班主任管理论文

序论：在您撰写班主任管理论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的1篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。

班主任管理论文1

新时期，由于网络信息的快速发展对高职学院的人生观和价值观都造成了影响，因此，高职班主任应该加强对学生进行德育教育，提升他们的德育能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，而要实现这一目标，需要高职班主任先提升自身的德育能力，为学生发挥榜样作用。

一、高职班主任及其德育能力的内涵

高职班主任是对学生进行德育教育的主导力量，同广义上的高职教师相比，高职班主任是受过专业职业培训，具有较高职业素养和相应的德育知识以及技能的高职教育人员，他们的思想和行为要与社会的进步发展相一致，从他们身上能够看出社会发展的趋势和需要，他们对学生的发展能够产生巨大的影响，同时高职班主任还是高职德育活动的主要参与者、组织者和领导者。高职班主任如果具备德育意识将能提高德育教学的实效，如果具备德育能力则能为开展各项德育活动和实现德育教学目标提供有力的保障。作为一名高职班主任如果缺乏德育能力，那么德育目标难以实现，德育意识便犹如“纸上谈兵”，发挥不了实际效用。高职德育活动包括一系列的教学、教育活动，且每一种活动都要求教师必须具备相应的能力，而且在开展德育活动的时候，德育与各项活动之间都需要进行统一的协调，这就需要高职班主任具备复杂的能力结构。这些能力有选择和鉴别德育内容和德育方式的能力、德育活动组织与控制协调能力、德育传导能力、德育预见能力等等［１］。这些能力也是高职班主任开展其他各项教育活动所需要具备的能力，是作为一名优秀班主任必须要具备的能力结构。因此，对于高职院校的德育教育教学工作而言，高职班主任的德育能力是十分重要的。

二、高职院校开展德育教育的重要性

高职院校肩负着为社会和国家培养优质的复合型人才和实用型人才的重任，因此，在高职院校开展教育教学工作的时候，不仅要使学生掌握丰富的理论知识，还要培养学生掌握扎实的专业技能，同时更要培养学生具有超强的职业素养，重视德育素质的培养，为学生在步入工作岗位以后能够成为市场所需要的优质人才而奠定坚实的基础。高职院校开展德育教育的目的就是培养学生的德育素质，使学生能够具有爱国主义、价值观念、人生观念、思想道德观念等多种思想意识，增强高职院校学生的社会责任感，使他们具有较强的国家荣誉感，保证高职院校培养出来的学生能够积极地参与到社会主义现代化建设中，充分发挥自身最大的优势，为社会和国家的发展贡献自己最大的力量［２］。因此，在新时期高职院校一定要重视德育教育并加强德育教学工作，提升教师的德育能力，尤其是高职班主任的德育教学能力，从而为国家培养出更多具备高尚道德情操的优质技能人才。

三、新时期高职学校德育教学现状

新时期高职学校开展德育教学的现状主要体现在：教师的育人意识和能力都较为薄弱，思想较为落后，教学模式不够新颖，课程资源不能得到充分的开发和利用，没有较为完善的课程保障机制；高职学生的生源质量不高，造成学生的整体水平层次不齐，大多数的高职学生都是没有考上大学的，有的上高职院校是为了学得一门技术，将来好就业，有的则是为了混个文凭，从入学开始就只想着毕业，同时有的家长也认为学生只要有就业的机会就行，对其他方面没有要求，这些思想和行为都对立德树人的教学效果产生了很大的不良影响。四、新时期高职班主任提升德育能力的主要路径德育能力是高职班主任开展日常德育教育工作的重要驱动力。高职班主任的德育能力能够对高职院校德育工作的实效产生巨大的影响，新时期背景下提高高职班主任的德育能力有助于增强高职院校德育工作的成效，还有助于提升高职班主任团队整体德育教育的水平。高职班主任德育能力的提升是一个复杂而艰辛的过程，因此本文提出以下几方面的建议来提高高职班主任的德育能力。

