初中物理探析

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初中物理探析1

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称“《意见》”）。《意见》强调：“树立学科融合理念；把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段；大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和校外实践活动。”[1]国家已明确要求在各个学科的教学中要渗透美育,充分挖掘不同学科中的美育资源,培养学生的心灵美、行为美,为建设社会主义精神文明而努力。

一、开展初中物理美育主题教学的重要意义

（一）“大美育”概念对各学科提出新的要求“大美育”的概念最早由教育理论家滕纯提出。他认为在所有的课程中,在一切的教育教学生活中,都有美育的因素。美育无时不在,无处不在。教师应当加强对美育内涵的认识,重视非艺术类学科的美育功能。物理学科作为描述自然界中物质根本结构和运动规律的一门学科,它的美更朴实,更需要教师有一双发现美的眼睛,在教学设计上多花功夫和心思,找准时机渗透到教学内容中。

（二）走出物理学科素质培养的新路，发现物理之美在初中物理教学中,教师根据教学的内容、形式和方法潜移默化地渗透美育,可以激发学生对物理知识的求知欲望,提高学生的学习兴趣。物理美包含着多样统一的美、简洁深刻的美、和谐奇异的美、结构对称的美。初中物理教学应与美育巧妙融合,教师应在教学中充分挖掘物理学科中美的因素,有意识地给学生渗透科学家们追求科学真理的执着精神和孜孜不倦的求实精神,为培养社会主义事业的接班人贡献一分力量。

二、初中物理美育单元主题教学的内容整合

物理中包含许多美的规律和内容。这些规律如何融入主题教学,将美育的内涵充分融合,而不是简单拼接,这需要教师重新整合课程内容。光学是基础物理学中的重要内容之一,其中包含了大量丰富、生动的生活现象。将光作为研究内容,利用光学这一主题单元作为美育的载体,具有深刻的美育教育意义。下面以物理八年级《光现象》为例,探索美育教育与物理课程的有机结合。在本章节中,主要内容为：光的直线传播、光的反射、光的折射和光的色散。光是生活中最为常见的一种现象,我们要通过现象对规律进行总结,在教学过程中挖掘现象之美、光的反射规律中的对称美、演示实验中的实验美等。

三、“光现象”单元主题教学的美育融合案例“光现象”的主题教学设计中,主要可以从以下几个方面开展美育融合。

（一）现象之美在本章节中,可以借用光现象图片或视频,激发学生对光学研究的兴趣,再将知识落脚到本节课要讲授的内容中,感受光之美。教师从美育角度导入,能使学生的思维迅速定向,集中探索知识的本质,围绕教学内容开动脑筋,积极思考。例如日食、月食的形成,太阳透过树叶的缝隙会在地上呈现出圆形的光斑……这些看似枯燥的现象其实都充满了神秘的色彩,是对未知的朦胧与美的向往和探索。而当学生静下心来学习后,会明白它的原理是光沿直线传播。还有追光灯在舞台上发射的光、射向森林深处的光束、灯光秀表演上绚丽的光束,这些带给人们视觉美感和冲击力的现象,其基本原理也是光沿直线传播。我们在古代的诗句和成语中也能找到物理光学之美,比如“池水映明月”“潭清疑水浅”。这是多么有意境的诗句,前半句说的是水面出现月亮的像,属于平面镜成像现象,是光的反射现象；后半句说的是我们感觉水底看起来很浅,而实际的水底比我们看到的要深些,这是光的折射现象。管中窥豹、一叶障目、立竿见影、凿壁偷光、坐井观天这些成语都蕴含了丰富的人生哲理,学生在学习语文时了解了它的含义,但从最根本的产生原因来看,都是因为光沿直线传播。水中月、镜中花是指水里的月、镜里的花,比喻虚幻的景象,而它们的实质是平面镜成像,究其本质,是光的反射。雨后出现的美丽彩虹是大自然巧夺天工的作品。

