时间：2022-06-25 09:02:43
序论：在您撰写儿童钢琴教学中遇到的问题及对策时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的1篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要:音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口,为了儿童智力的早期开发,音乐教育己越来越引起人们的重视。本文就如何科学地让儿童练习钢琴提出了自己的看法和建议,希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词:儿童;钢琴;练习方法;思考
一、前言
音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口,音乐教育己越来越引起人们的重视。许多研究实验证明,手指的精密运用,会成为儿童智能发达的基础,这也许是国外钢琴如此普及的重要原因之一。儿童钢琴练习方法的差异,直接关系到孩子在钢琴领域及其他领域中良好学习习惯的培养和学习成效的获取。本文就钢琴教学中儿童钢琴练习方法提出自己的一些思考,希望能起到抛砖引玉的作用。
二、如何科学地让儿童练习钢琴
1.读谱与视奏
在拿到一首新谱时,首先要看“三号”,即谱号、调号、拍号,注意谱面左方的谱号――是高音谱表,还是低音谱表。之后看调号――一个升还是一个降、还是几个升降记号,先通过音级的实际弹奏效果分析、研究乐曲的调式、调性。然后便是看拍号――1/4、2/4、3/4、3/8、6/8……接着认真译出谱子左上角的速度、表情术语后,便可按要求视奏了。
视奏时要注意以下三点:首先,音要准确。儿童趋向形象记忆,在识谱过程中有时会出现临时“短路”的现象,这时可以“定位记忆”,即记住高、低音谱表中线间的音名,如一线mi、二线sol……一间fa、二间la等等。在视奏训练初期,可分三个层次来进行练习,第一层只识别音位,弹奏出新谱中每个音的音位,辨别熟练后再进行节奏训练,主要的方式是数拍练习,将每一音符的时值辨别清楚,做到心中有数,最后再将两者进行自然结合,长此以往地训练,儿童读谱即可做到又快又准,为他们以后的新谱阅读能力打下坚实的基础。其次,装饰音如上、下回旋音,上、下长颤音及各种强、弱、渐强、渐弱、渐变快慢等记号要看清。另外,在主调音乐中,伴奏声部弱于旋律,双手力量比例可通过不断地磨合逐渐协调;而在复调性质的乐曲中,首先要分清声部,并分声部按指法进行旋律练习,然后再进行合手练习,只有这样才能有初步的层次感。总之,要认真、仔细地读准谱面上的各种符号。视奏可以进行分解练习,即分段、分句、分手、分声部甚至以小节为单位及打破小节线进行反复练习,在分解练习后再进行局部的合成。局部合成的过程既是一个将陌生曲目练熟的过程,也是按乐谱上音乐术语、各种符号对作品进行处理、加工的过程。切忌从头到尾一遍遍地进行“演奏”练习,要注重提高学生的练习效率。
2.练琴
视奏几次后,又会发现新的问题,可一边练琴一边解决问题,练琴时有以下几点要领必须牢记:
(1)背谱
能熟练地进行视奏后就可背谱了。其一,背谱前把谱号后的调号认清,根据调号分析出调性,这样背谱就方便得多。其二,要仔细分析和声:和弦的性质、和弦的走向(即连接)、和弦的分解等,根据旋律记忆和弦,这样背谱要快得多。
(2)难点攻破
①儿童练琴须先找出乐曲中的技巧难点反复练,这时要慢练,因为慢练是解决一切难点的唯一办法,慢速练习的最大好处是来得及想、来得及看、来得及去准备,有时间去调整问题,待到慢速练熟了,再逐渐加速练习,最好是对齐节拍器上的节奏一格一格地进行练习,慢速、中速、快速、超速都应进行练习,只有这样才能有效解决难点技巧。
②在练习中,一定注重分手练习,分手不熟练,合手是不可能“百发百中”的。尤其是节奏、音的组合等较难的部分,双手节奏相互依靠着弹奏不能解决根本问题。这是儿童练习过程中最容易出现的侥幸心理。并且乐曲弹熟练后也须常分手复习,只有心中乐谱达到纵线条横线条一样清晰,弹奏起来才能做到“心中有谱”、“胸有成竹”。
③将乐曲中的乐句、乐段、乐章分清楚,甚至把每个乐节都分析清楚,这样―来,练琴才能有根有据、有效率。
④当你把每个音都能弹得清清楚楚;每组节奏都能弹得稳稳当当;每个乐句都能处理得有条有理;每个乐段都能弹得有声有色;每个乐章都能弹得有始有终…这样,才算是练熟练了。
3.处理
待这些完成以后,再次仔细研究一下乐谱,进行认真地分析、思考,使该作品的演奏能进入更高的层次,即乐曲的处理。它是由技巧走向艺术表演的必经之路。
(1)了解并分析作品的时代背景、作者的人文个性、乐曲的写作动机以及作者对作品中所刻画的人物、外景、思想感情等等,只有这样,才有可能把作品处理好。
(2)钢琴教学中,必须给予学生必要的和声、曲式分析的能力,才有可能在弹奏中进行作品的再创作。
(3)在上述情况下,即可考虑演奏者本身的条件、感觉、能力、喜好、理解等等把乐曲本身的要求和演奏者本人的主、客观条件结合在一起,将演奏者引入再创作的境界。之后,即可加速、成型。
整个乐曲完成之后,必须时常复习,隔一个星期复习一次,然后,隔二个星期再复习一次,再隔一个月、二个月、乃至一年之后再拿出来,不断地复习,便可保持记忆犹新。切忌在弹新曲子时将旧曲子搁置一旁,使旧曲子失去了在脑中重新回忆的机会。辛苦背的东西,不复存在了,这是非常可惜而可怕的事情。因此,教师要教给儿童保持永久记忆的方法。
三、儿童钢琴练习方法值得注意的地方
1.演奏的动作