（一）更新德育理念。在传统的教学模式中，教师一直占 据着重要的主体地位，具有很强的权威性，在教学过程中学生一直处于被动的地位，教师往往采用强制性灌输模式，迫使学生不断地接受知识，其权威性不可侵犯。自古以来，教师在教学过程中只是按照教学标准来对学生进行知识讲授和答疑解惑，却没有重视学生的个体差异性。尤其是在现代社会中，各个学校都开始进行大班授课，班主任需要面对的学生人数不断增加，不可能对每个学生都能够顾及到。在这种管理模式下，班主任最先看到的就是学生的不良表现，然后对他们进行批评教育。在对学生进行德育教育时，班主任总是把自己放在道德最高点，对学生进行喋喋不休的批评教育，使学生对班主任产生了厌恶，也开始抵触德育教学。为此，高职班主任在开展德育教学工作的时候，应该面向全体学生，照顾每个学生的感受，尊重学生的主体地位，把学生的需求放在首要的位置，能够让学生主动地参与到教学工作中，而且不能将成绩或某一时间的课堂表现作为评价学生优良的标准，应该对学生一视同仁，增强学生对德育教育的认可［３］。高职班主任还要加强与学生之间的交流和沟通，了解每个学生的心理特征，并让学生对德育教育有正确的认知，在此基础上开展德育教学工作，才能达到事半功倍的效果，从而促进学生德育层面的全面发展，提高他们的思想道德素养。

（二）提升思想素质。在高职院校教学管理过程中，班主任是主要的参与和组织者，在开展德育教学工作时，班主任发挥着重要的作用。高职班主任要想顺利的完成德育教学的目标，就必须保证自身具备较强的思想素质，这样才能使德育教学的作用充分地发挥出来，从而提升学生的个人修养，顺利完善德育教学目标。因此，高职班主任要不断地进行学习，掌握更多的新知识和新理念、新技术，为学生们传输更多先进的思想，帮助他们形成正确的价值观和人生观。一是高职班主任要进行自我认知、自我评价，对自身存在的不足及时改进，通过不断地学习更多的知识和先进的技术来丰富自身的专业知识，提升自身的工作能力，为顺利开展德育教学而奠定良好的基础。二是根据德育教学的开展情况，高职院校应该对班主任制定有效的考核制度，并开展定期的培训教育，在提升班主任思想教育水平的时候，提升班主任的德育能力，从而推动德育工作的高效开展，完成德育教学目标。

（三）践行教师职业道德。高职班主任作为一名教书育人的教育者，必须要充分认识到职业道德的重要作用，要努力把职业道德的理论知识转化成实践能力，来进行自我修养的提升。一是要用马克思主义、毛泽东思想来武装自己，使自己的思想不断的进行更新，时刻保持最先进的思想意识；二是用教师职业道德来规范自己的行为习惯，同时还要不断丰富自身的职业知识；三是用崇高的思想道德观念和正确的人生观、价值观来认识教师职业道德的重要性，并努力践行职业教育；四是用全新的德育理念来规范工作中存在的偏差思想，切实提高德育教育的成效；五是在德育实践活动中，向优秀的班主任进行学习，通过学习他们的职业理念和实践经验，来弥补自身存在的不足，进而完善并提高自身的职业理念，促使自身职业道德素养得到飞快的提升；六是高职班主任应该把职业道德内容渗透到德育教学工作中，在实践过程中使职业道德得到转化，为学生树立榜样；七是高职班主任还要经常进行自我反思，认识到自身德育工作中存在的问题，反思工作中是否有违背职业道德的行为，对德育工作的偏差进行及时的纠正，将职业道德渗入到各项实践工作中。

