高中语文教与学杂志

杂志的阅读人群面多而广，鲜明的办刊宗旨和长期稳定的高质量文章，具有深度影响力的好杂志，杂志的独特风格赢得了广大读者喜爱，观念前卫脱俗，文风生动洗炼。独特的叙述风格，文字力求生动简洁而饶有兴趣，强调与读者的交流，具有浓厚的文人气息和知识分子情调。

作为教师不仅仅自己要具备足够胜任教师这个职业的知识,更为重要的是要具有培养学生去发现,去探索的本领,这才是教师的最终职责所在。高中语文“学案导学,学教互动”教学策略,是秉着“取其所长,因地制宜,创新发展”的原则,针对我校教学现状,尝试把传统的语文教学模式改革为“学案导学,学教互动”模式,使得学案成为一种载体,既能成为教师的教案,又能成为学生的学案,更能成为检测的作业,三位一体打造理想课堂,提高教学效率。

与此同时,我们认为语文的教学不应单单注重于学生知识和能力的培养,情感态度和价值观这些方面的体验与形成更是不可缺失,应教“绿色语文”,享诗意人生。一般而言,学案内容包括三维目标、学习重难点、课前预习内容及要求、导学内容与过程、拓展练习等。在设计学习目标时,力求具体准确；学案的问题设计及巩固练习应有差异,有梯度,考虑到不同学生的认知水平的差异。

在设置问题时,应注意问题如何呈现,才能收到最好的效果；问题一般涉及教学的目标、重难点,关照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面。学案的设计应是备课组集体智慧的结晶,这样才能够保证学案的质量,这也是集体备课原则的体现。具体过程是：备课组组长分工,对各个教师提出要求,教师汇报结果,集体讨论修订,各自分头整理,组长汇总完成导学案。

导学案设计好后,上课之前发给学生,学生明确目标,依案自学,完成课前预习内容。教师明确学习目标,明确这节课的重难点,规定自学内容,提出自学要求,进行学前指导,确定自学时间。学生按要求自学,独立思考,完成学案中所涉及的自测题目,标出做题中遇到的困惑和疑难问题。以小组为单位,小组成员内部讨论交流,对遇到的问题形成自己或小组最佳解答方案,教师巡视指导。

对于小组内部无法解决的问题,组与组之间展开讨论,如果还无法解决,教师收集整理,发现学生存在的共性问题,经过整合带入展示环节集中解决。学生在研究教师所给展示问题的基础上,每一个小组对所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表登台讲解或指派几名代表共同讲解,同组的其他学生可随时补充,其他组也可以随时切磋甚至批驳。