人的生理结构不同,有些人手长,有些人手短,手掌(包括手腕)也有宽和窄的差别,手指当然也存在长短的问题,这样就很难确定唯一正确的弹奏方法,我认为最重要的是能因人而异,所以,应把注意力放在动作的柔韧和放松程度上,即将胳膊的所有关节都利用上(活动开),刚刚入门的儿童都普遍存在胳膊僵硬的问题,僵硬的动作当然是不可能弹出优美的声音的,而且在一定程度上限制了孩子技术性的发挥,纠正不正确动作的这一过程是非常重要的,由于在最初的练习中胳膊的肌肉已将错误的动作牢牢“记住”。因而需要花费大量的时间和更多的精力去纠正,为了避免再次纠正的必要,最好从最初开始练习是就让儿童认真仔细地注意胳膊的放松感的把握。
2.要尽早地同时练习弹奏黑、白键
儿童初学阶段在弹练习曲或乐曲时,不仅要弹没有升、降号的c大调,也应尽早地学习一些有少量升、降号的大、小调,早一些接触黑键。弹奏黑键的要求与弹奏白键相同。比较早地接触黑键,可以使学生消除弹奏黑键的特殊感和恐惧感。在同时有黑白键的演奏中,要让学生的手有一个正确的位置。弹奏白键时,把触键位置放在比较靠近黑键的地方,不要过于靠外;弹奏黑键时,则把触键位置放在比较靠近白键的地方,以便于交替地弹奏黑白键。这样的触键位置必须从小练习,使他们在弹奏中不致因为有黑白键交替而使手里里外外地移动,造成多余的动作,破坏基本手型,同时不会破坏音乐线条的平滑和连贯。
3.大脑、听觉、视觉、运动神经的综合练习
即使是教学最初阶段,在最简单的课程中都应该尽早地使学生能够把自己的大脑、听觉、视觉和运动神经各部分机能有机地结合为一个整体。如在一开始的视奏中,就训练学生能在眼睛看着乐谱的同时,一边用手准确地在键盘上找键,并能辨别钢琴所发出的音响与谱面所表述的音程关系的图形是否对应的能力。同时,也要练习学生背谱、记忆的能力。在背谱时,既有听觉的记忆,又有视觉的记忆。这些练习,在以后的学习过程中,对学生视谱、记忆、演奏机能的发展,以及大脑对各部位的控制能力都会大有好处的。
4.内心节奏感
内心节奏感是音乐感觉最重要的组成部分,是近乎下意识的节奏感觉,必须经过练习才能逐渐形成。当然,它也是人们有意识地进行练习的结果,并不是完全不受人的意识所控制。
广义的音乐节奏,不是节拍器式的机械节奏。完全跟着节拍器去演奏,势必会失去音乐的灵魂。例如切分音,其长音常常是节奏的中心,前后两个音都倾向于它,前后两个音都很有弹性,而落点是长音。这种节奏感觉绝不只是用绝对准确的时值计算就能表达的。
钢琴教学进行的全过程也是教师教授、儿童学习如何练琴、如何提高练习效率及如何养成良好练习习惯、获得良好学习方法的全过程,在此过程中教师起到的是引导、疏通、协助的作用,教与学的方法是否科学,直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率,因而我们必须重视钢琴教学中的儿童练习方法的教学。
【摘要】随着生活质量和教育水平的提高，钢琴受到了众多家长的青睐。在初学阶段，我们要求的是培养孩子的兴趣，打好扎实的基础。本文就如何培养兴趣入手，针对儿童的心理和年龄特点，从上课形式、教师、家长和学生四个方面来分别阐述儿童钢琴教学，提出问题，提高解决方法，使孩子们在轻松愉快的气氛中学习钢琴，用音乐表现自我。
【关键词】儿童钢琴教学 兴趣 因材施教 循序渐进 创造力
钢琴教学是一项专业性非常强的学问，尤其是儿童钢琴教学。因为年龄小、心理发育不完全的原因，钢琴教学就显得更加特殊和重要。教师必须了解儿童的心理特点，培养学习的兴趣，因人而异，采取不同的教学教材和方法。在正确的技术技巧上，鼓励用不同的方式诠释音乐，创造音乐。
一、培养兴趣
兴趣对人的学习、工作等活动都有明显的促进作用，可以成为一切活动的动力，也可以激发创造性才能。兴趣是学习音乐，认识事物的倾向和需求的原动力，在儿童钢琴学习中尤为重要。因为孩子的好奇心是有限度的，不稳定很容易转移或消失，在钢琴练习过程中，包含很多带有机械性、单纯技术性的内容，久而久之必然会产生厌烦情绪。如果家长和老师没有注意到这一点，只是运用压力逼孩子学习，结果肯定适得其反，解决这个问题可以做以下几点尝试：
1、音乐教学要时时闪烁诱人的魅力，使儿童感到“美”和“乐”，才能动于情，感而奋，逐渐产生兴趣，要在潜移默化中培养审美情操。在钢琴教学中，应该努力为孩子提供一个良好的学习气氛，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引他们，使他们自觉主动地参与其中。儿童最喜欢听故事，特别是童话故事，在接触一首新作品时，教师可以用音乐语言或童话故事把乐曲的内容或情景讲述给他们，也可以借用图画的方式描述音乐形象。例如：在孩子的启蒙教学识谱阶段，很多老师就运用小矮人的可爱形象来帮助学生唱出音的音名，并在钢琴上找到对应的音高位置。同时，教师在教材选择上也要注意观察学生的喜好动向，可以把教材分必弹和选弹两种，学生可以选择弹奏自己喜欢的曲子，发挥他们的主动性。
2、采用激励的方法培养兴趣。孩子都喜欢得到表扬，只要在练习的阶段有了点滴的进步，达到了预设的要求，老师就应该给予鼓励。可以用打分或者贴五角星的方式让孩子体会学习成功的喜悦和满足，要让他们知道学琴并不是一件困难的事情。
3、每天的练琴时间最好固定下来，“习惯成自然”，保持练琴的进度。
4、可以举办钢琴观摩或小型音乐会，让缺少兴趣的孩子观摩年龄相近的孩子弹琴，产生竞争意识，这也可以转化成练琴的动力和兴趣。
5、家长给孩子多听多看关于钢琴的音响作品或影碟。
二、因材施教，循序渐进
各年龄段和同年龄段的孩子都存在很大的个性差异。针对这点，教师应该根据每个孩子的不同特点对症下药，因材施教。比如，对一些胆子小，心理承受力差的孩子，我们在教学的语气上尽量温柔平和，要多鼓励少批评。对一些骄傲，自满的孩子，就应该少表扬。对一些学琴进度慢的孩子，不能给以太大的压力，否则会产生逆反心理，甚至是恐惧心理。对待这样的孩子，老师更应该耐住性子，放慢进度，适量减少作业，给孩子以轻松的心情来学习。
