中文教育下物流文化教学探析

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我国先进的产业管理体系和发达的市场运作机制使得物流产业的经济效益增速飞快，而且作为世界第二大经济体，我国的贸易市场和消费体量在世界都是首屈一指的。因此，在物流与采购行业自然拥有着得天独厚的经验和优势。所以很多的外国学生都选择来华学习物流管理专业，并且我国很多的高职大专、本科院校都与国外的院校合作了物流管理专业的来华留学项目，以期培养出能够适应世界经济发展需求的物流管理国际化人才。面对这样的形势和物流管理专业留学生学业的迫切需要，国际中文教师应该秉承培养国际物流人才，传播中华文化的理念对其进行专门的中国物流文化教育。“中国文化+物流文化”的课程模式，必然能从一定程度上促进留学生对于专业课程的理解，提高对于中国文化的感知水平。这不仅是适应留学生教育事业发展的需要，更是国际中文教育在特定专业教学领域的探索和进步。

一、中国物流文化教学内容分析

（一）物流管理专业概况分析

物流管理指在社会在生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。现代物流管理是建立在系统论、信息论和控制论的基础上的。物流管理专业的学生主要学习经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等方面的基本理论和专门知识，此专业培养具有一定的物流规划与设计、物流管理、物流业运作等能力，能在经济管理部门，贸易公司，物流企业从事政策制定、物流业运作管理应用型、复合型、国际化的物流管理人才。根据国内外物流业发展趋势，以及物流人才市场需求和办学资源优势，物流管理专业国际留学生培养方向是以国际物流、物流企业运作与管理为主要方向。总体定位是培养适应现代化建设和市场经济要求，基础理论扎实、知识面宽、实践能力较强，具有创新精神和国际视野的、较高综合素质的、有可持续发展能力的复合型技术人才。因此，结合以上专业特性和对该专业留学生的中国文化课程培养要求，高校的国际中文教师应该制定出适合物流管理专业留学生学习的中国文化课程，而且在教育他们学习基本的中国文化的同时，还要重点突出中国物流文化在教学中的重要性。

（二）中国物流文化教学课程设置分析

根据国家对留学生人才培养模式和培养目标的要求，为了让该专业的留学生更好地学习和理解中国物流文化，高校应该针对文化课程制定必修课与选修课两个模块。必修课课程包含了中国地理、中国历史、中国哲学、中国宗教、中国书法绘画、中国经济、中国科技、文学艺术和语言文字等内容，这些课程的设置是为了让其详细地、全面地学习中国传统文化与艺术，只有掌握了这些课程，才能对本专业和我国的本土文化有更深入的了解，才可以进行更深层面的学习。第二也是最重要的就是中国物流文化知识的讲授。物流这一概念以及物流这个专有名词，虽然是在二十世纪60年代才正式出现，但人类的物流实践，却始终伴随着人类文明社会的发展，更与我们的生活息息相关。针对物流的八大基本功能：运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送和信息处理，都可以结合我国古代、近现代的生动的文化生活来说明物流文化在推进物流技术发展上起到的作用[1]。其次，就是选修课的设置。这一部分的课程将主要以文化实践活动为主，根据学生个人的喜好进行课程的选修。学校可以针对物流管理专业的留学生开设物流行业就业竞争力培养课程、中国物流文化实践体验课程、汉语四六级培训课程、领导力培训课程等等与文化素质培育相关的选修课，以满足留学生学业能力培养的要求。

二、中国物流文化教学策略分析

（一）学校邀请行业名人进校，建设和学生的跨文化互动氛围

为了让学生们接受更好的专业教育和文化教育，学校应该邀请物流管理专业领域的文化名人、行业大咖到学校进行讲座，与学校的师生进行文化交流活动。通过邀请在学术和行业中有影响力的人进校参观，开展主题讲座，学生们能直接感受到本专业的魅力和发展情况。受到行业中佼佼者们的启发，学生们也能为自己未来的学习和发展开拓新的视野和方向，创造新的思路和想法。而学校的国际中文教师也应该参与到学校的物流文化建设中，积极探索更多提高学生文化学习兴趣的教学方式。如果学校和教师都能和学生进行良好的互动与交流，引导他们进行学习反馈，那样就可以有针对性地为物流专业的文化学习开辟新的教学路径。例如，国际中文教师除了单纯地进行文化讲授之外，还可以和不同国家的留学生进行跨文化互动。教师可以引导他们谈谈自己国家物流行业的现状与发展，了解他们来中国学习物流管理专业有怎样的需求和期待，还可以和他们探讨对中国物流文化有什么看法和疑问，通过彼此的沟通与表达，教师就可以为物流文化教学设计更多符合学生期待的课程。只有满足了学生对于学习的兴趣，才能打开文化隔阂的大门，为他们专业课的学习奠定良好的基础。除此之外，教师还可以组织丰富的跨文化活动，例如可以给学生展示中国的茶艺，让他们了解中国的丝绸之路也是“茶叶之路”，中国人对于国际贸易道路的开辟，促进了各国的物品流通，才促进了不同文化的传播和经济的繁荣。另外，教师也可以鼓励学生展示他们自己国家的物流文化特色，让他们欣赏除了中国文化之外的其他文化，这样既可以满足学生对于文化学习的好奇心，也能够更好地发挥文化教学的效果。

（二）教师要兼顾文化教学的两种特性，丰富自身知识储备

物流管理专业留学生的人才培养方案基本上是按照中国模式制订的，尤其是专业基础课程和专业核心课程的设置要基本达到物流管理专业的毕业要求。留学生培养应坚持教育“中国化”，同时兼顾人才培养的“本土化”。所以关于文化教学内容的部分，也应该要两者兼顾。因此国际中文教师在进行中国物流文化教育的同时，也要结合主要的生源国家学生的文化背景和他们国家物流行业的发展现状进行教学，然后通过与留学生本国和中国物流文化发展的对比，让留学生体会文化背后的影响力对于物流行业发展的作用[2]。例如有的学生可能来自泰国、老挝或者柬埔寨，关于这些国家的文化历史，教师也应该熟知。尤其是物流管理专业会涉及到经济方面的知识，那么教师在讲授不同国家物流文化的时候，也应该对于这些国家的经济发展有比较详细的了解。尽管文化教学是以学习中国物流文化知识为主，但是任何文化都和一个国家的历史、经济、政治是分不开的，所以国际中文教师应该不断提升自己的文化素养，丰富自身的知识储备，及时更新自己的教学内容，还要尽可能地发挥自己的教学潜能，要对学生进行系统和全面的文化知识教育，实现文化教学的多重作用。综上所述，作为一名优秀的国际中文教师，就是要适应不同学生的专业特性，为学生提供最适宜的文化教育，只有满足不同专业学生的学习要求，才能更好地发扬与传播中国文化，而对于教师本身的专业素养而言，也是非常好的磨炼与挑战。

三、结语

本文从国际中文教育的角度，探讨了物流管理专业来华留学生的中国物流文化教育。通过对中国物流文化教学内容和策略的分析，明确了国际中文教师的文化教学思路和手段，也对中国物流文化的传播进行了探索。在“一带一路”的倡议和来华留学生教育规范的要求下，国际中文教师对于留学生的文化教学建设应该起到关键作用，这对于我国留学生教育事业的发展有着重要意义。

参考文献

[1]王跃春，华华南，李娜，王碧清.追溯物流文化之源[J].中华儿女，2016,(22)：02.

[2]李晋.高职物流管理专业留学生人才培养[J].乐山师范学院学报，2020,35(07)：98.

作者:郗琦 单位:西安石油大学