（四）加强师生交流。要想德育工作能够顺利开展，一定要重视学生的主体地位，认识到学生发挥的重要作用，加强师生交流，使学生能够主动地参与到德育教学工作中。因此，在开展德育教学的时候教师能够培养每个学生的思想素质，提升德育工作的实效［４］。一是加强课上和课下的交流。在高职班主任开展德育工作时，应该与学生进行交流，对每个学生的心理状态和学习情况进行全面的了解和掌握，对学生存在的心理问题进行有效的疏导，对学习中的问题进行正确的指导，让学生能够摆正心态，正确面对问题，这样才能增强德育工作的成效。二是通过网络平台加强交流。随着网络技术和信息技术的快速发展，网络中越来越多的事物给学生带来了较大的冲击，高职学生还没有步入社会，思想上极易受到外界事物的诱惑而产生不健康的心理，而学生们又缺乏辨别是非的能力，很容易受到错误思想的误导。因此，班主任要针对这些情况，通过网络平台与学生进行交流，了解学生当前的思想状况，并从学生的角度出发考虑，有针对性地对学生进行德育教育。三是转变工作方法。班主任在开展德育工作的时候，要从关怀学生的层面出发，对学生的行为特点进行全面的了解，不能过分地进行批评教育。应该站在学生的角度思考问题，营造美好的师生关系。在沟通中增加师生感情，让学生感受到来自教师的关怀。另外，教师还要与家长进行沟通，督促家长为学生树立良好的榜样。

五、结语

综上所述，高职院校承担着为社会主义建设培养优质的复合型人才的重任，为此高职学生必须具备较高的思想道德素养，这就要求高职班主任不断地丰富自身的职业道德理论知识，提升自身的德育能力，丰富德育工作的经验，努力提高学生的个人素养，为社会培养出更多高素质的人才。

作者:张姣 单位:无锡工艺职业技术学院助理研究员

班主任管理论文2

社会环境的复杂多变为现代教育事业的发展带来了一定的难度，信息化下的复杂信息交互环境，给小学生的学习成长带来了一定的影响。小学阶段的学生身心发展速度相对较快，如若不能够在这一阶段及时对其进行引导教育，则会影响其今后的健康发展。小学班主任教师作为班级的组织者与教育者，更是肩负着引导小学生的作用，因此在实际中班主任教师需要注重德育工作中的问题并提出有效的优化改善措施。

一、新时期小学班主任开展德育工作的意义

新时期教育部门积极促进教育改革，不仅要求重视教学内容以及质量，更要求重视学生本身的发展需求。开展德育，是在良好的学科教育基础上帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促进学生身心健康发展，为其成长为社会所需的栋梁之材奠定基础。在德育中从思想层面贯彻正确教育理念，能够有效提升学生的综合素质表现，促使其讲文明、懂礼貌、善良友爱、孝顺父母，帮助小学生塑造优秀人格。以德育方式还能够促进班主任与学生之间更好地交流沟通，促进班主任与学生进行平等、深入地交流与互动，形成亦师亦友的关系。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）班主任德育能力参差不齐长久以来，在过于注重学生的知识获取能力的背景下，不仅仅是小学班主任，一部分教师也意识不到对小学生实施德育的重要意义，从而导致学生在学习发展的过程中受其他因素的影响，道德素养的提升也受到限制。过去，对小学教师考核相对较为简单，仅仅是对教师的教学能力进行检验，忽略了教师本身的德育水平。部分教师更是存在自身素质水平相对较低的现象。日常无法以身作则等均在一定程度上证明了这一教师群体本身的素质能力不足问题。部分小学班主任通常更加注重班级整体的成绩表现，以及其他的行政事务，忙于学校的活动内容以及班级布置等，没有充足的时间提升自身的素质水平。因此，这些班主任教师无法以身作则，尽管能够开展相应的德育活动也难以对学生起到良好的表率作用，德育效率也较为低下。

（二）德育工作模式单一小学阶段的德育教育以班主任教师的课堂讲授为主，这种枯燥的内容讲解难以促使活泼好动的小学生集中注意力，全情投入地聆听班主任教师的讲解，因此德育工作存在严重的形式化问题。这种缺乏创新的多元化教育方式的教学，使小学生缺乏学习热情，无法形成良好的道德素养培养效果。

（三）缺乏与家长的沟通协调小学班主任教师开展德育工作，不仅需要重视在日常工作以及教学中对小学生的渗透式德育，更需要为小学生营造更加和谐的、全范围包裹式的教育环境。不仅强化学校中的教育，更需要注重学生家庭环境所能够形成的德育，从而达到家校共育的教育模式，以提升德育的作用。基于实际而言，小学班主任教师往往难以注重这一方面的工作，忽略了与家长的沟通，对学生家长的素质水平以及学生的家庭成长环境等不够了解，从而难以获得小学生的信任与认同，这在一定程度上阻碍了德育工作的开展。

