学生数学审题能力论文3篇

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学生数学审题能力论文1

在小学中年级数学的教学过程中，好多教师都会碰到这样的困惑：有些孩子在课堂上，一听就懂，但是拿到题目去解答时，却往往出现很多错误，直到教师在分析的时候，却又一点就会。之所以出现这样的问题，笔者认为真正的原因在于：小学生审题能力的欠缺。可以这样说，审题是解决问题的基础和先决条件，小学生审题能力的高低，直接关系到他们解题结果的正确与否。所以在正式的教学过程中，我们应该把培养小学生审题能力，作为教学的关键内容。对于中年级的学生来说，他们的思维依然处于形象直观思维为主的阶段，抽象思维还不发达，理解能力略有欠缺。所以在审题时出现这样那样的错误也是非常正常的事情。所以，教师应该结合中年级学生的身心发展特点，以及他们的学习基础，循序渐进地进行审题能力的培养。笔者认为：我们培养中年级学生的审题能力，不妨从以下几个方面着手：

一、引导学生开展探究性阅读活动

教学生学会审题，就相当于为他们打开了数学学习的一扇大门。正所谓磨刀不误砍柴工。学生学会了审题，他们便会把题目中所罗列的各种逻辑关系加以轻松的整理，在学习上把握主动性，真正成为学习的主人。我们所说的学会探究性的阅读，是指当学生刚开始拿到题目时，教师要有意识地激发他们的审题欲望，例如，你从这道题中，发现了哪些信息？你能知道这道题该如何解决吗？这样的启发诱导性的话语，会直接激发学生的审题期待，以便让他们更加积极投入到审题过程当中。当教师把审题要求提给他们之后，学生此时便要展开独立的阅读活动，即读懂题目，疏通语句，在题目中划出要求的问题，并找出已知的条件。然后可以在学习小组之间讨论交流，互相沟通我读懂了什么，你读懂了什么。在大家的互相沟通中，共同总结自己的收获。教师再有针对性地根据学生的回答，把这些内容进行归纳。同时，教师在引导学生进行审题时，在学生初步对题意进行准确感知的基础上，还要引导学生巧抓关键字眼，读懂题意。把握作者的出题意图，不至于使解题的思路发生偏差。我们在引导学生读题时，可以让他们把题目中的关键字眼给圈画出来。从而做到精确地把握。

二、引导学生对题目进行细致化的观察

在中年级的数学题目中，题目的呈现形式也是多种多样的。图文结合，便是一种非常鲜明的形式。此时，教师应该引导学生对题目中的文字和图画内容均进行细致而全面的观察，不可有丝毫的遗漏。例如，在进行图画的观察时，要指导学生学会搜集有用的信息。我们应该抛弃那些旁枝末节，例如图画上的画质精美度，颜色的搭配，或者是人物形象的构造等等。而是应该抓取数学题目中的有用信息进行观察和联系，要做到图文结合来理解作者的出题意图。我们说到的对题目进行细致化的观察，并不是说事无巨细，眉毛胡子一把抓，而是应该在准确把握作者出题意图的基础上，摒弃去那些无用的信息，而应该抓取数学化的内容，所以在教师引导学生总结时，一定要强调数学化，引导学生可以从图中，或者从文字上可以得到哪些数学化的信息？

三、巧动手辅助理解题目

什么是审题，众所周知，所谓审题，是对我们拿到手的数学题目后，针对题目中的一些有用信息，进行完整的输入和处理的过程。由于数学语言的精确性和抽象性，导致学生理解起来是有些难度的。如何突破这个难题，笔者认为除了在引导学生进行探究性的阅读，激发他们选题的兴趣，以及对题目中的有效信息进行整体提炼的基础上，我们还可以积极地促进学生通过动手操作来更好地理解题意。

1.折一折，拼一拼一般情况下，这样的动手操作运用于解决空间的图形问题。尤其是在几何类的题目中。例如，题目中提问，两个相同的三角形可以拼成哪几种图形？如果让学生单纯凭借空间想象，是不完整的，容易有些遗漏，此时如果让学生亲自动手，只要剪出两个相同的三角形之后进行拼接和整理，答案便会一目了然。再例如，在题目中问到：一根长度为12厘米的铁丝，可以围成边长最大为几厘米的正方形？这样的题目，我们都可以引导学生通过动手操作来进行审题思考，会准确地把握题目的方向，做到正确的解答。

