时间：2022-05-06 04:41:07
序论：在您撰写小学毕业论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的1篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【摘 要】小学毕业班是小学人才培养基地里的最后一个台阶，如何上好这个台阶，关系到小学生能否以正常心态，能否有充分的心理准备，能否具备一定的自身素质，能否掌握必备的文化基础知识步入中学。因此抓好毕业班工作更是学校的重中之重，是家长和社会关注的热点。近年来，小学毕业考试已被越来越多的人关注，单纯的看重分数线已不再是什么有违常规的家常便饭了。教学质量是一条生命线，毕业班的教学质量更是学校重心所在。当前，群众评价一所学校优劣，大多只看毕业班成绩如何。但作为教师，若仅仅只从学生分数着手，可能不会有太明显的效果，笔者认为做好毕业班班主任的工作是提升小考成绩最为关键的一步。
【关键词】六年级；毕业班；管理工作
六年级是小学阶段的最高年级，也是小学向初中过渡的中转年级，通过多年从事六年级的班主任教学工作，我目睹到了学生在思想与行为方面的变化之大，尤其是小学最后一个学期的最后阶段，作为毕业班的班主任如何对学生加强教育与管理，是一个不容忽视的问题。怎样才能抓好小学毕业班后期管理工作呢？我就以自己多年的班主任工作粗略的谈谈看法。
学生的现状分析：
小学毕业班学生年龄多在13岁左右，学生处于了刚刚发育阶段，因而也有了男女差别和自己的隐私，部分学生已产生一定的逆反心理。首先，学习上很多学生中都存在学习压力。特别对于中等生来说，学习上作业多，压力大，很累，部分学生产生厌学情绪，有的会继续努力，有的就有了放弃学习的想法。对于后进生来说，部分学生有提高成绩的愿望，但基础差，学习吃力，感觉很累，思想波动更大，另一部分得过且过，有兴趣的科目能认真听，做做作业，没兴趣的就偷偷玩或是打瞌睡，极少数的对于学习产生厌学甚至有逃学情绪。其次，行为上对于本班学生现在以及曾经产生过矛盾的同学多数能持宽容态度，少数会争执，对于其他班所持态度是看不惯，想报复，产生不必要的矛盾，给老师带来麻烦，极少数心里不健康者，要在毕业之际“充老大”随意欺负低年级学生。而农村学校很多都是留守儿童，父母外出打工，爷爷、奶奶忙于田间地里，他们平时得照看弟弟妹妹，农忙时节还得一起忙碌，思想上很烦恼。脾气大，情绪会带到班级中，同学间一点小事就发火产生矛盾。
针对以上现状，我采取了如下措施：
一、引导学生树立正确的毕业升学观
在毕业班中有一部分学生会存在两种错误想法。一种认为自己是学校的“老大哥”“老大姐”了在学校也是“经验丰富”了，“什么都见过”，现在就要离开学校，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学完了，该会的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的学生的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的习惯。显然，这两种认识都是错误的，都偏离了正确的人生观，需要班主任的积极引导。班主任科采取主题班会、座谈会、个别谈话等形式帮助学生克服错误认识，树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂得的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努力是下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。
二、用爱心对他们进行心理疏导工作。
从事几届小学毕业班教学工作的我，深刻地认识到毕业班的学生随着年龄的增长而心理波动比较大，这样导致了一些学生有厌学、对抗情绪和逆反心理的情况。心理问题的产生有一下几个原因：一是身体发育时期，心理也处于调整期；而是学业负担过重。学生和以前低年级轻松自在的学习相比显得不堪重负；三是家长、老师对学生期望太高，又过于看重某一两次考试成绩。出现心理障碍一般都会表现出来。轻则心情烦躁，注意力分散，夜晚失眠、多梦，精神恍惚，身体匹配‘成绩下降；重的甚至无心学习，厌学逃学，与老师家长对抗，甚至离家出走、自残自杀。所以，我们班主任在这个时候就得有举足轻重的作用，要时刻去了解每位学生的思想和心理变化，要以自己的爱心去找准原因，对症下药。在教学中，我们要常常注重语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任，才能真正达到教育学生的目标。
三、微笑挂在脸上，表扬放在嘴里。
微笑是最好的见面礼，也是心灵沟通的融合剂，微笑更能给学生一种亲切感，信任感。毕业班的学生因为生理、心理上的原因可能比其他年级的学生存在的问题要多，不好管制。有的班主任为了树立威信一味高高站在讲台严肃面对学生。批评学生，造成学生逆反心理的增加，结果适得其反。学生对老师，只能敬而远之，心里有话也不敢说之，因此，就无法进行沟通。我作为毕业班班主任也是他们的语文老师，我上课尽量面带微笑，走下讲台站在学生中间，用一些幽默、风趣、鼓励性的话语，赢来了很多学生的喜爱，包括几个后进生也喜欢听我的课，也愿意和我交流他们的想法。他们觉得我和他们是平等的，和他们没有距离感，值得信任。但有的任课老师一向严肃，几个差生上课不是打瞌睡就是偷玩。微笑能放松心情，针对他们的错误有时一个微笑永远比一个呵斥更能让他们能正确认识自己的缺点。微笑着对他们谈话，谈话中进行心理疏导。
四、通过以书信的方式和学生进行心灵的沟通
作为毕业班的老师，特别是班主任的我们应多经常倾听学生的心声，这样使我们能更全面的了解学生、更清楚的认识自己，使我们便于更好的管理好班级。在平时的工作中，我会定时定期的让学生给老师写信。但信更多的是让学生给老师提意见或建议。通过一次、两次……的写信，渐渐地，学生能在书信中畅所欲言了，对每个老师的优点和缺点都毫无保留的流露了出来。读着同学那真挚的语言、意见可行的话语，我的心被强烈地震憾着。呀，原来学生不再是一个单独接受知识的容器，而他们是多么的有见解、眼光是多么的锐利、思想变化是多么的大，许多地方真是我们所出乎预料的。所以，作为老师的我们，又有什么理由去强制他们的呢？倾听着学生的心里话，使我也在不断地改变着自己，我们师生之间那心灵的距离也原理越靠近。
五、注重科学的学习方法和复习方法
由于毕业班学生的学习压力、学习负担越来越加重，所以，在教学中，我们得讲究一定的科学学习方法和复习方法，把关键放在教学方法的改进上，把效果显现在四十分钟的课堂上。坚持通过每月毕业考试进行练兵，这样能帮助老师和学生及时反馈学习情况，发现存在的问题，指出下一步努力的方向。坚持加强培优补差工作，抓两头，促中间，努力提高教育教学质量。
六、开好班级会议。
定期召开班会、部分学生座谈会、毕业班家长会议，针对毕业班学生在学习、生活、心理上的困惑进行有的放矢地教育。在此项工作中为了更好的了解学生、管理学生，我重点做好了毕业班家长会的工作，及时与家长沟通，让学生家长观察孩子的思想波动和行为变化，了解孩子，及时与学校沟通，并对老师提出意见和合理建议，共同管理，防范于未然，让孩子能顺利毕业。
总之，毕业班后期的管理工作是繁重而枯燥的，但作为一个毕业班班主任，我们只要以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看到他们的每一滴进步，也能确保毕业班后期工作的稳步推进，让每一个学生都能顺利完成小学的学习生活。
摘 要：小学六年级是小学阶段的最后一学年，也是综合体现小学生学业情况的关键一年。六年级的学生在思想和行为方面变化很大。作为毕业班的班主任，如何对学生的思想品德、学习态度、学习习惯以及如何全面提高毕业班教学质量是一个不容忽视的问题。
关键词：毕业班；班级管理；关爱；教育
在现阶段，农村教育在义务教育中有着十分重要的地位，尤其是小学教育是其关键和难点。小学六年级是小学阶段的最后一学年，也是综合体现小学生学业情况的关键一年。六年级的学生在思想和行为方面变化很大，特别是六年级快要毕业的最后阶段，作为毕业班的班主任，如何对学生的思想品德、学习态度、学习习惯以及如何全面提高毕业班教学质量是一个不容忽视的问题。下面笔者就谈谈自己在小学毕业班班级管理中的一点体会。
一、尊重与关爱并存
冰心说得好：“有了爱便有了一切。”教师对学生的关爱不仅表现在对他人人格、兴趣的尊重上，教师还要对学生的习惯、学习方式进行全方位的了解，因人而异地帮助学生建立正确的学习态度。作为一个优秀的班主任，当学生有异常表现或异常行为时，不会动辄发怒，而是会耐心地给予他教育和引导，观察入微，及时与学生谈心，并帮助其解决问题，确定他正确的思想行为航标。