雨后空气中有大量小水珠,小水珠就像是凸透镜,光经过凸透镜后发生折射便形成了七色的彩虹。与之相近的还有海市蜃楼,这是经常发生在沿海、沙漠的一种神秘的自然光学现象。人们经常以看到海市蜃楼为幸运的象征,但其实海市蜃楼的本质是由于地表热气上升引起光线折射同时反射而形成的。彩虹和海市蜃楼都代表了人们对美好生活的向往和渴望,是美育的最佳素材之一。人们通过镜子去观察美、欣赏美、感受美,镜子的本质就是平面镜成像原理,是光的反射。色彩斑斓的世界、五彩缤纷的颜色构成了我们的大千世界,正是因为太阳光是复色色光。假想如果世界是黑白的,那我们的生活将会是多么的苍白。可见,光是万物之美的来源,是上天对我们的礼赠。
（二）规律之美物理学中的统一,实际上追求的是一种简约之美。把复杂的事情简单化,大道至简,用简去繁,以少胜多。光的反射定律总结为：入射光线、反射光线和法线在同一平面内,入射光线和反射光线分居法线两侧,反射角等于入射角。在实验操作中,从多组数据的反复验证中得到简洁的规律,体现了物理学科的简洁美,可引导学生从实际走向理论,掌握物理学科的核心要素。在帮助学生加深对反射规律的理解时,学生会发现“入射光线和反射光线以法线为对称轴对称”,引导学生发现物理学科的对称美。

（三）实验之美在讲授光的直线传播时,虽然同学们通过常识知道光是沿直线传播的,但因为光的传播路径在特殊环境下才能显现,所以在课堂上通过对着光的传播路径喷水,同学们可以看到非常清晰的光路,从而得出光沿直线传播的规律。这是物理学科独特的魅力所在,是一种实验之美。物理实验美源自自然之美。物理是一门自然科学,通过观察大量的物理现象和自然现象,用实验的方法透过现象寻找本质,发掘最普遍的自然规律,这无一不体现物理学科的自然美。教师在开展物理教学时,要创设物理情境,通过举出与日常生活息息相关的案例让学生产生最直观、最具体的感性认识,进而通过实验教学上升至理性认识,让学生明白,物理来源于生活、服务生活、服务社会。因此,美育不仅能渗透到光学教学中,也一样能够渗透到物理的其他教学内容和教学活动中。教师必须充分挖掘物理学科本身的审美因素,采取多种形式和手段,在教学的各环节力求融入美育教育的内容,在潜移默化中实施美育,感受物理学科的美的要素,营造学生感受美的氛围,让他们在愉悦之中获得知识,从而激发学生的学习热情和兴趣。

作者:邱钰单位:南山实验教育集团麒麟中学

初中物理探析2

物理学科是一门非常注重实际操作的学科，和语文、数学等学科相比，物理学科的知识内容更加抽象、难以理解，它的内容更加理论化。因此，要积极发挥学生的地位，提高课堂教学效果，使物理知识在学生头脑中形成完整的思维体系。在初中物理教学中，物理教师要重视在课堂实验教学时培养学生的相关技能，使学生在课堂的专注度提高，思维不断得到扩张，提高学生各个方面的能力。

一、初中物理实验教学需要培养初中生相关技能

（一）培养初中生使用物理器械的技能初中生会使用物理器械，是初中生有效开展物理实验的前提。在课程标准中明确提出，要让初中生了解器械的组成、器械的作用、器械的使用方法以及器械使用的注意事项等。因此，初中物理教师要重视培养初中生使用物理器械的相关技能。教师在教授学生使用物理的测量仪器时，首先，要教会学生在使用这类器械时将刻度调整为零，同时要让学生明白如果不调整，测出来的相关数据将出现误差、不正确。比如，测量电压的表、测量电流的表，都应该在使用前将刻度调为零，让学生明白这一步骤对整个实验的重要性。其次，大部分的物理器械都是具有量程的。因此，在使用物理器械之前要让学生明白具体器械它本身的量程，在进行测量时能使用适合的量程，避免出现高负荷而造成物理器械损坏。再次，还要教会学生使用物理器械读数的方法，比如，在读测量电压表以及测量电流表的数字时，要眼睛与数字在同一水平线上。最后，还要教会学生如何看物理器械的使用方法以及使用的注意事项，避免出现错误使用的现象。