2.通过画线段图的形式数学学科因为其罗辑思维的严密性，具有神奇的魅力，而小学生因为思维依然处于形象直观的阶段，理解题目时，是有所偏差的。例如在一道题中是这样说的：把一根长度为十厘米的铁丝，平均分成五段，一次需要用两分钟，请问一共需要多长时间？学生看到题目，会想当然地以为十厘米的铁丝分成五节，是需要五次，从而答出的答案是十分钟。而真正的做法则是我们只需要把这根铁丝分成四次截断，就可以分成五段了，正确的答案应该是八分钟。借助画线段图，学生可以在纸面上直观地看到问题的解答过程。

3.划出关键词语画出关键词语，尤其是容易引引起误会的一些字眼儿，更需要我们加以关注，这往往是对我们思维方向性的引导起关键性的作用，此时，教师应该在平时的训练过程中巧抓关键字词。准确把握作者的出题方向结语叶圣陶先生曾经说过，引导学生学习，最重要的是培养他们的良好习惯。在数学审题上也是同样如此。教师在日常的教学中，应该循序渐进了，对学生进行审题技巧的训练和审题习惯的养成。依照一定的步骤和思维方法，引导学生审题能力的不断提升，为将来的深层次的学习和成长打下基础。

作者:欧亚凤 单位:江苏省扬州市邗江区陈俊学校

学生数学审题能力论文2

时代在发展,人也在变化,新时代的学生有新的问题需要我们来解决。与国外相比,我国对培养学生的审题能力这方面有所欠缺,虽然近几年我们关注和探索了对学生的审题能力的培养,但在实际教学中还是没有体现出来。据此,本文从实际问题出发,研究学生的审题能力,分析了现在的学生审题能力存在的现状和问题,并分析了审题能力的重要性,并给与解决策略。

1审题能力的意义及重要性

审题是解决问题的关键。学生思考和解决问题的基础就是要有良好的理解力,在学习中也叫做审题能力。在平时学习中我们容易忽视它,只注重最后的结果。但审题能力的强弱直接关系到我们做题的最后结果。所以我们要养成良好的审题习惯,因为审题能力的强弱直接关系到能否正确解答问题。审题能力的培养不是一蹴而就的,它需要我们一点点的积累,做事的时候我们要一丝丝的丰富我们平时的积累，在平时生活中认识到审题能力的重要性，并认真对待它。审题的重要性自不待言。我们应该有计划有意识地进行审题意识培养,用科学的方法帮助学生养成良好的学习习惯,这是学生解决问题的基础。

2不容乐观的审题现状及原因

教学中,经常会遇有一些这样的学生,他们积极举手发言,但经常会答非所问,把问题重问一下,他们会恍然大悟。做作业或考试时,总是做错简单的问题,看到错题时,在老师不讲评的情况下,他们会马上会改正了。他们自己谈谈失误的原因,会说到自己审题不清。因审题粗略而造成的失分情况比比皆是,几乎在每个学生的试卷上这样的错误都能占到一半以上!造成学生审题能力薄弱有诸多因素,不外乎以下几个。

2.1马虎大意很多学生由于没有养成良好的审题习惯,在解题的过程中往往不能够仔细地审题,深入地分析题意,整合出有价值的内容,存在着很大的盲目性,还有一部分学生存在看错数、抄错题的现象,就算在草稿本上的计算是正确的,抄写到试卷上都会出错。这些马虎大意所致的问题造成计算题目失误连连,这是目前数学教学中常见的现象。

2.2缺乏细心和耐心有的问题的题目后面有时会注明特殊要求,可有的学生却因缺乏细心和耐心没有仔细阅读,就根据不完全的信息得出结果,结果自然不会正确,所以在我们学习中要有耐心和细心,不要因为缺失这些造成错误。所以在日常生活中,我们要注意观察细节,注意一些末端,做事之前要三思而后行,这样可以帮助我们培养耐心,也有助于养成细心。

2.3思维定式的迁移随着年级的升高,学生接触的问题数量也在逐渐地增多,不可避免地就会遇到很多相似的题目,相似的问题有相似的解决方法。有的出题者就利用这一点,利用学生们的思维定势,设置陷阱,给出表面看似一样的问题,但是结果却大相径庭的问题。一些细心审题能力强的同学自让不会掉入陷阱,但是一些马虎大意的同学就不可避免地落入圈套。题目稍加变化,意思却千差万别,我们要杜绝思维定势的迁移,做到认真审题,仔细做题,不要进入出题者的全套。