学生只有在得到班主任的真爱时，才会向班主任倾吐自己的真心，特别是班上的“后进生”，他们因为在学习上不能得到同学或教师的认可，于是更多地会把自己的感情和思想“封闭”起来。到了六年级，他们的这种表现更为明显，这些学生对什么事都会漠不关心，有关学校大事、同学困难、班级荣誉等等的事情，便抱着事不关己，高高挂起的态度，学习上也是不求上进，得过且过。此时班主任就要给予他们更多的关爱与引导，带头发现他们的优点，并在班上予以表扬，肯定他们的能力，帮助他们打消消极的情绪，鼓励他们进入正常积极的学习状态。
二、端正学习态度，营造良好的学习氛围
由于受环境影响，农村小学孩子的学习习惯，一般都是在学校班集体的这个大家庭中得以养成的。近几年来，由于农村留守儿童较多，父母的言传身教缺失，很多孩子都是由年迈的爷爷奶奶照看，这样，就无形中缺少了许多父爱和母爱，导致许多孩子的思想和行为畸形发展，这就给学校增加了很大的教育难度。同时教育的重担全落在了学校头上，于是良好的班风，就显得尤为重要。因此，做为毕业班班主任就应该提前与学生统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目标明确，教师的教育目标也明确。大家齐心协力，刻苦学习，互相帮助，心往一处想，劲往一处使，让班上形成一股浓郁的学习氛围。
班级管理实际上就是对学生的思想予以引领，行为予以向导。特别是在毕业班班级管理中，给我感受最深的一点就是，如果教师能够做好学生的思想工作，使教师和学生的认识一致，达成共识，那么，班级的各项工作往往就能够得到事半功倍的效果。尤其要做好后进生的转化工作，有人说过，一个班级的后进生占班级总数的百分之几，虽然人数少，但如果放弃了对这部分后进生的教育，那么，对于一个集体而言，集体的成功希望就失去了百分之几。为了挽救这个集体，我们就绝对不能放弃对任何一个后进生的教育。我们可以因人施教，采取不同的方法、方式和手段进行教育，比如我们可以给这些后进生通过找“小老师”的方式进行一对一地帮扶，解决他们迫在眉睫的困难，找到学习的乐趣，对于他们的每一小点进步，教师和同学们都要给他们以肯定的评价，让他们在这个集体中找到自信，发现自己的闪光点，从而增强他们对学习的信心、勇气和力量。这样，我们会有意想不到的收获。
三、抓住契机，点滴教育
小学六年级学生在小学里是一个具有一定特殊性的群体，他们十二三岁的年纪，正在一步步从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生着明显的变化，出现了其他年级学生所没有的新特点和新问题。而这些细微的变化，往往是家长不能第一时间察觉到的。而此时班主任就显得更为关键和重要，必须定期或不定期地对部分学生进行萌芽期的教育。
小学生到了六年级，不管是男生还是女生，都不会再像中低年级那样同学间能够无拘无束地交往。男女生之间就产生了一些隔阂，也有的学生就萌发出一些青春期心理的微妙变化。为此，班主任就应该利用班会课和课余时间，分别对个别男生、女生谈心，像朋友一样探讨男女之间的交往问题，同时和他们讨论怎样进行自我保护，异性之间如何交往，通过这样的几次谈心，效果一定会不错。
临近小学毕业，学生的学习任务加重，过不了几星期，别说后进生，就连班上学习好的学生也出现了“不惊不奇”的学习状况，学习的积极性不高，课堂气氛不活跃。因此，班主任就要想办法利用班会课、自习课等时间在班上开展有趣的“才艺展”“诗朗诵”“歌咏赛”“模仿秀”“说给母校的话”等活动，既充实了学生的课余生活，活跃了紧张的学习气氛，又锻炼了胆识，同时又进行了感恩教育。
总之，作为毕业班的班主任，只要我们以学生为主体，心里装着学生，为了学生的一切，一切为了学生，对学生进行用心经营，用心管理。我想，就一定能够管理好毕业班的班级，管理好毕业班的学生，看到他们的进步，看到他们的成功，使他们健康快乐、茁壮幸福地成长。
身体迅速的成长，性成熟的开始，自我意识的萌发，这些生理上的悄然变化连儿童自己都会惊讶，必然会引起他们心理上的连锁反应，再加之周围环境的影响，升学的重负，使得这一阶段儿童的心理显得极为特殊，相应的在行为上也表现出了反常。
（一）叛逆心理
进入六年级以后，老师家长都会明显感觉到学生有叛逆心理的趋向，在学校表现出一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上不是比超赶拼，而是被动敷衍；课堂上沉默寡言，作业敷衍了事，下课纷争不断；就连以往比较听话、学习成绩较好的同学也不例外，所以老师普遍反映六年级的学生不好管。在家里表现为烦躁不安，不听父母的教导，处处作对；投入生活的激情不高，甚至消极应付；喜欢一个人独处、寡言少语，对此父母也颇为头疼。
就学生而言，首先生理方面上的诸项变化为叛逆心理的产生提供了基础。这时期学生的大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式、思维视角逐步增多、增广，尤其是逆向思维有明显的发展。这些生理特征是心理变化的前奏。其次“成人感”的出现。随着生理的成长，他们自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。这些意识的形成使他们觉得自己已经成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、独立，想拥有自己的天地，想自己决定一切。对于阻碍自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。最后小学生尽管生理和心理有了飞跃的发展，但孩子思想认识尚未成型，易受外界因素的影响，认知事物容易出现偏差，且片面、偏激、固执和极端，把老师的劝说、批评和家长的提醒、督促单纯地看成了“管教”，认为是对自己自尊心的伤害，进而产生叛逆心理和行为。
客观环境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的学校教育以及浮躁的社会风气等因素，都在一定程度催发了儿童叛逆心理。
由此来看小学毕业生的叛逆心理不是一种刻意地捣乱作怪，而是儿童成长阶段中必经阶段，是生理与心理必然要完成得一个蜕变。这是小学生自己也无法有意识避免的过程。
（二）盲目的自信与脆弱的自卑心理
由于“成人感”的出现，这个阶段的儿童已感觉自己像一个成人，所以想拥有成人那样的行为标准和评价方式，因而在生活或学校中往往流露出成人般的姿态。如不愿意听取家长、教师、朋友的批评，喜欢用不成熟的理论辩解；竞争意识强烈，喜欢与人一争高下，尤其是同学之间；喜欢发表自己的言论，希望别人无异议地接受；对于他人的成绩往往会流露出“不过尔尔”的态度等等。这些症状足以表明儿童自我意识有了很大的发展，希望自己像成人一样被重视，有发言权。但由于对事物还未有足够的判断力，他们的观点、看法还带有孩童的幼稚和天真，因而就显得盲目而自信，有人称其为自负心理，而且这种心理越是到少年期后期表现得尤为明显。所以家长教师面对毕业班学生的这种“狂气”不要轻率地批评、打压，而应认识到这是儿童过渡期由于身心的变化而出现的一种典型心理。
自卑是与自信相反的一种消极的心理状态。它意味着自己瞧不起自己，自我怀疑和自我否定。常常以矛盾的状态表现：一方面他们觉得自己长大了，有一定能力了，但另一方面又觉得自己在好多方面好没有把握，觉得自己比不上别人，内心中隐藏着“自卑”。如在学习方面，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况，找借口故意避开。生活中，觉得自己什么都不会做，也做不好，没信心学，也不愿张口请教别人，对别人的嘲笑异常敏感。一旦触及自卑，他们会以异常行为表现出来，如大哭，自己一个人锁在房间等。通过调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。
（三）焦虑厌学心理
或许升学的压力太大，父母老师的期望太高；亦或许学生对自身缺乏信心，种种原因导致小学毕业班的学生中弥漫较为严重的厌学情绪，对目前及以后不乐观，持焦虑心态。据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。虽然教改强调素质教育，但实际上我国目前仍以应试教育为主，应试教育中表现出来的各种弊端还不断在学校中滋长。教师加班加点，学生起早摸黑，题海战术铺天盖地，学生的正常要求和兴趣爱好统统被忽视，久而久之学生对学习和生活渐渐失去乐趣，容易滋长厌学情绪，成绩好的同学也不例外。
焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、恐惧等不良情绪，说明学生已没有安全感，对学习有抵触情绪。如果成绩不理想，家长不满意，学生就对自己的学习能力产生了怀疑，特别是那些学习成绩差的同学容易产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。表现严重者，每逢新学期开始，一部分学生就很忧虑，心情极不好，每到礼拜一就烦躁等等。长久下去，非但不能激发学生的学习主动性，而且有可能引发学生逃学等消极行为。当然，这样的心理和精神状况必然影响升学考试的发挥。