（二）教会初中生自主展开实验的方法自主学习作为新课程改革的重点，在进行物理课程实验的开始，学生自己本身要对实验有个基础的流程和了解。在进行物理试验之前，学生首先要对此次实验进行全程设计预览，对相关的实验材料进行准备工作，最重要的是要对学生进行安全培训，对基础知识的了解决定着学生自主进行实验的成功，对细节的掌握直接影响实验的不同反应，所以学会自主实验的前提就是对细节的掌握、对知识的了解程度，以及临时思考影响实验的其他因素。教会初中生自主展开实验的方法是顺利开展实验的前提。首先，初中生在展开实验时要做好相应的前提工作，使学生在整个实验过程中都能够做到有条有理、不慌不忙。在做实验准备工作时，初中生要对即将开展的物理实验内容进行预习和研读，从发现问题到之后的提出相关问题再到提出自己的猜想，然后设计具体步骤再到开展各个步骤之后总结实验内容，最后开展沟通，交流经验。其次，要让初中生明白其原理，在具体开展实验时能够避免知识性错误，再次，要让初中生学会在开展实验时，记录必要的信息和数据，并能够根据所记录的内容进行总结进而得出结论。最后，要让初中生明白实验中有数据不一样，是正确的现象，多展开几次实验就可以降低误差的影响。误差必然会存在，但是在进行物理实验的前提就要计算出误差对实验的影响可否忽略不计，实验能否顺利进行并且达到所需要的结果受很多因素影响，因为实验误差有时候甚至会影响整个实验的顺利进行，因此，注重实验细节是很重要的一环。

二、在初中物理学科开展实验教学的方式方法

（一）采用有趣的方式开启课堂，激起学生对本节课学习的欲望有句俗话说得好，任何事情开好头是非常必要的，对之后的活动有着非常重要的影响。物理学科属于理科性课程，书本上的知识点都比较抽象，学生很难理解，而且物理课上学生经常做实验。物理教师在讲新的物理知识内容时，可以采用学生感兴趣的课程导入方式，比如通过图片、故事等，通过这些特别的方式来吸引学生的眼球，激发起学生对这堂课学习的欲望，当然在选择这些方式时，物理教师要根据教材的具体内容进行选择，选择最优的方式开展课堂，让学生积极地参与到课堂活动中，在轻松的环境下学习物理知识，开展相关的实验。例如，将生活中最真实最贴近实际生活中的物理现象在课堂上进行实际演练，相同的铁球重量不同体积不同谁先着地的问题，自行车车轮毂的转向问题，教师可以通过收集不同的废弃材料，进行废物利用，同时鼓励学生们进行器材回收，在不影响学生课程进行的情况下，积极组织学生实地回收利用，本着可持续发展的原则，一举两得，达到双赢的结果，更好地将社会主义核心价值观渗透到学生学习和生活中。

在课堂上，教师让学生进行思想头脑风暴，小组探究讨论，将不同学生的思想表达进行详细记录，根据不同小组的不同生活常识答案，尝试采用不同的课堂表达方式，让学生对物理知识更好地联系生活，运用物理知识更好地解决实际生活，通过这种实际表达的上课形式，更好地激起学生学习物理的欲望和对知识的渴望，达到教学目的。正如上例，初中物理教师将物理实验与学生的实际生活相结合，很多时候学生对于物理实验是比较感兴趣的，但是日常接触不到所以可能不敢去尝试，认为物理实验很难完成，这样也就阻碍了学生的实验效率。但是，如果教师能够以有趣的方式展开实验教学，学生从实验中发现了生活因素，很容易进入实验中，这样也就激活了学生实验的乐趣，并且学生从物理实验中也会更加深入地理解物理知识，将知识点运用到实际生活中，这也就在无形中锻炼了学生的核心素养和实操能力，真正实现了物理教学的意义。

