高校应用数学教学改革探究

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应用数学课程具有较强的工具学科特点，学生学习了这门课程后能够很好地应用数学知识解决现实生活中的问题。但由于在目前所开展的教学实践中高等学校对于应用数学与普通数学之间的教学活动并没有做出明确的区分，导致在教学实践活动中教师所开展的应用数学教学很难充分融入到实践中，对教学活动的有效性也会产生不利影响，迫切需要高校对此问题认真展开分析与研究。

１高校应用数学教学改革与学生应用数学意识培养的重要意义

１.１有助于推进课程教学有效性的不断提升

在高等学校所开展的教学实践中，应用数学是一门与现实生活密切联系的学科，这门学科教学活动的有效开展对于帮助学生在工作中更好地应用数学知识可发挥出积极的促进作用。由于学科教学内容与学生未来的工作息息相关，所以迫切需要高校积极对学科开展教学改革，认真做好对学生应用数学意识的培养，进而促进学科教学有效性的不断提升。

１.２有助于体现学科的实用性特点

应用数学与普通的数学学科有着本质上的不同，更加注重知识点在现实生活和工作中的应用，所以教师在教学过程中必须要采取与传统教学模式有所差异的教学方法。目前高等学校在推进应用数学教学改革方面要不断加大力度，要围绕培养学生的应用数学意识进行探讨，以此做好对学生的培养，更好地体现学科的实用性特点。１.３有助于促进学校育人目标的实现高校作为育人的重要场所，学科育人是任课教师的一项重要职责，为了使这项教学活动能够取得理想效果，教师需要改变传统的教学模式和方法，积极推进课程教学改革，只有在平时的教学实践中认真做好这些工作，才能提高学生的应用数学意识，充分发挥学科的育人功效，实现学校的育人目标。

２高校应用数学课程教学现状

２.１教学内容存在缺失

应用数学教学内容的最大特点就是其实用性特征，但在目前大多数高校所开展的课程教学中都存在着教学内容方面的缺失，存在的问题主要体现在教学内容应用性不足，部分教师仍按照传统的数学教学思路，未充分体现出课程应用性强的特征。

２.２教学模式无法满足学生学习需要

为了提高课程教学的有效性，教师需要结合数学知识在生活中的应用开展案例教学，以此强化学生的应用数学水平。但在教学实践中，部分教师仍采用传统课堂教学方法对学生开展应用数学教学，不利于学生将所学知识应用于实践中。

２.３与学生所学专业结合度低

导致课程教学与学生所学专业结合度低这一问题的原因是高校数学教师对学生所学专业缺乏了解和关注。教师并没有深入到学生所学专业中，认真展开思考与探索，导致教学效果不理想。

３高校应用数学教学改革与学生应用数学意识培养的制约因素

３.１对课程的重视程度有待提高

应用数学作为高校相关专业学生的一门必修的公共基础课具有非常重要的现实意义。但高校学生对于应用数学课程的重视程度普遍不高，没有充分认识到课程教学的重要意义，在教学活动的开展过程中忽视课程的重要性，不利于教学活动的有效开展。教师需要对这一问题予以关注，在认真分析原因的基础上做好对学生的教育引导。

３.２教学模式有待丰富

教师在课堂教学过程中运用的教学模式也会对学生的学习效果产生深远影响。应用数学教师所采用的教学模式较为单一，不利于激发学生的学习积极性，灌输式的教学方式也不利于学生主动汲取知识。

３.３实践教学力度有待加强

为了体现应用数学学科的应用性特点，高校需要积极开展一系列的教学实践活动。但在目前的教学活动中，部分高校的实践教学力度有待加强。由于课程教学内容与学生所学专业及实践活动出现了脱节的问题，导致教学改革与学生应用数学思维培养都受到了制约。

４高校应用数学教学改革与学生应用数学意识培养策略

４.１为学生提供应用数学知识平台

应用数学最大的特点就是具有非常强的实用性特征，所以结合目前创新创业人才培养的需要，高校在推进应用数学教学改革与培养学生应用数学意识的过程中要积极结合学科的特点，为学生提供应用数学知识平台，这也对高校数学教师提出了更高要求。教师要不断加大教学研究力度，积极为学生创造应用数学教学情境，使学生能够借助平台有效掌握应用数学知识点。教师在引导学生学习的过程中，要将注意力集中在引导学生掌握应用数学知识的运用上，各项教学活动都要围绕知识点的应用而开展，充分体现学科的应用性特征，不断优化和改进教学内容和教学方式，积极推进课程教学改革，培养学生的应用数学意识，积极发挥教学平台的作用。