学生的这种焦虑也会辐射产生在待人接物方面，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到坐立不安。同学之间交往也是忽冷忽热，对父母叮咛、教导不耐烦，甚至会顶撞。这些都说明厌学心理的确普遍存在，而且是值得关注和思考的问题。
也许这个阶段的儿童还不像青春期的孩子那么敏感、脆弱，甚至复杂，但现在已呈现的种种迹象表明学校家庭教育不能一味重视智育，而要对孩子心理健康大力关注，让他们以健康的身体和心理迎接学业和人生重要挑战，这是摆在我们面前的重要课题。
小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，是四年英语学习的总结归纳。笔者认为首先要科学安排复习顺序，制定详细复习计划，而且要恰当转变复习形式，营造宽松的复习氛围，把复习课变成学生喜欢的学科，同时要注重整理知识，兼顾不同层次的学生，设计合理的复习方法。现在来谈谈本人所采用的一些复习策略。
一、明确复习目标，制定合理的复习计划
在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识点的疏漏。首先要把握教材，区分出重点和非重点，最忌漫无边际，想到哪讲到哪。教师要科学安排复习顺序，把小学阶段的语法整理一下，还要制定详细的复习计划，做到心中有数。
如按册、按模块顺序复习，采取“先密后疏”的原则进行复习。三年级内容简单，可速战速决；四年级重点内容是词汇，可分配任务，逐步完成；五年级重点内容是句型和语法，可利用练习，详细讲述。最后应帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。例如，所学课文中题材相近或相同的放在一起进行整体复习；语音音标在教学过程是分散在各单元中的，我在复习时就将它们聚零为整，把它们整理出来，作总回顾；几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
把复习重点放在学生学习的难点、弱点以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如不规则单词单复形式的变化、比较级的变化、动词变成人的职业单词的变化等，一般现在时与现在进行时、一般过去时的区别等，都是学生比较头疼的问题，就应当着重进行讲解、比较和练习。
二、转变复习方法，营造宽松的复习氛围
我们要转变传统的教育观念，教师要充分认识到，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂甚至是考试的圈子里。学生的学是教的基础，教师的教必须与学生的学相适应，两者要协调发展。
为了让学生喜欢上复习课，我们可以改变一成不变的教学模式，把复习课变成学生喜欢的学科。
教师应根据学生的年龄特征及班级的具体情况，采用多种有效的教学手段活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。为了更好地激发学生参与的积极性，在复习的过程中可充分利用游戏、竞赛、说说、唱唱、演演等方式。这样，才能提高复习效率，让学生在欢快紧张的气氛中集中注意力，既培养他们合作精神、集体荣誉感，又激发他们学习英语的兴趣，为他们的终身学习作良好的铺垫。
三、明确复习任务，发挥学生的学习积极性
上复习课单是老师讲、学生听和做效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。
首先每节课都要有明确的复习任务，使学生有目的地完成每节课的内容。然后合理推行小组学习，让学生当学习的主人。小组学习在课堂、课后均可进行，小组长检查背诵、听写等并记分，本组小组长则督促组员，进行一帮一学习等，这样做既保证了效果，教师又轻松了很多。同时根据合作小组的学习情况教师可给完成任务的小组发放奖章。每月评选星级小组、星级小组长，学期结束则评选优秀小组、英语小明星，用合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。同时针对个人学习也可制定评价方案激发学生的学习动机、不但要奖励成绩突出的，更要奖励学习态度好、有进步的学生，公平的奖励制度才能更好地促进学生遵守老师制定的规章制度。
四、兼顾不同层次的学生，设计合理的复习方法
每个班都有学习成绩较好的学生，也有学习进度较慢的学生。复习太简单，成绩较好的同学会感觉比较乏味；复习太难，进度慢的同学就无法接受。所以每节复习课都要难易结合，由浅到深。
另外在课外也可以根据学生情况，设计不同的复习方法：成绩中上的，要求他们每天写英语日记，并轮流交给老师批改；准备一本较难的练习，有不懂的做好记号再询问老师。成绩中等的，要求他们自己对所学的知识进行归纳、复习。词汇归纳：名词如动物、职业、月份等，疑问词，动词，动词的进行时态，动词的过去时态，形容词，副词等。句型如一般疑问句，特殊疑问句，肯定句，否定句，疑问句等。成绩中下的，要求他们在家多读多背，每天完成一课的背诵，针对个别不会的题型和错误进行讲解。
根据不同的班级，不同层次的学生，采用适合的复习方法，就能收到更好的复习效果。作为教师，我们应在实践中不断地摸索、学习，以期取得更好的教学成绩。
（作者单位：甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学）
摘要：小学毕业班需要面临非常重的升学压力，所以在实际教学之中，一定要有计划、有步骤地进行复习，这样才能够使小学毕业班顺利进行数学复习。复习时应先从简单处着手，然后再慢慢增加习题难度，每个层次之间一定要做到相互融合，进而让学生学习到的知识可以变得更加合理、全面以及系统，形成一个健全的复习体系，最后让每一位小学生都可以在考试中取得一个满意的成绩。
关键词：小学毕业班；数学复习；有效性；提升
在我国有很多关于写小学数学班如何复习的文章，且提出了各种各样的教学策略，学校与学校之间、教师与教师之间有一定的差异存在，别人总结的教学经验不一定适合应用到自己的教学过程中。教师应该对存在于教学之中的规律进行总结，因为存在的规律适用性较为普遍；可以对好的教学案例加以借鉴，但一定要清楚教学案例的实际本质，制定一个符合众多学校班级教学的好方法。首先要对小学生所具有的特点加以了解，笔者在下文根据小学生目前已有的认知特点以及存在于复习之中的问题提出了相应的复习方案。
一、小学生在认知方面所具有的特点
针对数学课堂而言，怎样可以在有限的时间之内，让班级学生能够熟练地掌握和应用所学知识，并获得一个良好的学习成绩，将教学任务顺利完成，这是所有教师都希望做到的事情，这就需要了解小学生所具有的认知特点。
1.观察力。随着年龄的不断增长，小学生的观察力会逐渐增强，在课堂教学过程中，教师通常会想尽各中办法来吸引学生的注意力，让他们可以将自己的注意力集中到课堂上来[1]。可是依旧还有很多学生会出现走神的情况，例如：当周围有新颖刺激的事情发生时，小学生通常都会将注意力投入到这些刺激的事情上，教师在这点上应该有所启发，怎样将枯燥乏味的知识变得生动形象，这将为提高教学效率的一个不错方法。
2.记忆力。小学阶段的学生对很多东西都不能主动地进行记忆，可是却会对教师或是家长曾经说过的话有深刻记忆。针对这一点而言，如果教师可以对重点知识进行讲解，或者是通过各种实践教授学生一些知识，将会得到非常好的教学效果[2]。
3.思维特点。小学生有着活跃的思维，敢于说出自己的想法。当他们面对抽象概念的时候，通常都会凭着自己的感性进行分析和思考，所做出来的判断有着较强的片面性，可是从整体上观看，小学生的思维正处于从具体思维发展成抽象思维的阶段。
4.注意。如果课堂生动有趣，且富有一些具有争论性质的问题，学生就感觉一节课的时间非常短，这表明学生已经具备了有意注意，也就是在思维活动之后，不需要意志的约束就可以进行主动思考，这就到了有意注意的阶段。小学生思维不能持续过久，经常会因为个人爱好转移注意，这表明此阶段的学生有意注意还不是非常稳定，这就需要教师在数学教学当中多应用一些教学方法和形式来把学生的注意力吸引到课堂上来。
二、存在于复习当中的问题
小学毕业班所上的数学复习课程对教师能力具有考验的作用，需要教师必须在短时间之内让学生接受大量的知识，可是又不能让学生产生枯燥的感觉。但实际上，现在大部分教师都比较茫然，几乎没有教师可以在小学毕业班中建立高效的复习课堂，可问题究竟出现在哪里呢？笔者认为具体分为以下原因。
1.对复习的进度以及内容没有做好规划。小学教师通常情况下，都不能对复习的进度与内容进行合理规划，且复习也没有针对性，不能清楚地掌握教学重点以及考试内容，因此，对任何一个知识都细细地讲解，而到了最后发现时间不够了，所以，就匆匆收场，很容易漏下很多重点的知识内容[3]。