（二）教师进行课堂的指导，保证实验的经验性成功旧式课堂以教师为主导将教师作为课堂的中心，然而进行课堂改革之后，强调学生在课堂上的主导地位，教师在尊重学生主导地位的同时，将教师的作用发挥到最大，教师的理论知识水平是课堂水平的保证，学生在实验过程中遇到的不同问题，新问题新方法，对教师知识水平是一个极大的考验，教师的指导性作用是课堂进行的基础，学生在不同实验情境下应对新问题保持探究精神和求知欲望，才能对课堂进行高质量反馈，对实验才能更深入地了解和应用。例如，当初中物理教师在带领学生开展用电流表测电流这个实验时，教师应该从教学目标出发，引导学生在实验中串联以及并联电路中的电流分别有什么样的特点。这是学生第一次完成电学实验，可能会存在着各种各样的问题，教师就要发挥出自身的引导作用，带领学生完成实验。教师要强调实验的注意事项，学生不经过用电器而直接把电流表连到电源的两极上，这种做法是不恰当的，因为电流表的内阻是比较小的，如果直接将电流表连接到电源两极，很容易出现指针轻歪、实验用具烧坏等情况，这样也就影响了实验的结果。因此，当初中物理教师在开展实验教学的过程中，应该注意自身角色价值，主动发挥引导作用，指导学生如何开展实验，帮助学生成功地完成实验并总结实验报告。

（三）鼓励学生进行物理创造发明，产生联合产品课堂的温故，是学习新知识最基本的学习活动，对旧知识的复习，才能对新知识进行更好的铺垫作用，通过物理实验这种表达方式，教师进行实验引导，对知识进行联系，通过知识联系将新知识和旧知识进行实际应用，学生通过对知识的应用，创造新思维，研究新方法，将自身的知识水平和知识思维进行表达，通过发明表现出来，指导教师进行悉心指导，将学生的创新思维表现到最大，通过发明，学生更能感受到物理知识的魅力，更好地研究深造，提升自己。例如，当初中物理教师在带领学生完成凸透镜成像规律这个实验时，就可以让学生结合实验的原理以及实验结论去思考，当物距越大、相距越小会出现像越小的情况，那么呈缩小像，反之亦然。那么，现实生活中的放大镜所呈现的是正立且放大的虚像，这时候u和v之间的关系是什么呢？学生思考后不难回答出这个问题的答案，u应该小于v。这时候，教师再次提问引导学生去思考，通过u和v之间的大小比较，我们可以将其应用在哪些方面呢？进一步引发学生的思考，让学生真正理解实验结论，其实，现实生活中的应用非常广泛，像我们常见的照相机、投影仪等，学生通过联想可以想到联合产品，加深对于知识点的理解。

（四）数据库建立，培养学生数据分析和采集能力实验是数学思维变现出来的实际操作，通过实验数据分析，对实验数据进行多次采集和分析，发现数据中的规律，对实验进行总结和分析，真正领悟实验所表达出来的客观数据规律，对知识进行全面了解。在记录数据时，数据的单位要正确，仪器读数要准确，实验之前一定要做好准备工作，仪器的擦拭，表格的制作，自变量因变量的确立，都对实验的顺利进行起着重要的作用。建立数据库，做到温故知新，随着知识的深入以及试验次数的增加，数据库的数据一定要进行更新，保持数据的最新，对实验结果产生很重要的作用。因此，在做实验的过程中，教师还应该着重去培养起学生对于数据的分析能力和采集能力，错误的数据会直接影响实验结果，甚至会对学生产生误导性影响，这不利于学生物理素养的培养，教师要关注这一问题。