（四）教师难以结合小学生的心理特征开展教学我国现阶段小学生的入学年龄为7岁，这一年龄的小学生具有相对较强的模仿能力，但是自身的认知能力相对较弱，对德育的认知不够全面，在学习过程中经常会出现活泼好动的现象。部分班主任教师就应借助观察小学生的行为习惯对其心理进行掌控从而开展德育工作，如果无法从小学生的心理状态入手开展相对应的德育工作，仅仅是以严格的规定对小学生进行硬性要求与约束，这可能会促使小学生产生逆反心理，从而对德育更加厌烦。

三、新时期小学班主任德育的优化措施

（一）强化班主任教师自身道德素质良好的德育工作是建立在小学班主任教师言传身教的过程中的，若仅仅是单一的言传，则难以形成渗透式的教育效果。小学生的模仿能力相对较强，若小学班主任在德育工作中能够以身作则起到良好的表率作用，则能够形成事半功倍的教育效果。小学班主任作为班级的管理者，开展德育教育工作，首先需要对自身进行约束。马卡连柯曾说，教师作为榜样，是青年心灵开花结果的阳光。小学班主任的一言一行都会对学生产生影响。由学校组织教师开展集体性德育，并为其设定德育考核标准，发现德育行为不良的教师及时予以惩罚，注重在校期间教师的行为表现，开展德育座谈会等，均能够强化教师的德育素养。要求班主任教师能够时刻遵守《中小学教师职业道德规范》中的内容，以为人师表、教书育人、爱岗敬业为基础，全面提升自身的职业道德素养认知。学校需要积极监督班主任教师的行为举止。在学校中推举季度优秀教师代表，考察每一教师的综合素质表现，包括教学、工作以及日常行为表现等，弘扬学为人师、行为世范的高尚精神品质。以优秀教师代表对其他班主任教师形成一定激励作用，鼓励其在日常生活工作中不断学习前进。定期组织班主任教师参加阅读交流会，学习有关教学理论以及德育素质等书籍内容，在交流会上探讨对德育的感悟，从而基于内在知识储备的提升，有效强化班主任教师本身的素质表现，更好地开展德育工作，使班主任教师能够在日常以身作则，起到良好的表率作用。对教师形成良好的教育意义，才能够促使小学班主任基于深刻的德育内涵性理解，积极结合自己班级的实际状况开展更加合理的创新德育工作。例如，在日常中，班主任教师发现地面有垃圾能够主动拾起，而不是要求学生进行清扫，这将会在学生心中树立良好的榜样形象，促使学生下次看见地面的垃圾也能够主动清理，在潜移默化的过程中养成爱护公共环境的良好习惯。

（二）开拓创新德育策略新课改教育背景对教育工作提出了有效创新的要求，主要是指创新驱动策略，形成多元化的教育途径，尽可能避免教育枯燥乏味难以引起小学生的学习兴趣，以形成较好的教育效果。尤其对德育工作，实现创新发展，要求小学班主任教师走出传统的教育套路，形成更加新颖的教学路径，探索更加适合小学生学习特征的创新策略，在实际的工作环境中勇于创新，并不断实践探索。小学班主任教师应借助先进的互联网技术，搜索有关现代化教育发展中的前沿德育经验与案例，从中总结出适合当前自身教育实际以及教育环境的教学策略。如在日常工作中，开展基于德育主题的班会等活动时，为解决以往一成不变的单一讲解式教育方式，可以广泛借助先进的信息化技术。现阶段，大多数教学课堂都有投影等教学辅助设备，从而便于多媒体教学，因此，小学班主任教师更需要积极应用这些辅助手段实施德育工作。在活动前小学班主任需要在网络中搜索有关德育的故事以及案例，如动画版的德育故事，在课堂环境中利用投影设备进行播放，在短暂的动画故事播放过程中，吸引小学生的注意力，并且以通俗易懂的教学方式促使小学生身临其境地感受故事中的内容。在观看完一个故事内容之后，教师需要进行适当的引导，鼓励学生根据这样的故事内容阐述自身的感触与想法，并在这个过程中，对学生在这样的德育环境中所受到的教育进行初步了解。在多媒体投影设备播放动画故事的过程中，利用动画形式的故事内容，借助听觉与视觉的双重冲击，能够形成更加良好的德育效果。