2.没有先进的课堂设计模式。现在很多教师依旧应用传统的教学模式进行小学毕业班的数学复习课，并且学生对这种模式也已经习惯了，完全体会不到此种复习课与平日里所上的课有什么差别存在，因此，在复习课上很难集中注意力，到了课下更不愿意主动地去学习这些东西了。
3.学生间存在着较大的水平差异。小学生在知识水平以及学习能力方面都有一定的差异存在，教师又不能照顾到所有的学生，这样学习非常好的学生就会感觉到课上老师讲解的知识索然无味，而那些学习较差的学生则会感觉到老师所教授的知识比天书还难。
4.零散的数学知识以及单一的教学方法。现在一些小学毕业班教师在进行数学复习的时候，通常都应用做试卷，然后讲试卷，或者是做习题，之后再讲习题的方法来复习数学知识，主要的目的就是想利用做习题这种方式，来掌握学生还有哪方面存在不足，进而有针对性地进行训练[4]。此种方法具有一定的复习效果，可是这种题海战术也有缺陷存在，就是学生学习的知识较为零散，不具备系统的学习过程，这样在复习的时候会因为知识点的零散使学生在复习数学知识的时候缺少整体性，经常会针对一个知识点做一遍又一遍的习题，而还有很多的知识点却从来都没有做过，这样就会对复习效果造成一定的影响。
三、提升数学复习有效性的方法
大部分小学生当升入到毕业班之后，都会了解到自己的小学生活即将结束，且在升级考试之中所取得的成绩会决定自己升入哪所初中，因此小学生会从内心深处对这一阶段加强重视，进而对此时期的学习加强了关注[5]。可是学生与学生是不同的，他们之间存在着相应的差异，存在的这些差异会对教学效果产生严重的影响，教师在进行复习教学的时候一定要对学生这些特点加强关注。根据上文笔者所叙述的问题，且结合自己多年的教学经验从以下几方面提出了提升教学有效性的方法。
1.对复习目标加以明确。小学教师在开展数学复习教学的时候，一定要对学生所具有的认知特点加以考虑。复习主要就是梳理已经学习过的知识，在梳理当中找出一些不足之处或者是漏洞之处，然后进行相应的弥补和改进。因此，复习小学数学的实际要求就是提高已掌握知识的扎实性，弥补不足的地方。小学阶段学生正在进行心理运算转型，教师所提出来的要求一定要恰当，如果要求非常的低，学生将会毫无所获，假如要求过高，学生就会受到相应的打击，进而失去信心[6]。
2.引导学生积极地加入复习教学之中。新课改之后，对师生间的互动提出了更高的要求，假如可以对这一点进行良好的把握，就一定会提高课堂的教学效率。现在一堂课一共有四十分钟，而通常情况下，小学生只能有十五分钟的时间是注意力集中的，想要让学生一直处于注意力集中的状态，我们一定要想办法让学生主动地进行课堂学习，使课堂气氛活跃起来。比如：在学生出现走神或者犯困的情况时，教师可以带领学生在教学课堂上进行各种心理小游戏，譬如：蒙眼作画、大风吹、鸡对鸭讲、seven up等。
3.进行查漏补缺处理。小学毕业班学生在进行数学复习的时候，可以利用综合模拟训练的方式来完成，在模拟复习之中，不但可以检验教学的教学成果，教师还可以针对出现的问题进行查漏补缺处理，对于错误的地方进行及时改正，以免因众多问题的积累而导致更严重的后果，同时，在做习题的时候，学生还可以灵活应用所学的知识。在实际复习当中，教师一定要引导学生在有错误出现的时候及时进行分析与记录，使学生通过复习过程中不断地学习和改正，就可以及时地纠正错误，避免以后出现类似问题，让学生可以正确地完成复习[7]。
4.分小组对错题进行收集、归纳和整理。小学毕业班教师在数学复习教学中，可以把学生划分成众多小组，定期让各个小组收集、归纳和整理本小组之内出现的错题，整理成一个错题本，这样学生在整理错题的时候就会了解和掌握一些他们容易有错误出现的题目，进而在以后学习过程中有效避免此类问题的出现。
5.对复习方式进行优化。课堂时间非常的有效，所以就需要教师利用课下时间引导学生进行复习。通常情况下，小学生在完成教师布置的作业之后，就会去做别的事情，不会去做别的复习。这就需要教师制定一种鼓励加监督的制度，譬如：让学生定期向自己汇报课下所学的知识，然后换取一些积分卡片，在一学期结束之后学生可以应用这些积分卡片来换取相应的奖品等，对此种方式进行有效应用可以让学生在一个良性循环中进行复习。
一个班级好比一个家庭，教师就如家长，教授学生知识，纠正学生出现的错误，当他们进步的时候进行表扬，失败的时候进行相应的鼓励，遇到困难的时候提供相应的帮助，教师的任何一节课、一个教学环节都会对学生学习以及成长造成影响，假如教师不能对教学细节加以关注，不能满足学习的需求，那么学生就不会主动进行复习，复习效率也就不会提高[8]。因此，课堂上一定要做好师生互动，如果没有学生的配合很难获得到高效的课堂。
结语：
总之，小学毕业班教师在进行数学复习教学之时，一定要掌握小学生在这一阶段所具有的特点，然后应用适当有效的教学方式来进行数学教学活动，提升学生的知识能力，最后在考试之中获得优异的数学成绩。
[摘 要]同一个复习内容，不同的教师会有不同的理解和不同的教学策略。教师应遵循学生的认知规律，做到因材施教、有的放矢，使学生通过系统的整理和复习，提高自身的数学综合素质。
[关键词]数学 复习课 现状 策略 毕业班
复习能加深对所学知识和方法的系统理解，达到熟练掌握所学知识的目的。因此，复习课教学质量的高低，影响学生整体成绩的提高。下面，我结合自己多年来在数学复习教学中的一些体会，谈谈小学毕业班数学复习的教学策略。
一、当前小学毕业班数学复习教学的现状
第一，许多教师把复习课上成练习课。在实际教学中，我发现很多教师用练习课的经验与模式来组织复习课的教学，多采用“练习――核对――再练习――再核对”的教学方式。因此，我们必须明确复习课与练习课之间的区别，防止“炒冷饭”现象的发生。而且，在目前的复习课中，大部分教师还只是简单地呈现以前所教的知识，忽略了这是一个让学生自觉整理、梳理知识之间联系的过程。
第二，在毕业班数学复习课上，经常出现一些低效的现象，如“目标模糊，不知道复习课该怎样定目标”“课堂上主体定位错误”“不备课，拿了教材就随便上课”等。
第三，部分教师只是将所教的知识全部罗列出来，没有主次和重、难点之分，导致学生对所学知识没有进行系统的梳理，不明白知识间的内在联系。
二、小学毕业班数学复习教学的策略
第一，结合本班学生的实际，制定合理、可行的复习计划，使教学具有较强的针对性，防止复习教学的形式化和盲目性。
第二，认真钻研教材，精心设计复习教学，备好每一节复习课。
第三，上好每一节复习课。教师不要认为复习课很简单而轻视它，这样反而会造成一些应该注意的知识点得不到有效复习。
第四，了解近年来考试的题型及难易程度，把握复习教学的方向，让学生少走弯路。
第五，理解复习课的特征。教师既要引导学生对所学知识进行系统的整理，又要让学生弄清楚知识的来龙去脉、前因后果，使学生看了、听了有所收获。
第六，充分了解班情和学生的学情。为了更好地把握学生的复习质量，教师要多方面了解本班学生的实际情况和每个学生对知识点的掌握情况，避免平均使用力量，为在复习过程中做到因材施教奠定基础。
第七，合理安排学生的复习时间。为使复习的效果最大化，有些教师连体育课、活动课都取消了，结果反而得不偿失。特别是周末或节假日，各科教师都布置了大量的作业，有些学生为了完成作业干脆抄别人的或直接不做。
第八，用好复习资料。选用复习资料时，教师要充分考虑学生的实际情况，因为复习资料不在于多，关键要有针对性和价值。
第九，协调好以下四个方面的关系：一是协调好学校与家庭的关系。由于当前自觉学习的学生很少，所以要加强学校与家庭之间的联系，通过互相了解、互相监管，共同教育，提高学生的学习效果。二是协调好教师与学生的关系。教师要深入学生中去，多接触和了解学生，通过鼓励、表扬等方式，提高他们的学习积极性。三是协调好教师与学校的关系。教师的各项工作要与学校保持高度一致，争取学校的多方支持。四是协调好教师与教师之间的关系，因为教师之间要互相交流、沟通，不能只顾自己的学科或自己的班级。
第十，照顾学困生，提升中等生，保住高才生。要提高学生的整体成绩，教师必须因材施教，因为任何一种偏生行为都是严重的错误。
第十一，教师要做好学生的思想、安全、心理素质等教育工作，这是提高教学质量的前提条件，往往很多教师忽略这些教育工作。
第十二，复习的方法要灵活多样，做到合理、有效。只有复习的形式多样化，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
第十三，强化基础知识的落实，这是保本工程。教师任何时候都不能放松“两基”的落实，因为离开基础而去抓怪题、偏题得不偿失，不仅难以提高学生的整体成绩，而且造成学生两极分化的现象明显。
第十四，做好查漏补缺工作。针对学生普遍存在和个别存在的问题，教师要采取有效的方法，认真进行个别辅导，及时让每个学生完善自己的认知结构。
