高中数学探究式教学分析

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对我国传统的授课模式来说，教师在教学过程中很难及时发现学生遇到的问题，并且授课时间过长，占据了学生独立探究的时间，导致学生的自觉性很差，翻转课堂主要采取课前预习、自主学习、小组讨论的形式，对学生数学素养的提高很有助益．

一、翻转课堂的概念

翻转课堂也称作“颠倒课堂”，指的是重新规划课内外的时间，学习的主动权从教师转移到学生手中．从一定意义上来说教学模式属于面授式，教师可以运用先进技术重新安排教学流程，学生需要在课后通过电子书，在线课程等进行自学，把自己的学习体会、成果和其他学生进行交流，目的是让学生通过课后的实践获得更加直观的学习体验，促使学习动机更加明确，从而对知识有更深刻的见解．而在有限的上课时间里，教师的教学时间将充分让位给学生，留更多的时间解答学生在自我探究过程中所遇到的问题．作为大教育运动的重要部分，翻转课堂与其他教学方式在意义上有一定交叉，都是为了提高学生的参与度，触发学生学习动机．翻转课堂模式给教育行业带来巨大的影响，将会引发教师角色以及上课方式、课堂管理方式等一系列的革新．

二、翻转课堂的优势

(一)革新教学模式

当下是一个不断发展的时代，随着人们物质生活水平的提高，教学模式也与时俱进、不断创新．受教育权利不像以往只是被少数贵族拥有，也不再受到年纪、时间和地区的限制，教育内容涉及的范围也比较广泛，所以，翻转课堂这种教学方式的出现也是对传统教学模式的革新．

(二)提高学生自学水平

相对传统教学模式来说，翻转课堂更注重学生的主体地位，注重激发学生的学习动机，开发学生的自学潜能．由于翻转课堂转变了教师以往的传授者和管理者的角色，教师成为与学生一起交流探讨的伙伴，而学生在课下的学习不仅有助于学生提升数学素养，学生还可以根据自己感兴趣的知识进行拓展训练，极大地提高了自学水平．

(三)加大教育资源利用率

基于翻转课堂的教学方式，高中数学多样化的教学资源通过整合得到了有效利用．通过网络，教师之间可以共享教学资源，学生之间也可以相互交流学习．网络使原本封闭的教育信息得到有效的利用，对教育条件落后的偏远地区来说，这些教育资源的流动使学生获得最新的资源，这对当地的教育水平有一定的提升作用．

三、翻转课堂的应用

(一)学生相互交流

翻转课堂运用在教学中时，需要教师询问学生课下自主学习的心得和问题，促进学生之间的互动．例如，在分析不属于0度～360度范围内的角，因为在体操转体运动中有“转体两周”和“转体三周”之类的动作，这些角都不是0度到360度范围内的角，让学生互相交流得出所有的角都可以转化在0度到360度之内．学生根据课前的视频学习到30度角的终边与390度和负330度的角终边相同，最终得出随意一个与角α终边相等的角，都能用角α与整数个周角的和来计算．

(二)学生相互合作

学生在学习过程中会遇到很多问题，教师应将这些问题整理好，再将学生分为不同小组，开展小组合作共同解答这些难题．这有助于学生树立团结协作的心态，学生通过对这些问题的探究，有助于加深对知识点的理解．例如，教师将一个班级的学生分为几个不同的小组，并给这些小组分配不同的学习内容，如让第一个小组制作会旋转的模具，并在其中选出小组长来带动其他小组成员互相协作，最后在课上选取小组成员在讲台旋转模具，从而使学生体会到角的概念的推广的含义．

(三)解答与拓展问题

经过各小组成员的不断探讨之后，教师应根据学生得出的结论进行适当的补充和修正，并且对该难点进行拓展分析，拓宽学生的知识面，丰富学生的思维．例如，针对“直线与圆”的关系部分，学生懂得了线与圆的三种位置关系，却不明白为什么由圆心判断直线与圆的位置关系，教师则需解答“圆和点迁移得出”，并拓展出用代数方法计算点和圆位置关系的方法，对学生进行适时的点拨，使学生更加熟练地掌握该知识点．

(四)当堂练习

在学生掌握好所学内容之后，教师应根据相关知识点匹配相应的练习题，并让学生当堂解答，以达到巩固知识的目的．例如，学生在学习完“两点之间的距离”这门课后，教师可以出一些相关的练习题当堂测验，如“已知点A(－3，4)与B(0，b)，且|AB|=5，则b等于?”“以A(1，5)，B(5，1)，C(－9，－9)为顶点的三角形是?”等问题，从而更好地掌握学生的学习成果，学生也加深了对两点间的距离这门课的印象．

四、结论

翻转课堂教学模式将学生划为教学活动中的主体，更加适合学生的自身发展，能够增加学生学习数学的信心，从而提高学生的数学成绩，在这个多元化的时代，翻转课堂值得被广泛运用与教学活动中，这种教学模式对提高我国教育发展水平有一定意义．