初中英语备课组成探索

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一、引言

区英语大教研指的是着眼于学科育人、立足于特定区域内英语有效教学、英语教师专业成长、学生英语核心素养全面发展的路径与策略等方面的一种综合性本土研究模式；旨在通过对经开区的英语教师进行培训，促进全区英语教师的专业成长和专业技术水平的提高，缩短经开区校际之间的差距，进而全面发展学生。英语备课组是学校英语学科教育教学与研究的最基层组织，它以英语专业教育教学为基本任务的教师群体，发挥着立德树人，直接承担课堂改革，提高学生成绩，促进学生全面发展的作用。近年来，随着互联网+时代的到来，英语学科教学不在单纯地指传授知识，而是要立足于学科立德树人，着眼于学生的全面发展，落实学生的英语学科核心素养。学习型组织理论在学校教育中的普及，备课组作为课改的最基层组织和实施课堂教学核心素养的推动者，在区大教研视域下朝着专业化方向成长发展势在必行。

二、备课组团队建设策略

（一）、以专业成长为引领，加强团队协同发展、共同进步意识

在区大教研视域下，英语教师的专业成长是区域英语学科大发展的必要组成部分。也有人曾说“科组建设是学校教学成功与否的一个重要标志，直接影响到学校的教育教学质量。”所以在区大教研视域下备课组建设更加具有基础性和必要性。备课组是推动学校教学的一个最基础的组织，与实际教学最接近。只有抓好备课组建设，英语学科核心素养的落实才会真正落到实处。备课组建设的成功与否取决于组内教师的专业化发展和核心素养的提升。在教师的专业化发展道路上，一个人可以走的很好，但是一群人才能走的更远。马卡连柯说“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受到一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致的话，那就要比十多个各随己意的优良教师要好的多”，所以，加强备课组成长建设就要求组内教师要有协同发展的精神意识和对团体的归属感、认同感。优秀的备课组应该具有自我超越意识、探索新课改模式、建立共同成长愿景、参与团队学习、善于反思与阅读等方面的特质。因此，英语备课组成长见识要有明确的团队目标。目标的明确有助于提升备课组的凝聚力、向心力和发展力。在集体目标的指引下，备课组教师再进行专业技术层面的提升，进行个人目标的规划，并将个人目标与集体目标协同发展。在专业技术层面上，备课组完善集体备课制度，改进教育教学方法，开展教法与学法的深度研讨，提高集体备课的有效性。在个人方面，引导教师根据专业发展的不同阶段及个人教学特色，构建个人专业发展规划。打造具有凝聚力的优秀团队意识，如开展读书交流会，参加区赛课活动，聆听专家讲座等，以此进一步增強教师的团队意识，促进团队凝聚力，让每一位教师都能在学科教育教学中快乐地工作，幸福地成长。

（二）、以区大教研课题为抓手，提升英语教师专业理论水平

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在科研方面将课题研究作为提升教师专业素养的有效途径，以课堂教学研究为载体，使备课组的教育科研走向具体化、常态化。在区大教研视域下，备课组教师共同选择一个课题，立足于课堂教学，按照分工，认真开展研究工作，做好开题、中期研究汇报、研究经验分享等，并以此为契机，多读书，读好书，将日常的教学与研究合二为一，树立教科研常态化意识。备课组每位教师都能根据自身的特点，结合教学实际，积极撰写随笔、参加论文评比，把研究和教学结合，以学定教，以研促教，让科研与教研相互促进，提升教学质量，强化自身的专业理论水平。

（三）、以课堂教学探索为载体，实现教师专业素养发展

课堂教学是教学改革和创新的主阵地。组织高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是落实学生核心素养的重要保障。然而实施课堂教学的时间是有限的，要实现在有限的时间获得学生的最大进步与发展，就必须面临如何使课堂教学效益最大化的问题。因此，如何将课堂效益最大化就成为备课组建设中最为突出的问题，而解决这一问题的关键就是提升教师的专业素养。在区大教研带动下，英语备课组组根据自己学校的实际学情，分析探讨有效的团队建设对策，从而实现教师专业素养发展最大化。首先发挥名师骨干教师的引领示范作用，带领青年老师共同成长。备课组以名师骨干教师为引领，积极参与区大教研活动，着力区骨干教师培育站工程，为在不同领域有特长的教师搭建展示的平台，让有想法、想学习更想做实事的教师有成长的舞台。同时，抓住机会积极参与市、区各项赛课、论文评比活动，创设机会让年轻教师参与各级交流展示活动。备课组内组织年轻教师上好汇报课、研讨课；新老教师结对子，开展优秀课例展示，探究高效课堂教学策略，做好区校际联盟校的教学展示交流，使教研交流、名师送课、同课异构成为常态化，互相学习交流、共同提高，实现教师核心素养专业发展。

（四）、以学科基地活动为依托，促进学生核心素养全面与提高

《中国学生核心素养发展》2016年9月开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学生发展。《义务教育英语课程标准》（2011版）明确指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。所以英语教师要着眼于学生的全面发展和终身学习能力的培养。蔡元培曾说“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。教师要把互联网＋时代的学生培养成为能适应未来社会发展的人，而不是考试的机器。所以，备课组可以借助学校英语学科基地的便利，搭建展示平台，举办特色英文原著阅读、电影配音，话剧表演等活动，让学生在形式多样的学习、竞赛活动中展现自我，激发学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围，促进学生个性发展。而且这些延伸课堂之外的活动，尤其是符合学生心理和认知水平英文原著阅读，例如《津津有味》和《黑布林》英文经典故事等为学生提供了良好的诵读材料。诵读理解英文最有价值的文学故事、学习聆听最地道的语音语调、改编表演经典的短片等活动也为学生以后的英语学习打下坚实的听、说、读、写、看的基础。开展英文经典故事特色校本课程和教学研究课，备课组教师们积极投入，认真负责指导学生阅读，并坚持集体备课，探讨英文原著阅读教学。备课组还积极申报了英文原著阅读与话剧表演方面的小课题。通过课题申报、立项、研究等一系列过程，备课组内老师分工合作，各司其职，又相互协调促进，在思想意识和阅读教学实践上都取得了很大的进步；个人业务能力和科研能力也有了不同程度的提升。

综上所述，区大教研与备课组的建设之间有很好的契合性，两者相互促进。区域大教研课题研究为教师创造良好的学习研究氛围，让教师能以课堂为基地，更好地开展教育教学工作，促进学生全面发展，为建设和谐发展的备课组建设提供了良好支持和保障。德国教育家卡尔·雅斯贝尔斯说“真正的教育就是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。如果把区域大教研比作一棵树，那么备课组就是树上的一个枝蔓，枝蔓茁壮成长了，树才会长成参天大树，才能带动开发区英语教育这棵更大的树傲立于开发区教育的天空。

【参考文献】

[1]孙志斌—初中英语备课组建设的问题及对策中小学外语教学，2015（5）

[2]郑葳，李芒.学习共同体及其生成[J].全球教育展望，2007（4）本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题“基于区域初中英语学科“大教研”的成乡义务教育一体化发展研究”

作者:梁会敏 单位:徐州市开发区中学