3提高审题能力的有效策略

3.1读准读题不难,但是读准就会有一些难度。一个字的不同会造成整个意思的偏差。我们从小就被教育要慢慢读题,目的就是为了读准。准,就是这个问题在你心里有了一个标准,能够帮助你理解问题。仔细这样读有助于培养学生的思维能力,加深对语言的理解、能更好的为理解运算顺序打下坚实的基础。在教学中多训练学生这样读题,不仅使学生熟练认识到数学术语,而且对数字之间的加减乘除关系理解更为透彻。

3.2标记读题之后,脑子里就有了这个题目的大致内容.为了促使学生在读的同时加强感知,就要在重点的字词的下面画上标记符号,对题目中的重点进行分析,帮助我们理解题目,想出解决问题的方法。

3.3想清楚完成"读题"和"标记"之后,做重要的就是清楚,清楚出题者的意图,清楚出题者考查的知识点,进而达到对题目的透彻理解,理解题目中的词语之间的逻辑关系,进行逻辑思考,就能完成这道题目,之后得到高分,就不在话下。想清楚看似容易,实际上是最难的思考环节,读准,标记比较容易,但是想清楚并不是那么容易清楚,但是如果清楚了,你的分数,也就高了。

3.4表达清楚明白之后,你应该学会表达出来,不仅可以帮助你加强对题目的了解,也会帮助你提高的审题能力,在审题中没有发现的问题及时发现,为在以后阅读时减少犯错的概率。

4培养学生审题能力的方法

有的学生天生就能够抓重点,审题能力强。但是大部分学生还是不能够全面理解问题,抓住重点,所以,我们要注重学生审题能力方法的培养,"授人以鱼不如授人以渔",告诉学生问题的答案，不如告诉他解题的方法，告诉他解决问题的方法不如教给他分析问题、解决问题的能力。

4.1注重培养学生良好的审题习惯习惯的培养不是一蹴而就的,不是上几节指导课就能培养成功的。因此教师首先要有培养学生良好审题习惯的重要意识,并且在课堂上坚持长期指导和训练,学生就能在教师督促与感受中逐渐养成仔细审题的习惯。其次,学习习惯是一种稳固的神经联系,形成时间越久,矫正就越困难.所以在教学中,教师要更多关注学生的学习细节,细心观察学生的言行举止,通过个案分析了解不良学习习惯的形成原因,采取相应措施,及早纠正。最后,教师还可以通过评价引导强化学生良好的学习习惯,促使学生审题习惯的养成.以激励、激趣等手段建立关于学习习惯养成的相关奖励制度。

4.2对于数学要多途径促进对题目数量关系的解读数学是很多人的噩梦,要学好数学,审题能力是关键。要培养审题能力,要从多方面理解题目。很多题目的解决有赖于学生审题时理清其中的数量关系。简单地说,数量关系就是两个或两个以上的数或代数式之间的关系,如大小关系、倍数关系等。在反复读题后,能把这些数量关系对号入座抽离出来,那么离问题的正确解决也就不远了。在教学审题的过程中,我指导学生用简洁的语言复述题意或是把题意换种说法的方式强化学生对题目中数量关系的感知,

4.3帮助学生学会倾听倾听是学生要学会的必备技能之一，学会倾听之后，你才能真正的能够思考。在上课时认真倾听老师讲课所教授的重点，做好笔记。在课下，认真倾听同学们给的建议，有的同学的建议也与并不正确，你要学会取其精华，去其糟粕。真正做到理解问题，解决问题。

4.4图示结合法教师可以根据题目,给出提示,让同学们画出示意图,这种方法可以有效的帮助学生理解数学题目,理清思路。思维有"据"可依,不但学到了知识,弄清了题意,读懂了题目中的数量关系,还掌握了分析题目的方法。另一方面,在课堂教学过程中应用动手操作和直观教学的方式,也能充分调动学生的学习兴趣,学生们有了学习的兴趣,就能够高效的解出问题答案。在课堂中调动学习兴趣尤为重要,这是学习的关键之一,在平时学习中要充分调动学生们的积极性,让他们了解学习的乐趣,帮助他们更加愉快的学习。