仔细想想，弹钢琴是很不简单的，又是技术，又是艺术，又是双手，又是双脚……要求孩子协调好这些需要长时间一步步的练习。首先，正确的弹奏姿势，手型和弹奏方法是基础。教学中老师应该多做示范，认真地指导，帮助他们养成良好的习惯。家长最好也不要“袖手旁观”，我有很多学生家长在上课的时候就不停地做笔记，课上的要点、难点回去后和孩子一起反复琢磨、学习。这也是很好的一种方法。其次，慢速分手弹奏是学习新曲子的有效方法。再次，照谱弹奏是最基本的练习方法，可以让孩子一边看谱一边唱谱，熟悉旋律，对节奏、变化音、乐句、速度、双手的协调、段落的衔接等等都有准确的了解。然后逐步训练手指触键、培养音乐感等。
三、培养音乐创造力
荷兰教育家赫伯特・齐佩尔说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育，则是开发人类智力的最好途径。”教育心理学认为，培养创造性思维是发展智力的核心。在钢琴教学中我们强调的正是这点。教师应该运用生动形象的语言帮助学生分析作品的思想，启发创造性思维，运用联想想象来建立音乐形象。然后根据自己的感觉去弹奏，创造出自己的风格特点。现在，浮躁的社会心态导致很多家长对孩子学琴求成心切，盲目追求考级。有些教师教学中只刻意追求手指的力度，曲子的速度，而忽视了乐曲的风格、表情，导致学生弹奏得空洞、死板，没有音乐感和节奏感。所以弹奏时要让孩子们懂得，弹琴和说话、唱歌是一样的，有长句子，有短句子，有表现开心的，有表现优美的……每个音每个音符都是有意义有内容的。例如：弹船歌的时候，应当启发孩子们想象小船在湖面上摇曳晃动，旋律就像微波荡漾一样上下起伏，配合着一摇一摆的伴奏音型。弹摇篮曲时，应当启发孩子想象母亲轻拍着宝宝入睡，旋律恬静优美。如果孩子们在弹琴时思想有生动的音乐形象、动人的曲调，他们就会主动的去创造音乐。这点，就是练习曲也不会例外。
总之，儿童钢琴教学一定要遵循愉快教学的原则和科学的教学方法，培养孩子的兴趣，让他们能真正体会到音乐带给他们的快乐。
(作者单位：安徽省铜陵学院艺术系)
【摘 要】兴趣是孩子最好的老师，幼儿初学钢琴多不能自觉练琴，用强制手段，只能适得其反，甚至会扼杀他们学习钢琴的兴趣。本文主要从创设良好的音乐学习环境，钢琴基础教材的选用，教学方法的运用以及如何让儿童正确并快乐的学习钢琴等方面来进行研究。通过这些研究，充分说明培养儿童学习钢琴的兴趣是儿童是否能够学好钢琴的关键，研究出更好的增加学习钢琴兴趣的途径与方法，对儿童钢琴教学起到积极推进作用。我们的教育要有一些正确的原则和技巧，教师应全面激发、培养幼儿学习钢琴的兴趣，诱发引导他们对学习钢琴的持续热情，以便兴趣始终贯穿于整个钢琴教学中，使幼儿能在学琴过程中感受到轻松、愉快，真正地把学习钢琴当做一种快乐的游戏来做。
【关键词】钢琴学习；环境；教材；方法；培养
一、创造良好的音乐学习环境
（一）经典钢琴作品的欣赏
“兴趣是最好的老师”，在钢琴学习初期，引起儿童对钢琴学习的兴趣尤为重要，所以我们应该本着愉快教育的思想，根据儿童的心理特点，运用直观的教学手段，以及先听为主的方法来启发和教育儿童。心理学上说：生理愉悦是儿童最初的美感本能。婴儿六个月以前就可以分辨音乐中的音高、音色、旋律；一q到两岁左右的宝宝有分辨各种音乐旋律的能力；四岁左右是儿童发展欢乐和其他积极情绪的关键期。因此，在学习钢琴的最初我们让美好的声音去刺激儿童的听觉，开启儿童的快感，让儿童对美好音乐产生向往。钢琴作品欣赏是增加儿童学习钢琴兴趣的重要方法。
（二）轻松愉快的课堂氛围
环境对儿童的心理状态有很大的影响。第一，教师必须有一定的亲和力，善良和温和的表情可以让孩子们有一个放松的心情。幼儿对教师表情是非常敏感的，如果太严厉的在课堂上，在孩子会紧张，不能很好的集中，害怕老师的批评，学习效果将大打折扣。第二，要用孩子的语言、语气委婉，语速稍慢。第三，每次上课对幼儿学习情况进行评价时，要多激励、多表扬。对孩子学习的认可和赞誉可以增强孩子的自信心，是不断前进的动力。孩子们只有提高自己的自信心，在学习过程中，才能确保持续的兴趣。常言道：“亲其师才能信其道”。要努力创造一个良好的，宽松的学习空间和氛围。老师以引导、激励的方式，激发孩子的学习欲望。
（三）提供表演机会增加学习热情
人的兴趣是通过实践产生并发展的。要想去打开儿童学习的兴趣，就要常为儿童提供表演自我，展示自我的机会，可以使儿童从学习中体验出乐趣。
首先，要经常让幼儿们进行互相观摩学习以便增加学习热情，儿童之间互相的交流和学习，会形成增强相互间的竞争心，对增加学习热情有很大的帮助。
其次，举行定期的小规模的儿童音乐会，按学生的年龄或者学习程度进行分组，父母作为听众，，学生自己挑选近期练习较好的曲目，每人演奏一首，抽签进行表演。为幼儿提供表演机会，让孩子们进行互相学习，互相找距离，这样增加了儿童的自信心，增强了自己的表演能力，让幼儿觉得自己平时的努力得到了同伴、老师和长辈的尊重和欢迎。他们会变得很有兴趣学习钢琴，每次音乐会也自然成为孩子的目标，他们会更加努力练习，成绩可以显著提高，随着成绩的提高还会产生较强的自信心。
二、儿童钢琴基础教材的选用
（一）选用有形象有标题性的曲目
现今学习钢琴的入门教材基本分为两种，即中央C入门方法和高音谱表入门方法。“启蒙教材《汤姆森简易钢琴教程》用的是中央C入门方法进行教学，而目前教学中广泛使用的《拜尔钢琴基本教程》则采用的是高音谱号入门法。”
其次，为孩子选择标题音乐钢琴教材，主要是因为有一个清晰的标题音乐意境、内容和情绪，在最初培养儿童音乐感受能力和理解能力是非常有利的。在钢琴教学中要对儿童的学习引导得当，在音乐和表演能力方面进行培养孩子，能收到良好的效果。根据音乐标题去进行想象、理解和体验音乐，通过多听，多感受是引导孩子的一个很好的机会，可以去扩大视野，它有助于儿童对音乐的体会和理解。
（二）选择有童趣价值的曲目