（三）注重学生家庭德育环境的构建以往，小学班主任开展德育工作时，往往缺少与学生家长的沟通，部分学生表现出的内向、不信任以及叛逆等行为时均无法及时传达给家长，教师也无法判断这些表现到底是学校引起的还是学生的家庭环境引起的。实施良好的德育工作，不仅需要促使学生在校园中接受良好的德育，更需要在家庭环境中感受来自父母的关怀与教导。基于现实而言，不少学生家长为了生计而奔波忙碌，往往会忽略对学生的教育。并且不少家长认为，将学生送至学校中由教师进行教育即可，自身不需再次进行教育。此外，部分学生的家长甚至由于自身的行为习惯以及言行举止等不良问题对学生产生负面影响。学生在家庭中所处的时间相对较长，受到父母的影响相对较深，如果小学班主任不能对学生的家庭背景进行了解并及时与家长进行沟通，则难以顺利推进德育工作。基于这样的问题，班主任需要在家长会中向全体家长普及家庭德育的意义，促使每个家长都能够积极参与到教师构建的德育工作中，与班主任形成相辅相成的工作效果，从而打造全方位的德育环境，促进小学生素质提升。为了能够对每一个学生形成更好的了解，并纠正其不良的行为习惯，班主任需要在空余时间对学生进行家访，或是邀请学生家长在非工作时间到学校进行了解。掌握学生的家庭环境，从而精准对应德育中的重点工作内容，如有学生的家长由于工作应酬会养成酗酒等不良习惯，这类习惯会直接影响学生，甚至引起学生偷偷模仿，对学生德育工作的开展产生负面影响。因此，班主任教师需要对家长的不良行为习惯进行规劝，促使家长尽可能在孩子面前保持良好的形象。学生以自己的父母为榜样，才能够实现身心健康发展。与家长积极协同教育，为学生布置有关德育的课后作业，如在引导学生观看孝敬长辈的故事后，在节假日组织学生回家为父母按摩或是做一顿饭等，促使学生体会“孝”之一字的品德之美。由家长对学生的行为进行记录，强化学生的德育水平提升，感动家长，促使其深刻体会德育的重要意义，从而更加积极地与班主任教师配合，打造更加良好的全方位德育工作环境。

（四）给予学生关怀，解决德育难题德育工作未见成效是教师难以意识到以人为本的原则的体现。真正意义上的以人为本，需要基于小学生的心理状态，迎合小学生的发展特征，组织其喜闻乐见的德育活动，了解小学生的心理特点，采取针对性的德育措施，促进小学生的身心健康发展。班主任教师在与学生沟通交流的过程中，需要以平等视角，充分给予学生尊重与关怀，促进学生个性发展，以真诚打动学生。做到有效沟通，始终保持和蔼可亲的态度，一旦发现班级中的任何一个学生学习或是日常状态不对，班主任都需要及时与之进行沟通，走入学生的内心，促使学生充分信任班主任教师，帮助学生走出困惑，避免学生误入歧途。小学生的心智不够成熟，需要班主任教师耐心对其进行引导。例如，当学生之间发生矛盾时，第一时间不应该是对学生进行批评，而是需要寻找其中的症结，以公平公正的角度处理问题，并尽可能让学生之间化解矛盾，和好如初。避免携带任何主观意识对问题进行判断，以免严重影响公平性，激化学生心中的不满。与小学生进行有效沟通的必要前提条件之一就是对学生给予充分的关怀与尊重。小学生年龄较小，但自尊心较强，班主任教师需要正确看待每一事件，尝试以学生心理视角处理事情，关怀、理解学生。在学生需要时做到换位思考，为学生营造更加温暖友爱的大家庭，促使其感受爱的氛围，这对学生的健康发展与德育培养具有重要意义。小学德育工作任重道远，需要班主任教师认识这一工作的重要意义，从而基于自身的素质表现、创新教育方式、联合家校共育，从学生心理角度出发，积极引导学生，促使其身心健康发展，成为社会所需的栋梁之材。