5总结

爱因斯坦说过:"一切现实世界里的东西都是始于经验并终于经验的。"很多知识都和生活经验有关,可以结合经验,估算出结果的合理范围,以引导我们的审题方向。我们要高度重视对学生们审题能力和技巧的训练，学生们在能在题海中百战百赢，审题技巧是学生们要学习的基本功，长期有规律的训练不要轻视。审题不仅是学生对考试问题的思考,也是对生活中其他事情的思考。总之,我们要引起学生对审题的重视,真正帮助他们提高审题能力和解决生活问题的能力。

作者:李婉嘉 单位:广州市增城区荔城街廖村小学

学生数学审题能力论文3

阅读对学习有着直接的影响，因为学生只有具备一定的阅读能力，才能理解自己所学的东西，作为一个语文教师要自觉保持学生良好的阅读习惯和一定的阅读技巧。但是，通过各种可能性，学生阅读兴趣是最好的教师，只有对阅读感兴趣的学生才能真正提高阅读水平，才能逐步提高阅读能力。受到传统阅读思维的影响，学生为了提高阅读速度，往往来不及审题就开始答题，这也就带来了一个非常大的问题。因为没有审清题意，学生在阅读答题时往往根据自己的想法进行回答，整体上的阅读效率不高。为了培养学生的阅读审题能力，教师应提高学生的阅读意识，创设主动让学生阅读的主体，以提高他们的阅读能力。

一、提高初中生语文阅读理解审题能力的重要性

在初中语文教学中，提高学生的阅读理解审题能力是素质教育改革的必然要求，也是新课程标准的重要要求。提高学生的阅读和考试技能也能提高学生的综合语文能力，让学生在阅读素养的基础上学会表达和写作。阅读可以使学生积累更丰富的写作素材，也可以锻炼学生的思维能力，使学生在阅读过程中发现问题，并用所学内容解决问题，有利于培养学生的语文综合应用能力。培养良好的阅读习惯有助于学生形成终身学习意识。即使在未来，学生仍然可以通过阅读开阔视野，学习新知识，跟上时代发展的步伐，不局限于应试教育，真正体现素质教育的意义。所以在这种情况下，初中语文教师就要改变传统的教学策略，在教学中提高学生的审题能力，积极培养学生的阅读理解能力。总之，在初中语文教学中，提高学生的阅读理解审题能力尤为重要，教师和学生都不应忽视这一教学任务。

二、提高初中生语文阅读理解审题能力存在的问题

（一）教学模式落后，缺乏指导性阅读对学习有着直接的影响，因为学生只有具备一定的阅读能力，才能理解自己所学的东西，作为一个语文教师要自觉保持学生良好的阅读习惯和一定的阅读技巧。教师仍沿用传统的教学模式，只注重学生对生词的学习，而“填鸭式”的教学方式使整个课堂教学气氛过于沉闷，学生对语文学习不感兴趣，无法提高其阅读能力，老师没有给学生阅读的权利，一些老师不要求学生独立阅读课文并思考。而是习惯引导学生阅读并将阅读内容直接传递给学生，不利于学生阅读理解审题能力的培养；有的教师没有正确引导学生，只是让学生阅读和思考中心思想文本。虽然这样可以培养学生的思维能力，但由于学生认知能力有限，容易产生思维偏差，这也不利于学生阅读理解审题能力的提高。此外，教师忽视了预习活动的重要性。虽然有教师提出预习要求，但在教学中并没有真正实施预习，家长也没有监督和配合。结果，预习流于形式，没有发挥出真正的效果。

（二）未拓展学生的阅读面现阶段，初中语文教学活动大多局限于教材，学生的资源都只是来源于课本。虽然教材中已经包含了学生应该掌握的语言文字知识，但对于学生的阅读理解审题能力，还需要进一步延伸。一方面，教师在进行课文教学时，主要侧重于课本内容，而不增加引导帮助学生理解的内容，教学内容单一，无法加深学生的印象；另一方面，教师不鼓励学生进行课外阅读，这使得学生在语文课后停止阅读，不利于培养学生的阅读习惯。

（三）教学方法单一，学生积极性不高初中语文教学方法相对简单，致使课堂教学气氛沉闷，学生兴趣无法提高。一方面，在教生词时，教师只注重词语和句子来教学生阅读和拼写。他们不把字句放在文章里，让学生通过阅读理解文章中所表达的词义和情感；另一方面，在阅读教学中，教师没有充分利用现代多媒体教学技术，只是简单地讲解课文，使学生感到枯燥乏味，无法集中注意力，无法从阅读中把握文章中的情感。