选用一些世界和我国杰出的儿童歌曲或名曲进行改编，去培养孩子的音乐视野，反映民族文化和多元文化的混合。尤为著名的教材有匈牙利作曲家巴托克编著的《小宇宙》，我国有不少的钢琴教育家也借鉴了这种做法。在他们编写的教材中收入了不少经过改编的民谣旋律和世界名曲，如李裴岚、董钢锐的《幼儿钢琴启蒙教程》，郭瑶的《儿童趣味钢琴曲集》，李妍冰的《学儿歌弹钢琴》等。这些教材中的曲目大多源于儿童熟悉和喜爱的儿歌，如：《小星星》、《火车开了》、《上学歌》、《大风车》等，一首首旋律优美的儿歌引起幼儿对钢琴的兴趣。这些浅显易懂的音调是为了便于儿童在学习钢琴的过程中喜爱钢琴，热爱音乐，可以减缓练习过程中的疲劳与紧张气氛。
三、教学方法的运用
（一）示范法
示范法已广泛应用于钢琴教学，简单来说是通过示范来教学，并经常会和讨论法、讲授法等结合使用。教师用自己的演奏来解释曲目，在示范的方法中还可以加入比较的方法，让学生比较两个不同的示范演奏，学会区分正确和错误的，这对年轻的学生是一种非常有效的教学方法。示范法要求教师的演奏是清晰和生动的，可以让学生明显感觉学习的目的，理解正确示范的声音。演奏之前老师应对儿童作一定的提示，引导学生把注意力集中到演奏中。
（二）语言教学法
在最初学习钢琴的幼儿中，很多都是不识字的小孩子，要使儿童能够理解和记住乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，在学生学习认识五线谱的教学过程中，教师可以引导学生把五线谱想象为楼房，楼房里住着他们将要认识的好朋友“do、re、mi、fa、so、la、si”。让孩子们在五线谱线与线之间去“找朋友”，要告诉他们，只有叫对他们的名字他们才会给你“开门”。教师可以从现实中的游戏开始启蒙，在教学地点，绘制出一个形象的“音乐大楼”，每线和每间都有小朋友在“开门”，让孩子们在“大楼”之间蹦跳，一边跳，一边唱，唱对后“把门”的小朋友才能把门打开，游戏结束后对优秀完成任务的小朋友进行奖励。学生通过这一形象的思考和实践，在快乐和运动中学习到了音乐知识，从而快速而有效的学习认识五线谱。教师在教年龄较小的孩子时，关键在于抓住孩子的童心。
四、如何正确并快乐的学习
（一）培养儿童学习钢琴的良好习惯
学习钢琴是一个枯燥而又漫长的过程，幼小的孩子，虽然对钢琴的学习感兴趣，但他们还是处于天真贪玩的时期，常常出于童心，会被其它感兴趣的东西所吸引，从而造成学习钢琴的兴趣降低，甚至放弃，造成不良的后果。因此，儿童学好钢琴，要注重培养学生的坚韧性。而能让孩子们做到坚持不懈并不是一件简单的事情，教师可以在教授过程中，讲述一些有关大师在钢琴学习过程中艰苦努力的感人故事，或举例现实中同龄优秀学生的一些良好的学习习惯，进行教育和鞭策。
处于童年时期的孩子们，很少有自控能力，这就会造成学生学习和练习钢琴时不能按时按点，而钢琴的学习，需要定时定期的联系，日积月累的沉积，不定时的学习和练习钢琴，会造成学习过程中的断续，从而影响钢琴学习的效率和进展。所以，我们需要培养儿童在学习的过程中，按时按量进行练习和学习，形成较好的学习习惯。因此，儿童在进行钢琴学习的过程中，缺少不了学生自觉性的培养。
在钢琴学习路程中，需要学生不断的练习，而在练习的过程中，有时会有老师进行指导，但大多数时间还是自己练习的比较多，而在自己练习的过程中，学生要有最基本的自我判断和分析能力。比如，曲谱是怎样的拍子，有着怎样的风格特征，演奏过程中应该注意什么，在不同的强弱符号的曲谱中应弹奏出怎样不同的效果等，这些都是最基本的学习钢琴的素养。所以，在进行儿童钢琴学习培养的进程中，应该注意去培养儿童的分析能力和自我判断能力。
（二）正确分析和改正儿童学习过程中的消极表现
处于童年时期的学生们大多没有足够的耐性，而在学生不耐心的同时会表现出不同的消极现象。这个时候我们教师就应该引起注意了，我们应该正确的分析学生的消极表现，并积极进行引导和给予改正。
儿童在钢琴学习过程中因疲劳出现怠情，会有不同的原因，但主要的原因有两种：一种是在钢琴学习过程中，训练的程度超出了学生的承受能力，在教授过程中，灌输的知识内容过于繁多，而幼小的孩子感到吃力，从而表现出精力不足的现象。这时，我们教师就应该联系学生家长，进行沟通和交流，根据学生的实际情况和接受能力，重新制定出新的、科学的教学计划及教学内容；而第二种情况就比较常见了，钢琴学习过程中需要不断的进行学习和练习，有些教师的教授方法有些枯燥死板，课下要求学生过度的完成练习，这就容易让学生感到心里上的疲劳，从而引起学生的消极表现，教师在这时就应该反省自己，要不断的总结经验，查阅资料，透彻研究儿童在这一特殊时期的心理特点，提高自己的教学能力与技巧，并不断的增加自己的艺术修养。
所以，教师在进行教学的过程中，要注意加强儿童学习钢琴的兴趣，使钢琴的学习变为愉快有趣的事情。透彻研究儿童在这一特殊时期的心理特点，从而制定出科学有效的学习计划和教学内容。经常总结教学经验，创造并创新出多样化的教学方法，创造出愉快的氛围，从而让我们的学生充满激情，积极努力的投入到钢琴学习中，让孩子们在听着自己演奏的优美的乐曲中快乐健康的成长。
兴趣存在于每个人接触的一切社会活动中。任何人都会对自己感兴趣的事物给予非常大的关注。兴趣之中N含着对探索知识的向往。兴趣是最宝贵的资源。音乐来源于生活，生活离不开音乐。让儿童学会感受音乐，这才是钢琴教学的真正目的。对于大多学习钢琴的儿童来讲，我们注意培养和保护儿童对钢琴学习的深厚兴趣，使他们感受钢琴独特的魅力。有了学习的兴趣，就能比较自觉地去控制注意力，能维持和激发儿童探索学习的求知欲，在钢琴的训练与学习中能由始至终的保持对钢琴学习的深厚兴趣，把学习钢琴当做是一件非常愉快有趣的事，从而真正做到“让我学钢琴”变为“我想学钢琴”。
摘要：随着现代人们生活水平的提高，越来越多的家长开始重视孩子的技能培养，居于乐器之首的"钢琴"受到社会的普遍关注。如今儿童钢琴教学已成为现代音乐教育中不可缺少的一部分，通过钢琴学习，不仅能培养孩子良好的性格，还能磨练其坚强的意志。本文以情感因素为线索，论述了儿童钢琴教学中情感因素的重要作用，并结合情感因素详细分析了儿童钢琴教学的教学方法。
关键词：情感因素 钢琴教学 作用 途径