（五）明确实验目的，确定理论公式实验之前，对实验目的、实验意义、实验公式以及实验结论的总结做好理论上的明确，课本上的知识描述对学生是最基本的知识表达，课本对于学生来说有很好的参照作用，学生基于基础知识才能进行实验并做好记录。如果在做实验前连基本的实验目的都不清楚，那么学生完成实验也不知道为什么，实验结论也不清楚。明确实验目的是学生做实验的第一步，教师在开展实验教学时应该先让学生明确实验目的，根据目的逐步完成实验。此外，理论公式也是非常重要的，学生在完成实验后，会得到一系列数据，要根据公式对这些数据进行整理，然后，学生才能够根据这些整理过的数据得出实验结论，并为自己的实验结论提供数据支撑。因此，教师在开展实验教学中，还应该向学生强调理论公式，让学生实验更加顺利。

三、初中物理教学重视学生相关技能培养的好处

首先，重视学生相关技能的培养，不仅实施在高中教学中，还很受初中学校的欢迎。重视学生相关技能的培养在教育教学中的作用是显而易见的。在初中物理课堂中重视对学生相关技能的培养，同样也能够起到非常大的作用。初中学校非常重视学生怎么去应用理论知识，而对学生进行相关技能培养就能够很好地让学生在课堂中学会如何去做。同时，在教学的过程中，能够不断地去训练学生的思维，让学生的大脑变得灵活起来，也使得初中学生在实践方面也得到提高，从初中课程标准的要求上来看，重视学生相关技能的培养是非常必要的。其次，新课程改革对学生学习的各项方面都提出了新的要求和变化，改革之前课程本身，缺乏学生自己的思考，只是被动接受教师所讲和课程所授，现在却变成学生自己自主探究和思考以及师生互动的三维课堂，从整体来看，在课堂上开始去主动地去接受和自己思考。这同时也要求教师做好学生学习的引导，创新自身的教育教学理念和方式，在教学方法上将学生当成课堂的主人，依据每个学生的特殊性改进和采取不同的教学方式和方法。除此之外，教师要真正做到以生为友，能够真正倾听学生的心声，让学生在课堂上敢于表达自己的学习成果和真实想法，增强自信心和表现欲望。最后，重视对学生相关技能的培养，能够提高学生的操作能力，也能够促使初中各个方面在实验的过程中得到提高。技能提升是适应社会的前提，无论社会变迁是怎样的，技术水平都是依靠物理知识为基础的，学好物理知识，做好物理实验，做好理论与实际相结合，会让学生对物理知识不断更新和挖掘，学生的思考潜力是无限的，挖掘潜力让学生真正爱上物理。

四、结束语

综上所述，在初中物理的教学中，不仅要重视理论，还要重视实际操作、实际生活现象所蕴含的物理知识探索更重要，理论知识来源于生活更服务于生活。实验是物理知识学习的基础，学生通过物理实验获取理论知识的理解和应用，对知识进行理解和巩固，通过实验想想实验中的知识，让学生感受到实验的乐趣，通过实验可以提高学生的各项能力，实验的综合意义不只是让学生对理论知识进行熟练掌握和理解，更多的是让学生更亲近更贴切地感受到物理的魅力及实验的魅力，严格的实验要求更多的是实验的细节要求，对学生实验是一种考验也是一种提升，让学生在实验中发展技能，这才是大家希望达到的结果。

作者:杨风宝 单位:南京师范大学盐城实验学校

初中物理探析3

随着教育水平和方式的不断发展变化，初中物理教学方式也有所改变，教师根据学生的学习能力与吸收能力打造适合其学习的方式，帮助学生更好地学习物理知识，并将其正确应用在生活和学习中。但是，仍然有部分学校使用老旧的物理教学手段，该方式存在一定的问题，需要学校与教师进行科学调整，发挥初中物理学习的最大作用，让初中物理教学技能与质量得到进一步提高。