第十五，教师应围绕以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，让每一位学生都积极参与复习的全过程，巩固已学过的知识和方法。
总而言之，数学复习课教学是一个通过系统的整理，进行查漏补缺的过程，既能提高学生的数学综合素质，又能使学生在数学上获得不同的发展。
（责编 木 清）
小学毕业班学生的生活是紧张而繁忙的，学生的思想与行为也发生着变化。学习成绩两极分化严重，出现了个别学困生因为学习成绩跟不上，学习目标转移，出现一些和教师对着干的现象。他们想法总是出人意料，做法也常常令你措手不及，使整个班级管理让你应接不暇。面对毕业班学生这种心理状态，我谈谈个人的观点，与大家分享。
一、班主任要做有心人
进入六年级下学期，教师都在忙碌迎接内初班的考试，无暇顾及学生的思想，特别是学困生的思想行为教育，都在忙碌着赶课，计划着如何让学生在较短的时间里掌握书本知识，而忽略了我们的这部分学生――学困生。这部分学生可不会闲着，教师因为繁忙没有关注到他们，让他感到灰心，甚至有些自卑，产生了厌学情绪。这时候他们课间会在校园的角落里打架，在男生厕所搞破坏，把尿洒在纸篓里等。所以，我们教师在传授知识的同时，绝不能放松对学生的常规管理，特别是学困生的变化，发现问题应及时处理。例如，我班刘某同学，我每次上班，总能发现他不在班里，而在校门口，两手插在裤子口袋里，衣服扣子敞着，不像个小学生的样子。我找他谈，他总是找借口说，在等人。可是，没过两天他就和其他学生因为说话不合大打出手，被我及时发现没能造成严重后果。我们班主任要做个有心人，随时注意发现学生平时在课堂中学习情况、在课间的活动情况，学生的言行举止等。我们要基本掌握，从而做到有的放矢，引导学生向好的方面发展。
二、多与家长沟通，让其支持班主任工作
进入六年级下学期，学困生家长有这样的心理，孩子马上就不在这所学校上学了，教师要变了，他们不太支持学校的工作。有时还会产生不满的情绪，觉得孩子成绩差和教师有一定的关系。再加上教师教学负担重，缺少了与家长沟通的机会，学生遇到问题也不与家长交流，不与教师沟通，家长又根本不了解孩子们内心真实的想法，从而对教师有想法，对学校有看法。如，我班有一学困生，在楼道中打闹，把一低年级的学生挤到门上，脸被门扣刮破了。当我打电话与家长沟通，说明情况时，家长态度一百八十度转弯，一改往日的好脾气。说：“老师，在学校发生的事，我管不了。我家的孩子很老实的。”我一听这态度，没有再说什么。放学后，我和他的孩子一起去他家。一进家门，我先肯定了这个孩子的优点，讲了孩子从一年级到六年级的变化，再由孩子说今天发生的事。说完后，我又一次表扬了孩子的优点，表明了我对孩子的喜欢。家长的态度也发生了变化，也吐露了自己的心声。我们成了朋友，工作上的问题解决了。从这件事上也不难发现，因为学困生成绩不好，可能受到其他教师的忽视，班级中地位不高，家长产生不满情绪也是可以理解的，也可以看出，家长对教师工作的期望。
总之，作为毕业班的教师，应该采取不同的方法，通过不同的形式，对学生的思想动态和学习状况进行全面分析，做到及时引导和补救。只要我们心里装着学生，一切为了学生，加强学生管理，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功。有人说，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢，爱一个学困生才是对我们最大的考验。的确，每个孩子都是一个珍贵的生命，每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子都有他闪光的一面，帮助他们发现自己、肯定自己，让更多的孩子拥有自信的人生，给差学生更多关爱，是我们做教师的责任。
[摘要]：参加完了小学毕业考试，绝大多数同学都有彻底解放的感觉。六年的寒窗苦读，终于盼来了一个无作业的假期，这对于每天有做不完的作业的孩子来说，太富有诱惑力了。待梦寐以求的玩乐一项项过完瘾之后，空虚无聊的感觉从孩子们的QQ聊天里便暴露出来了。从小学学业水平考试到初中开学，有两个多月的时间，如何度过一个充实而有意义的假期，做好小学和初中的衔接工作，让学生从容踏入一个崭新的学习阶段，作为一个小学毕业班的语文老师，指导学生过好暑假生活，是我们应尽的责任。
[关键词]：小学毕业生 暑假生活 指导一、做好思想指导
小学毕业，意味着他们从儿童走向青少年，不再是爸爸妈妈怀中撒娇的孩童。他们对自然、社会的认识已悄悄的发生了改变，叛逆的心理也时常显露。指导学生了解自身发展规律，改变自己的角色，感恩父母，感恩生活，感恩社会，尝试以《中学生日常行为规范》来要求自己。所以，让学生在假期中就要了解日常行为规范上与小学阶段有哪些不同，应如何去做，行为上有了标准，心里有了努力的方向，开学时学生就不再迷茫甚至恐惧，才能以积极的健康的心态踏入新的学习阶段。
二、做好生活指导
初中阶段相比小学阶段来说，生活节奏要快得多。学习科目多，在校时间长，思想压力大，自主要求程度高。让学生在暑假期间注意培养好的生活习惯，做好生活方面的指导很有必要。
1.养成良好的作息习惯。养成早睡早起的习惯，让学生保证充足的睡眠，保持旺盛的精力，有利于提高学习效率。
2.持之不懈的运动精神。孩子正处于生长发育的重要阶段，除了保证孩子的营养外，还应鼓励孩子积极参加体育活动，加强体育锻炼，体质增强。
3.雷厉风行的做事风格。初中阶段学习任务多，时间紧，如果做事拖拖拉拉，日常生活节奏慢，必定不能有保证充足的学习和睡眠时间，影响到孩子的学习。
4.较强的自我控制能力。假期里，看电视、上网，各种各样的娱乐充斥整个暑假，吸引着小学生们。他们自我约束能力较差，如不正确引导，荒废了宝贵的假期时间，又有损学生的身心健康。因此，让学生有计划的进行积极健康的娱乐活动，自觉抵制不健康的网站，自觉控制上网时间，严格约束自己，培养自控力，是很有必要的。
三、做好交际指导
孩子进入中学以后，活动天地一下子变开阔了。原来，孩子的同学大多是在同一小区、同一社区范围，有些原本就是一起长大的小伙伴，同学之间联系比较密切。进入初中后，与老师、同学交往的范围扩大了，同学们各自所生活的地域范围更广了，同学之间的家庭情况更加复杂，孩子的交友观念、标准也随着身心的发展在变化。老师要鼓励孩子与同学多交往，拓宽交际面，培养交际能力，指导孩子多与品质优秀的孩子交往，与性格开朗活泼、积极向上、充满正能量的孩子接触，避免交际面狭窄、交友不慎等现象。同时教育孩子如何正确与异性同学相处。毕竟他们已进入青春期，或多或少会遇到异性交往中的困惑。让学生多读一些交际方面的书籍，也可让学生上网查阅此类文章，或看此类的影视作品，把获得的感受用文字记录下来，既从中获得交际能力，又培养了孩子们的阅读能力、写作能力，一举多得。
四、做好安全指导
1.夏日雨水多，气温高，戏水玩耍是孩子们的最。，要教育孩子不到危险的水域去玩耍，要游泳时要到安全区域，且要有大人陪同。
2.叮嘱他们外出时注意交通安全。大街上各式各样的的车辆越来越多，不遵守交通规则的司机比比皆是，让孩子学习交通规则，严格遵守交通规则，保证出行安全。
3.在家注意用电、用火安全，特别是煤气、燃气、利器的使用，不攀爬门窗等等。
4.要培养孩子一些防范危险的能力。比如防诈骗、防盗能力等。
五、做好学习指导
暑假是学习阶段的暂停键，而不是学习的终止符。因此，在暑假里要帮助孩子制定好计划，做到劳逸结合，张弛有度，无益于今后的学习与成长。作为一名小学语文老师，我查阅了初中语文的教科书，并咨询了多位初中语文老师。我觉得，在学习语文方面，小学毕业生们应从以下几方面做好语文方面的准备。
1.练好书法。“写好字的意义不仅在于给自己一张漂亮的名片，更有利于学生养成认真的学习习惯。”“成绩好的孩子，大多是书写工整、规范，很少有写字马马虎虎、歪歪扭扭的。”这是许多语文老师总结的普遍规律。在中考中，光卷面分就是五分，批阅试卷实行流水作业，批阅作文的老师对一篇书写优秀的习作有印象分，一个老师对一份试卷中书写工整、规范的某一题，得分时也会有印象分，这样，规范、优秀的书写在一份试卷中所占的优势就远远不只五分。所以，假期中指导学生练好书法，对于提高语文成绩至关重要，同时也有利于学生养成认真的学习习惯。
2.名著阅读。名著是人类文化的精华，阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。每册初中教科书最后部分都有两部名著欣赏，属于必考内容。之前中考所考范围也只是某个小知识点，学生略作了解即可过关，现在对名著欣赏要求的高了，从文学常识、内容、人物形象、写作手法，到赏析、感悟等，面面俱到。因此，在开学前把本学期的两篇名著阅读完是很有必要的，七年级上学期的阅读篇目是《繁星》《春水》《伊索寓言》。如果开学以后再阅读，就找不到充足的闲暇时间去细细欣赏、品味。学生在阅读的同时做好读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。