儿童时期是人生发展的关键阶段，此时为孩子提供全方位的发展机会和条件，积极开发潜力，最大限度地满足儿童的发展需要，将为儿童一生的发展奠定重要基础。学习钢琴可培养孩子的组织、协调、理解能力，还能培养孩子的想象力、忍耐力、记忆力、观察力等，这对孩子早期的智力发展有着很大的促进作用。鉴于此，许多家长都选择了钢琴来让孩子学习，培养他们的一技之长。在钢琴学习中，钢琴教师要运用合理、适当的教学方法，让早期接触钢琴学习的儿童能够喜欢上钢琴，并对钢琴学习产生浓厚的兴趣，把钢琴视为一种陶冶情操，抒发感情的途径，为培养全面的素质人才打下基础。
一、融入情感因素，可以激发儿童学习钢琴的兴趣
兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。学习钢琴也是如此，若想让孩子学好钢琴，必须先让他们对钢琴产生浓厚的兴趣。首先要培养儿童的“视觉”和“听觉”能力，因为儿童的审美情感还是处于底层水平，基本上是以“好听悦目”为标准，钢琴教师就要抓住这一特点，从培养孩子们的听觉为基础，让他们听到悦耳的琴声并对此充满好奇，产生兴趣，从而积极主动地去学习钢琴。
（一）设计丰富多彩的教学活动引起儿童学琴的兴趣
儿童具有随意性和不稳定性特征，他们大多不会依靠自身意志对钢琴产生兴趣，多数是依靠教师和家长的正确引导培养起来的。在钢琴学习过程中，钢琴教师是最重要的角色，他们的一言一行、一举一动都影响着儿童学习钢琴的兴趣。因此，在钢琴教学活动中，教师可设计生动、形象的教学活动来吸引孩子的注意力。根据儿童的年龄特征，在课堂教学中可采用做游戏的方法，让孩子感觉不是在单纯的授课，而是在轻松地和老师互动玩耍，如在教孩子手型和非连奏时，可采取游戏的形式，像一位建筑师搭好了一座美丽的“小屋”，“小屋顶”支撑住，手指像小柱子撑好，手臂、手腕放松自然地下垂，这时可进行小集体课，请几个幼儿一起做，互相评价对方的“小屋”是否符合要求；教非连奏时，手臂如“大吊车”轻松落下，像春天的杨柳枝条一般柔和等等，让孩子在学琴时如同走进快乐的游戏园。
（二）运用生动形象的语言激发学习兴趣
钢琴教师作为传授知识的整体，其语言对儿童的学习有着重要的影响。由于儿童的思维和大脑发育还不成熟，理解和学习能力也处于较低水平，有时他们对教师所说的专业语言和所教授的内容难以理解。因此，这就要求教师要根据儿童自身发展水平，在课堂教学中运用生动形象的“儿童语言”来授课，让儿童能听得懂，理解什么意思，从而达到授课的目的。对幼儿授课时更要求教师语言“幼儿化”，不仅要清晰条理，还要放慢语速，尽量用童声，并要做到幽默风趣，把自己想要表达的、所要表达的都要转化成儿童能听懂看懂的，这样就能吸引他们的注意力，使他们能够更好地参与到教学活动中，从而激起儿童对钢琴学习的兴趣。
二、各方情感交流，可使孩子的乐感充分流露
在孩子眼里，教师是神圣而伟大的，教师不仅是他们的崇拜者，也是他们心中的百科全书。孩子们喜欢问老师十万个为什么，这时候钢琴教师对待这些儿童要态度亲切，学会亲近他们，这样就能拉近师生间的距离。在学习过程中遇到困难就要做到多多鼓励，而不是严厉地批评；在取得一点成绩时要多多鼓舞，并引导孩子戒骄戒躁；对于性格内向不敢去主动学习的孩子，要了解、开导他们，不能使儿童在前期学习中失去对钢琴的兴趣。一名合格的钢琴教师要做学习上的引导者、生活中的朋友，要给孩子们父母般的爱护，这样教师和学生才会有深层次的情感交流并建立深刻的友谊。在这样的钢琴学习环境中，孩子的乐感就会充分流露。
（一）师生互动，营造欢乐的课堂气氛
儿童刚开始学习钢琴时，大多都会感到陌生，虽有着与生俱来的好奇心，但在接触时难免有所紧张。钢琴教师一定要重视学生的心理素质，通过简单的心理疏导或者语言交谈，先让孩子们消除对钢琴学习的紧张心理。在课堂教学中，积极地进行师生互动，营造欢乐的课堂气氛，可以事先装扮课堂，尽量做的五彩缤纷，简单有趣，因为孩子对颜色和好玩的东西有着天生的兴趣，在这样的环境下进行钢琴学习，就会调动他们的积极性，慢慢地接受钢琴学习。在钢琴教学过程中，若有儿童在弹奏过程中出错，这时候教师就要有耐心，不能单纯地批评，要积极引导，试图强调他们身上的优点，鼓励他们克服错误，重拾自信心。当儿童在学习过程中表现良好，教师一定要积极表扬，可以采取发放奖励礼物等方式来激发孩子的求知欲。这样一来，课堂气氛就会轻松有趣，最后要让孩子们学会自我展示，充分发挥他们的内在潜力，这样的一堂课，学生不仅学会了钢琴知识还能保持愉快的学习心情。
（二）发挥家长的作用，挖掘儿童的乐感潜力
在钢琴学习过程中，家长要积极发挥重要的监督、督促作用。家长与学校教师、孩子之间有效配合，是儿童钢琴学习必不可少的一环。孩子白天在校学习，课外作业大多都在家里完成，就这需要家长辅导、督促来完成。因此，家长在陪练时，一定要有耐心，而且不能走马观花，要正视自身态度，科学地规划时间，不能一味地让孩子一直练，还要讲究正确的练琴方法。最重要的是对孩子要有强烈的爱，关心爱护他们，让孩子感受到练琴并不是一项任务，而要全身心的投入进去，父母的爱就会使他们转移为对钢琴的爱，对音乐的爱，这样孩子们的“乐感”就会充分发挥，孩子们的内在潜力得到挖掘。家长的精心陪伴和关心，对孩子的身心发展有着重要影响。
三、营造情感氛围，建立钢琴学习乐园
（一）积极参加交流活动，培养孩子的协作能力
众所周知，一个人的成功不仅仅是自身内在努力的结果，还受外界多种因素的影响。在众多乐器学习中，钢琴是一种以独奏形式存在的乐器。若儿童整天自己在学校或在家里练琴，而不出去参加些活动，久而久之，其思维就会封闭，这就不利于集体协作能力的培养。对此，在钢琴学习中，孩子们要积极参加校内校外活动，如音乐会、观摩会、钢琴表演等活动。在表演过程中，一方面锻炼了自己的钢琴演奏水平，另一方面也表现了自己，使他们看到自己的不足，总结经验。特别是内向胆小的孩子，克服其怯场紧张心理；对于发挥好的孩子，无疑是一种肯定，使他们在以后的钢琴学习中，更能树立信心，提高学习兴趣。通过这些交流活动，不仅可以形成积极活跃的学习气氛，更重要的是培养了孩子的协作能力，有利于以后孩子们心智方面的成熟发展。