（四）缺乏审题意识，思维僵化根据对初中生做语文阅读理解相关题目的调查，有超过90%的学生在看到题目时立即作答，几乎不会进行思考。有的甚至为了追赶时间，题目还没有看完就已经开展了相关的作答，造成看错问题或者漏写答案。这些学生都是缺乏相关的审题意识，往往在做题时出现了一种被动的情况，所以缺乏阅读理解审题能力。除此之外，由于初中往往开展重复性教学，学生对于同类型的题目往往有一定的印象，在学习时依据这种印象开展答题，甚至连题目都没有仔细看，就直接写出了答案。尤其是在出现一些熟悉词语时，可能这个词语在文章中有了新的含义，但学生却没有深入思考或者分析词语的引申含义，从而导致了阅读上出现偏差。（五）缺少阅读方法和阅读理解的审题能力在开展相关的初中阅读教学时，尤其是在应试教育的要求下，初中语文教师往往更加注重学生的阅读成绩，却忽视了对学生阅读方法以及阅读理解审题能力的培养。学生原本就对阅读缺乏兴趣，又缺乏相关的阅读方法和阅读能力，在阅读时非常容易遇到障碍，即使是在教师的要求下开展阅读练习，也只是进行粗略的浏览，并没有形成阅读习惯或者动手记录，在做阅读理解时也就缺乏一定的解题能力。

三、提高初中生语文阅读理解审题能力的措施

（一）激发学生的阅读兴趣在没有电脑和手机的时代，书籍是获取外部信息的唯一途径，而书籍是唯一的精神支柱与精神食物。但是现在随着科技的发展，网络的普及，学生面临着各种诱惑，电视、手机，电脑游戏。学生们逐渐对阅读方面不感兴趣，在这样一个情况下，为了激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中得到乐趣和好处，可以帮助学生通过提问和情景来提高阅读兴趣，老师讲到《济南的冬天》这篇课文，能不能问学生：“所有的学生都见过冬天，但你在济南见过冬天吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心，进而引导学生到老舍笔下的《济南的冬天》。这样，学生们就可以有兴趣地阅读，进而和老师一起阅读。随意阅读不仅没有效果，而且很费时。学习这篇课文之后，当学生们对老舍有了更深入的了解后，老师可以告诉学生们，老舍还有很多优秀的作品。之后学生们可以学习老舍的其他优秀作品。从这些方面可以看出，学生们会对阅读很感兴趣，所以也会对作者的其他文学作品很感兴趣，这能激发小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。在这种情况下，学生提前对书籍的作者有了一定的了解，对作者的生活经历有了一定的认识，在开展相关阅读材料的学习时，也能提高学生阅读的效率，提前设置悬念感，帮助学生更好地完成相关的阅读作品。在阅读中不断激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解审题能力。

（二）开展阅读笔记活动教师把阅读任务分配给学生，但不能保证每个学生都认真阅读。因此，定期测试学生的阅读能力，并允许他们进行交流阅读。教师可以利用班会时间开展阅读交流会，让学生轮流上台分享自己阅读的书籍，然后用简单的语言总结出书的主要内容和从书中获得的收获。通过这样的阅读交流活动，可以培养学生的语言表达能力和对书籍的理解能力，从而提高学生选择好书的能力和阅读能力。老师也可以给学生留言提问，这样的问题不像作业那么枯燥，学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的书，然后写一篇节选或附言。有许多优秀的文学作品经过作者多次锤炼，学生能够学会在自己的作品中运用它们。他们可以培养学生表达自己对文学作品的看法的能力。摘录和感悟都可以培养学生的阅读能力，为以后的写作打下坚实的基础。举个例子，教师可以提前布置相关的作业，要求学生以小组为单位完成相关的阅读，并摘抄书籍中的好词、好句，在小组内部进行讨论，尤其要注意，学生必须要说明自己喜爱这段好词、好句的具体原因。而在开展相关的读书交流会上，也要以小组为单位上台进行讲述，介绍小组选择的好词、好句。而在这个过程中，学生将自己的阅读想法与同学进行交流，拓展了阅读的思维，在交流中加深对阅读书籍的了解。