一、初中物理教学存在的问题

在日常物理教学中，由于学生自身的思考能力及教师教学技能运用等方面的原因，学生在物理课堂的学习效果不够明显，在思维和学习上无法做到全面掌握和应用，从而导致物理成绩和思维能力受到限制。

（一）学生的学习思维受限目前，仍有部分学校初中物理教学采用比较传统的方式，依靠教师在课堂上的板书进行物理知识教学，使得学生的物理思维受到一定的限制，学生在面对物理知识和问题时存在思想固化的情况，缺少自主思考的能力和表达意愿。加之，教师注重考试成绩而要求学生对知识加以背诵和记忆，没有灵活引导学生对物理知识进行理解和掌握，久而久之会导致学生忽视对物理知识的应用。

（二）学生的实践能力较差初中物理学习不仅需要掌握理论和概念，还要学会通过实验来获取物理知识。但部分学生由于缺少引导和了解，对于物理实验的学习兴趣弱，导致自身的实验实践能力较差，在学习物理的起步阶段就落后于其他学生。同时，一部分学校开展物理实验教学的过程中，由于受到实验资源、材料以及课程进度等方面的影响，减少了实验课的编排，采用口述和板书的方式讲解实验，使得学生无法通过自身实践去学习和掌握物理知识。

（三）对物理重视程度较低一些家长和学生受到传统教学思想的影响，认为物理在初中学科中属于副科，其重要程度远低于语、数、英三科，因此对于物理学习的重视程度比较低，在课堂及课后缺少认真投入物理学习的心思，使得学生的物理学习能力一直停滞不前。也有一部分教师对物理课堂看管不够严格，放任学生在物理课上学习其他科目，没有强调物理学习对学生初中物理知识积累的重要性，进而导致初中物理学习效率和质量无法进一步提高。

（四）教学方式缺乏创新在初中物理教学中，比较常见的方式是教师“灌输式”地要求学生学习物理知识，忽视了学生在课堂上的参与程度，学生只能一味接受教师对知识点的讲解，无法真正参与到课堂讨论中，使得自主思考能力有所减弱。加之，教师在物理课堂上没有积极与学生互动，无法引导学生发挥想象、提出疑问，这种单一、缺乏创新的教学模式使得学生对物理的学习兴趣逐渐降低，甚至会对物理产生厌烦的情绪。

二、初中物理教学技能的运用

面对初中物理教学过程中存在的种种问题，学校和教师需要及时调整教学方式，采用科学合理的创新型教学方式与教学技能，引导学生全面学习和掌握物理知识。可以通过物理语言技能、物理课堂导入技能以及课堂反馈教学技能等方式，进一步提高学生学习物理的综合能力和知识储备。

（一）物理教学语言技能对于学生来说，课堂学习最直观的展现方式就是由教师进行讲解教学，教师根据学生对物理知识的掌握能力、理解能力和物理教材的内容加以组织分析，最后用准确和清晰的语言表达出来，以便学生深入学习和理解。因此，初中物理课堂上对教师语言能力和表达组织能力有着较高的要求，教师通过对教学语言技能的了解与学习，进一步提升自身的教学语言技能，进而提高学生对物理知识的理解和掌握。第一，教师应当把语言教学技能当作物理课堂最为现实与直接的反映，通过自身对物理知识的吸收、理解和消化，经过大脑积极思考后，将物理知识转化为学生易懂的语言表达出来。教师需要站在学生的理解能力上对语言技能加以表达，以此保证每一位学生能对物理知识进行全面掌握。由于不同教师的语言表达习惯及表达方式有所不同，加之学生的理解程度和学习能力不一，长期下来会使得学生的学习效果出现差别。对此，教师可以将物理教学语言进行不同层次的区分和讲解，满足不同学生的学习能力和掌握能力。