（二）学会表扬、鼓励、赞美，推动儿童学习动力
每一个孩子在学习成长过程中，都特别渴望得到肯定和表扬，学习钢琴亦是如此。著名的教育家詹姆士说过：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。的确，每个人都渴望得到别人的认同和尊重，适时适当地运用表扬，可以调动学生学习的积极性，能增强学生的自尊心和自信心，从而促进每一个学生在不同水平上的发展，表扬是孩子成长的催化剂。在钢琴学习中，教师要善于发现儿童的点滴进步并及时做到赞美和表扬；家长注重孩子们的心理过程，在练琴过程中若出现怠泄现象，不能急于批评，要学会适合的心理疏导，当孩子取得一点成绩时也要学会鼓励和鼓舞。这样的激励方式就会产生巨大的动力，在得到认可后，孩子就有种成功的喜悦并自我欣赏，觉得自己是很棒的，这就达到了激励的目的，从而调动孩子们学琴的积极性。合理的表扬赞美，会营造一个轻松愉快的学习环境，这就需要教师、家长、儿童三方相互配合，通过学习知识重视感受，着重强调学习过程，并取得好的效果。
[摘 要]钢琴作为“乐器之王”，音域宽广，音色悦耳，成为了儿童学习乐器中的热门选择。随着素质教育的发展，如何让孩子通过钢琴学习感受音乐，开启儿童学习音乐的兴趣之门是非常重要的，在教学方法上也有着其独特性。
[关键词]儿童 钢琴教学 即兴伴奏
钢琴学习的目的不仅仅是钢琴技巧的掌握，更是一种情感的体验，情操的陶冶。在儿童钢琴教学中，钢琴老师要掌握儿童的特殊心理，熟悉儿童心理学，意识到儿童钢琴教学的特殊性，采取正确的教学措施，让孩子能很好的享受音乐，快乐的学习，也为漫长的学琴之路做好铺垫；儿童家长是儿童最为亲近的人，在钢琴学习中起着不可忽视的作用，家长应该意识到儿童所处的特殊年龄阶段，不因给太大的压力和负担；社会环境是外因的影响，为儿童营造一个良好的学习氛围也是必不可少的。
一、儿童学习钢琴中的心理因素影响
1、注意力不集中
由于儿童时期情感进一步的发展，想法有着很大的易变性，新鲜事物对儿童有很大的吸引力，导致注意力不集中，这是钢琴学习上很大的阻碍。所以教师在上课时，需要根据孩子每个课段的反映做出及时的教学调整，在最佳时间段进行课堂重点教学。经过很多培训班的访问调查得知，如今学习钢琴的大部分对象时儿童，从学琴开始，都是很喜欢音乐，喜欢钢琴的，但是在上课期间，注意力不集中，导致上课效果不佳。每个小孩上课注意力集中的时间段都不同，有的是刚开始上课时注意力很集中，但十分钟二十分钟后便开始出现不认真的表现，东张西望，提出很多奇怪的问题，这种情况教师要在开始上课时将重点知识进行教学；而有的小孩则是开始上课很难进入状态，这类是属于注意力很差的小孩了，教师应该用不同的方式激发小孩的兴趣，例如采取游戏等不同的教学方法来吸引学生，让学生能很好的集中注意力来学习知识。
2、缺乏毅力，练习时间不能保证
儿童时期的意志力十分地薄弱，所以练习很难坚持下来，这个时候千万不能采取打骂，强迫的方式，这样会让孩子产生厌恶，练习也无法达到很好的效果。儿童时期需要关爱和呵护，用爱心感化孩子和引导孩子，让孩子养成持之以恒的习惯；也可以用奖励的方式来激发孩子，让孩子能自愿的练琴，例如钢琴教师采取奖励贴画的方式，钢琴作业完成的好，奖励一个贴画，用贴画来换取奖品，这也是一个不错的方法。
3、练习过程中缺乏思考
每个儿童的感受能力和思维能力都是不同的，大多儿童在学习练习的过程中不喜欢思考，这对于钢琴的学习很不利。钢琴的学习，除了技巧的学习，很多是感情的处理，比如乐句的强弱，速度，这些都是需要有一定的理解。不同风格的乐曲需要有不同的演奏方式，不同的演奏情感，虽然上课的时候老师会做讲解，但是大多数不能很好的理解，需要钢琴老师用孩子能够理解的方式进行教学，例如教学时要用通俗易懂的语言进行教学。同时引导学生乐曲的弹奏不仅仅是把音符弹出来，一首乐曲，不能只是会弹，应该要“吸收”、“消化”，在学习乐曲前，老师应该选择学生能够理解，最好是能被这首乐曲“吸引”，学生只有喜欢这首乐曲，才会有热情想要“征服”它，才会去思考如何将自己内心的情绪表达出来，这就需要老师在选曲上花点心思。从以上关于儿童学习钢琴心理因素的特殊性来看，钢琴老师一定掌握好儿童的心理因素来进行要注意教学，用自己完善的音乐素养，来培养孩子和感化孩子。用灵活的教学手段来培养其对钢琴的浓厚情趣，给孩子慢慢的自信和勇气。
4、钢琴老师对儿童学习钢琴中心理因素的影响
儿童时期，是身心发育、思维发展、个性形成的重要时期，需要有正确的引导。教师，不仅是知识的传授者更是人类灵魂的工程师。钢琴老师的在儿童钢琴学习中是起着主导作用的，儿童钢琴学习的成果与其有着直接的关系和重要的意义。作为儿童钢琴的启蒙老师，也可以说是为孩子开启“音乐之门”，这也多多少少影响到学生对于音乐艺术的发现和感受。首先，钢琴教师的教学方式直接影响到儿童弹奏钢琴的基本技巧，同时也直接影响到儿童能否以正确的心态走进音乐的世界，能否有长久学习的兴趣。钢琴老师对于儿童钢琴的学习尤为重要。儿童时期，情绪起伏也很大，学习方面很多要老师很好的引导才能渡过难关，例如孩子都是贪玩的，如何用自己对音乐的感悟激发起孩子的情感共鸣，用自己的琴声和理解将音乐的美传达给孩子，让孩子能主动的去学习，这也是有利于培养长久学琴的兴趣。儿童喜欢模仿，老师也充当着“榜样”的角色，好的钢琴老师，能给孩子树立一个好的榜样，激发孩子学习的欲望。总而言之，钢琴老师要根据儿童不同的心里特点，灵活的运用不同的教学方法，摄入不同的教学内容，因材施教。
5、家长对儿童钢琴学习心理因素的影响