４.２注重应用数学课程与工作生活的联系

应用数学在生活与工作中具有非常广泛的应用，课程教学的主要目的是为了帮助学生未来更好地应用数学知识。在积极推进教学改革和培养学生应用数学意识的过程中，教师必须要改变传统教学模式下以应试教育为主的做法。要积极从生活和学生未来的工作中寻找知识应用的场景，对学生进行教学引导，使学生充分利用所学知识开展对问题的探索，教师要充分认识到实践教学的重要性。以数理统计的相关知识为例，教师在教学过程中要通过数理统计相关知识在生活和工作中的应用对学生开展实践教学，让学生在实践中熟练掌握统计量、样本均值、样本方差等概念，通过实践全面理解和认识数理统计过程中使用的各种方法，并能够熟练应用数理统计知识开展有效的统计分析。

４.３优化课程教学内容和教学方法

目前，高校所开展的应用数学教学之所以无法发挥理想效果，在于教学活动存在应用性不足的问题。为了有效解决这一问题，教师需要在教学过程中不断优化教学内容和教学方法。教师要善于对课程教学内容进行适当延伸，从学生所学专业出发探究应用数学知识在学生未来工作中的应用方法。为了实现这一教学目标，教师应在课堂教学活动开展过程中加强对学生所学专业的研究，在深入研究的基础上结合学生未来工作过程中会使用到的数学知识，有针对性地做好学生引导，使应用数学课程所涉及的知识点都能在教学活动中得到有效体现，使学生在学习和实践中不断提升应用数学意识，提高教学质量。教学活动能否取得理想效果与教师采取的教学方法有着直接关系，因此迫切需要应用数学教师优化和改进教学方法。目前，结合信息技术的应用研发情况，除了数学应用软件外，还有其他不同类型的软件会在学生未来工作过程中具有广泛用途，建议教师在开展教学活动的过程中，要积极将ＳＰＳＳ、ＭＡＴ－ＬＡＢ、ＳＡＳ等应用数学软件融入到专业课程教学中。教师要理论联系实际培养学生的应用数学软件运用能力，使学生以更加积极的态度参与到学科的学习中来，从根本上改变应用数学教学现状，为学生更好地投入到应用数学学科的学习中创造有利条件，使学生在运用相关软件的过程中培养和提升自身的应用数学意识，更好地发挥学科教学的引领作用。

４.４加大教师队伍建设力度

在高校应用数学教学改革与培养学生应用数学意识的过程中，教师的教学能力与教学活动的有效性之间有着密切联系。教师的教学能力应能够适应新时代教学活动开展的需要，进而使课程教学发挥出更大价值。应不断提升教师对于应用数学学科教学工作的重视程度，鼓励教师提升个人教学能力，增长实践教学经验，以满足应用数学课程的教学需要。加大教师队伍建设力度是推进应用数学教学改革与学生应用数学意识培养活动开展的前提，高校要充分认识并予以高度关注。为了实现这一目标，高校应从两个方面开展好工作：一是要积极从外部引进具有丰富实践经验的教师，使他们能够结合丰富的教学经验引导学生开展应用数学的学习。二是要不断加大对现有教师的培训力度，使其能够以更加积极的态度参与到教学实践中，不断提高个人应用数学知识的能力。学校也要积极创造条件，为在岗教师深入工作实践提供机会，帮助教师不断提高自身的应用数学教学水平。

４.５完善和改进课程教学评价模式

传统的教学评价模式主要是通过卷面考试对学生的应用数学知识能力进行评价，利用这种方法很难检验出学生真实的应用数学水平，而且由于教学评价模式过于注重考察学生的应试能力，因此很难发挥对教学活动的引领作用。为了改变这一教学现状，使学生能够充分融入到应用数学教学与学习活动中来，应不断优化和改进课程教学评价模式，按照理论与实践相结合的方式开展教学评价，将学生的日常学习情况、应用数学知识的运用情况、参与各项教学实践活动的成效等方面都纳入到教学评价活动中，体现出对过程的考察，发挥教学活动成效，引导学生通过积极参与教育实践活动不断提升自己，使教学评价真正发挥引领教学改革与培养学生应用数学意识的作用。

４.６创新和运用多元化的教学方式

应用数学知识具有非常广泛的用途，因此教师对学生开展教学活动的过程中要改变传统教学模式下的错误做法，要围绕知识点的应用对学生进行有针对性的引导，使学生在应用知识的过程中对教学方式和方法有更加深入的认识。以学生在未来学习和工作中使用范围最广的函数的相关知识为例，在教学过程中要积极围绕函数知识在生活中的应用开展一系列教学活动，不断加强对学生应用数学意识的引导与培养，使学生在遇到相关问题时能够首先想到通过函数的方法来解决问题。

５结语

应用数学作为高校的一门重要课程，全面开展教学活动对于帮助学生适应未来的学习和工作都能够发挥积极的作用。为了有效推进教学改革，教师要深入了解学生所学专业特点，不断加大教学研究力度，提高课程教学的实用性，改进和优化教学方式方法，围绕学科知识点在生活中的应用开展一系列教学活动，培养应用数学意识，提高数学应用能力。

参考文献：

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作者:张忠毅 单位:南京信息职业技术学院