作者:王娜 单位:山东省菏泽市单县实验小学

班主任管理论文3

一、小学阶段德育工作介绍以及意义

在教育学中德育有广义与狭义之分，广义上泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。狭义上专指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。德育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容。随着教育理念的推陈出新，德育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。在小学阶段，德育工作主要体现在班主任需要引导小学生树立正确的价值观，首先小学生最需要具备和培养的就是礼仪文明，即最基本的讲礼貌，如见到老师要问好，遇到长辈懂礼貌等内容；其次身为班集体中的一员，小学生还应当具备一定的集体意识，养成积极为班集体做贡献的良好行为观念。除此之外，学生与学生之间还应当养成一定的互帮互助、和睦相处意识，而这些都是当前小学阶段德育工作的主要内容。当然，这些内容的实现，大多需要依靠小学班主任耐心的引导和培养。当前小学阶段德育工作的展开是具有重要意义的。从一方面来讲，小学生是祖国未来发展的希望，承担着重要的使命，在小学阶段如果能对学生进行正确的引导，通过德育工作保证学生树立更为良好的价值观，就能使学生未来升入初中、高中阶段以至于未来进入社会更容易成为一名优秀的高素质人才。而从另一方面来说，小学时期是学生培养价值观的初级阶段，在这个阶段学生价值观的培养受外界因素的影响比较大，如果小学班主任能够给予学生更多德育方面的支持和引导，小学生就可以培养更好的行为习惯，有更加良好的礼仪认知，这对学生个体的长期发展也具有重要意义。

二、当前班主任德育工作存在的问题

（一）教师德育观念落后一些小学班主任并未意识到用辩证的方法去教育小学生正确看待一些现实性问题。他们只是盲目地向小学生灌输自己的思想，告诉小学生抵制不利的事物，如网络，一味强调网络有多么不利，网络有损身心健康等，这样的做法会使小学生不能够正确看待事物，无法认清事理，且无法与教师达成有效沟通，进而损害小学生的发展，不利于小学生德育的培养。

（二）德育工作与现实脱节国家开展德育工作是从时代的角度出发的，最终目的是为社会培养合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一种教学内容，属于教学范畴，他们不了解德育与社会发展的联系。在这种偏见的理解下，小学班主任组织和开展德育活动往往是由于学校层面施加的压力，缺乏德育教学与社会的实践联系。在新时代，德育工作有了更深层次的要求，德育工作必须以促进学生核心能力的提高和全面发展为最终目标。如果社会上的德育资源不能得到充分的利用，就会影响德育工作的开展。

（三）师生沟通欠缺德育工作的开展离不开班主任与学生之间的沟通，教师可以第一时间掌握学生的成长情况，提高教学整体质量。现实情况却是两者之间的沟通非常少，即便部分班主任也知道需要与学生进行交流沟通，了解学生的成长状况，但是由于沟通方法不当，沟通的效果并不好。如果师生之间的交流出现问题，那么教师可能不了解学生的学习状况，进而在教学中会遇到一些问题，教学内容也会变得无关紧要。在学习德育的过程中，学生完全遵循教师的思想，没有自己的思想和意见，是小学中高年级德育过程中普遍存在的问题。

（四）评价体系不完善小学德育评价体系是一个由评价程序、指标体系、激励约束和评价结果机制组成的有机整体。全面地和客观地评价小学生的思想道德素质，既是对教育工作者教育活动的评价，也是对学生的评价。小学生思想道德状况是思想道德教育活动的结果，对小学生思想道德素质的评价具有重要意义。但目前对小学生思想道德素质的评价还比较简单，学校对学生思想道德素质的评价往往被简化为一张纸或几句话。这导致了小学生思想道德素质的形成缺乏外部压力，而不是依靠小学生的意识，这容易导致小学生由于评价体系的约束而无法形成良好的思想道德素质。