（三）教学生阅读技巧无论是学习还是阅读，有了技巧就会变得容易，有的学生不喜欢阅读，只是没有掌握阅读技巧，觉得阅读与不阅读没有区别，逐渐不愿意阅读。因此，当教师想要提高学生的阅读能力时，也应该教给学生一些阅读技巧。例如，在阅读散文时，教师可以告诉学生在文章中积累更多漂亮的句子，并学习作者如何描述事物。在阅读小说时，教师应教会学生分析小说的语言特点，分析小说中的人物，学习作者如何塑造人物。学习古诗词时，理解更重要。教师在学习一首古诗词后，可以抽查学生的背诵和文言文的掌握情况，了解学生对古诗文的掌握情况。只有掌握一定的阅读技巧，我们才能获得良好的阅读体验。教师可以针对不同的文学体裁，教学生不同的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率，从而提高学生的阅读积极性。有了热情，阅读能力就会在这样的积累中逐步提高。往往不同类型的文学作品在阅读方法上也有所不同，叙述类的文学作品需要学生抓住事件的关键，而议论类文学作品则需要学生抓住论述的重点。教师在课堂教学中，对不同类型的阅读作品进行讲解，快速提高学生的阅读效率。举个例子，教师可以以日常的课文教学为例，通过对课文内细致描写的讲述，帮助学生更好地了解阅读中的人物塑造方法，帮助学生掌握书籍背后的阅读技巧。

（四）综合教学培养学生阅读能力阅读能力是个体综合素质的一个方面，它是指其他能力，如分析能力、思维能力，联想和写作能力，学生的阅读能力是阅读和学习的展示，在阅读教学和阅读练习中我们也可以培养学生的其他能力。培养学生的素养和他人的修养是毫无意义的。因此，语文教师要拓宽渠道，促进学生识字，实现听、说、读、写一体化，使学生多听、多读、多写、多说，为了提高学生的阅读可读性和综合性，例如，在《我的叔叔于勒》的教学中，教师可以先让学生听录音，然后通过听和读来感知小说的内容。学生应该自己阅读课文中的难词人物分类及其与历史线索的关系。那么学生们要找出内容的明暗界限，讨论菲利浦对朱尔斯态度的转变，并要求学生们根据这篇文章为于勒写一份“说明”，试着从不同的角度来讲述这个故事，在讨论会询问每个组长，汇报讨论结果和为于勒撰写的“说明”。课程和课外阅读活动的结合使学生能够了解更多信息，课后按时阅读世界三大短篇小说，抽空组织学生做阅读报告，让学生交流经验和感受，让学生尽情享受，在“良好的读书氛围”中阅读。听、说、读、写相结合可以增加学生的语言积累，提高他们的理解和阅读能力。教师更加注重学生的阅读过程，培养学生在整体上的阅读习惯。

（五）朗读培养学生语感语感是语文素养的一部分，朗读是培养语感的重要途径之一，使学生在阅读过程中，能生动地、形象地感受到语文阅读的魅力所在。因此，在初中语文教学中，教师应引导学生大声朗读，让学生有节奏、有情感地读课文，通过朗读感受课文的节奏，从而打开情感之门。例如，在海燕的课上，老师首先要让学生多读课文，让学生了解诗人的感受和这篇文章的意义，通过描述海燕在风暴来临前乐观、勇敢、进取的态度，它可以创造强大的无产阶级先驱者，表达作者对海燕胜利的期待和演讲者的赞誉。然后教师将掌握课文中的关键词，引导学生用工具书张口、睁眼、睁眼、动脑，用正确的发音和充满激情的语调来阅读作品，体味作品的精髓，感受作品的魅力和语言风格。《海燕》文章中的“飞”“喊”“笑”“嚎”等词，它显示了海燕的勇气在面对汹涌的海浪，从“飞”到“冲”，从“冲”到“穿”，从“撞”到“扑”。通过这种方式，学生可以体验到文章的节奏美、动态美、革命气息和艺术美，进一步培养其敏锐的智慧和语感。

四、结束语

时代的飞速发展决定了现代人应树立终身学习的观念，阅读是终身学习的重要途径。中学是学生们的黄金阶段。在这个黄金阶段，培养良好的阅读习惯和素养，将有利于今后的学习和发展，因此作为一名语文老师，我们应该更加注重提高语文教材的可读性，培养学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读效率。随着阅读效率的提高，学生对阅读会更有信心，对阅读更感兴趣。从长远来看，不仅学生可以得到良好的发展，而且这对提高其综合素质方面产生重要影响。

作者:吕小春 单位:成县化垭农职业中学