总之，在孩子即将进入初中学习之际，老师要充分利用孩子刚换新的环境、结识新的伙伴、见到新的人事、学习新的知识所萌发的新奇感和上进心的大好时机，积极帮助、引导孩子，使孩子从容进入崭新的学习阶段。
【摘要】小学毕业班的英语总复习方案应该根据词汇、阅读、语法和写作能力这四项来制定。其中有效改善学生的写作能力，将会使学生的英语成绩能够有所提高，所以改善学生的英语写作能力就是小学毕业班英语系统复习的有效策略。提高学生的英语习作水平就要从词汇、阅读和语法三方面探究，所以要针对不同的要点研究不同的复习策略，做到有的放矢，争取在有限的时间内取得最好的教学效果。
【关键词】小学毕业班 英语复习 写作能力
一、激发学生学习英语的兴趣
在和谐舒适的课堂环境当中，学生的学习气氛不再是沉闷的，自由活跃的课堂氛围对提高课堂教学的效果具有独特的作用。上好小学毕业班的英语复习课就要让学生带着学习兴趣进行学习，使学生对学习英语逐渐产生兴趣是上好毕业班英语课的前提。激发学生学习英语的兴趣方法有很多，就是投其所好，用能吸引学生的方式进行教学，比如说在游戏当中。课堂小游戏一向有活跃课堂气氛的作用，可以采取小组合作的方式进行，各个小组派出一名代表，来完成“你问我答”的游戏，游戏规则为：抽签的方式决定小组代表的发言顺序，首先老师根据课文内容提出一个问题，第一小组代表做出回答，并且对下一小组代表提出问题，答不上或者回答错误的同学被out，该小组另选代表参战，对下一组提出问题，依次循环。整个游戏过程都要根据课文内容进行，既是为了让学生熟悉课文内容，又考察了学生随机应变的能力，还锻炼了学生对于课文的总结能力和口语表达能力。在游戏进行过程当中学生会渐渐喜欢上学习英语，为系统复习提供了有利条件。
二、提高学生写作能力的总复习方案
在丰富学生的词汇量方面，引导学生采用归类法、加前后缀法等复习策略来回顾和巩固已学单词。加大学生的英语阅读量，为学生收集各种题材的佳作，让学生阅读，并指导学生找出文章的亮点。在小学阶段暂时没有要求学生掌握一定的语法，所以要指导学生能根据所给的写作题目和要求，学会分析写作的时态和人称。
1.丰富学生的词汇量。英语作文的最基本的内容就是词汇，学生词汇量的多少将会直接影响小学阶段毕业班学生的写作水平。“纳新”，顾名思义就是要不断的接触新的词汇，熟悉每一个新词的意思、用法、会简单的造句，增加学生的词汇量。在英语教学中，教师可以运用“思维导图”的形式将单词分类表示，有关联的单词用线连起来，这样将同类词汇放在一起讲解，会使学生产生深刻的印象，有利于学生的理解；巧用派生构词法，对一个单词加前缀、后缀，找出与之意思相近、相反或者是找出与之读音相似的单词，从而达到学会一点，掌握一片的效果，可以不断的回顾已学内容，掌握新学词语，采用科学的记忆方法来丰富学生的词汇量。
2.加大学生的英语阅读量。多读一些英语故事，有助于培养学生的英语语感，有助于提高学生的写作能力，有效提高学生的写作成绩。老师要为学生搜集各个素材的优秀作文，让学生找出文章的出彩点，比如说句子的句式，运用恰到好处的词汇，叙事时正确的时态等摘抄下来并加以借鉴，能够巧妙地运用到自己的写作当中，有必要的情况下，建议学生能够背诵文章当中的经典语句，才能做到灵活运用。这样学生扩大学生的阅读内容，积累足够的写作素材，做到心中有数，读的内容多了，就知道英语作文中应该写什么内容，从而提高学生的英语写作成绩，做好考前书面表达的复习工作。
3.综合运用，提高学生的写作能力。要想写好一篇文章，就必须要学会将英语书面表达的各个要点结合，综合运用，才能提高学生的写作水平。可以通过欣赏优秀的文章，也可以通过文章点评的方式进行综合练习，最有效的教学方法就是通过书面表达专项练习课提高学生的写作的综合能力。通过借鉴范文，让学生看看优秀的文章出彩点在哪里，有哪些地方是自己没有想到的，哪些句子可以应用到自己的作文当中。最后，让学生动手开始写自己的作文，老师逐一进行点评。
三、营造融洽的课堂环境
课堂教学中最重要的就是营造出适合学生学习的教学环境，只有在和谐舒适的教学环境当中，才能保证学生能够放松心情，自由发言，营造融洽的课堂学习环境就要求老师放低姿态，与学生成为学习上的好伙伴，使学生解除对老师的抵触心理，携手走进英语课堂。老师根据学生的学习水平和对知识的消化能力，调整自己的教学内容，这样就将老师的教学任务与学生的学习任务结合起来，实现了共同学习，营造出融洽的课堂学习环境，为上好小学毕业班的英语复习课打好了基础。
四、结语
要想在小学毕业班的英语复习阶段有效地提高学生的英语成绩，就要从丰富学生的词汇量，科学的记忆单词，加大学生的阅读量，从而达到提高学生写作水平的能力，顺应新课改的浪潮，为了课堂教学环节的顺利进行，要培养和谐的师生关系，使学生对学习英语的热情高涨，做好小学毕业班英语的系统复习工作。
农村六年级即将毕业这个阶段学生的管理是一个棘手而又烦恼的问题。作为学校主管德育和教学工作的我，很想跟同行一起交流探讨如何做好农村小学毕业班学生的后期管理工作，近而提高毕业班学生的学习成绩，下面就谈谈我个人几点拙略的做法与体会：
一、树立人生追求，端正学习态度
良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。因此端正学习态度非常重要，更重要的是要使学生明白我们为什么学习？我们又应以什么样的态度学习？读书不是为了他人，而是为了你自己。”如果明白了这句话，学生就理解接受了，态度的问题也就解决了。那么可以采取哪些方式进行教育呢？
1. 教师说教式班主任利用一些时间，把发生在我们周边的事、社会上的事、电视新闻中的事、以前学生的事、教师儿时的事以小故事的形式进行有针对性的讲解和点评，引导学生哪些事应该做哪些事不应该做。
2. 班队活动式班主任利用班队会上针对班级出现的一些现像（可以是好的方面也可以是不好的现象）、学生感觉兴趣的话题、学生想要做的事情（比如学生间写毕业留言一事）、学生喜欢的古代故事等等召开主题班队会对学生进行引导教育。
3. 自我评说式班主任可以利用一些时间让学生说一说关于自己的事（比如自已的家庭情况、父母或长辈对自己关心情况、自己为家里做了哪些事情、自己以前做了哪些好事、做了哪些不好的事、自己的理想是什么、有哪些梦想等等），通过这些事情对学生进行教育。
4. 道德积累式班主任要为每位学生建立一张道德积累卡对每位学生做的好事进行记载，并按时向全班学生公布，同时进行表扬。
二、建立友善，加强沟通
在教育学生时，我们还应该了解每一位学生的心理特点，争取心理沟通，让学生信任老师，和学生谈真心话做知心朋友。只有这样学生才会真诚地接受老师的意见和建议才能实现老师对学生的真正教育，才能按照老师的导向去发展去追求。同时针对学生出现的问题，还要注重正面、积极的引导，从心理健康教育的角度作客观分析，进行有效指导，不要冷落他们，让学生真切感受到老师对他们的关心和期望，使学生的心灵受到熏陶。
三、加强日常管理，强化制度学习
班级管理工作尤其是毕业班的管理工作，是一项复杂繁琐且具有很强挑战性的工作。因此，我们要从学生的日常管理入手，从学生每天生活的点点滴滴入手，抓好每一件小事，抓好每件事中的每一个环节。让每一件事，每一个环节都做好、做规范了，所有事情也就做好了。当然这就需要班主任首先从学生的文明礼仪入手，从抓学生的学习和生活习惯入手，加强学生的日常行为规范的教育，让学生经常性的学习《中华文明礼仪》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、以及本校的校规校纪。从而塑造良好的品质，形成良好的班风，营造良好的学习氛围。
四、加强家校合作，共同教育学生
苏霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”同时学校和家庭的合作教育是班主任与家长相互交流沟通，相互了解，共同研究和促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系的重要手段。因此，我们要注重加强家校合作，及时反馈学生信息，特别是对那些学困生和表现差生更是定计划、定时间、定策略地进行重点联系，积极争取家庭的支持和配合，使教师的教育和家庭教育有机地统一起来，有力地促进学生良好习惯的养成，从而形成良好的品质，提高学生的学习成绩。
总之，小学毕业，这是一个非常重要的时期，作为毕业班的老师，一定要关注到每一位学生，认真做好小学毕业班学生的后期管理工作，让每一个学生都能顺利完成小学的学习生活。
摘 要：一个班级就是一个组织团体，小学毕业班区别于其他年级的班级，它的特点就在于处于一个小学和初中过渡的阶段，这样就要求教师在管理上要采取不一样的方法，如何将班级的主动性和师生间的配合发挥出来，让毕业班的学生有一个阳光积极的心态，最终取得小升初的考试胜利，是每一个毕业班班主任需要注意的地方。
关键词：小学毕业班；班级管理；凝聚力
一、传统教学管理下的小学毕业班级状况