（五）家校沟通相对较少绝大部分家长更看重成绩，要求自己的孩子成绩优秀，在思想道德的成长方面却有所忽略。随着工作量的增加和通信工具的发展，教师很少有机会到学生家中家访。班主任与家长沟通机会较少，就算有交流大多也局限在成绩表现和有无大的过失方面，家长与教师不能及时沟通学生在校或者在家表现情况。学生德育上，家长和教师不能及时交流讨论教育孩子德育的方法，没有一个统一的教育方向。

三、小学班主任有效开展德育工作的具体策略

（一）以身作则当好表率教师在进行教学的时候需要做到的不仅是给学生讲解知识，更重要的是需要给学生树立一个榜样形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因为教师只有拥有着良好的品德才能够熏陶学生的行为，才能够在管理学生方面做到以德服人。为了让德育工作能顺利进行，班主任需要在平时的生活中逐渐影响学生，让学生不知不觉模仿教师的行为和言语。一个拥有良好品德的班主任往往能够塑造出一批具有良好品质的学生，只有躬先表率，利用好榜样力量才能够培养出具有健全人格的学生。有些教师觉得自己应当是学生的榜样，不应当犯错误，所以在犯错误之后选择隐瞒或者下意识忽视。这些做法都是不正确的，学生在这个年龄阶段已经能意识到事情的好坏，如果教师下意识隐瞒或者忽视这件事情，往往会给学生树立一个坏的“榜样”。

（二）创设多样化德育活动在实际教育过程中，班主任要发挥出自己的教育引导作用，在充分了解学生成长需求的基础上，选择一些特殊的日子进行德育主题活动的设计，使学生在活动中受到潜移默化的影响，有效达成德育目标。从小学生的心智和生活阅历水平来看，以讲大道理的方式开展德育的效果并不明显。小学生德育的主要途径应是直观化、体验化的。这也正是反复强调德育要重视身教的理由。因而，班主任开展德育工作，要尽量多采用一些具有体验性的方式，让学生在参与活动的过程中建立正确的思想理念。例如，为了让学生牢记《小学生日常行为规范》中的具体内容，依托多媒体课件进行了动画视频的展示，引导学生观察图片，不断加深对具体内容的理解记忆；鼓励学生发表意见，关于如何遵守《小学生日常行为规范》，有效践行社会主义核心价值观，学以致用相关知识，自我管理、自我教育，实现身心健康成长等目标，提出自己的真实想法。教师还可以组织爱国主题的手工、手抄报、绘画、歌唱比赛等，以培养学生爱国主义精神；采用集体拔河、绑腿跑比赛等方法，以培养团队协作精神。这些德育活动形式多样、有趣、生动直观，教育引导的作用比讲理论要强得多。又如在母亲节来临之际，班主任专门讲解了该节日的由来，组织班级的学生手工为自己的妈妈制作一份小礼物，学会感谢父母的养育之恩。在国庆节时组织班级学生到烈士陵园参观，缅怀英雄先烈，培养热爱祖国的优良品质，然后写出自己的观后感，借此提升情感表达能力、写作水平。在上述活动中班主任负责协调多方关系，处理好细节问题，德育工作实效性明显提高，能够取得最优化的德育效果。

（三）注重师生关系的培养师生关系融洽也是开展德育工作的重要一点。在班级的日常管理中，班主任不仅要发挥榜样作用，还要在充分尊重学生的基础上建立有效沟通。一是要保持亲切友善。班主任针对不同性格的学生采取不同的交流方式，真正站在学生角度帮助学生解决问题，在生活中多给予学生关怀，通过班主任友善的表现以及不断对学生开展的心理辅导，学生会愿意倾听班主任的教导，熟知自身问题，并愿意改进不足，逐渐提升道德素养，进而使班主任的德育教学活动得以有效开展。二是要始终对学生充满激情，对德育工作充满信心。有的学生可能性格较为内向，缺乏大胆表达自己想法的勇气。这时班主任就要及时给学生鼓励和引导，让学生自如地表达出自己的想法，从学生的想法中找出德育工作存在的问题并及时改善。三是在进行德育工作时，既要考虑到每个学生之间的差异，又要考虑教育的全面性，将二者相结合，寻求二者的平衡点，避免因为教育方法的错误，而影响师生之间的和谐关系。