儿童家长，作为儿童最亲近的人，最早的启蒙老师，大多数时间孩子是跟家长在一起，家长对儿童学习钢琴有着极为重要的影响。儿童正处于认知的发展时期，家长对于孩子学习抱有的态度和自身对于钢琴学习的认识都会影响到孩子对于学习钢琴的态度和认识，家长如何对孩子钢琴的学习引导尤为重要，例如一些家长首先就本着一颗想让孩子成为钢琴家的心态，在学琴过程中强迫大量练习，超出孩子承受的范围，则会导致孩子对于学琴的厌恶和反感，失去学琴的兴趣，没有学琴的积极性。所以家长在平时也要注意了解自己孩子的音乐条件，培养其学琴的兴趣，正确的进行引导，让孩子在往后的困难重重的学琴之路上能以持之以恒。
二、儿童钢琴教学的特性
1、教学内容
a、感受和欣赏是音乐学习的一个重要领域：感受和欣赏有助于孩子情感的丰富和对音乐兴趣的激发，学习钢琴能给孩子带来很多良好的情感体验。音乐本身就是一个比较模糊的概念，这需要钢琴老师在钢琴教学时广泛的让儿童接触不同的音乐，引导孩子去听，用不同的方式，比如听“舞曲”，带着孩子一起进行简单的舞蹈，听“进行曲”，带着孩子一起走步，听“夜曲”带着孩子闭上眼睛，引导孩子感受乐曲的旋律，感受乐曲的快慢、强弱、节拍，并能体验这些音乐的不同情绪。去感受乐曲带来的悠扬等等。
b、手型的指导：儿童时期，骨骼肌肉有了一定的发展，手指有一定的灵活性，能够正确的进行钢琴的弹奏，钢琴教师要正确的进行手型指导，不能太过于苛刻，很多钢琴老师非常强调手型，要求每个手指都立起来，从而忽视了整体放松的状态，例如教导孩子用最舒服的最放松的状态坐好，手型呈“圆形”的，肩膀放松手肘自然的靠近身体，用自然的状态来弹奏。
c、即兴伴奏的教学：想像在儿童学习中有着十分重要的作用，儿童时期想像的有意性会迅速增长，其中的创造性成分也会日益增多。钢琴学习不仅仅是技巧的学习，其中需要有一定的想像能力和创造能力，这些心理的过程往往对钢琴的学习有着非常大的影响。很多钢琴老师忽视了这些，即兴伴奏就能很好的激发儿童学习钢琴的兴趣，其实儿童都会有热爱音乐和探索音乐的倾向，如何好好把握，这是需要后天的训练的。儿童有好动、模仿能力强的身心特点，很容易的接受歌舞的教学。将这些耳熟能详的、好听的儿童歌曲，进行即兴的演奏，孩子会对钢琴弹奏的兴趣大大加深，不仅如此对于孩子的创造力的培养也是有很大作用的。钢琴教师将基本的音符、节奏、和声、调性，由易到难，由浅及深的进行教学，在基本功稳定下进行钢琴即兴伴奏的教学，这不仅可以发挥儿童的想像力，同时也可以很好的激发学习钢琴的兴趣。在钢琴教学中，适当的教给孩子伴奏的原理，如和声的连接、调性，这个就要遵守从简单的开始，选择孩子喜欢的音乐，多加鼓励。
2、教材选取
选择钢琴教材十分重要的。儿童时期注意力很容易分散，观察能力也不强，很容易转移注意的对象。钢琴教材是钢琴必备的，正确选用教材可以很好的提高孩子练琴的兴趣，孩子不喜欢枯燥无味的东西。好看的图片，稍大的音符更能吸引他们。乐谱是记载音乐的符号，五线谱是钢琴学习的基本工具，识谱的能力也决定了孩子是不是能弹好一首曲子的关键。学习五线谱就好像学习一门新的语言，鉴于儿童的认识活动会依赖于感觉表现和直觉，枯燥的乐谱很难使孩子注意到，所有在选择教材上尽量选择所有老师在教材的选择上一定要直观，易懂不乏趣味性，一般带有卡通图片的教材可以很好的吸引儿童。例如天天艺术出版的《学音符-小奇招》采用了适合孩子的“视觉类比法”每页练习图签都有有趣的故事说明，一看就能懂，能让孩子更有兴趣的认识五线谱。上海音乐出版社的《巴斯蒂安钢琴教程》有全彩插图，多调性教学法，还有就是上海音乐出版社的《汤普森钢琴教程》也是有可爱的卡通图片，都能很好的提高了小朋友的学习兴趣，不仅让孩子掌握一定知识技巧，基础技能，而且能有积极的兴趣，树立学习的愿望。
三、儿童家长的儿童学习钢琴中的作用
钢琴的学习是一个长期并又艰苦的过程。在儿童这个特殊时期，也正是意志发展的重要时期，能否有坚强的意志，养成良好的习惯，很大一方面取决于家长的教育和引导，在儿童的钢琴学习中，家长虽然没有直接参与教学，但是家长是儿童最早的启蒙老师。家长的信任、关爱和激励了对于儿童学习钢琴有尤为重要，儿童练习钢琴的场所大多为家里，家长最好能确定练琴的时间段，这个时间段避免孩子有喜欢的电视节目，家里很安静，孩子能专注练琴，而在练习过程中，家长也要扮演辅助的角色，认真用心的聆听和陪伴使其养成良为孩子营造良好的家庭环境，让孩子有一个较为固定的练琴时间，让孩子养成良好的练琴习惯，鞭策孩子按时按量的完成作业，要让孩子快乐有效率的的学习。最后钢琴教师在培养孩子的钢琴兴趣的同时，也需要家长来维持这种兴趣，家长可以给与一定的奖赏来提高孩子的兴趣，多给孩子动力和关爱。同时这个时期儿童会去思考、解决问题，而且会用自己的方式去思考解决各种问题，孩子在练习过程中遇到困难，一定要给与关爱和鼓励，给与信心。在家中家长可以有意识的多播放钢琴乐曲，营造好的音乐学习环境，让孩子多感受音乐，加强其艺术修养。
本文通过分析儿童学习钢琴过程中心理因素的成因，儿童自身琴老师和家长心理因素的影响做出分析，强调儿童钢琴教学的特性。儿童时期是身心发育、思维发展、个性形成的重要时期，需要有正确的引导，在儿童钢琴教学中方法不当很容易造成儿童失去学习钢琴的兴趣，在儿童这个特殊的年龄阶段，开启儿童学习音乐的兴趣之门是非常重要的，熟悉儿童心理，意识到儿童钢琴教学的特殊性采取正确的教学措施，培养儿童学习钢琴的兴趣，做好儿童钢琴教学，是非常重要的。
做好钢琴培训工作，必须运用儿童心理学的原理。提高琴童对钢琴艺术的认识，培养他们学习钢琴的兴趣。让琴童对钢琴从好奇――枯燥――爱钢琴――钻钢琴――成为小钢琴迷，学出成效，不断巩固钢琴培训成果。
钢琴教学 儿童心理学 兴趣
钢琴是一门非常优美、雅致的键盘艺术，堪称“音乐之王”。钢琴培训工作，是琴童们渴望掌握这门艺术的梦想和企盼。做好这项工作与儿童心理学密切相关。因为人的任何活动都伴有心理现象，人的精神面貌和行为规范往往都是由人的心理倾向和心理特点表现出来的。因此，在钢琴培训工作中就要特备注意研究和运用儿童心理学的原理和方法。
一、提高“认识活动”，激发琴童学习钢琴的兴趣