当前，在许多学校的教学管理模式中，一体化模式和班级相对约束仍然是被广泛采用的教学管理，而这样的管理方式体现出的是班级的整体性和一致性，但将学生的自主个性和独立想法，以及创新班级的开展全盘忽略。这种教育方式会因为学生随着年级增长和思维的发展出现很多变化，尤其在毕业班中常常会出现学生因为学校老师过于管制而出现很大的逆反心理，这样会使班级会出现一些不应该出现的问题。对于小学毕业班的班级，老师在管理上很大程度上应采取严抓的态度，采取力度非常大的教育和管理，尽管这在一定程度上保证了学生的在毕业班的认真学习，但这样过于死板的管理却只是解决了他们的学习态度问题，而且收获甚微。正如很多学者提到的那样，在班级管理的过程中，老师单纯的将自己摆在一个教师权利至上的地位，过分强调管制和严抓，往往会酿成反效果。因为随着年龄的增长，学生已经不像当初刚踏进小学那样无知，而且现代化社会充斥着太多不同的思想，让毕业班的学生产生了不该有的心理。如果班主任过分抹杀学生的自我意识，强制性地让学生的成长和学习处于一种集体化的方式，会让学生的自我发展变得单调和无趣，也让班级管理处于尴尬的地位。
二、小学毕业班班级管理措施
1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度
在一些农村偏远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。
2.在学习指导上尊重学生的个体差异
在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。
3.关注每个学生的心理发展
尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。
班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。
1939年，湖南大学文学院急需法文教师，到处寻找，没有找到通晓法文的教师。院领导正在着急的时候，英文老师陈世骧推荐：“我有个朋友，虽然没有上过大学，但法文水平很高，可以当法文老师。”
陈世骧推荐的是金克木。论学历，金克木只是个小学毕业生，但陈世骧说金克木中学里教过英文，从初一到高一四个班的课都由他教，教学效果非常好;他不仅英文好，而且法文水平也好，足以胜任大学教师。
为了证明自己的看法，陈世骧拿出北大外籍教授――法国人邵可侣所著的《大学初级法文》，翻开里面的法文序言，序言中赫然写着金克木对此书的贡献。
邵可侣是法国巴黎公社著名人物的后代，法语教学中的权威人士，而《大学初级法文》则是中国最高学府北京大学的教科书。既然邵可侣都认可金克木，金克木又亲自参与了教科书的编订，而湖南大学里实在找不出合适的人选，所以最终决定聘任金克木。
1930年，金克木18岁到北平求学时还不懂英语，靠着好奇心和钻劲，凭借几本英语工具书，又找了一位要学费不高的私人老师，便在很短的时间内看懂了英文原版书《少年维特之烦恼》、《阿狄生文报捃华》，英语水平突飞猛进。也是同样的方式，金克木又在很短的时间内学会了世界语。1933年，金克木去北京大学旁听邵可侣的法文课，得到邵的赏识，学习效果非常好。之后，金克木整理并校订邵可侣的讲义成为《大学初级法文》，由商务印书馆出版。邵可侣在法文序中特地提到了金克木的贡献。金克木没想到，这便是他当大学老师的敲门砖。
金克木也参与到邵可侣组织的“法语圈”的交际活动中，并在一次聚会中认识了著名教授吴宓，相互间很谈得来。
金克木的这些经历，陈世骧虽然有个大概的了解，但无论如何，让一位只上过小学而半路出家学法语的年轻人去大学教法语，毕竟很不寻常。
紧接着，当陈世骧得知教学课本并不是邵可侣编的那本，而是用英文讲法文的外国书时，便更加紧张。
陈世骧生怕自己推荐的人无法称职，所以，在金克木上第一堂课时，他在外面听了半天。金克木一点儿也不知道，他只是顺顺利利地教好一堂又一堂课，其教学质量得到学校的认可和学生们的欢迎。这应该很富传奇色彩吧。就像金克木所说：“恐怕暗中听我的课的不止他一个。谁能相信一个没出过国的年轻人竟能对大学生用英语教法语做中国话解释呢？”
1941年到1946年，金克木在印度工作和学习。他虽然没去哪个大学进修，但有缘到天竺释迦佛“初转法轮”处的鹿野苑，住香客房间，与僧徒为伍，在寺庙中饱读佛教典籍。他再一次进入一个全新的天地，对梵文和佛学产生浓厚的兴趣。他因此四处求学，最终得到已归隐的法喜老居士的真传。法喜老居士曾在印度的大学教书，后又被聘为哈佛大学教授、列宁格勒大学教授，他因为不适应严寒气候而回到印度。许多人慕名而来，向他学巴利语、学佛教，但从没有人找他学梵文。金克木是他的惟一的梵文学生，他倾全力将自己的学问传给了金克木。金克木曾在《父与子》一文中提到当时的教学：“熟悉了以后，白天也让我去，两人在大炕上盘腿坐着对话。他很少戴上老花眼镜查书。先是我念、我讲、我问，他接下去，随口背诵，讲解，引证，提出疑难，最后互相讨论。”在这样的学习中，金克木精通了梵文和佛典。当他1946年回国时，他其实已成为中国某些领域中的“稀缺人才”。
金克木一到上海，郑振铎就说推荐他到大学教梵文，但没能如愿。也许是因为金克木的低学历吧。
紧接着，曹未风告诉金克木，说吴宓先生在武汉，可跟他联系。金克木与吴宓很熟悉，吴宓很看重金克木，马上向武汉大学推荐。
吴宓当时是武汉大学外语系教授兼系主任，同时又是校务委员会委员，其学问及人品则是学界普遍推崇的，所以，他的举荐是很有分量的。但吴宓也没想到，他推荐金克木到外文系教梵文，而文学院长刘永济却把金克木安排在哲学系教印度哲学。
原因跟金克木第一次当大学老师一样。当时武汉大学也找不到教印度哲学的合适人选，而这门课程又是必修课，金克木正好填补这一空缺。
推荐人吴宓不放心了。他十分认真地对金克木说：“你教语言文学，我有信心。到哲学系去，我不放心。”金克木回答：“到哲学系对我更合适。因为我觉得，除汤用彤先生等几个人以外，不知道还有谁能应用直接资料讲佛教以外的印度哲学，而且能联系比较中国和欧洲的哲学，何况我刚在印度度过几年，多少了解一点本土及世界研究印度哲学的情况，又花过工夫翻阅汉译佛典，所以自以为有把握。”
吴宓仍不放心，于是也像陈世骧一样，在教室外听了金克木的第一堂课。
从此，金克木一直在大学里教书，从武汉大学到北京大学，跻身中国最优秀的教授行列。
摘 要：小学毕业班的数学复习教学，是为了帮助学生梳理知识脉络，回顾被遗忘的知识，以及提升知识综合运用能力而开展的教学。为了复习工作顺利开展，教师要总览全局，充分了解《数学课标》要求，科学合理地把握教学重难点和关键，全方位了解学生的学习特点，理清复习思路，采取有效措施和有利手段做好复习工作。在复习教学过程中，要适时利用多媒体辅助教学指导学生复习，这样能调动学生的复习兴趣，有助于数学知识框架的构建，还能很快地唤醒学生的记忆，加深对数学知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维。教师在数学复习过程中科学合理地利用多媒体辅助教学，数学复习工作会变得更轻松、更方便、更快捷、更高效。
关键词：利用;多媒体;小学毕业班数学;复习
以多媒体课件为代表的现代信息技术已经成为一种有力的学习和教学工具，在教学中起到了很好的辅助作用。《义务教育小学数学课程标准》（2011版，后简称《课标》）课程基本理念中明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”利用多媒体辅助教学，指导小学毕业班学生进行数学复习教学，是一种打破常规的复习方法，将助复习工作一臂之力。
小学毕业班的数学复习教学，是为了帮助学生梳理知识脉络，回顾被遗忘的知识，以及提升知识综合运用能力而开展的教学。为了复习工作顺利开展，教师要总览全局，充分了解《课标》要求，科学合理地把握教学重难点和关键，全方位了解学生的学习特点，理清复习思路，采取有效措施和有利手段做好复习工作。在复习教学过程中，要适时利用多媒体辅助教学指导学生复习，这样能调动学生的复习兴趣，有助于数学知识框架的构建，还能很快地唤醒学生的记忆，加深对数学知识的理解，开阔解题思路，拓展数学思维。
一、利用多媒体，调动学生的复习兴趣，让学生主动参与复习教学
兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣会使人集中精力主动去参与一种活动，并且还会创造性地完成活动。要使小学毕业班的数学复习获得好的效果，首先必须设法调动学生的复习兴趣，有了复习的兴趣和热情，学生才会主动参与复习教学。传统的复习教学法，无法激起学生的复习兴趣，数学知识的重复和机械的习题训练，会让学生精力疲乏，导致学生被动复习，复习效果肯定不好。如果大胆地打破常规，换用一种新的复习方式，利用多媒体辅助教学，指导学生展开复习，效果会更好。多媒体的各种功能，将数学知识由静态转化为动态，由抽象转化为具体，给学生一种新奇感，一种趣味感，能吸引学生的眼球，很容易把学生带进丰富多彩的复习情境中。只要能激起学生的复习兴趣，复习过程才会顺畅。