（四）全面开展激励评价小学班主任开展德育工作时，还可通过评价激励模式进行德育，不断提升学生的成长自信心、生活自信心、学习自信心。班主任可通过观察学生学习生活中的点滴表现，及时捕捉值得表扬激励的点，对学生进行表扬鼓励，促使学生成为更加优秀的人。同时，使学生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正确性，继续保持的同时，从不同的角度提升自己，使自己变得更加优秀。班主任开展德育工作，对学生进行评价激励，可从关注学生做起，发现学生的优秀举动。如班主任发现班级内总有几个学生会提早来到班级，帮助班主任整理班务，帮助生病的学生整理上课前要准备的东西，下课精心照顾需要帮助的学生，班主任就可利用班会，将自己观察到的这些现象一一列举出来，并提出表扬，给予鼓励，让学生通过班主任的奖励，在坚定信念，做好自己的同时，影响身边其他学生，使其他学生以他们的行为举止为楷模，共同成为具有优秀品质的人。班主任还可通过“好人好事标兵”的评比活动，引导学生进行德育品质的构建，并使学生依据活动后班主任的高度评价，从新的高度意识到良好道德品质对人一生的影响，继而更加积极乐观地做好自己，成为一个更加优秀卓越的学生，未来成为更加优秀的人。班主任进行评价激励时，应重视评价的内容，内容中应包含学生具体做法，使做好事的学生和其他学生了解学生好在哪里，为什么会受到表扬，并使表现优秀的学生做得更加优秀，其他学生找到效仿方向，促进小学班主任德育工作的有效性发展。

（五）家校联动形成合力对班主任而言，想要确保小学生的综合素养与思想道德水准得到有效提升，不仅要加强学校方面的培育，还要与家庭教育进行结合。小学班主任可以利用家长会、家访等方式，和家长一起探讨学生的具体情况，让家长了解自己是如何教育学生的。在此基础上，引导家长到讲台上尽量多地交流自己的教育思想，双方在德育上达成共识。例如，围绕课间打闹问题，家长与班主任平等沟通，使家长能够积极配合班主任实施德育。班主任可以借助网络技术和智能设备组建微信群、QQ群等，确保及时有效地和家长进行沟通。班主任可以在沟通群内和家长共同制订德育计划和策略，让学生在日常生活中接受德育，满足全员育人的教学理念，形成良好德育氛围，进而为学生德育工作助力。这样不但能够帮助学生树立正确的思想观念，同时还能够避免发生心理发育不健全的情况，使学生的综合能力得到提升，这对其后续发展也会产生积极有效的促进作用。班主任还可以借助校园门户网站加强与家长的联系，带动家庭和学校的沟通。班主任可以将学生的表现以及自己的教育见解发表在门户网站上，家长也可以在门户网站中畅所欲言，凡是助推德育的意见、建议班主任均可予以采纳，进而实现德育的全覆盖和对学生思想状况的深入了解。

四、结语

如果说整个教育阶段是一场接力赛，那么小学阶段应该就是这场接力赛的第一棒。当今时代的小学教育早就不是传授知识这样简单，德育同样占据了重要的位置。懵懂无知的小学生在成长过程中，碰到的第一个指路人是班主任。班主任负责教导、管理等主要教育工作，其工作质量的好坏会直接对学生的发展产生深远影响。小学班主任应该充分利用小学生此阶段的特点，深入浅出地为学生讲解德育知识，将德育工作落实到班级管理中，不断提高德育水平，提升精致化管理工作能力，营造适宜的德育氛围，培养学生良好品德行为，使其养成良好的学习生活习惯，助力学生成为优秀的人。小学班主任的德育工作需要攻克的问题还有很多，需要教师多开发先进教育管理工作，切实保证德育工作顺利开展。

参考文献：

[1]刘林生.浅析如何做好中小学德育工作[J].现代交际，2019(12):122-123.

[2]罗爱萍.谈德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].下一代，2021(05):67-68.

[3]史江萍.重视德育工作做合格班主任[J].新疆教育学院学报，2019(02):61-64.

作者:王晓亚 单位:山东省阳谷县实验小学