“兴趣”是对事物感觉喜爱或关切的情绪，它与认识、情感、意志等过程有着密切的联系。对钢琴的兴趣，是孩子们学习钢琴知识、掌握弹钢琴技能的驱动力，它对琴童学琴起着支持、推动和促进作用。培养琴童学习钢琴的兴趣，首先要提高“认识活动”，掌握他们的心理特点。
针对当代儿童的心理特点，在指导他们学习、掌握钢琴技艺过程中，自始至终要善于疏通，不能简单粗暴压服，要善于引导，手把手的耐心指导，反复多变地纠正他们在弹琴过程中出现的各种缺点和错误，帮助他们养成良好的学习习惯，特别要注意培养琴童高昂的学习兴趣。学琴初期要抓住琴童感到好玩、好奇的心理，善于用形象的动作和通俗的语言，像对朋友一样与他们交流，不断激发他们积极的学习热情和浓厚的学习兴趣。
琴童有了兴趣，就会产生学习的动力，从而出现由“苦学”变“乐学”，有“要我学”变为“我要学”的局面。这就是说提高了琴童的“认识活动”，就会增加他们学习钢琴的热情，学习钢琴的兴趣越浓，学习的劲头就越足，学习的效果就越大。
二、满足“需要”，调动琴童学习钢琴的积极性
马克思指出：“驱使人们产生积极活动的精神动力，离不开人们一定的、物资的、精神的需要和追求”。人的活动总是为某种需要所驱使。琴童学习钢琴的整个过程和各个不同阶段，都有心理上和物质上的优势需要。如初学儿童心想有个和善可亲、琴技优秀的教师，有个良好的学琴环境等。那么教师就应积极创造优美舒适的教学环境，教师本人则应身体力行，为人师表，精心备课，严谨授课。进入正常教学则要满足他们的求知愿望，使程度高的吃好，程度低的吃饱。对绝大数琴童要按教学计划要求，因人施教，因材施教，自始至终要重视基本功的训练，让他们一丝不苟地完成旧课，聚精会神地领受新课。对少数和个别学得快、进步大、要求多学的琴童，除加强手指肌能得训练和听觉的训练外，还要注意培养他们的节奏感、精确地“拍点”训练和各种表情符号的把握，明确旋律线条走向、乐句、乐段、曲式、结构的划分，不断提高他们的音乐素养。
人的心理活动规律还告诉我们，当某种需要得到满足以后，为此需要而奋斗的行动就会逐渐减退，就会产生新的需要来激发新的动机将人的行为引向新的方向。比如，学琴进入考级阶段，琴童对弹琴的要领和操作方法基本掌握之后，他们就有了更高的求知欲望和兴趣，想达到一级、二级、九级、十级。
在考级过程中，教师要按照考级的程序和要求，实实在在的帮助琴童排忧解难，增强他们考级的信心。对考上级的孩子要列榜表扬奖励，鼓励他们再上一层楼。对未考上级的孩子，要指出他们失力的原因，同时要配合他们的家长，人情的给他们讲道理，语重心长的安慰他们，鼓励他们加倍努力，积极进取，学出好成绩。这样动之以情，晓之以理，是消极变为积极。由此得知，琴童学习钢琴的心理过程总是需要引起动机，动机支配行动，在方向正确的前提下，动机越强烈，琴童学习钢琴的积极性就越高。
三、分析“定势”规律，提高教学效果
“定势”是完整的心理状态，人们的认识、评价和活动都是由定势决定的。近年来“钢琴热”遍及全国大地，小孩学琴成了一股社会“热流”。家长们更是望子成龙，买钢琴、请家教、送孩子上钢琴培训班。期望自己的孩子早日能弹奏出动听的乐曲，早日考上钢琴十级。针对这种情况。教师则要配合家长把琴童的定势引向正确的方向。即要顺势而行，又要抓住不放，通过教师反复示范，让琴童知道怎样是对、怎样是错，帮助他们走出困境。还要让孩子们知道弹琴不是单纯的手指演奏，需要眼、耳、脑、心共同配合。要求他们识谱、读谱、背乐谱，按着乐谱弹奏，背谱弹琴。把乐谱中标记的一切速度记号、拍好、调号、表情记号等看仔细、记在心里。
当然，教师首先要身体力行，为人师表，而且要言必行，行必果，言行一致，成为琴童的楷模，形成肯定的定势。这样一来，由于琴童对教师的敬重而更加喜欢学钢琴，老师教的能用心听，记在心里，学以致用，教学效果明显上升。
四、借助“强化”手段，激发琴童奋发向上的热情
“强化”是一种行为控制的手段。对琴童学琴的积极表现予以肯定和奖赏，使之受到鼓舞，继续保持和巩固，叫“正强化”。反之，对琴童的某种行为予以否定和批评，使之减弱和消退，叫“负强化”。我们在培训过程中，主要运用“正强化”手段，为前面所讲的表扬鼓励等方式，激发琴童学琴的兴趣和积极性。当然，为促进教学，正确引导琴童克服困难，学好钢琴，“负强化”手段也是必不可少的。就是对其缺点和错误，要给与严肃的批评，甚至给予必要的处理，要“软硬兼施”，达到有效抵制一切错误行为的目的。
爱玩是孩子们的天性，学的时间长了，琴童的精力容易分散坐不住，这就要有适当的强制措施，根据不同年龄注意力集中的时间长短来规定练琴时间，一般情况下，初学儿童练上30分钟，半年后练到40分左右为宜。有了时间的制约，还要对练琴提出明确要求和具体目标，严师出高徒，强调每弹一遍每一个音的正确性，不要简单规定弹几遍、弹多长时间，要有“质”的要求。
只要坚持实事求是，从发扬优点中克服缺点，从失效和错误中吸取教训，从挫折中找出正确的方向，琴童们就会不断激发出奋发向上的热情，努力钻研，不断前进，学出好成绩。
五、掌握“反馈”调节过程，巩固钢琴培训成果
人的认识过程，就是一个反馈调节过程。我们知道，许多琴童是在社会影响和父母操办下来学钢琴的。对音乐和钢琴艺术的认识，从好奇变为枯燥，从认识片面到认识全面，从不理解到理解，从错误到正确，从怕学到愿学，总要有一个转变的过程。这个过程有长有短，有快有慢，往往有反复，甚至出现多次反复。因此，在钢琴培训过程中，必须掌握“反馈”调节过程，积极争取，耐心等待，不犯“急性病”，要允许孩子反复。在练琴过程中，要按“反馈”规律，有针对性地耐心讲解钢琴有关知识，人情准确地示范一些钢琴弹奏要领和技巧，帮助琴童一个一个的排除忧虑，解除困难。
除常规弹练外，还要组织他们听音乐会、演奏会，给琴童们欣赏优美演奏和演唱的机会，是他们在不断的熏陶中感受音乐的美，在美好的享受中，提高琴童对音乐的感受力。
通过以上各种新的活动信息不断反馈到琴童的大脑，并指令其自觉行动――爱钢琴、弹钢琴，成为一个小钢琴迷。