例如：在复习“打折扣问题”的时候，给学生播放商场购物的情景，并将“打折扣问题”设置在情景里面，既能吸引学生的眼球，还能让学生深入了解“打折扣问题”在现实生活中的运用。让学生感觉僵硬死板的数学知识，生动形象地再现在学生眼前，给学生无限的趣味，复习课堂会变得乐趣横生。因为，数学是从社会生活和生产劳动中产生的，数学中的知识都可以从生活中找到生动形象而又典型的例子，如果将这些事例与数学知识进行整合，并结合多媒体辅助复习教学，学生会倍感兴趣，复习才会化被动为主动。
二、利用多媒体，帮学生梳理数学知识脉络，构建数学知识框架
《课标》课程设计思路明确划分了学段，将九年的学习时间分为三个学段，其中，第一个学段和第二个学段划分在小学。其主要课程内容有“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个部分。
在复习前期，教师首先要做的工作就是将小学两个学段的数学知识进行系统的梳理，帮学生理清知识脉络，让学生构建起数学的知识框架。这有助于教师在指导复习过程中，明确复习任务和知识范围，以及重难点与关键。然而，在梳理知识脉络和构建知识框架的过程中，一张庞大的数学知识网，凭教师简单的口头引导和单调的板书设计，给学生的印象不会深刻，也难以收到好的效果。有些知识点在学生的大脑中早已经变得模糊不清了，对构建知识框架产生了一定的影响。如果教师利用多媒体辅助教学，运用形、声、影等具象元素，设计出数学知识的脉络网和框架图，以清晰具体的图像，让学生更加清晰地认识小学阶段所学的基本数学知识，帮学生在脑海中构建起坚固的知识框架，为后期的复习工作做好铺垫。
小学生的认知特点还停留在感性认识阶段，所以，教师在多媒体教学课件的设计过程中，要充分考虑学生的这种认知特征。把四个部分各自包含的具体内容制作成PPT演示文稿，分别以不同的播放形式由点到面系统地呈现出来，给学生一种直观的视觉效果，让学生在大脑中留下清晰的知识印迹，从而有助于学生自己理清知识间的联系和存在的脉络结构，让学生逐渐在大脑中形成一张清晰的知识结构网络图。有了这张知识结构网络图，学生才能明晰自己已经彻底遗忘的知识和半生不熟的知识，以及已经掌握了的知识。只有清楚了解了自身对知识的掌握情况，才能有针对性地展开复习，复习才会有目标、有方向，才能获得好的效果。
三、利用多媒体，唤醒学生的记忆，温故而得以知新
数学复习教学就是为了唤醒学生的记忆，是为了激活知识点，打开信息库，实施超链接，是为了让学生的数学知识丰富深刻起来。被唤醒的记忆会成为永恒的记忆，让学生回顾起来的知识能够获得更加深刻的理解。
在总复习阶段，由于学生对知识的遗忘，造成知识缺陷，致使知识之间缺少连接，让知识的综合成了问题。为了把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，让学生对知识有充分的理解和掌握，就要采取有效的措施，唤醒学生的记忆。在复习过程中，如果教师运用常规复习教学法，“学优生”会感觉枯燥乏味，而“学差生”更会对旧知识越来越模糊，既达不到唤醒学生记忆的目的，还会给学生带来负面影响。如果教师利用多媒体手段，不仅可以唤醒“学差生”的记忆，找回遗忘了的知识，还会给“学优生”带来意想不到的收获。多媒体能模拟仿真，融文字、图像、声音于一体，具有很强的课堂表现力，能给学生创设一种形象而又生动的复习教学情境，使学生的感官受到刺激，会很快唤醒学生的记忆。
虽然复习是为了唤醒学生的记忆，但其实在复习的过程中，学生的大脑中已经有以前知识的影子，只是由于经历的时间过于长而变得模糊不清了。只要教师充分了解了学生遗忘知识的内容和范围，并精心设计好多媒体课件，将以往的知识以文字、图像、声音的形式呈现给学生，学生会有“故地重游”的美好感觉，会让学生打开被封锁的信息库，由一个知识点联系到另一个知识点，形成新的知识脉络。这样不但能从旧知识里获得新的技能，还会让学生的数学知识更加丰富深刻起来。
据笔者在复习教学过程中了解，大部分学生遗忘率最高的是一些最基本最细微的数学概念和性质，还有四年级的“读数和写数”和五年级的“因数和倍数”所涉及的内容。诸如这些遗忘的知识点，教师完全可以利用多媒体动画课件和游戏课件，帮学生恢复记忆。这些知识里面，一部分是由于长时间不运用而渐渐被遗忘的，一部分是由于当初没有彻底学懂，后来逐渐就陌生了。但是，如果在复习阶段换用多媒体课件辅助复习教学，既能唤醒学生的记忆，还能让学生更深刻地理解知识。
四、利用多媒体，让学生对数学知识加深理解，提升数学综合能力
小学毕业班数学复习教学不是对旧知识的简单再现和机械重复，而是要把以前相对独立进行教学的知识，用再现、整合和归纳等方法将其系统地串起来，从而加深学生对知识的理解。然后综合利用知识去解决实际问题，静态的知识才会化为动态的问题，才有利于学生对数学知识融会贯通，有利于全面提升学生的数学综合能力。为此，教师要在复习教学工作中利用多媒体课件认真奏好“数学三部曲”。
（1）明晰概念定律性质。将基本概念定律性质融入到特定的情境、背景、习题之中，用精彩的情境导入帮学生理解数学概念，将定律和性质设计在特殊的数学背景和典型的习题里面，让学生通过了解特殊的数学背景来理解数学定律，通过对典型习题的演练明晰基本性质。在整个过程中，引导学生学习用自己的语言描述概念定理和性质等，以加深理解。
（2）强化运算技能。利用多媒体精心设计好练习题，遵循从易到难，由浅入深的训练原则。从易题开始，让学生树立运算的勇气和自信，培养良好的运算习惯。然后通过不同样式的计算题提高学生分析问题的能力，最后通过综合计算题增强学生的运算意志力，逐步强化运算能力。
（3）提高运用能力。从生活中搜集典型的数学事例，整合成数学问题，制作成多媒体课件，让学生在“生活化”的数学课堂中了解问题、分析问题、运用数学知识解决问题。通过解决实际问题来提高学生的数学运用能力。
而在现实复习教学中，一些教师给复习教学套上了“应试教育”的枷锁，花少量时间讲解指导，花大量时间做练习题，试图利用题海战术的方式提升学生的数学综合能力。事实证明，这种手段是无法真正提升学生的数学综合能力的，相反的，会逼仄学生的学习时间和空间，窒息学生的思维和智慧，更会扼杀学生学习数学的兴趣和热情。数学就在生活中，数学知识的运用也在生活中，如果教师从生活中搜集丰富的数学问题，把重点关键和难理解的知识点结合生活情境利用多媒体课件展现出来，不但利于学生深刻理解知识点，还会激发学生的数学思维能力，学生的数学综合能力才得以提升。
例如：“打折扣问题”、“存款利息问题”、“图形位置变化问题”、“行程问题”、“图形的周长面积和体积问题”、“比和比例”等数学知识，均能在生活中找到丰富而又典型的事例。如果将这些事例编辑成富有生活情趣的数学问题，制作成多媒体课件，呈现给学生，学生既乐于接受，又易于接受，效果会更好。学生会深刻地认识到数学就源于生活，而又用于生活，学生所学的数学知识才会逐渐“活”起来。在有限的复习时间里带给学生丰富的收获，并提升了学生的数学综合能力，这才是高效的复习课堂。
五、利用多媒体，激活解题思路，拓宽学生的数学思维空间
多媒体集声、光、形、影为一体，能触动学生的多种感官积极主动地参与复习教学，呈现出的精彩而又丰富的画面会刺激学生的大脑，激发学生的思维。
思考问题和解决问题的过程就是一种训练学生思维能力的过程，如果将多媒体的动画功能进行科学合理的运用，把数学知识点与多媒体题库里的不同题型链接起来，让学生从易到难，一步步深入练习，解决不同知识点涉及到的各种题型，既熟练运用了数学知识，又开阔了学生的解题思路，还使学生的思维得到锻炼。
运用PPT演示文稿将“数与代数”、“ 空间与图形”、“统计与概率”三个部分内容所涉及到的题型进行归类，学生在练习的过程中能够更加清晰地了解所运用的知识，在学生熟练掌握了三个部分内容的基本知识以后，让学生尝试运用所学知识解决综合性较强的实际问题。在此过程中，先给学生一定的时间，让学生进行充分的思考，然后教师用PPT演示文稿适时提醒，让PPT演示文稿输出的信息点燃学生的思维，激活学生的解题思路，循序渐进，会使学生的数学思维空间逐渐宽阔起来。学生会从多方面思考问题，并且创造性地解决问题，养成一种良好的思考习惯和解题习惯，有利于学生以后更好地学习数学。
多媒体把数学知识有声、有色、有形、有神地呈现出来，给学生视觉上一种美感，心理上一种愉悦，全身一种轻松，这种状态正是让学生思维火花绽放的最佳时机。有了这种状态，学生的数学思维空间会越来越宽阔。
现代多媒体教学技术让教师的教学工作如虎添翼，既减少了教师在课堂上的讲授时间，又减轻了学生的学习压力，还获得了很高的教学效率。如果小学毕业班教师在这方面多动些心思多花点精力，通过钻研多媒体制作方面的书籍，学习多媒体课件制作方法，努力提高自己利用多媒体辅助教学的水平，并在数学复习过程中进行科学合理地利用，小学毕业班数学复习工作会变得更轻松、更方便、更快捷、更高效。
