要措施
1.加强对顶岗实习支教的领导。要坚持培养有正确的世界观、人生观和价值观，具备幼儿园教师应有的专业知识、文化素质和教师技能，愿意到基层包括农村献身党和人民的教育事业的合格幼儿教师这一办学指导思想，不断健全和完善顶岗实习支教管理制度及顶岗实习支教的教育、培训、管理、考核、奖惩等各个环节的具体工作，利用校园网、院报、学报、广播、壁报、电子显示屏等，大力宣传相关政策和文件精神。
2.把顶岗实习支教作为整体教学工作的重要组成部分。在完成教学计划的前提下，深化教学模式、课程体系、教学内容、教学方法改革，强化实践教学环节，保证教学质量。校内教学总课程模块、总课时、总学分不减少，在幼师生五个学期的课程中，在第四学期或第五学期，用完整的一个学期时间到基层顶岗实习支教，强化教育学、心理学、教学法、公共英语、计算机教学实践等环节。每周由五天工作制变为五天半工作制，每天上午由四节课调整为五节课(实施45分钟课时制改革)。这样，学生在校学习期间可以挤出半个学期的课时，加上原来教育见实习的半个学期时间，累计一个学期，用于顶岗实习支教。通过一系列改革，确保国家规定的教学计划顺利完成。
3.为幼师生在校学习和顶岗实习支教创造有利条件。在幼师生扶贫顶岗实习支教期间，不安排其重修课程考试、普通话测试和毕业照像等工作。幼师生上岗前，要修完教育学、心理学、教学法，并达到合格以上成绩;参加所在系统一组织的校内岗前培训，试讲成绩达到合格以上，经院校统一组织考核，拿到“顶岗实习支教合格证”后方可派出。顶岗实习支教结束时，受援学校综合考评完成任务者，顶岗实习支教成绩记人学生本人学分。
4.对幼师生既严格要求，又热情关心，确保幼师生培养质量和顶岗实习支教质量。幼师生的教学工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待，因病因事请假者须经受援县市区教育局和所在学校批准。院校选派责任心强、有支教和管理经验的优秀教师担任带队教师，不再安排这些同志的校内工作和教学任务，集中精力搞支教。除具体协调联络受援县市教育局和受援学校外，全面加强对学生的教育和管理。
一、2011级幼师在广东顶岗实习现状
1. 自1997年全国三级师范向二级师范过度以来，广东省只剩下几所幼儿师范学校，培养的幼师每年也只有几千人，与广东珠三角13000多所幼儿园的需求可谓冰山一角，广东的幼教人才服务机构每年都从外省引进近15000名幼儿教师来填补幼儿园的用人需求，但还有许多幼儿园人才告急。我校通过幼儿教师的顶岗实习带动了就业，也通过就业促进学校招生的发展。
2. 2013年6月15日我校2011级幼师264名学生顺利安排到珠三角各大城市的幼儿园顶岗实习，试用期工资1800元/月以上，占总人数的30%，1500元/月～1800元/月的占总人数的40%，1200元/月～1500元/月占总人数的30%，相对前几届幼师顶岗实习工资有大幅提高，特别一些有特长的同学收入更高。我校的潘美英同学，她学习努力，工作刻苦，表现也很出色，现在带幼儿园舞蹈兴趣班深受学校好评，颜顺荣、陈梦兰等同学带美术、舞蹈兴趣班也深受学生欢迎，当然她们的收入自然比其他同学高很多。
在过去的4个月的实习中我校幼师的实习情况是较为稳定的，每位实习同学在实习期间都给本班的幼儿上课，同时也对珠三角的特色教学（黄金识字、清华英语、奥尔夫音乐等）有所掌握。同学们开始来到广东这边对幼儿园很不适应，忽然面对孩子有点惧怕，但通过老师的课堂讲解和示范，尤其都是在学生遇到问题时就及时沟通解决，所以实习学生进步很快。但也有少部分实习学生因为胆子小，放不开，不愿上台练习，导致对公开课不熟练，课堂上的一些细节问题处理得不是很到位，还得多加练习。通过4个月学习后，学生的精神面貌、工作技能、上课方法都得到大幅提升，特别增加了学生的自信心。
二、幼儿园领导对我校幼师顶岗实习的反馈信息
优点是：
1. 农村的孩子较能吃苦，工作也踏实肯干，就是分配到小小班也乐意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相处，也能适应广东的气候条件及饮食习惯。
3. 大部分学生自理能力较强，也能积极进取、认真工作。
4. 大部分学生能按要求写教案及相关教学计划、准备相关教具。
存在问题：
1. 少数同学礼仪礼貌有待提高。
2. 来自农村的孩子胆小怕事、缺乏自信、心理素质有待提高。
3. 部分家庭条件好的同学过于娇气、任性、适应能力较差。
4. 自我保护意识缺乏，个别学生实习期间常外出上网玩游戏或聊QQ等。
三、教育教学管理改进办法
为培养师德高尚、业务精干、适应社会需求的实用型幼教人才，对教育教学作如下建议：
1. 增加德育教育和心理素质教育，教师礼仪的教学内容，配以仪表、形体训练，培养幼师心灵美、仪态美。
2. 增设安全防范，自我保护和生理卫生健康课题，培养幼师的独立生活能力和分辨是非能力。
3. 严抓幼儿教育学、心理学、卫生学和各课教学法。
4. 主抓文化基础教学，适当调整相关教学内容，以基础性、实用性的课题为主导，如：语文基础课题开设（汉语拼音、声母韵母、笔画笔顺）辅以实用性的行政公文写作如：通知、申请、教案、教学计划、教学随感等。
5. 培养学生的学习兴趣，增强学生的专业水平，加强综合能力的培训。琴法：督促学生勤学苦练（钢琴弹法），纠正指法，鼓励边弹边唱。音乐：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美声唱法，把好音乐基础知识关， 如五线谱、简谱知识，逐步提升学生的识谱视唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理论，加强舞蹈三要素（姿态、节奏、表情），幼儿舞蹈动作和部分民族舞蹈成品舞，鼓励学生自编舞蹈和体操。美术：重点抓好简笔画、手工制作、教具制作和书法（三笔字）为主要教学容。讲：能用国语和英语讲故事，故事中要注意肢体语言和夸张表情。英语：授以标准的口语（幼儿园）日常用语，幼儿英文歌，以自然、实物、人体为主要教学内容。