第二，教师要根据物理课堂的内容准确无误地向学生传递信息。就初中物理的学习内容来说，单一地学习其原理和知识会让学生失去兴趣和好奇心，教师可以使用生动有趣且清晰的语言进行讲解，进一步提高学生对物理知识的理解能力和物理知识的趣味性。比如在学习“摩擦力”这一课内容时，教师引导学生通过实验观察不同接触面对摩擦力的影响，分清滑动摩擦力、静摩擦力等概念和原理，用准确的语言表达不同摩擦力间的异同。这样一来，能够让学生快速掌握不同性质的摩擦力，并应用在不同题型的练习中。因此，教师的物理教学语言要做到准确无误，适当增加一些有趣的讲解和表达，注意课堂上的语言、语速、音调等，使得物理课堂的气氛更加轻松好玩，让学生主动参与到物理学习中。

第三，教师在物理课堂上要以激励性的语言引导学生参与到学习中。形象有趣的教学语言能使学生在课堂上集中注意力，并且会主动发散思维思考问题，在活跃的课堂气氛中有效学习知识。比如有些教师在课堂提问时，会叫学生名字让其回答，这种提问方式比较正式和严肃，会造成学生心理上的负担和压力，久而久之学生便会害怕课堂提问这一环节。对此，教师在提问时可以适当加入激励性的语言，如“请我们班的物理小能手来回答一下这个问题”“请这位同学来告诉大家这道题的正确答案是什么”等，这种提问方式比较轻松有趣，学生被叫到回答时也不会存在恐惧的心理，能帮助教师提升课堂氛围和参与度，让学生在轻松、无压力的课堂上学习到物理知识。

（二）课堂导入技能物理课堂导入技能对于每位物理教师来说是必备的，因物理学科的学习需要借助实验来分清不同的概念和现象，这些物理知识是比较抽象难懂的，通过教学多媒体和多种实践教学方式导入课堂学习，可以激发学生对物理的学习兴趣，让学生全身心投入每一节物理课的学习，同时也能让教师的教学质量得以提升。第一，教师在物理课堂上可以使用新旧知识导入的方式。教师在课前先让学生回顾旧知，使得学生在脑海中形成知识回放和理解，然后教师将新知与旧知建立起联系点，充分引导学生对两者加以联系学习，这样一来便能快速将学生带入新知识的学习中，且能巩固之前学生学习过的物理知识。这种新旧知识导入的方式是物理课堂中比较容易使用的，学生的接受能力普遍较高。同时在新旧知识导入时，可以结合一些提问、分析或者习题布置等方式，让学生更好地进入新内容的学习中。

第二，物理科目的学习需要有探究与答疑能力。教师可以借助初中生好奇心强且不服输的心理特点，用引起悬念的物理问题导入课堂学习，让学生带着答疑的目的主动分析问题并得出答案。因物理课堂的学习过程是从提出问题开始，经过实验现象、分析结果到得出答案，这些步骤的前提由带有悬念性的问题加以引导，会让学生在学习过程中有目的性，为了得到答案而一步步分析结果，这样一来便能增强学生对物理知识的理解和掌握，同时也能提升教师的教学效果和质量。比如在学习“电路”时，教师可以先向学生展示串联与并联电路均能让小灯泡亮起来的现象，提出“为何不同的电路分布能点亮小灯泡”“关掉开关为何不影响小灯泡的使用”等问题，以此引起学生对电路知识的兴趣和疑惑，进而让学生自己动手做出不同的电路分布图。经过教师的引导和分析，学生得出串联电路与并联电路的异同，进一步掌握了这部分内容。

第三，物理课堂导入技能中最为重要的是以实验现象导入，通过对实验现象及过程的分析和实践，将教材中的固有知识转变成实际操作的学习，进而引起学生的学习兴趣和动手欲望，同时也能引导学生加强对物理知识和实践能力的使用和分析，灵活运用各种物理知识解决生活中遇到的问题，真正对物理知识做到学以致用。比如在学习“流速与压强的关系”这一课时，教师准备吹风机、漏斗和乒乓球进行实验，将乒乓球放置漏斗口底部，让学生观察：为何乒乓球没有往下掉？是受到哪种物理现象的作用？大部分学生知道乒乓球是受到重力作用的影响才不会往下掉。接着教师进一步提出问题：“如果使用吹风机从上往下吹乒乓球，还会不会往下掉呢？”根据学生的答案而进行实验操作，学生经过实验后得知与其想象的答案有所不同而疑惑。这时教师便能引入流速与压强的概念学习中，让学生更准确掌握其原理和概念。第四，教师在物理课堂中可以充分利用多媒体设备导入。因部分物理实验的操作难度较大，且有一定的危险性，这部分实验一般不会要求学生动手实践，但通过教材内容讲解分析的教学方式比较单一无趣，学生无法直观地了解到实验过程和现象，从而造成对部分物理知识理解和掌握不够透彻。对此，教师可以适当使用多媒体设备导入课堂学习，将一些实验过程和现象用视频、图画的形式呈现出来，结合音频加以分析讲解，让学生直观地看清实验过程所产生的不同现象，进而得出物理实验的结论。

（三）课堂反馈教学技能在新课程理念的指导下，初中物理课堂更加注重学生的学习能力及对知识的理解和掌握程度，教师不再是一味地对教材知识加以灌输，而需要从根本上了解学生的个性化需求和发展方向、不同层次学生对物理知识的吸收与应用水平，从传统的教学方式向多种教学技能综合运用转变。课堂反馈教学技能的使用，能够让教师在每节课中准确接收到学生对知识吸收的反馈，进而做出下一步的教学策略调整。第一，教师可以根据班级学生的不同学习能力进行分组。分组学习能够让教师对学生整体的学习能力有更深的了解和掌握，以此布置与其学习能力相匹配的作业及习题。这种方式可以在一定程度上减轻学生物理学习的压力和负担，能够使学生在自身认知的范围内最高效地学习物理知识。同时，教师经过一段时间的观察教学后，对各组学生的表现和学习能力进行调整，将有进步且能力提升的学生分配到高层次组别中，以适应不同学生的学习需求和能力。这种分组学习的方式能够让教师全面掌握学生对物理知识的学习能力，且能够及时反馈到后续的学习中，以便教师进一步做出教学方案调整和升级，进而提高物理课堂的教学质量。第二，教师在物理课堂上要建立系统的授课模式。

从开讲到课后反馈学习中，要安排科学合理的方式，让学生适应物理课堂的学习节奏并对所学知识做出反馈，以便教师及时做出教学方式的改变。比如教师在完成教学后，及时布置随堂练习，让学生对新知识加深印象，学生完成后由各组组长收齐，然后教师公布随堂练习的正确答案并让各小组长将作业交换更改。这种方式能够让学生了解其他同学的解题方式和思维方式，也能提高自身对物理知识的掌握能力。经过换组批改后将作业交至组长，组长和组员分析得出错误率较高的题目，整理完毕后交由教师进一步分析讲解。这样一来教师能够清楚了解学生在课堂上对新知识的掌握程度，为后续的物理教学打下基础，使得物理课堂的教学效果显著提高。综上所述，目前初中物理课堂教学在实践中遇到一些问题和阻碍，在新课程理念的引导下，通过对教学语言技能、课堂导入技能以及反馈教学技能等方面教学技能的运用，能够让学生处于语言生动、课堂教学方式多样且教学反馈及时的课堂学习氛围中；同时也能够进一步提高初中物理课堂的效益和效率，提升物理教学质量，进而使得学生整体的物理综合素质和学习能力得到提升。

【参考文献】

[1]贺江湖.初中物理教学新技能探究[J].读书文摘，2019（11）：9

作者:高华金 单位:福建省南平市光泽县第一中学